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如何提高高职学生到课率
　　【摘要】近年来，我国高职教育发展迅速，招生规模不断扩大，但由于高职院校普遍存在的诸如教学管理不够科学、师资队伍建设力度不大、学生工作抓落实不足、生源质量下滑严重等问题都催生了高职学生逃课现象的发生。学生到课率低，不仅影响了高职院校人才培养的质量，而且干扰了学校正常的教育教学秩序。作为高职院校辅导员，如何提高学生到课率已然成为一个亟待思考和解决问题。在分析近年来高职学生到课率现状以及学生缺勤原因的基础上，文章对辅导员如何提高学生到课率提出了几点浅显的建议及对策。
　　【关键词】辅导员 高职学生 到课率 原因 对策
　　当前，学生逃课现象已然成了高职院校中流行的通病。学生到课率低无疑会引起课堂教学质量的降低，导致人才培养质量的下降，并最终致使高职毕业生的综合素质与教育部制定的培养“高素质技能型人才”的标准相距甚远。同时，大学生到课率的高低也是衡量大学教学管理是否科学的标准之一。只有保证有较高的出勤率，才能保证教学质量，才能让学生学到更多的科学文化知识，才能更好地提高大学生科学文化素质。
　　一、高职学生到课情况
　　以江西某高职学院为例，根据该学院近三年来（2011年-2013年）《教学督导简报》所反映的学生到课情况检查结果可知，高职生到课率不容乐观，毕业班到课率更是令人堪忧。具体到课情况见表1、表2。
　　表1数据显示半数以上班级的学生到课率在80%以上，但全勤班级的比例不高，只占到了8.5%，相反，到课率在60%以下的班级却比全勤班级多了近一倍，占了15.7%，学生缺课现象较普遍。
　　表1 近三年来在校学生到课情况
　　年份 全年共查班级总数 到课率为100% 到课率为80%―99.9% 到课率为60%以下
　　班级数 百分比 班级数 百分比 班级数 百分比
　　2011年 974 83 8.5% 527 54.1% 157 16.1%
　　2012年 .3% 681 52.9% 173 13.4%
　　2013年 946 58 6.1% 399 42.2% 173 18.3%
　　总 计 .5% % 503 15.7%
　　通过表2可以看出，毕业班到课率偏低，全勤班级少，到课率在80%以上的班级也不多，然而，到课率不足60%的班级却占据了很大的比重，为48.2%。由此可见，毕业班学生缺课现象严重。
　　表2 毕业班学生到课情况
　　年级 全年共查班级总数 到课率为100% 到课率为80%―99.9% 到课率为60%以下
　　班级数 百分比 班级数 百分比 班级数 百分比
　　2009级 81 6 7.4% 13 16% 53 65.4%
　　2010级 151 6 3.9% 37 24.5% 57 37.7%
　　2011级 48 3 6.3% 7 14.6% 25 52.1%
　　总 计 280 15 5.4% 47 16.8% 135 48.2%
　　二、高职学生到课率低的原因分析
　　以上数据虽是冰山一角，但却可以从一定程度上折射出当前高职院校学生到课率普遍较低的现状。高职学生的到课率为何会低？为探究其中原因，笔者走访了部分高职院校的师生。通过收集、整理信息，我们发现学生到课率低的原因是复杂的，来自于社会、家庭、学校、学生自身等方面的诸多因素都可能导致学生到课率低。
　　1.社会环境因素
　　在物欲横流的商品经济大潮中，高职学生耳濡目染了一些不良社会现象，如以权谋私、贪污受贿、拉关系走后门、非法买卖、傍大款等，他们自此便认为金钱是万能的，也把自己人生的终极目标定义为“挣钱”，只要能挣到钱，学习与否都无关紧要。加上进入大学这么一个“小型社会”，学习成绩的好坏已不是唯一的考核评价指标，使得学生的“拜金主义思想”更加坚不可摧。因此，有些学生开始把全部注意力放在“如何赚钱”上，学习被远远抛在了脑后。纵观各大高职院校，逃课在校园推销各种产品、在外兼职或全职打工、甚至搞传销的学生比比皆是。面对来自于社会上的诸多不良风气，免疫力低的高职学生很难不受影响，于是，缺课、旷课便成了“家常便饭”。
　　2.家庭环境因素
　　在学生的成长过程中，家庭扮演着一个重要的角色。家庭成员的思想道德状况、家庭的人际关系、家庭中的学习环境和气氛、家长对孩子教育付出等都能影响学生健康成才。父母的思想道德素质较差，孩子的素质一定不会太高；人际关系和谐的家庭出来的孩子一定是较有爱的，而生活在一个父母经常吵架斗气、闹离婚的家庭中，孩子会变得孤僻冷漠、思想消沉，学习没有劲头；有的家庭长期缺乏学习的环境与条件，家长只要求孩子学习好、将来成材，而自身并不尊重知识，没有求知欲，不读书不看报，更有许多家长爱玩麻将、赌博、酗
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一、高职学生素质亟待提高当前高职生就业能力不高的现状虽然深受当前国内就业形势的影响,但是很大程度上也是由学生自身素质不高决定的。笔者通过从事学生工作几年来的观察总结,发现高职学生普遍存在如下素质不足。1、学生对职业生涯规划淡漠。职业“生涯规划”理念在高职生中普遍缺乏,一方面,学校没有进行“职业生涯规划”的教育,另一方面,在于高职生自身。一些学生从小到大是家长意志试验品,是社会潮流的牺牲品,几乎没有哪一件人生大事自己参与了意见。到了企业后适应能力较差,找不到工作的方向。第三方面,积极的职业生涯规划意识在在校生中也被忽略,职业定位和职业追求思考甚少,毕业时职业选择失败多次。学院这几年虽把职业素养提升一定高度,但是在实际操作中就就业方面的职业素养相对偏少,学生就业观缺乏。2、学生择业心里存在偏差。高职生在择业心里上不是对自己估计过高,就是估计过低。有的向往沿海地区、大城市、外资企业,往往以求职失败告终。也有的认为自己是高职生学历不高,...&
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(江苏食品药品职业技术学院,江苏淮安223001)张洪英当前社会的发展对于具备综合素质的人才需求量日益增加,所以当前高素质人才的培养便成为了重中之重。为了实现中华民族的伟大复习,为了社会主义特色社会的有序建设,高素质的人才不可获缺,而其中对于当代大学生的综合素质培养尤为重要。本文就大学生综合素质的道德水准、文化水平、身心能力以及创新思维四个方面进行简要分析,并在指出弊病之后提出了切实可行的对策。一、我国大学生综合素质培养的现状(1)当代大学生道德水准的现状。就目前而言,我国的大学生思想素质以及道德水准是比较可观的,学生在进入高校前便已接受了多年的思想教育。而进入高校后,各高校在思想建设的工作也都进行的十分可观。比如,江苏省的高校皆有《马克思主义基本原理》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论》《中国近代史纲要》等必选课程。此类课程的开展保证了所有学子能有一个坚实的思想道德基础,为日后的发展提供了先决条件。而在学校的实践活动中,高校也...&
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受我国各地区经济发展差异的影响,我国很多地区都不同程度的存在教育资源不均衡的情况,这不仅造成了教育的不平衡发展同时更是严重阻碍了国家关于素质教育的相关号召。尤其是在许多贫困地区,在多样化教育资源匮乏的情况下,学校只能够继续沿袭传统应试教育的模式对学生进行文化教育,这也就造成了贫困地区学生高分低能现象的产生。再加之,家庭教育、社会教育等的欠缺,使得贫困学生除了拥有优秀的学习成绩外,在社交、艺术、体育等其他方面都存在明显不足。在进入到以倡导学生综合素质培育为主要目标的大学教育阶段,贫困生的各种素质缺陷显露无疑,其从一个中学阶段的佼佼者变为了大学阶段的落后者,这在限制了贫困生良好发展的同时更是在心理上给其造成了一定的压力。一、高校贫困大学生综合素质现状(一)人际交往能力不足在人际交往方面,贫困大学生由于中小学时期的交往经历多是与周围邻居的小伙伴在一起,彼此之间较为了解且家境相当,因此并不会存在何种问题。而到了大学阶段,周围的同学不仅来...&
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3秒自动关闭窗口浅谈高职学生综合素质现状及素质教导的道路跟方式
论文摘要：全面推动素质教育，深入教育改造，是新时期的必然取舍，是社会发展的客观须要，也是培养利用技巧型高素质高职人才的必定要求。现从剖析研讨高职学生的综合素质现状入手，谈到了目前高职学生综合素质教育中存在的一些问题，并提出了一些加强高职学生素质教育的有效途径和方法。
　　一、高职学生综合素质现状分析
　　1.高职学生的思惟行动――价值观点倾向自我，缺乏社会义务感
　　高职学生和本迷信生比拟，因为培养的目标不同，其表示出来的思想行为存在赫然的特点。高职学生的思想活泼，求知欲强但生活不明确的目标，做事件缺乏一种韧性和毅力。从我校高职学生来看，他们有相称一部分是独生子女，他们生在改革时代，甚至有一部分是90后，从小到大没受过苦、没阅历过挫折，过着衣来伸手、饭来张口的生涯，所以不少人娇气十足。归纳起来讲，从其整体的思想道德素质方面看，他们的人生观、价值观和道德观存在较大的偏颇、缺点，需要咱们加以准确的培养和领导。
　　2.高职学生的文化素质――文化基础错落不齐，学习目的不明白
　　文明基本软弱，缺乏耐劳精力能够说是现今高职学生的共性。从我校录取的高职学生的成绩看，有的学生高考总分360~370分，而英语成就100多分，或者语文100多分，其余科目标成绩只有40~50分。进入高职院校后，面对新的学习课程，尤其是《高等数学》《大学英语》等与中学基础亲密相干的公共课程，因为其基础自身就较差，因而很难控制和懂得所学的常识，又跟不上老师的上课进度，可以说高职学生在新的学习进程中所遇到的艰苦比中学时的学习难题更大，而学生对此又往往缺乏艰难学习、奋力拼搏的进取精神，上课不听讲，课堂上讲话、看小说、听MP3等违背课堂纪律的景象时有产生。“得过且过，顺其天然”往往也成了绝大部门高职学生独特抉择回避的方法和被动应答的办法。
　　3.高职学生的专业素质――缺乏实践学习基础，缺乏坚持不懈的信心
　　进入高职学习的绝大局部学生，都盼望通过大学三年的学习可能领有一技之长，然而他们的学习毅力较为单薄又往往成为妨碍他们前进的能源。
　　4.高职学生的心理素质――缺少心理蒙受力，挫折教育还不够
　　从高职学诞辰常心理表现症状看，他们存在很多负面心理，一些学生的自我定位呈现偏差，导致对任何事情都是意气消沉。许多高职学生刚进校时往往跳不出本来所在中学同窗的圈子，感到自己只考了专科院校，而同学都考入本科院校，嫌本人所在学校的品位低，在同学眼前抬不开端，有一种自大的心理而不敢与老同学进行来往，长此以往，就容易导致性情孤僻，容易发生心理问题。带着这种心态去想自己的将来，往往又表现出焦急、浮躁的情绪，碰到任何事情都轻易莫名其妙地发火。
　　5.高职学生本身的特别性――依附性强，自制力差，情感稳定大，信念不足
　　（1）文化基础薄弱，自我学习能力不强。薄弱的文化基础给他们大学的学习带来必定的难度，使他们缺乏学习的自动性和踊跃性，讨厌学习；（2）自我管理能力弱。高职学生绝大部分是独生子女，长期以来，习惯于在家有爷爷、奶奶、外公、外婆和父母的费心，在学校服从老师，构成了一种较强的依赖性。他们一旦分开亲人进入大学，往往会觉得茫然，莫衷一是；（3）情绪感情调节能力欠佳，自满、抑郁、焦急等消极情绪较浓；（4）缺乏自负，对任何事情都感觉自己不如别人，总感到别人做的永远都比自己好，即便自己再尽力、再用功也是没有用的。
　　二、加强高职学生素质教育的有效道路跟方式
　　1.加强素质教育的课程化建设
　　依据学院的办学特点，根据高职院校的办学特点，恰当调剂学院现有的教学规划，加大素质教育的教学力度，使之真正成为教学打算的一个重要组成部分。比方，可开设《报告与口才》《礼节》《书法》《摄影》等选修课程，并请求学生必需修满多少个学分以上才干获得毕业资历。这一举动旨在进一步提高高职学生的综合素质。
　　2.履行学分制的治理，增添选修课的分量
　　学分制是高级学校特有的一种以学分盘算学生学习分量的一种教养管理轨制，它的一个很主要的特色就是淡化专业，强调才能和素质的造就，这一点刚好和素质教育的培育目的是一致的。而学分制、选课制、导师制三位一体的管理模式就是形成学分制教学管理的一种基础框架，其当选课制是学分制的中心。
　　3.增强学生的思维政治教导，进步学生的综合素质
　　对于高职的学生来说，思想政治教育既是他们素质教育中的重中之重，也是素质教育的难中之难。针对高职学生的政管理论涵养和政治素质较差的现状，要充足应用“两课”和其余政管理论课的课堂教学平台，提高高职学生的政治辨别能力，树立动摇的政治方向、培养高职学生的爱国主义精神和群体主义精神，建立他们爱岗敬业的献身精神和全心全意为国民服务的思想，引诱高职学生树破正确的人生观和世界观。详细来说，应加强对高职学生的“三观”（人生观、世界观、价值观）教育、“三义”（社会主义、集
论文要害词：高职学生 综合素质 教育现状 有效门路
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来源：　　作者：吴艳国;
浅谈如何提高高职生的综合素质　 近年来,我国的职业教育在办学规模与办学水平上都取得了显著的发展与提升,但是在学生的培养质量方面仍然存在一些问题,例如,职业院校毕业生普遍存在综合素质水平不高的问题。结合笔者近年来的学生工作经验,本文就这一问题进行了探讨,分析了现行高职教育中对学生综合素质的培养问题,并提出了应对的策略。(本文共计4页)　　　　　　　　　　
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