教学论文：如何引导学生自主学习
[] 作者：佚名
如何引导学生学会自主,合作,探究的语文学习方式
《课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”自主、合作、探究式学习是一种创造性的学习方式，也是一种创造性的教学模式。其基本做法是师生互动，以教材为凭借，走向未知。教师与学生平等合作，相互作用，共同研究教材，一道探讨新问题。教师既是学生学习的示范者，又是一名学习者；学生是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。正因为如此，所以它以鲜明的时代性、开放性、探究性、实践性和创造性，而越来越为语文教师所喜爱和采用。由此可见，培养学生的自主、合作、探究的学习方式已经成为语文教学改革的重要内容。
自主、合作、探究式学习是现代以来国际上诸多心理学派和教奇学派所共同认识并大力提倡的学习方式，它同时也对许多教学模式产生过决极影响并成为其理论内核。在国内。，随着课程标准的颁布实施，自主、合牛、探究的学习方式已经成为一种新的教学理念。但是，在各种研究中，人们对其理论研究比较多，而对其与学科特点和课堂教学紧密结合的研究还太少。如果我们不把自主、合作、探究式学习的理论迁移运用到语文课堂教学中去，那么再先进的理念也只能是一种空话。因此，研究在语文课堂教学中自主、合作、探究的具体操作方法已经成为当务之急。所以，在课堂教学中，我们要改变传统封闭的教学模式，开创一种开放、民主、合作、探究的新型教学模式，适应新形势对我们的要求。在学习了新课程标准之后，我努力摒弃一些陈旧的教学方法和教学思想，着重从以下几个方面去开展语文课堂教学。
一、重视自主行为突出主体地位
《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己占的学习方式。”主体性教育理论认为，学生的主体性具体表现在选捧性、自主性、能动性和创造性。自主性是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。学生在教育活动中的自主性，首先表现在他具有明确的学习目标和自觉积吸的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立地感知教材、学习教材深入地理解教材，把书本上的科学知识变成自己的精神财富，并能够运用于实践；其次，学生还能够把自己看作是教育对象，对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自身的潜力，主动地去认识、学习和接受教育影响，积吸向老师质疑、请教，以达到自己所预期的学习目标。
自主、合作、探究式学习是一种创造性的学习方式，也是一种创造性的教学模式。其基本做法是师生互动，以教材为凭借，走向未知。教师与学生平等合作，相互作用，共同研究教材，一道探讨新问题。教师既是学生学习的示范者，又是一名学习者；学生是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。正因为如此，所以它以鲜明的时代性、开放性、探究性、实践性和创造性，而越来越为语文教师所喜爱和采用。
在课堂中，我积极开创一种民主、平等的教学氛围，尊重每一位学生，不嘲笑、挖苦学生。充分发挥学生的主人翁精神，鼓励他们讨论、质疑、参与。在教学中，我经常说：“谁来当小老师讲解这个问题？”“谁来把自己喜欢的段落读给大家听？”“谁来给XX同学的朗读作个点评？”。让学生按照自己的意愿动起来，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自我的天地。其次，开创开放性的课堂，如演一演、画一画、唱一唱等。从道理上帮助学生转变观念，让他们认识到“自己是学习的主体，学习的过程就是一个参与的过程”，更注重的是为他们创造机会，让他们在学习中学会学习。在教学中给学生自学的机会，把课堂还给学生。注重营造一种生动活泼的学习气氛，让自己成为学生的朋友，允许学生提出不同见解，允许保留意见，对学生多给与鼓励和肯定。给学尘看的条件，给学生想的时间，给学生说的机会，给学生创的空间，让学生能够主动地去学习。
二、提倡合作学习，培养合作意识
开展以小组合作学习为特色的教学组织形式，培养学生的合作意识。现代教学论认为，教学过程不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。集体教学虽是重要的教学方式，但小组活动作为一种补充，对促进学生主动学习、学会交流、学会合作具有显著的优势。每个学生由于发展水平、个人家庭背景及兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解。学生在教师的组织和指导下，一起讨论和交流，可以彼此取长补短。同时，小组交流与合作也为学生提供了宽松的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，更利于激发学生的创造性。
传统的学习方式缺少同学间的横向沟通，这样对学生的成长不利，而在合作学习过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体荣誉感、责任感以及与他人的交际、合作能力都会得到增强。因此，在教学过程中，将全班学生按照学业水平、能力、性别、个性特征等分成学习小组。每个小组组内异质，组间同质，为学生主动参与、积极交往、合作学习、公平竞争创造了条件。在课堂上，充分安排学生去自学，凡是小组里能解决的都自行解决，解决不了的，提出来全班进行交流。小组合作学习要有民主性，要充分尊重与众不同的思路和独到的见解，吸纳不同的观点：适时引进竞争机制及激励性评价，通过竞争得到共同提高，分享成功快乐。
三、呈现探究方式培养探究能力
在知识的呈现过程中，我从学生的生活实际出发，去探究知识，重学生的实践和体验过程。在阅读课教学中，我鼓励学生自主阅读，发现问题和提出问题，以学生的合作探究为主，在探究过程中，我适时地进行指导，在探究过程中，学到规律性的东西，从而提高学习能力。
著名教育家布鲁纳的“发现学习理论”认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。所以，布鲁纳强调的是，学生不是被动的、消吸的知识的接受者，而是主动的、积吸的知识的探究者。心理学家也研究表明，人生来具有一种好奇的倾向，这种本能的倾向会使人们在面对陌生的现象时尽力找出其发生的原因。当他遇到困惑或矛盾的情况时，这种心理倾向会更强烈。少年儿童具有自然而又旺盛|拍探索精神和强烈的求知欲，会本能的对一切新奇事物感兴趣，他们会想方设法弄清楚这些新奇事物的背后究竟发生了什么，这是一种进行科学研究的可贵的动力和心理资源。教师可以利用这个机会指导他们如何提问、如何收集资料、教给他们发现事物变化规律的一般思维方式，教给学生探究的方法和形成善于听取各种不同建议以及随时发现新事物的习惯。
总之，自主、合作、探究是以学生为本的教学，是互相一体、又互为促进的，只要我们能从学生的特点和实际出发，有针对性地确定教学目标和教学模式，不要把自主、合作、探究流于形式，在日常的语文教学中，以学生为主体，当好组织者、引导者，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。只要给学生以学习主人公的地位，在学生心中播下自主的种子，着力于培养学生自主合作探究的学习方法，就能发掘学生个体的自我潜能，为培养出高素质、高技能的创新人才打下扎实的基础，从而我们的教学也会越来越成功
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初中数学教学论文：数学教学中学生问题意识的培养 1数学教学中学生问题意识的培养数学教学中学生问题意识的培养【摘要】新课程改革最重要的是培养学生的创新意识和创新精神，培养创新精神应始于问题意识，即培养学生发现问题、提出问题的能力.在数学教学中注重培养学生的问题意识，养成良好的质疑习惯，使学生敢问、想问、会问、善问，是数学教学成功的关键.本文主要阐述培养学生问题意识的重要性及其在数学教学中的实施.【关键词】 问题意识 创新意识 发散思维 反思问题意识是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态.这种心理状态促使人们积极思维、认真探索、不断地提出问题和解决问题.思维的这种问题性心理品质，称为问题意识.心理学研究表明：意识到问题的存在是思维的起点.没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维.当个体活动时感到自己需要问个“为什么” 、 “是什么” 、 “怎么办”的时候，此时的思维才算真正发动，否则，思维就难以展开和深入.因此，具有强烈问题意识的思维，体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，而强烈的问题意识，又可作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，进而发现新的问题.问题是数学的灵魂，是思维的动力，是创新精神的基石.要想把学生培养成一名有创新本领的人才，我们教师必须在课堂中培养学生的问题意识，激疑以求新，得新又生新疑.这样不断地层层深入，不但将课程标准规定的知识目标、技能目标、情感目标传授给了学生，而且还培养了学生问题意识、创新意识，为学生创造能力的发展奠定了基础.那么在数学教学中如何培养学生的问题意识？一、平等的师生关系，民主的课堂气氛，是培养问题意识的前提培养学生问题意识的关键是创设良好的教育环境和气氛.学生的问题意识并非是天生的，它需要唤起和培养. 培养问题意识，有诸多方面的因素 .我认为以下这两方面是基础和前提：一是课堂的民主氛围一是课堂的民主氛围.课堂上，要努力增进教学民主，加强师生交流，建立平等的对话关系.青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师在教学活动中要充分保护和培植学生的问题问题意识，师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感，从而在轻松、愉快的气氛中展现个性.在教学中应抓住机会，帮助学生克服紧张和自卑心理，让学生在课堂中畅所欲言，以鼓励为主，建立平等的师生关系，促使学生形成敢想、敢问、敢说的良好学习习惯.二是学生的主体意识和情感体验二是学生的主体意识和情感体验.主体的情感体验是培养问题意识的基础.一旦伴随着情感投入，学习就成为学生主观所需，成为他们主动发展的过程.激发学生的情感体验，一个重要手段就是创设情境，使教学具有鲜明的形象性和浓厚的生活气息，使教学切合学科类论文2学生的经验和情感需要.在形象的教学中，学生感受到生活而忘记了是在课堂，才有真切的感受，才有可能从自己的情感体验出发提出问题.二、设置问题情景，促进学生问题意识的形成思维通常是由问题情境产生的，而且是以解决问题为目的的.因此，教师无论教学的整体过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都要善于联系学生的生活实际，找准学生的“最近发展区”.通过多种手段呈现问题情景，制造学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问，引导学生在明了旧疑的基础上思考新的更深层次的问题.（1）联系生活实际，设置问题情景现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣 .问题情境设计应紧密联系实际，一般以现实生活中人们经常遇到的实践问题为切入口，从现实生活中选取有关素材来设置问题情境，力求真实和全面地模拟现实生活，利用人们熟悉的日常生活例子设置问题情景，引发学生的问题意识.【案例】在教学“过三点的圆”时，我这样设置问题情景：有 A、B、C 三户人家，现在要在他们之间挖一口井，使得这三户人家到这口井的距离都相等，此井应该挖在何处？问题一提出，立刻引起了学生的兴趣，开始讨论、猜测.由于正在讲圆，学生很自然地联想到：此井应该挖在过 A、B、C 三点的圆的圆心处.但该圆的圆心位置如何确定呢？教师的追问揭示了问题的本质，也导出了课题.问题情景的创设，应从学生已有的生活经验和知识出发，这样既能激发学习兴趣，又具有可接受性和探索性.（2）迷途知返，设置问题情景在数学教学中，教师巧妙地设计一些坎坷曲折的问题情景，诱使学生出错，再利用这些契机实现既定的目标，往往能收到意想不到的教学效果.【案例】在教学“等腰三角形的性质”时，我给学生出了一题：已知一个等腰三角形两条边的长度分别为 3 和 4，则这个等腰三角形的周长是多少？许多同学考虑不周，只得出周长是 10.我试着反问：“难道腰长不能为 4？”学生立刻改口说：“周长为 10或 11.”我并没有到此结束，又问：“已知一个等腰三角形的两条边的长度分别为 2 和4，则这个等腰三角形的周长是多少？”很多同学理直气壮地说：“8 或 10.”看看，果然中计！接着我要求同学画出草图，很快有同学说：“8 不对，只能是 10.”我抓住时机问原因，学生异口同声地说：“三角形任意两边之和大于第三边.”“吃一堑，长一智.”有时候挫折教育比正面教育要深刻得多.(3)运用认知冲突，设置问题情景所谓认知冲突，就是学生原有知识经验与新的学习任务之间的矛盾冲突.认知冲突造成学生认知心理的不平衡，从而使学生产生解决这一冲突实现新的平衡的需求，激发学生的好奇心与求知欲，从而激发问题意识形成.课堂教学时，教师不仅要释疑、解惑，而且要启思、设疑，引导学生在明了旧疑的基础上思考新的更深层次的问题.【案例】在教学“三角形按角分类”时，我课前制作锐角三角形、钝角三角形和直3角三角形纸片各一张，先取其中一张，出示这张三角形纸片的锐角部分，其余部分用别的东西遮住，然后问学生能否判断这张纸片是什么三角形？如果出示含钝角的那部分，那么能否判断呢？出示含直角的那一部分呢？等学生回答了以上问题后，我又追问：“为什么同样是一个角，有的能判断那种三角形，而有的就不能判断？”这一提问使学生遇到了认知冲突，立即产生了解疑除障的强烈要求，这时学生精力集中，智力也到了最佳状态.在课堂教学中，教师通过适时的质疑，巧妙的释疑，教给学生思维的方法，使学习变被动为主动，变苦学为乐学.三、培养发散思维，促进学生问题意识的发展发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法.学生思考得越多，他在周围世界中看到不懂的东西也越多，他对知识的感受性就越敏锐.因此，教师要善于引导学生认真观察，勤于思考，敢于想像猜测，对同一个问题多层面、多视角地去观察、分析和思考，透过现象看本质，提出具有创新性的问题，这有利于培养学生的发现问题，尤其是创造性地发现问题的能力.最典型的例子就是一题多变、一题多问、一题多解.【案例】求证:顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形.变式 1：如果改为特殊四边形，如平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形时，顺次连结它们各边的中点，将是什么四边形？如何证明？从推理过程中你发现原四边形的对角线的关系是怎样决定中点四边形的图形呢？变式 2: 顺次连结对角线相等的四边形各边中点所得四边形是什么四边形?如果对角线互相垂直呢? 通过以上的变形,可以使学生对概念的理解逐渐加深，对概念中本质的东西有非常清晰的认识.因此教师在以后的练习中要明确类似知识点的考查方向，防止教师盲目出题，学生盲目练习，在有限的时间内使得效益最大化.设计安排上述变式的题目，让学生研讨、思考，显然颇有益处，既可以把若干知识点串联起来，达到巩固所学知识的目的，又可以培养学生的猜想能力，有效地促进创造思维的形成与发展.四、教会学生问的基本方法，为问题意识的形成奠定基础很多同学并非在学习中没有问题可问,而是不知道如何问.教学中教师应教会学生提问的基本方法. 【案例】教学 “某工程队要修一条长 1000 米的水渠,甲队独修 10 天完成,乙队独修 15 天完成,两队合修多少天完成?”可设计选择题：设两队合修 x 天完成，下列方程正确的是：（A） （B）(??x 101000(??x（C） （D）1)151 101(??x1)000(??x教师给出题目后自然提出如下的问题：（1）这几个方程哪些是正确的？为什么？4（2）哪些是错误的？为什么？（3）哪个方程更简便？教师的提问，关键是要学生懂得质疑“是什么” “为什么”.要让学生多问，教师的示范是关键.只有让学生先学会浅层次提问的方法，才能慢慢地提高质疑能力.从敢于问“问题”到善于问“问题”是一个飞跃的过程.只有多问、勤问才能最终实现这个飞跃.具体做法如下：（1）在生活中找问题数学来源于生活，服务于生活.鼓励学生在生活中发现问题，可以拓展学生的视野，开阔学生的思路.用数学的思想去关注社会生活的一些问题与现象，比如人口、资源、生产营销、调配、利率、彩票问题等.（2）开展反思性学习，在解题中找问题解题反思，就是指在解完题后对问题的答案和解题过程进行重新的认识，它不仅能够提高解题的正确性，还有助于活跃我们的思维.解题反思包括以下几方面：什么地方是题目的难点？容易出错的地方在哪？在解题过程中运用了哪些方法和技巧？它们还可用于其它什么类型的题目？还能不能用更简单的方法去解？可否推广？（3）在想象中提问题数学王国中有很多想象的空间，可以让学生展开想象的翅膀.教师在课堂上尽可能给学生以自由想象的空间和时间，并尽可能让学生独立解答问题.五、运用发展性评价，强化学生的问题意识教育评价本质上是一种价值判断活动.发展性评价关注被评价者问题意识的培养与发现问题、解决问题等素质的发展，关注其掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成，关注其成长与进步的状况.它是一种重视过程、重视评价对象主体性、以促进评价对象发展为根本目的的教学评价.心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响.因此，要培养学生对问题的探究兴趣，必须先让他们在认识上明确“提问题”的意义.教师不但要在课堂上，而且在课前、课后都要注意发挥发展性评价的激励功能，培养学生对问题的探究兴趣.只有让学生自己提出问题，才能让学生形成“心求通而未得，口欲言而未能”的“愤悱”情景，才能使他们在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发其学习动机，诱发其学习兴趣，调动其学习积极性，发挥其主体能动性，使学生问题意识的显现与发展获得环境的肯定和支持，让他们在“提问题”的学习实践中强化问题意识.总之， “学”贵在“问” ， “学”起源于“问” ， “学”总是和“问”紧紧相连，让学生做学问，首先就是学会“问” ，要培养其问题意识和自主提问能力.问题意识是创新的基础，是科学发明和发现的源泉.我们要让学生带着问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂去探索，不要让我们的学生光“学”不“问” ，不要让学生眼中的“问号”变成“句号”.参考文献：李玉琪.中学数学教学概论与实践研究.高等教育出版社,2001.龚春燕.创新学习----学习方式的革命.科学技术出版社.2002.5
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font-family: 微软雅黑, &Microsoft YaHei&;&>&span style=&color: rgb(255, 192, 0); font-family: 微软雅黑, &Microsoft YaHei&;&>看看什么是单号？&/span>&/a>&span style=&font-family: 微软雅黑, &Microsoft YaHei&;&>；&/span>&/p>&p>&strong>&span style=&font-family: 微软雅黑, &Microsoft YaHei&;&>四、&/span>&/strong>&span style=&font-family: 微软雅黑, &Microsoft YaHei&;&>需要下载哪份文档，请发送文档网址，而不是截图，更不要直接把标题给我们；&/span>&br/>&/p>&p>&strong>&span style=&font-family: 微软雅黑, &Microsoft YaHei&;&>五、&/span>&/strong>&span style=&font-family: 微软雅黑, &Microsoft YaHei&;&>其它下载常见问题详见：&/span>&a href=&https://www.jinchutou.com/info-0-23-1.html& target=&_blank& style=&font-family: 微软雅黑, &Microsoft YaHei&;&>https://www.jinchutou.com/info-0-23-1.html&/a>&br/>&/p>&p>&br/>&/p>" /> &span id=&_baidu_bookmark_start_2& style=&display: line-height: 0&>?&/span>&span id=&_baidu_bookmark_start_4& style=&display: line-height: 0&>?&/span>&/p>&p>&span style=&font-family: 微软雅黑, Arial, &Times New Roman&; font-size: 14 background-color: rgb(255, 255, 255);&>& & 鉴于本网发布稿件来源广泛、数量较多, 系统审核过程只针对存在明显违法有害内容（如色情、暴力、反动、危害社会治安及公共安全等公安部门明文规定的违法内容）进行处理，难以逐一核准作者身份及核验所发布的内容是否存在侵权事宜, 如果著作权人发现本网已转载或摘编了其拥有著作权的作品或对稿酬有疑议, 请及时与本网联系删除。&/span>&/p>&p>&strong style=&color: rgb(102, 102, 102); 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