如何提升能力 创新个人创新能力

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-05-02 16:12 标签： 提升能力 创新
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我们当代大学生如何提高自身的创新能力
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我们当代大学生如何提高自身的创新能力
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结合实际谈谈如何提高自身创新能力
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空间与图形领域1、素材的选取宜注意选择那些具有现实背景的、有趣的、富有挑战性的,同时有丰富的数学内涵的内容.空间与图形的内容具有丰富的实际背景,在现实世界中有着极其广泛的应用,因此,教学设计应尽量以现实世界中有关图形与空间的问题作为学习素材.例如,变换的研究对象不仅包括长期以来人们所习惯的几何图形,而且包括丰富多彩的现实世界中的二维、三维图形.充分选择和展现具有现实背景、能够体现变换思想的素材,将是这部分内容教学设计的重点.例如,在安排轴对称内容时,可以选择徽标、枫叶、雪花等现实的图案为研究对象,可以设计“利用简单的图案,选择不同的对称轴设计对称图案”等数学实践活动,也可以选择一些有趣的问题作为素材.在教学设计中,不仅要展现对称（二维图形的对称和三维图形的对称）给人的视觉上的美感,而且应当反映其中的一些科学道理（例如,飞机、轮船的对称能使飞机、轮船在航行中保持平衡；建筑上的对称多半是为了美观,但有时也考虑到使用上的方便和受力平衡的问题.）2、内容的呈现要突出对实践活动过程中的体验和几何活动经验的积累.空间与图形的学习过程,包括对图形的观察、操作、归纳和类比等大量实践活动.学生空间观念的培养,推理能力的发展,对图形美的感受,集合发现等都是在数学实践活动中进行的.因此,教学设计中,应特别注意突出实践活动的过程和活动经验的获取,教学内容的呈现可以通过设置问题情境,提出问题,得出猜想,最终形成命题并进行必要的论证,从而使学生体验知识的产生和发展过程.这样,既能够提高学生的兴趣,也能使他们体会定理的形成过程及证明的必要性和价值.图形与变换的内容包括用变换图形的性质,用变换认识、解释现实世界中有关现象,以及利用变换设计图案等过程.教学设计要充分设计多种实践活动,使学生体会利用变换能够更好的认识图形和现实世界的广泛联系,积累运用变换的方法结实或者处理实际问题的活动经验.3、选择图文并茂、形式多样的呈现方式.多彩的图形是这部分内容学习的重要素材.教学设计应该增加插图,做到图形与启发性问题相结合,图形与必要的文字说明和推理论证相结合,数与形相结合,计算与推理相结合,充分发挥图形直观与坐标表示的作用,使教学设计案例图文并茂,富有启发性.内容的呈现方式应当多种多样.例如,在编写“图形的放大或缩小”的教学设计时,可以利用图形之间的相似关系,也可以利用坐标的方法.注重教学设计呈现方式的多样化,可以激发学生的兴趣,丰富、学生对内容的理解.4、重视数学史料的作用几何有着丰富的历史和文化内涵,结合具体的定理介绍一些相关的数学史实是十分重要的.这些材料一方面可以充实教学内容,激发学生学习几何的兴趣；另一方面也有助于学生对几何发展过程的了解,体会数学的文化价值.可以通过以下线索,向学生家少有关数学背景知识.⑴适时介绍欧几里得的《原本》,使学生初步感受几何演绎体系对数学发展和人类文明的价值.⑵穿插介绍勾股定理的几个著名证法（如欧几里得证法、赵爽证法等）及其有关的一些著名问题,使学生感受数学证明的灵活、优美与精巧,感受勾股定理的丰富文化内涵.⑶简要介绍圆周率π的历史,使学生领略与π有关的方法、数值、公式、性质的历史内涵和现代价值（例如π值的精确计算已成为评价电脑性能的最佳方法之一）.⑷结合有关教学内容介绍古希腊及中国的割圆术,使学生初步感受数学的逼近思想以及数学在不同的文化背景下的内涵.⑸作为数学欣赏,介绍尺规作图与集合的三大难题、黄金分割与斐波那契数列、哥尼斯堡七桥问题等专题,使学生感受其中的数学思想方法,领略数学问题、数学命题和顺序方法的美学价值.5、把握《全日制义务教育数学课程标准》的基本要求《全日制义务教育数学课程标准》中列出的目标是面向全体学生的,教学设计时应充分考虑这一点.处理变换内容时,不能照搬变换几何的理论,而是用变换的方法和思想处理图形问题,尽量体现变换的工具作用,而不是可以追求对变换性质的研究,尤其是不刻意追求对变换性质的严格证明.关于几何证明的内容是围绕三角形、四边形的基本性质而展开的,其中包括作为推理依据的几何概念和公理,以由此推出的一些结论（如“三角形内角和等于180度”及“三角形的外角等于不相邻的两内角的和”）,这样做可以使学生更关注定理本身和证明的基本过程.“图形与坐标”的学习重点是对坐标的体会和简单应用,不要任意扩大范围和难度.例如,由已知顶点坐标求三角形、四边形的面积是指在坐标系中用割补法处理图形.这样的处理形象直观,既联系学生的已有知识和经验,又体现出用坐标法求非常规图形面积的作用.在平面直角坐标系中探究图形之间的对称、平移和相似关系,主要运用点对称、点平移和三角形相似的判定来帮助理解.6、教学设计要有弹性,给学生的发展提供足够的空间.考虑到学生的差异,教学设计的编写要体现一定的弹性,满足学生在“空间与图形”内容方面的不同需求,使全体学生都能得到相应的发展.“图形与变换”部分,不同地区、不同风格的教学设计可以选择不同的实例（例如,研究对称时,可以著名建筑物为对象,也可以生物学中的“左右对称、辐射对称为例）,而且对内容的要求也要留有一定余地.“图形与论证”部分,根据学生的发展可能性,教学设计可以采用选学内容的方式,引导对学有余力的学生探索有关图形的其他性质,并要求给出适当的证明,使学生进一步体会证明的力量.有条件的学校,可以在教学设计的某些环节引入计算机处理有关内容,例如,借助计算机可以探索图形的性质,可以做一个图形经过轴对称、平移、旋转后的图形,可以利用坐标作图,可以从事图案的设计,可以展示就丰富多彩的几何图形等等,这将有利于发展学生的空间观念,进一步激发学生学习和探索几何的兴趣和热情.
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教师应如何提高自身的创新能力？
新形势下教育对教师已提出了更高的要求，教育在培养民族创新精神和创新能力方面，肩负着重大的使命。实施教育创新，关键在于教师要具有很强的创新能力。我认为，提高教师的教育创新能力应做好以下几点：　　一、教师要树立终身学习观念，不断追求新知识
。　　教师掌握的知识越丰富，知识结构越合理，就越能观察和发现新问题，越能适应教育创新的需要。教育创新要求教师要有多方面的知识：不仅需要广博的科学文化基础知识，精深的专业知识，而且要有多学科的专业知识。同时要及时掌握现代化教育教学技术和手段，并把它们运用到自己的教育教学实践中，为教育创新服务。因此，教师本身要学会学习，不断地吸收新知识，扩展教育视野，以满足教育创新的要求。　
二、教师要创新教学方法，从课堂教学上提高教育创新能力
。　　教育创新要求改变教学方法，使教学达到“不教而教”的目的。传统的教学方法一般采用启发式、情景式等，目的也只是为了方便教师传授知识，让学生学会知识。学生被动地接受知识，缺乏创新能力，不能适应知识经济时代终身学习的需要。教育创新要求教师不仅要教学生“学会”知识，还要教学生“会学”知识，要进行学习方法的指导。要指导学生学会如何获取知识、巩固知识，如何创造性地将已
有的知识应用到具体问题中去。　　三、教师要创新问题情境，从而提高教育创新能力
。　　良好的问题情境设计，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情，这是培养学生创造性思维活动的重要条件。为此，教师先要营造宽松、民主、自由的教育氛围。形成有利于学生创新能力培养的环境。要根据不同学科的特点，创新问题情境。这种问题情境要有一定的难度，学生必须通过努力才能完成，整个思考的过程就是一个创新的过程。教师要善于创设难度适中的问题情境，来调动学生思维活动的主动性和创新性。这样，通过创新问题情境，也提高了教师的教育教学创新能力。　　四、教师要创建新型师生关系，提高教育创新能力　　在传统的师生关系中，教师成了课堂的中心，主宰了整个课堂。学生的学习积极性、主动性消失了，学生的主体地位、创新精神被扼杀了。课堂教学中，学生不能产生出创新的激情，学生的创新思维和创新能力得不到发展。在实施教育创新时，我们要充分发挥教师的主导作用，建立师生之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的民主、平等、合作的关系。教师要激发学生的求知欲、好奇心；教师要有宽容和开放的心态，成为学生探索知识的导航者。同时，我们要充分体现学生的主体地位：使学生兴趣盎然地进行学习，生动活泼地进行思考，从中培养、发展自己的创新品格和创新能力。只有转变传统的师生关系，建立民主、平等、合作的新型师生关系，教师的教育教学创新能力才能得到充分发展。　　五、教师要创新评价方法，从科学评价中提高教育创新能力　　实施教育创新，我们要改革评价方法，使其更科学、更全面，更有利于学生创新能力的发展。教师要把学生的创新精神、创新能力作为评价学生、评价教学质量的重要标准。课堂教学中要调动学生创新思维，要善于对学生课堂创新学习做出激励性评价。在课堂教学中要多使用具有表扬性质的言语，让学生感到自己的创新努力得到了老师和同学们的认可。这样才能鼓励学生不断努力创新。这种评价方法的改变，也提高了教师的教育教学创新能力。　　总之，实施教育创新，需要教师多角度，多层次地提高自身的创新能力。教师自身的创新能力提高了，才能更好的为祖国的教育事业贡献力量。&
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