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在一家私立学校当老师，面试的时候校长说得挺好，说给的条件也挺好的
广东－珠海&01-17 19:05&&悬赏 0&&发布者:小虾米 回答:(2)
在一家私立学校当老师，面试的时候校长说得挺好，说给的条件也挺好的，后面一直没签合同，其中我问了两次人事，人事说不着急再等等，还有三天即将一个月的时候，人事经理过来找我，给我签合同，我一看和当初面谈的时候差了好几千块钱，我当时就很生气，直接去找校长。校长居然说，我当时不是这个意思。可是还有两周学期结束，我看校长早就想好了，就是想找我把这个学期的高一数学课带完，然后直接让我走人，所以一直拖，拖到快一个月，学期还有一周就结束才让人事找我签合同。请教一下各位律师，这种情况我该怎么处理。
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我在学校食堂上班，签的劳动合同是基本工资包含保险补贴，现在合同不再续签，我可不可以要求原单位给我补
我有更好的答案
建议你与单位协商解决，而且单位不支付补贴，那么带上证据，反映到劳动局解决。
可以要经济补偿工资每年一个月。
我今天到教育局咨询，教育局工作人员说我当初劳动合同里包含了保险补贴，现在用人单位不需要再补偿我每年一个月的工资，这种说法我该信吗
如果用人单位不给你签是要补偿的
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我在学校食堂上班4个多月，没有我签订劳动合同，说好的交社保也没交，领导管理存在很大的问题一时也走不了怎么办？
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未，应当支付双倍，同时应当补交，并支付，可以。
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我在学校饭堂打工10年了没有合同也没有交保险我55岁了学校说我老了要辞退我请问有什么补偿吗
你好，你可以要求学校支付10个月的，11个月的双倍，并可以要求学校补交。
律师，您好，我想咨询下这个案件。去年我通过校招进入一家公司入职，已经快一年了，签订了正式劳动合同。前些日子，公司年度福利体检强制自愿员工检查乙肝两队半，结果是我是乙肝病毒携带者，医院将结果告诉了公司。公司人力这两天找我协商这事，意思是劝退我，让我主动辞职。我说可以，但补偿金呢？他们说没有，我不同意。公司现在的做法是不准我去原来那个部门上班，安排我在人事部门上班，但实际是让我一个人呆在旁边的会议室坐着，不给我分配工作，没有电脑，只能一个人坐着，会发放合同中约定的基本工资，没有奖金什么的，与之前校招时答应的薪酬少将近一半，公司同时强制我搬离宿舍，不准在公司食堂就餐。目前我手中没有录音证明他们与我谈话时因乙肝作出上面的安排。我想咨询下公司行为违法吗？毕竟他们没有辞退我。我该如何维护自己合法权益呢？谢谢您！
对你的问题解答如下：1、如果你从事的岗位是国家法律、禁止传染病病原携带者从事的工作，那么在你将该乙肝治好之前公司有权将你调离该岗位。2、如果不是国家法律、法规禁止传染病病原携带者从事的工作，那么公司对你劝退或者调离工作岗位是违反国家规定额。3、作为体检者，医院应当首先将你的体检结果告诉你而不是公司，医院泄露你的个人隐私，因此存在。4、公司将乙肝两对半作为强制体检项目也是不合法的。5、你可以拒绝相应的调岗。对于本身存的问题，也同时建议你进行积极治疗。相关法规：《就业服务与就业规定》第十九条用人单位招用人员，不得以是传染病病原携带者为由拒绝录用。但是，经医学鉴定传染病病原携带者在治愈前或者排除传染嫌疑前，不得从事法律、行政法规和国务院卫生行政部门规定禁止从事的易使传染病扩散的工作。用人单位招用人员，除国家法律、行政法规和国务院卫生行政部门规定禁止乙肝病原携带者从事的工作外，不得强行将乙肝病毒血清学指标作为体检标准。《中华人民共和国食品卫生法》　　第二十六条食品生产经营人员每年必须进行健康检查；新参加工作和临时参加工作的食品工作经营人员必须进行健康检查，取得健康证明后方可参加工作。　　凡患有痢疾、伤寒、病毒性肝炎等消化道传染病（包括病原携带者），活动性肺结核，化脓性或者渗出性皮肤病以及其他有碍食品卫生的疾病的，不得参加接触直接入口食品的工作。　　国务院《公共场所卫生管理条例》第七条公共场所直接为顾客服务的人员，持有“健康合格证“方能从事本职工作。患有痢疾、伤寒、病毒性肝炎、活动期肺结核、化脓性或者渗出性皮肤病以及其他有碍公共卫生的疾病的，治愈前不得从事直接为顾客服务的工作。　　卫生部《公共场所卫生管理条例实施细则》　　乙肝病毒携带者若e抗原阳性，不得从事理发美容业、公共浴室业直接为顾客服务的工作。
我母亲上班的地方是个人承包的一个食堂窗口，没有签署劳动合同！现在我母亲由于身体不适、工作时间长、老板刻柯，无法在工作下去，按照劳动法未签署劳动合同者提前3天辞职就可以！我母亲辞职了但是老板不放人必须要15天以后才能离职，要不然就不发工资！我母亲上班的地方是个电子厂门岗很严，我进不去也没办法跟老板谈！遇到这种情况我该怎么办？
虽未签定，但已超出的，仍要遵守的规定，提前一个月书面申请离职，到时自行离开，不需经过批准。
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李希贵校长在第五届新学校论坛上的讲话
李希贵校长在第五届新学校论坛上的讲话
（根据录音整理，未经本人审阅）
&&&&他应该是问自己，问自己的内心，其实更重要的是他们在寻找自己。可能大家看到了，有些学生已经找到了自己，正在朝着他梦想的道路上坚持努力的前行；还有的学生找到自己了，但是迫于若干的压力，还在挣扎；那么还有的学生可能还没有完全的找到自己。今天我们知道了，寻找自己，需要靠内心，需要你的人生体验，需要你坎坷的经历。即使是一个非常简单的寻找，也并不那么容易，就单单要清楚一些导向，那没有几十年的时间，也搞不清楚。
昨天上午我们的韩杰梅老师在点评李振村校长的报告的时候，她提到她那个学校的学生认为他们学校的校长是一个老头，我不知道他在这之前有没有想过自己已经是一个老头，当听到这一句话，我心里咯噔，非常非常非常的受刺激。为什么？因为就在两年前的第三届新学校论坛的现场，第一天结束的时候，振村老师突然找到我，非常神秘的跟我说：“你知道吗？今天北京市有一个区的教研员老师跟我说了一句话。”
我说：“什么话？”
他说：“你太像一个人了，你长的太像我熟悉的一个人了。”
“我说谁啊？”
他说：“你太像十一学校李校长了。”
哎呀，我一下子很痛苦，我就想我有那么丑吗？
在今年6月份的一个朋友聚会上，有一个好朋友带着他一年级的孩子来参加，我们聊的非常高兴，这个小朋友也非常聪慧。在我们特别高兴的时候，她也插上了一个环节，要敬我们每一位。敬到一个老同志的时候，这个小姑娘7岁了，她说：“祝你健康长寿。”一个快60岁的老师了，健康对他来说是越来越重要了。敬到一个年轻的公务员的时候，小姑娘说：“祝你步步高升。”她全都给你听明白了，从来没有问过我们都是干什么的，一个年轻的干部，一个处级干部，特别需要这个东西，他缺的就是台阶和职务。轮到敬我了，她不加思索说：“祝你越来越漂亮。”
我一听我明白了，我就回想到李振村老师给我转述的那位老师的话。我想了近四年的时间，我才弄明白，为什么上学的时候女生没有人给我写纸条。幸好昨天我们台下有位校长提问的时候，转述了马云的话，一个男人的才华和他的相貌是成反比的。所以，你要认清自己，你要找到自己，确实是很困难的一件事。
&&&&这次十一学校的育人模式的改革，有好多朋友不断的问我一个问题：你们这里育人模式的改革核心要素到底是什么？特别是有些领导同志问我：“你们改革的核心到底是什么，用最简单的话跟我说。”说实话只有两个东西，这两个东西我们用了很长很长时间的一直在寻找。它既有我在高密初中、高密一中、高密教委、潍坊教育、教育部检测中心的同志们，我们共同的寻找，也有北京市十一学校建校60多年的时间，一代又一代领导和老师的寻找，特别是我的前任，他带着各位老师做了大量的寻找。
&&&&所以今天，我将回到过去那个年代，跟各位汇报一下我们共同寻找的历程，这也是今天要给各位汇报的一个题目。
寻找的两条脉络：一个是保障学生中心的治理结构，一个是可供学生选择的课程体系。
一是保障学生中心的治理结构。
首先我想说，这个治理结构能够做到保障学生中心是怎么来的？
&&&&1990年，当我在学校里，年龄还没到30岁，在接近100个校长老师中，年龄倒数第七位的时候，领导安排我做校长。现在我回想一下真是后怕，一个初出茅庐的小伙子，就做了这么一个高中学校的校长，那个时候我做了好多傻事，犯了好多错误。但是一开始的管理，我始终坚持着一个，就希望始终在这个学校建立起一个家，也将仅仅把它建成一个家，没有想更多别的事。所以在整个学校管理过程当中，有大量的精力、感情的投资，包括体力的投资。那时候每天睡不了几个小时，而且大量的事情是在忙活一些老师们特别纠结、特别困难的事情。包括老师家里要割麦子，那么我甚至有空我就到老师家里去帮他们割麦子，干了好多好多，每年我都要到他们家里去帮着他们一块去收割。
&&&&后来发现，仅仅把一个学校建成一个家庭是远远不够的。我们确实想把这个建成一个家，但是仅仅建成一个家是有问题的。因为作为一个“家长”，当有八个成员的时候，你怎么去分这两种水果，而且一个是苹果，一个是&&，你怎么切、怎么分，非常纠结。特别是当你没有完善的制度，没有好的治理体系的时候。
&&&&所以，后来我朦朦胧胧感觉到，学校不完全是一个家。那个时候，我盯着人民教育、北京教育、上海教育，我发现北京的教育在那个时代特别活跃，后来我认识了当时的教育局长陶西平先生，我才知道，这个就是他主推的时代。他在整个北京市推行了叫四制改革，可以说搞的是如火如荼。当时作为一个农村学校，怎么能够接触到北京的教育局长？所以我今天要特别感谢那个时候在人民教育的梁伟国老师，是他给联系，让我跟我的老师们到了北京四中和北京八中去考察。
当时他核心的改革部分叫四制改革，校长负责制、教师聘任制、岗位责任制、结构工资制。说实话，那个时候这些都还没有进法律，因为《教育法》是在1995年才颁布的。1992年的时候，还没有法律来保障校长负责制和教师聘任制，就是有些地方搞了试点，有些地方下了文件。那么考察的结果是，被考察的学校有关领导人也跟我说：“四制改革很好，但是你只能搞三制，结构工资制你不要动。一动这个东西，他们就和你拼了！”我们就回到了高密。
回去之后，我想啊想啊，如果这个东西不动，动别的又有什么意义？我聘你教五个班的数学课，你上课特别好，我非常重用你，但对不起，工资和你教一个班的一样；哎呀，我聘你当两个班的班主任，但是对不起，跟不当班主任的老师的工资一样，你这个东西有用吗？怎么办？
当你觉得特别艰难的时候，上帝也许在给你准备惊喜。要拔出个特大号的胡萝卜，很困难很困难很困难，但是万一把它拔出来了呢？但是在那个时代，可以说是“万事不具备，只是有点风”。什么风？唯一的条件就是有人做了，北京做了。中国的事情我到后来才明白，邓小平先生给我们提供了在中国能够走下去的宝贵财富：当大家都反对，都觉得不可能，觉得没办法，都认为困难重重的时候，当你不好商量的时候，你就说，我们搞个试点吧。我朦朦胧胧感觉到领导的鼓励，所以我就找了县教委的主任、组织部的部长，因为那个时候校长由市委、县委的组织部任命，他们都同意，说：“你可以搞试点，但是要确保稳妥。”
最后，在1993年的高密初中，校长负责制、教师聘任制、结构工资制和岗位目标责任制就正式开始了。当时对改革目标认识的并不全面，满腔热血，一个33岁的“孩子”，就希望来通过这次改革，来放到这样一个理想的学校干一些事。结果，这场改革调动了广大教师的积极性，也解决了好多问题，不过也确实留下了好多好多遗憾。为什么？
当时我们确定这个改革方案的时候，给学校确定聘任编制的时候，比学校现有的实际人数少了6名。这个改革从起步，就注定了聘任的结果要有6名老师落聘。因为那个时候觉得确实有些人不太合格，确实不太适合这些岗位。但是我们没有想到的是，他们在过去传统的体制下，这个体制鼓励赢者，不鼓励能者，人家这些特别出众的人，人家就有可能不去奋发向上，你为什么还没有给人家提供这样一个适合他们发挥聪明才智的机制环境的前边，就给人家取消了机会？
&&&&所以，西方的管理学家有一句话，当你把一个好人放到一个有缺陷的组织里，你很快就会看到，他们变成了一群相互指责的“坏家伙”。有好多时候不是人的问题，而是机制的问题。当我们有了一个好机制，我们再来看一下人家有没有变化。
因此这样一场改革，打破了教师岗位分配的大锅饭，但是教师的职称的升降，老师们很犯愁。比如我本来是一个中学高级教师，结果你聘任制把我评成了中学一级教师，他回家没法交代，他跟学生也没法交代，所以有的老师心里就特别难受。
还有职员的岗位实现了双向聘任制，但是分配制度仍然没有解决，就是说职员的岗位，都是按照你过去的教育，所以这个聘任制基本上没有多大的效果。
&&&&另外一个就是我前面提到的，聘任尽管让学校充满了活力，但是6位落聘人员，在一个乡镇的区域里要消化他们，存在着巨大的挑战。那个时候四中高中的覆盖面是七个乡镇，那么我们怎么样把这些老师能够消化这七个乡镇的学校里去？说实话，费了好多周折，因为单纯的考虑老师，他确实找工作很困难。
&&&&四中的改革给了我好多好东西，我一直在思考一个学校真正的管理结构是什么。到1995年7月，我35岁了，正在高密一中担任副主考官，7月7号高考，7月5号参加培训，教委让我担任高密一中的校长。大家都不看好这份任职，一时间就成了整个全市的热点，不仅是教育系统，各个系统都关注着这次人事变革。因为一个市的一中，从上到下全部都在关注这个地方，是一个焦点。一个35岁的“孩子”，到一个藏龙卧虎的一个市的首校去当校长。第一，他没有在重点学校工作的经历；第二，一个农村学校折腾来折腾去的改革，到一中这样一个深厚的历史文化传统的学校管用吗？我带着巨大的压力来到这所我很向往的，既没在这里读过书，也没有在这里教过书的高密一中。
来到这个学校，我遇到了第一个问题，就是发生了一件偶发的事件。就是一个担任不了数学教师的年龄老师，选岗到了教导处当教务员，他想去干什么呢？安排他检查老师的备课质量。给老师讲课都要打出一个分数，说你备课80分，他备课90分。干了一个月，结果有一个数学学科的资深老教师，因为觉得他的分数不高，就跑到教导主任的办公室吵架，闹的很凶，就传到了我的耳朵里。我才知道，在这所学校里，有大量的检查、评价，所有的老师的备课，每一个月都要让这个教务员检查一遍，然后打分数，盖章；把布置的作业的数量、质量、批改的情况都要检查一遍，打上分数，盖上章；对班级评价，每一个班最后是多少分数，给班主任每一个月都要公布，排出。
我感觉到这是一个机会。在这样一个优质学校里，我们怎么样卸掉老师身上的枷锁，给老师们释放更多的空间，让他们不仅仅要有在高密四中通过机制带来积极性，还要给他们提供创造性的释放空间。
所以，在高密一中的这四制改革，凭着年轻气盛，在进入学校的第一学年就开始了。在高密一中对改革路径定位就更加清楚，它不仅仅是要调动老师的积极性，要激发内在活力，还有一个重要的东西，促进老师的进步，让老师们进入一个最新的机制去赛跑。所以高密一中1995年的聘任，我们在设定聘任岗位的时候，比实际在编的教职工的人数增加了3个。当时大家都感觉很奇怪，你就200个老师，你为什么设置203个岗位？我说我们只要一个老师愿意在这个体制下工作，我应该都给他一个机会。然后在这个新的体制下，如果他还是不能适应，那另说。过去的机制和机制都不鼓励他奋发有为，你忽然间就把人家淘汰了，不合适。为什么？我们的改革是为了促进每一位老师的进步。
另外呢，我们设置了校内职称，和国家的职称合作，每一个老师你在一中，你过去国家给你评定的职称会被装入档案，在高密一中，你就要按照这样一个职称序列来对号入座。为什么要这样？这是为了解决过去老师心理上失衡的问题，基本上可以和别人能够交代过去。
我们还制定了每一个职称的等级标准，引导他们的素质提升，引导他们担任班主任。为什么？就是说你要明年想往哪一个聘任倾斜的话，你必须朝着这个聘任要求和基本素质去努力。比如说受学生欢迎的程度，你必须要达到一定的比例，你才能聘为骨干教师，你才能聘为高级教师。这样就引导他们去改善师生关系，提高自己和学生沟通交流的能力和水平。那时候班主任的补贴非常低，好多人找关系、走后门去告诉你能不能不当班主任，所以校内级别也引导着老师尽量又去担任班主任。比如说你要成为一个初级骨干教师，有六条标准，前两条是最重要的，第一条就是要受到大多数学生的好评，他的计划指标有70%的学生。第二条，是正在或者曾经担任班主任的。这样有好多毕业三年了，还没有担任过班主任的老师就在做准备，我明年一定要做班主任，就形成了一种气候。
我们还计划了职员的岗位资格要求，打破了职员的每一个岗位的大锅饭。把职员也不同的岗位分成了不同的级别，按照这些岗位技术的含量，工作的繁重程度，星期六、星期天晚上用不用轮着值班，按照这样三个要素，来把职员划分成了这样一些级别，你去对号入座，工资待遇也随着不同的级别有所不同。比如过去我们高密一中第一年聘任的时候，图书管理员四个岗位，就有26个职员要报，总共就30多个职员，26个要当图书管理。所以，通过这样来引导，他就得去盘算一下，我到底干哪一个岗位更合适。
另外，也出台了保护老教师的政策和平衡各个年级骨干教师的政策。好多老教师过去已经为学校做出了重大贡献，现在有50多岁了，但是年级在双向选择的时候，都不太愿意要这样的老师。所以我们就规定，每一个年级聘一位老教师，给你加一个级别的工资待遇，给你这个年级，你分给谁，你自己研究。所以，大家就开始愿意聘老教师。还有呢，一个学科十几个数学老师，都想聘最好的老师。那么我们就规定，有这四个老师，你每一个年级，最多不能超过聘两位。你聘谁我不管，但是你不能超过两个，其他要留给其他年级聘任。
&&&&在高密一中我们这样去调试，在高密四中走了好多弯路的基础上，我们做了好多改进。改进的结果最后我们的目的也达到了，调动了教职员工的积极性，也给老师们创造了空间。当一个学校有了双向选择的聘任制之后，所有的检查和评比都可以下去了，没有必要检查老师考勤、备课，没有必要检查老师作业的批改，等等等等全部取消。所以，这样给老师一个发挥的空间。
&&&&改革似乎是成功了，但是我们感觉到还有好多问题，当我们把老师的积极性全部调动起来的时候，以教学为中心基本上得到落实。但是这种以教学为中心，以学科为中心的教学模式、管理模式，有些时候搞不好就会害了学生。各个学科都去争时间，都去挤压学生的时间，积极性又很高，所以在很长的一个时期，我一个重要的工作就是每天晚上到办公室里去赶老师，就不允许在学校办公，要休息。但是，以学科教学为中心的学校，慢慢我们的眼里就会看不到学生。所以，在这样一个老师积极性非常高的生态里，学生没有处在中心，他们的诉求没有得到更多的关注。
所以怎么样通过管理结构的调整，而不是通过我们的理念，真正落实学生中心，是我苦苦思考的一个问题。刚开始的时候，一看老师的积极性非常高涨，心里暗暗高兴。但是时间长了，我发现这种走偏的积极性会伤害到学生，甚至会异化学校的培养目标。
&&&&怎么办？
日，是十一学校建校55年的建校日，我来到了这个学校做校长。在两个月之后，我们就调整了学校的管理结构，取消了学校的分管制度，建立学部制。因为十一学校为了它今后事业的发展，涌现出一大批优秀管理干部。这些干部能力非常强，他们都有着过去非常辉煌的经历。所以为了锻炼这些干部，每一个校长就分管一摊。当时有7个副校级干部、副校长、副书记，有13个中层部门，甚至有几十个中层以上干部，一个分管教学，一个分管德育，一个分管行政，一个分管科研，一个分管党务，一个分管基建，等等。
这种分管的体制有一个非常大的好处，就是责任特别明确，抓落实的责任特别到位。但它同时也有缺陷，它的缺陷是，当大家都特别努力去工作的时候，学生和老师都受不了，因为每一个人的工作都增加了，每一个领导都敬业的时候，你就更受不了了。所以，分管教学的特别重视学科，要以教学为中心；分管德育的就特别重视活动，立德树人少不了活动；分管科研的就要提高教学素质，不断的要征一些论文、报课题等等。但学生在哪里？
2007年的12月，我们把学校变成了五个学部：初中学部、高一学部、高二学部、高三学部和国际教育部。这几个学部前后由原来分管某一项工作的副校长直接去兼任年级主任、学部主任。请注意，不是分管，是直接担任学部主任，他们不再分管学校那些事。这样一来，每一个学部主任对这个学部内学生的全面发展情况，他的权限发生了变化，这个年级的教育教学、科研、人事、财务全面管理，这一切都是为了一个一个的学生。
当学生需求的管理机制确立之后，学生的诉求五花八门，遍地丛生。为什么？当我们的校级干部直接面对学生的时候，学生的需求就不用经过转接，他就可以直接反映到学校的决策中心。这个时候，我们会发现学生的诉求很多很多很多。那么，靠一个脑袋，靠一个战略，靠一种思想，靠全校一样的措施，已经没有办法满足这些各不相同的诉求。特别是仅仅有了这样一种管理机制还不够，我们必须向一个学校的治理结构来推进，一个学校必须在更高处要有平衡的治理结构。这也是20号马上要召开的党中央的四中全会要解决的问题，我们要早一步。包括教代会的权力、校务会的权力、校长的权力、党组织的权力、学术委员会的权力，都要明确而且要有实际的权力。
昨天上午我们学校学术委员会的语文组主席跟大家汇报了我们的素质教学。十一学校的学术委员会全部是一线老师，在教师的职称评定、学科带头人的推荐、北京市海淀区名师工作室的设立管理和验收等等这些学术工作，他们具有最终决定权，校务会负责监督。只有形成这种平衡的群力分散的治理结果，他们才会更加接地气，他们才会更加清楚在这个领域，老师跟学生的需求是什么，他们应该怎么决策。而不需要受行政力量的影响，那么这种决策就能更加符合学生、老师的实际。
昨天在开会的时候，刘同贵老师给我推荐了一本书，他划到第91页告诉我，这一部在西方社会已经成为最畅销的一本经济学书，又一次明确的告诉我们，教育是服务业。在2001年WTO进入中国的时候，当&&&的文件提出来教育是服务业的时候，我们心里特别难受。我们觉得这么崇高的事业，怎么突然之间就成了和掌鞋的、跑堂的，怎么会一样的呢？一样，又不完全一样。因为我们是赋予一个灵魂，赋予一个生命的成长。崇高没问题，高尚也没问题，但这一定是服务。如果我们没有这种服务的心态，我们就不可能使我们的治理结构越来越贴近、有利于学生；如果我们不去关注学生诉求的话，有时候你的改进越改越乱，越改离教育本质越远。
我星期四刚刚从长沙机场回来，我曾经研究过长沙机场的厕所的设置。它在一个一个扶梯下有好多卫生间，特别宽敞，小便池有很多。但是当你从长沙机场到达，下了飞机要去提行李或者要上车离开机场的时候，一般来说，我们都希望能上一次卫生间。但是，哪一次去都是排队，排的你心烦气躁，为什么？因为它就三个小便的，一个飞机下来，一般就100来个人嘛，就三个小便的，你就排队。这次我去很兴奋，长沙机场修了新的候机大厅，非常非常气派，非常非常壮观，我一下飞机很感叹。可是当我照常又要到达新的洗手间的时候，我发现在这么一个豪华的大厅里面，洗手间的小便池又变成两个了。我不知道长沙机场建设了接近20年的时间，他们这些管理人员看没看到天天他们的卫生间排队的景象，如果他们看到了，他们为什么不去增加，而是减少了？为什么？因为他认为他无需注意。
&&&&二是提供可供学生选择的课程体系。
我想还是从我工作的第一站——高密四中说起。高密四中在80年代末期扩大学校规模，建了一个三层的教学楼，过去都是平房，每一个年级新生扩大两个教学班。但是非常遗憾，有半年的时间，扩大的两个班没有语文老师。因为那时候大学生非常紧缺，而且四中又在乡下。于是乎，这两个班的语文课只好请其他班的老师给代课，但代不了，只能安排他们自修。为什么？其他老师都已经有两个班的课。我当着教导主任，也教两个班。那么怎么办？有时候学生烦了，就把他们带到阅览室去读书，把图书馆的书借到教室，让学生阅读。
一个学期结束要考试了，我们心里捏了一把汗。但是令我们没有想到的是，这两个班的成绩一点都不差，而且从作文的情况看，比其他班成绩还要高。哎呀，我们很尴尬，因为我本身也是教语文的，都不知道我们天天在教室里面干些什么。
带着这个思考，1995年，我来到了高密一中，结果在一中又发生了一件事。就是一个考上大学的学生，回去给他一个没有考上大学正在一中复读的同学，来介绍各个学科高三的复习方法。谈到语文的时候，这个毕业生说了一句话，他说：“语文啊，你可千万别上语文老师的当，语文老师在课堂里讲的那些东西没用。”哎呀，当时我记得他的班主任也是一个语文老师，被他的话给怔住了。他回到办公室，当着全校的语文老师就讲这件事。那个时候我也在现场，我发现老师们好长时间都没说话，大家确实被刺痛了，但也确实被刺中了。不得不承认，这个学生讲的有一定道理。
于是我就在这个寒假，期末高三考试的时候，就让我那个正在上初一的儿子和正在上初四的内侄，叫他们两个参加了当年的高三的期末考试的语文考试。那个时候高三加上两个复读班高四，平均分是84.5分，结果这个初一的孩子考了82，初四的孩子考了85分，一个差四年，一个差六年的时间。他们没有老师在课堂大量的讲述和训练，但他们有的是他在很小的时候，我给他制定了大量的名篇名著的阅读。
阅读的力量很大很大，所以通过这样一个考试，老师们基本上有点感觉了。我发现时机也成熟了，于是乎，就在这一年的高一实行了语文教学的改革。当时那个时候语文课有六节，我们拿出两节课来给老师完成教学内容，四节课给学生，把学生放到阅览室去自主学习。后来阅览室不够了，又盖了一个4800平方的自修室。而这里面不仅仅有了语文的自修室，还有了其他各个学科的自修室。
那个时候我正好发现了《中国大教育百科全书》，后来我才知道是顾明远老师主编的。我特别感谢他，他让我在这个全书里面看到了一个词条，叫道尔顿实验室计划。这是美国的一个著名的教育实验，给学生不上课，全部自修，但是要按照老师跟学生签订的协议去完成一个阶段一个阶段的学习内容。我就借鉴了这种思想，那个解释大概也就二三百字，实在是没有完全看懂，但是大概意思知道，就采取了这种改革。但是这个改革搞的问题丛生，为什么？咱们没有操作方案、没有细化方案，更没有今天的课时课标和简化方式。它的核心是签一个协议，而在这一点上我们也没有认真对待，觉得一个老师跟学生签协议这有点滑稽。我一直在想这件事，后来有好多事使我受到了启发。
今年夏天，我跟一位朋友去看崔永元老师的博物馆。其中有一个正在上一年级的小朋友，他看好了博物馆里50年前做的一个音乐盒，一动就放这种音乐，一动就放那种音乐，觉得它很好玩。崔老师看他喜欢，就说：“送给你吧。”这个孩子很高兴，但是崔老师话锋一转：“但是你必须在一年之后，你自己做一个音乐盒，送到我这个博物馆里。”这个孩子也答应了：“没问题！”但是崔老师又进一步表示，说：“这件事我们要签一个协议。”结果这个孩子就傻了，他不肯签。
所以我到现在才明白，道尔顿实验计划为什么要老师和学生签协议。任何一项改革的核心要素是什么，确实需要我们认真去弄清。在高密一中，我做了三年多的校长，仅仅在语文学科试点。但是单科独进，势单力薄。后来呢，尽管有各种原因，但是我感觉到最重要的原因，是单纯的从一个学科的改革，它禁不住其他学科挤压时间，这让它显得风险很大，成功的可能性很小。
&&&&1998年，我担任高密市教委主任。我从参加工作到教委这18年时间里，我一直在高中。但是当你主管一个区域的教育的时候，大部分的学校是义务教育。我非常担心我会因为不了解情况，做出若干错误决策。所以我就在这一年，到我们城区的一所初中学校，通过担任两个班的助理班主任的方式，切入到那个学校，由此希望了解更多的深度的情况。在这个学校里，我开始影响着学校来大量的阅读，增加学校的选修课。但非常遗憾，这种做“加法”的改革，增加了学生的负担，上级有积极性，学生没有积极性。
&&&&2002年，我在潍坊教育局长的位置上，到潍坊十中去推行了走班上课，初中物理和数学分层次的教学改革，但是这项改革最终在一年多的时间里也失败了。为什么？老师不干，因为好多老师认为自己的优秀学生交给别人；再一个，各种准备不配套，从课程目标、课程标准、课程资源、学科教室都没有任何准备。而且这种改革，在内心深处隐藏着一个根基，就是想提高这两个学科的成绩。而仅仅靠提高成绩为目标的改革，远离学生目标的改革，很难成功。
&&&&大家可能比较熟悉我们最近这几年进行的学校育人模式的改革。那么这项改革呢，我们感觉到尽管它存在着若干个问题，但是感觉到已经走通了，看到了一些希望的亮光。为什么？我们自己总结原因，我们感觉到任何改革，它启动的时候肯定是要靠老师，但它最终的成功，必须靠顺应学生的天性。离开了顺应这样一个天性，你就是和教育规律对着改，你就会遇到若干阻力、摩擦力，那么你就会因为很多很多原因而最终不成功。
所以，当我梳理可供学生选择的课程结构的时候，我们就感觉到一个要素，就是必须在选择的过程中，最终走向顺应每一位学生。
十一学校的学科课程有265个，但是即使这样，我们也感觉到这种课程体系仅仅达到了我们第一个目标，就是顺应每一类学生，数学五的学生、数学三的学生。但是，如何从这样一个目标走向一个新的目标，就是适合每一位学生，这是我们想要解决的问题。在十一学校的行动纲要里，去年我们已经把这个办学目标改了。过去叫“创造适合学生的教育”，今天的这样一个目标是，“创造适合每一位学生的教育”。我们深深知道，目前的教学模式做不到。所以，十一学校现在正启动了新的战略，叫“云校战略”，通过线上和线下的O2O模式来解决。就是昨天林仕鼎先生介绍的模式，我们正在和他进行合作。
&&&&通过这几十年的寻找，在我的同事、领导和朋友的帮助下，我们慢慢似乎变得更加清晰，尽管我们还有好多缺陷。在寻找探索的道路上，我也有好多感悟，我想简要的给大家分享我四个寻找。
&&&&第一，寻找问题背后的问题。问题来自何方？如果我们一个管理者仅仅靠拍自己脑袋去找问题，这些问题有可能不是真正的问题。我在全国各地遇到好多校长朋友，他们向我问的最多的问题基本上是这两类：一类是我们学校教师积极性不高怎么办，另一个是干部的执行力不强怎么办？我要说，这两个问题都不是教师的问题，也不是干部的问题，一大半是校长的问题，再往上推可能还有体制和机制的问题。
&&&&在清华大学的培训班上，我还是在潍坊干教育局长的时候，我坐在最后一排。在有一天的课堂上，我做了一个学员的发言的统计。我发现在这个班上，第一到第二排有16名学员，结果有14名发言了，而且超过10次的有3人，就是插话，跟老师对话，超过8次的有4名，而且其中有两名之间还发生了观点交锋；坐在第三排的有8个人，但是有4个人发言了；坐在第四排的8个，只有2个发言的；第五排和第六排没人发言，我是坐在最后一排的。请注意，这个座位是会晤安排的，不是自主选择的，如果是自主选择的话，我会认为喜欢坐在前排的往往是思想比较活跃的，但是它是安排你坐哪里你就坐哪里。大家会看到，座位的前后确实对发言的状况有重大影响。
&&&&回到潍坊，我就到一个学校做了实验。给听课的老师发了这么一个听课的工具，哪一个学生发言了，你就给他画一个圈。结果在一天6节课里，老师总共提问了这么多情况，我发现基本上符合我在清华大学的培训那个结果。就是前排的每个人发言的次数3次，后排的是0.82次。但是，当我们按照左跟右来区分进行统计平均的时候，我们发现处在右边的人均2.52次，而处在左边的却只有1.07次，这就奇怪了。我们今天听课的人一直在研究研究，最后终于发现了这个背后的故事了，就是会目。这个老师始终在比划、会目、说话，就没有顾及左边的学生，这就影响了左边的学生发言的欲望。有些老师说，左边有一个学生在一天发言了8次，因为他是这个班的班长。
&&&&所以，我们一定要清楚真正的原因是什么，要准确的界定每一个变量。
这是我看到的一个学校的总结材料，说在初三老师的共同努力下，今年我们严格推行了“631”课堂教学变革（这个“631”我把它改了，因为这个东西有时候大家很容易对号），取得了显著的成效，所以今年中考升入示范高中的比例比去年提高了17%。我们经常会见到这种归因，却根本没有这种教学方法从心里真正认同甚至对它表示出希望，我不敢判断，但是我希望要慎重。
而问题呢，其实常常是我们造成的。
我在高密教育局工作的时候，潍坊电视台的一个记者也是我的好朋友，有一天早晨匆匆忙忙赶到高密，非常气愤的跟我讲他儿子的故事。他说：“今天早晨把我给气坏了。”他儿子正在上幼儿班，他说：“他今天非要要个棉帽子戴着去上学去！”
我说：“肯定不是孩子的问题，肯定背后有原因。”
他说：“没有原因，没有问题。”
我说：“你晚上回家再去了解一下。”
第二天又来了，他在高密一中采访，他说：“我真有问题了，因为前一天晚上他不睡觉，我就哄他，我说你快睡觉，你睡的早，我明天早晨开车送你到学校。”
结果早晨他一忙忘记这件事了，但是孩子记住了。那个时候私家车很少，能坐着车到学校是一件让孩子非常值得兴奋的事，所以早晨就想坐车。但是孩子的爸爸特别强势，孩子又不敢说，就只好冲着要戴棉帽子来说明了我想坐车。
&&&&我在高密一中的时候，下午第一节课总是有好多学生迟到。应该说那个时候老师管理非常严格，老师管理学生的积极性非常高，但是总是有学生迟到，特别是在学生公寓救住的学生更容易迟到，他们老是去抓学生。后来我们经过分析，发现背后的原因不是学生，而是我们起床的铃声到上课的时间太短了。而且呢，这个中间他们要洗一把脸的时候，洗手间的水龙头太少，学生要排队，所以以至于那些爱干净的孩子就容易迟到。所以我们通过增加了水龙头杜绝了迟到，而不是靠纪律杜绝了迟到。还有一个呢，就是乱扔馒头的学生，我们德育处老想开大会对学生进行教育，我说不可以，你们研究研究到底背后的原因是什么。一调查学生才知道，这个馒头太大了，吃一个不饱，吃两个吃不了，那么只好扔半块。所以，把馒头做小了，而且增加了小的花卷、包子就解决了这个问题。
这是我在潍坊期间，对其中50所高中午休时间做的一个统计。在潍坊的50所高中里，平均午休的时间是87分钟，但是最短的学校就一个小时，而最长的学校是两个小时。潍坊这个地方经度纬度都差不多，都是高一学生，16、17岁，为什么你这个学校一个小时，他那个学校两个小时？校长就说：“哎呀，没有为什么，我们一直就是这样。”而且我们发现了一个很重要的原因，越是午休时间长的学校，下午第一节课迟到的越多。老师、校长特别接受不了，我都给你休息两个小时了，你还给我迟到？！我叫你睡一下午！后来我们才知道，生理学告诉我们，午休如果学生进入深睡期，像半夜两点的那个时间，你得把他唤醒很困难。所以，一睡两个小时，学生就进入深睡期了，你把他弄到深睡期，再把他叫起来上课，他不仅迟到，他第一节课还会困。而且晚休的时候，班主任和管公寓的老师说什么：“一直站到12点，里面还有动静！”他中午都睡够了。
所以，我们必须从这些问题去调整自己的实践，而且要弄清真正的风险是什么，有时候我们弄不清楚真正的风险。
&&&&你看这样的表扬信，你都敢鼓励吗？而且我们都知道，这个在女厕所捡到东西是男生，风险就在背后，他可能去了不止一次了，去一次捡不到东西。
在潍坊教育局期间，我希望少开会、少管理，所以就有一个工作需要搞：把整个教育局的机关的情况都有一个互相通气，特别是有一个电话管理的工作。这个电话管理不是为了节约电话费，一个教育局不缺电话费，但是我们必须通过对电话费的管理，来引发我们思考。这样我们就发现在这个月里，有一个科室平均电话费最高，就是教师教育科。一个只有两个人的科室，比其他科室都高，这就引起了我们的关注，所以我们就剖析背后的原因到底是什么，于是我们就排查了所有这个月教师教育科的电话。请注意，这是公用电话，没有隐私。
一调查发现，几乎所有的电话都是打向了同一个外地电话，就是那个叫的电话。我们一查对，我们终于知道了，总共492次通话，打向同一个人的电话就326通，在总共520.6元的电话费里，有403.18元是打向同一个人的。
我们通过悄悄的访谈终于明白了：一个小伙子恋爱了。这是我们特别特别希望看到的事，我们工会的同志天天为他们操心。但是我们从这个电话费发现了风险，真正的风险不是花了电话费，你花4千、4万都不是风险，真正的风险是这种谈恋爱的方式。你每天打十几个电话给这个女朋友，什么样的女朋友有这种耐心？是吧？你不出三个月，它不黄了才怪呢！所以我们专门去找了一个在谈恋爱方面特别老辣的高手，就是李振村老师，去辅导他，去辅导这个小伙子怎么跟这个女生保持一种良好的互动和沟通，有时候要稍微真实一点。
在学校里，我们一直喜欢做的是，我们的升学率已经99%了，但是现在我们在调查的是那1%的学生哪去了？这也是我们正在研究的一个项目。我们的体育运动会有47%的学生报了项目，参加了比赛，那53%的学生，他们的身体素质状况，他们的各项指标是个什么情况？他们有没有他们喜欢的项目？我们还要分析内在真实的逻辑。
我就有一天看到一篇老师批改的文章，老师对这个文章的评价是很有逻辑，文笔不错，形式太夸张，但是他打了个90分，这篇文章是采用逻辑吗？
“今天走在路上看见地上一捆芹菜，捡还是不捡呢？捡起来仔细一看还不错，又想一想，有芹菜就要买肉，买了肉就要有厨房，厨房有了那就必须要有一个媳妇来做菜，媳妇一定有娘，又多了一个丈母娘，要娶她姑娘一定要谈条件，要房、要车。我恍然大悟，赶紧把芹菜给扔了。现在房价跌的这么厉害，肯定是开发商扔的，我的妈啊！差点上当了！”
这是什么逻辑？！但是，在我们的生活里，真是有好多这种逻辑。
一个著名的保险公司要打造学习型团队，于是乎，就在总部大楼里设置了大量的教研室，购置了大量的图书，要打造学习型的保险公司。同志们，保险公司的人在哪里？全都在外面拉保险。谁坐在保险公司总部里，谁不下岗了吗？
&&&&有一个省的人代会期间，我们就说了吧，就是山东省，人大代表对高速公路的服务水平和服务质量提出了批评，反映非常强烈。于是，省交通厅与高速公路管理局采取了改革措施，决定在每一个收费入口设专门的礼岗，给来的车打队礼，每两个小时一个人。哎呀，我们的车堵的不行，因为它三个口就开一个口，然后再有两个人来给你打队礼。
&&&&2009年，魏书生老师，我特别敬佩的魏老师，请我到&&去做报告。回来在火车站，要排队上车，就开了一个口，有三个人维持秩序。因为马上车就来了，马上车就开了，大家都很着急，都想往前走，但只给你开一个口，一个人检票，三个人来维持纪律，“都别急，都别急！”你说人家都去检票了，谁不急？
&&&&所以我们怎么去发现这些问题？
&&&&这是我在美国访问期间，请一部分美国的小学生谈的他最喜欢的一堂课是个什么样子，这是我从中选的比较有代表性的学生对课堂的好课的一个背后的分析：就是不断变化，有趣，和生活实际联系，才是学生喜欢的好课。但是我们不去寻着这些东西去改造我们的课，只是在我们拍脑袋喊出个教学模式，那么我觉得这就有很大的问题。
&&&&第二，寻找力量。寻找力量是管理者应该尽到的责任，为什么？你想只靠自己的力量做好我们的事，那是不可能的，你必须去靠别人的翅膀，绑在一块去飞。
高密四中的食堂改革就是靠寻找力量。你们看到这一张PPT的时候，你们一定知道这是一张假的PPT。高密四中那时候，我说实话，我到那个年龄的时候，我还没见识到这个景象，我知道学生食堂里不会是这样。所以，这个PPT是一个88年生人的华东师大的杨&&博士给我做的，我特别感谢他。说实话，那时候他们只有四间房子，但是我已经感觉到了，就是靠我们管理的力量，永远也改造不好食堂，学生、老师的意见很大。
因此我担任校长之后呢，就把这四间房子一分为二，把仓库取消，每一个食堂你们想办法，把仓库就放在后厨里，每个食堂两间房子就竞争，通过市场的力量来竞争。结果竞争一段时间，这两间食堂就商量起来了。后来我就想了一个办法，又从社会上引进了一些个体户到学校卖饭，他们就商量不起来了。后来我才知道，必须是三家，两家他们又商量起来了，就跟美国的谷歌和微软，他们商量来降低员工的工资一样。
所以，必须靠市场的力量来解决对学校的问题。
&&&&在高密一中，说实话，一大批非常有地位的老教师，他们已经有好多好多自己的经验和教学的习惯、方法。在高密一中，我借用了一支力量，就是再借用30岁左右他们的力量来推动改革。
力量来自于成长的渴望。2001年，我到潍坊市担任教育局局长，那时候学校还没有并校，整个潍坊市有3000多家学校。这是我到临朐看到一个山村的小学，我拍了一个照片，回去请了一个美术老师给我画了这样一幅画，挂在了局长办公会的会议室。这是我们考虑潍坊教育决策的起点，但是怎么样增加教育的投入？靠教育系统的干部你能够做成吗？你必须借助别人的力量。
这些力量在哪里？首先在组织部，所以我和组织部长一次次探讨研究。我走到哪个地方，总是会碰到这种好心的人，所以组织部就和教育局下发了一个文件，每年要对县市区教育工作情况进行检查，纳入对县市区党政领导一把手考察的范围，这个东西很关键。然后每年的结果，在《党报》的很重要的时间公布，什么时间公布？就是人代会开幕那一天的《党报》，公布各个县市区的业绩，教师平均工资、生均教育经费。而且公布完了还不算，怕他们把报纸给藏起来了，我专门再写一个报告，报告给市委组织部和市委书记，然后就写上操作优秀的县市区书记、市长、分管书记、分管市长是谁，操作良好的，操作仅仅达到合格的。因为教育投入的力量来自于党政的经费。
媒体也是管理者的小金库，但是你自己不要去消费。所以在十一学校，我们建校的60年的活动，把老师推到了显要媒体上，把他们每一个的名字都到了这些重要的媒体上，因为每一个人都有被尊重的人性的基本需求。
十一学校没有了行政班之后，教育和管理的重点在哪？我们又做出评价。不过有些校长和局长在好多场合也问过我一个问题，如果让你重新做教育局长，你会在一个区域内推行选课走班吗？首先，我不太同意……01：30：04，而且我也认为选课走班这种教学模式不是局长去做的事情。
局长要做的事情是什么？最近我刚刚收到潍坊市政府和潍坊市委的一个文件，在这个文件里面你会发现，他们做的是给学校创造空间，是给教育加大投入，是给教师以待遇和荣誉，包括班主任费的提高，都在文件上进行了突破。你把这些做了，你还怕校长没有积极性吗？所以，你不要去追，你要做的是协商。所以，在潍坊，我们跟各个学校的管理要协商式管理，你第一年的目标是什么，经过多次跟学校的协商打破了一个目标。我们现在十一学校政治学科刘老师也跟各个年级的老师协商，你打算在哪个方面进行改变，协商。协商出一个目标来，然后半年时间、一年时间，大家一块来看一看。
所以，有了协商式管理，就有了个性化服务。
我们十一学校很多的老师有好多项目，那么每一个项目都会产生一些教师领袖，为什么？因为力量来自于参与。所以任何事情要成功，必须叫其中的主体要参与。
我的小孙女刚刚两岁，在她一岁多的时候，她特别不愿意换尿不湿，她感觉到很难受，每次换她都要哭。后来我发现我爱人她特别懂教育，她在要换尿布的时候，就跟小孙女进行协商，她说：“你就要换尿布了，你能不能给奶奶去找一块尿布呢？”哎呀，小朋友非常高兴，就去找尿布。找了尿布来之后，就给她奶奶，非常高兴的就把尿布给换了，因为她参与了这个换尿布的过程。
还有一个就是喝药。你现在喂一岁的孩子喝药，很苦，她不愿意喝。最后呢，又想了一个办法，叫她去取那个喝药的勺子，“乖乖，你马上要喝药了，你能不能把勺子给拿过来呢？”她就把喝药的那个勺子给拿过来了。现在喝药特别高兴，尽管苦的嘴一噘一噘，但是她展示了一种高兴的样子。
&&&&所以，这种力量来自于参与。
&&&&第三，寻找资源。寻找资源就要挖地三尺。我在高密四中教语文的时候，没有书，图书馆的书都不能看。我呢，就把过去我还没有上大学的时候，一批喜欢文学的老朋友，他们进了人民文学、小说、月报、散文、月刊，把这些过期的杂志，去骑着自行车把它们驮到学校。然后我又找在供销社里当副主任的一个高中同学，问他要了一些装农药的箱子。咱们在农村生活的朋友都知道，就是装了一个后露式的，把它拿回家，来增加学生的阅读，必须挖地三尺。
这是&&实验小学的沙道，拉了一车沙，放在一个高楼上，就成了学生最喜欢的课，玩儿沙子。
我到瑞典去看学校，据说那是瑞典最好的高中，它那个校长办公室也是一个接待室，同时也是学校图书馆的一个专门负责装工具书的一个旁听室。所以，老师、学生要借工具书，就得去上校长办公室。校长说：“我就是通过这样，增加了跟老师、学生接触的机会。”
这是这个学校唯一的运动方式，这是全世界最著名的英国的伊顿高中，这个学校的攀岩的墙就建在一个学生宿舍的山墙上。
这是美国牛津区的教育局长的办公室，大家都想把自己学校学生的作品挂到局长的办公室里，学生就得到了鼓励。要争取这种资源，能把我们学生的照片、作品，把我们学生创造的一些东西能挂到总书记的办公室里，也是一个很好的办法。
我们山东教育代表团在驻英国的教育参的陪同下，去参观了一个小学。这个小学我们一到，他说：“对不起，我们现在还没有地方坐，图书馆本来是接待客人的地方，但是现在学生在用着。”就在那个楼梯口接待了我们这个高规格的拜访。到后来参观了一下学校，说：“现在行了，学生下课了。”把我们又弄到会议室去坐一坐。然后马上说：“又不行了，你们要离开。”就是这样。
你看这个餐厅的桌子跟我们不一样的地方是什么？它有轮子，它为什么有轮子？它吃完饭马上推到边上，就成了一个体育活动场所。那么，这个叫合理配置。
前两天我在微信圈发现一个朋友发了这样一件事情，说1945年的时候，上海贫困家庭，靠吃……01:38:09。
这叫我回忆起我的祖先，我到高密，我们这一家子是第五代。过去我们老家是在海边，昌邑，昌邑有一个码头叫下营码头，我的老家在那里。我就追问我爷爷：“我们为什么到了高密？”他说：“我们的老祖宗在码头上真是吃够了螃蟹与鳎米鱼，那个大虾像猫一样大，天天吃，吃的是浑身浮肿。”
所以，资源就看在什么条件下，在谁的手下。那么我们怎么样把看上去不是资源的，把它变成资源？
&&&&2004年，有一个城市说要建全国最大的火车站，他对最大火车站的描述是什么呢？候车室将同时容纳2万人候车。哎呀，我就笑了。他们就想把旅客留在候车室里，你候车室大，这就是火车站大的标准吗？火车站大的标准，我想一个就是站台多，第二个就是路经的火车多，旅客来到马上能上车，马上来到就能走掉，这才是大的火车站。但是我们不去建站台，不去增加火车次数，而是建候车室。
&&&&2004年，我到一个国家的教研室去督导，发现为了我们的督导，他做了21个不锈钢的宣传牌。但是当看到那个学校里没有《教师报》的时候，他说：“哎呀，订报我们订不起”；有非常花花绿绿造型各异的豪华的沙发在阅览口，但是在阅览室只有100多个老师；十几亩地的校园里，他竟然还有一个100多平方米的校史展览室，谁都不让进；小学校园里仅有的三个篮球架都是成人的，学生够不到。
这是潍坊潍柴动力，也是全世界最大的柴油机厂盖的，它在新的工业园区的前面。我在这个平面图前面看了好长好长时间，潍柴的老总看我非常关注，他问：“你看出了什么？”
我说：“看出了你在资源配置的一些思路。”
他在42万平方米的车间的园区里，只设了1万平方的成品库。他说：“我不能叫我的产品放在仓库里。”它不能做那么大的“候车室”。因此，每一个人一定要懂得自己不需要的是什么。
&&&&另外，我看过很多农村学校，但是非常遗憾，我还没有发现一个充分利用农村的一个优势的学校。我觉得农村学校有好多优势，其中有一个优势特别突出，就是你的校园面积或者你校外空的地方会有，能不能充分利用这些校园的面积和校外的场所，把体育项目标准化。爬树的爬树，轮滑的轮滑，做操的做操，跳绳的跳绳。其实体育是最好的校本课程，它对一个人的成长，完善的人格，都有非常大的好处，甚至它可以促进学生的学习。各种资源都可以用，但是最近看好多农村学校不去利用这种优势，反而把学生集中起来，定期要搞一些这样那样的各种活动，学生很烦的活动。我觉得你只要把体育课程丰富化，其他教育基本上不用搞多少，这个孩子将来就会不得了。
&&&&再一个，还要冲破束缚。我在好多地方就推厦门大学的尝试课，但是我遇到周边所有的人，几乎无一例外的都说：“出了问题怎么办？”我想我们就从这个地方来考虑，他会出什么意外？有可能从树上掉下来，那我们就借鉴攀岩的那种模式，借鉴植树人的爬高的那种方式，上面吊一根绳子挂在树杈上，另外还要经常修理花卉等等，因此我们要解决这些问题。
&&&&再一个是要改造思路。像十一学校学生选体育课选的最多的是什么？是羽毛球课。开始的时候，老师就算了算每一个学期特别喜欢第一志愿选择羽毛球课的学生有多少，我们用整个校园去计算，发现把整个学校现在空的面积全部建上羽毛球馆，也满足不了。为什么？因为羽毛球课最大的问题是门槛低，谁都可以打，打来打去，水平高的、水平低的都可以上，不影响自尊心，没有什么挑战。但对我们的体育课仅仅是这样吗？所以我们做的不是增加羽毛球的场地，而是我们反过来看待这件事，就是我们怎么样让学生知道，你需要参加有挑战的体育课，你需要参加攀岩，你需要参加棒球、橄榄球。
&&&&第四，寻找同道。在寻找同道这里面，我们有好多好多同行一直在探讨一个问题，就是你们在北京这场课程改革的时候，你们是怎么给老师给洗脑的？我一听就害怕了，你怎么能给别人洗脑呢？你需要这个脑袋的智慧，你需要一群人的脑袋去迸发出各种火花，你怎么能去洗掉这些东西呢？
所以，我们一定不要奢望统一思想，即使表面上你看到他统一思想了，没那个事，我们需要做的是什么？是统一目标。
在我们大大小小甚至各个国家乡村、城市大部分卫生间里都喜欢挂着这种统一思想的标志，叫“上前一小步，文明一大步”，这种统一目标、统一思想的口号实在是太多。而且还有这种非常诙谐幽默的，“乡亲们发力，请标准射击”，各种统一思想的口号五花八门。但是我非常高兴的看到了北京&&饭店，人家卫生间没有任何统一思想的张贴，人家只做了一件事，给所有的男生确定目标。大家看到了吗？在这个小便池的下方，有一个小苍蝇，都认为是真的，所以每一个人都特别特别努力，你还需要统一思想吗？
所以这个目标，第一，一定要非常非常集中。第二，尽管他很愿意，但一定叫大家看上去、听起来像真的一样。
&&&&所以，十一学校在课程改革里面，我们没有统一思想，我们的新的纲要最大的一个特点就是愿景目标。让大家知道有一天当我们到达那个地方的时候，是一个什么样的风景；我们会为这个国家、为这个民族，培养什么样的学生，这是我们每一个中国从事教育人的梦想。
&&&&所以，我们希望开要把个人的目标和学校的目标相统一、相关联，我们还要帮助每一个关键人物找到清晰的个人目标，和而不同，不能统一人的思想，但可以统一人的目标。千万不要相信你能统一人的思想，那是不可能的。不要让你的同事为你干活，而让他们为我们的共同目标干活，团结在一个共同的目标下，要比团结在一个人的周围要容易的多。
大家看这样一张照片，这是一个刚刚6个月的孩子。在幼儿园里，老师对6个月的孩子，他们一般都会做这种训练，叫孩子倒立看这个世界，这是孩子特别开心的一件事。当孩子从幼儿园里回到家的时候，他一定要跟他爸妈也这样做。这是一个刚刚1岁的孩子，他特别喜欢从他的两腿的中间的胯下去观察和看待这个世界，于是乎，他看到了完全不一样的风景。这就是他没有被异化的孩子的天性，他们总是希望从不同的视角，换不同的角度去看待这个世界，去寻找未知。
但是这是很难的一件事，当他长大了，他才知道，当他按照传统的习惯，仅仅看见天的时候，那么你会看到的是鲜花，你会看到的是美妙的风景。但是你稍微稍微有点思考，你稍微稍微有点奋发，你稍微稍微有点追求的时候，正是你痛苦的时候。因为你会看到若干若干的问题，而且你没法回避它，你必须去解决它。但是你要不停的去寻找，你要不停的去努力，因为你会看到右边这个先生他的风景。
&&&&谢谢大家！
主持人：刚才李校长在讲的过程中我想到了一个人，这个人的名字叫爱因斯坦。爱因斯坦发现了相对论，有记者问他：“你能不能用一句话说清相对论是什么？”
爱因斯坦这样说：“当你在晚上，在温暖的壁炉前，和一个美丽的姑娘谈话的时候，谈两个小时你感觉就像五分钟；而当你自己一个人独坐在壁炉前的时候，五分钟，你觉得像两个小时一样久。”今天，整整的两个小时，我们这么一转眼就度过了一次思想的盛宴，一次智慧的分享。
提问互动环节
提问：各位大家好！这次机会非常的难得，所以我会好好珍惜。咱们这次发言的机会和时间都非常宝贵，所以我也不过多的客套，但是我还要由衷的表达一下自己一份吐露的情怀。
首先，我对李校长非常的敬重。敬重的原因是我认为您不仅是一位教育家，更难得的是一位改革家。另外，还要表达一下对十一学校的感谢。我来自辽宁沈阳，我们在教育局的组织下，已经数次到您的学校去取经、学习，你们的学校每次都不遗余力的，毫无保留的对我们进行指导。所以对十一学校表示感谢，对李校长表示由衷的敬意。
&&&&但是我今天的话题，希望李校长予以指点一下迷津。就是新的高考改革方案出台之后，不再分文理科。据我了解，我们十一学校已经形成了自己的一套独特的课程体系，另外还有自己的开发的教材。那么请问一下李校长，在高考不分文理科之后，比如说数学不分文理了之后，在分层教学上或者是在课程体系上、在教学研发上，贵校是否会做出一些重大的调整？如果调整，能否介绍一下您希望会怎么调整？
李希贵：高中课程方案的修订在这周四、周五最后征求意见，我就在这个方案修订小组，修订后的方案马上要向教育部党组汇报。那么这个方案呢，基本上每一个学科平均减两个学分，相应的内容也大约减两个学分的比例。像过去数学、语文和英语基本上是10个学分，这一次要减两个学分，当然有一些是在选修里要加大分数，大概是这么一个思路。
那么这个改革最大的亮点是什么呢？就是3+3的后面这个3。过去是绑在一块，比方说理化生是理科，史地政是文科。甚至出现了我曾经讲到的一个学生，他考文科，但是他现在特别喜欢生物，而且参加生物竞赛，而且进了国家培训队。那么，今后这种情况就可以得到关照，就是每一个学生在这六个学科（浙江又加了信息技术，七个学科）中，你可以自己组合三个参加高考，叫学业水平等级考试。每一个高校要把自己的专业或者专业领域规定不超过三个学科，学生根据规定的这三个学科，只要考一个就符合要求了，其他两个他自己选。所以，这对学生是一个鼓励。
另外数学呢，也正在想一些办法来规避文科、理科不分之后带来的风险。基本上是亚必修，亚高考的难度，使文科、理科能够都接受。然后在另一个选修课的考试里面，加大理科生的难度和分数，想朝着这个方向来努力。
3+3后面这个3，给我们带来一个挑战是什么呢？就是不同的学生，学习的长度会各不相同。他不仅仅是参加高考的和不参加高考的，而且存在着我想用一个学期学完，我想用一个半学期学完，我想用三年时间学完，就是不同的学生学习的长度会不一样。
所以，我们必须对这些课程进行重新开发，使它符合希望在不同的时段，把这一个学科达到高考水平或者会考水平这样一种需求，大概是这么一个方向。
&&&&谢谢！
&&&&提问：李校长好！贵爷好！可能听到这个称呼，您肯定会很亲切，因为据说十一学校的孩子们都这样称呼您。
&&&&有这样一个简单的问题，就是从高密四中到十一学校二十几年来，一路走来，在这个改革的过程当中，一定会遇到一些阻碍或者是困难。那么就您个人而言，您觉得遇到最大的阻碍是什么？您是怎样应对的？请您简单的跟我们介绍一下。谢谢！
李希贵：不好排序，但是每一次改革都会遇到很大的困难。
我举一个例子。在高密教委主任期间，我兼两个班的助理班主任，我推动这个学校实行民主化，就是班干部要选举制度，不要老师任命制度。这样一项工作，没想到就在我当助理班主任的班上出了问题。就是这个学生他从幼儿园的小班一直到初二，做了11年的班长，老师已经离不了他了，他把老师玩儿得特好。但是老师万万没想到的是，他在学生中威信很差。所以老师在没有做任何准备的情况下，老师在认为怎么选也会选上他的时候，他落选了。而且票数很差，最高的43票，他23票。
这个班主任和我商量说怎么办？我说：“民主选举，我们绝对不可更改，如果我们今天以专制的方式对待他们，当他们主宰这个国家，他们会用同样的态度对待这个国家的人民。”于是乎，他就落选了，但是第二天，他就离家出走了，因为他已经不会当群众了。
所以，这件事对学校的压力很大，特别是一个教委主任刚上任，到一个学校去鼓捣这一套，把孩子离家出走了，一旦出了问题怎么办？后来还是找到了，这个孩子在他的一个亲戚家里。但是他不回家，也不回学校。为什么？他没法接受他当群众的班级生活。哎呀，我后来想啊想啊，我妥协了，就在班上设了一个班长顾问的角色。我就想邓小平啊，不得了，他在打破干部终身制的时候，成立一个顾问委员会，你没有办法。这个孩子一听，这个班长顾问比班长的级别还高呢，就来到了学校。
但是这是一种恶化的班级形态，是一种不正常的组织生态，我必须要打破它。最终过了一段时间，我和校长商量，能不能在学校里成立一个相声协会。这个孩子相声说的特好，于是呢，就推荐他担任了相声协会的会长，卸掉了班长顾问，这件事算是过去了。
后来这个孩子发展的非常好。今年正月初七，我在回北京的动车上就遇到了他，他已经参加工作了，现在正在组织一个婚庆公司当主持，做得很棒，他已经渡过了这个难关。
所以说，任何事情你一定会遇到这样或者那样，甚至你预想不到的问题，但是你一定是走正道。就是你做的事情确保是对的，这个中间出了问题你是可以弥补的。如果你做的本身这个道的方向、目标都不对，一点问题就会击败了你。
所以第一是走正道，第二句话就是不要怕。
&&&&谢谢！
&&&&提问：李校长您好！我有两个问题想向您咨询一下。第一个就是接着刚才这位老师的问题，有些问题我感觉在老师或者校长的范围内是可以解决的，走正道，不惧怕，可以解决。但还有很多问题，就像今天上午有老师说到了。那么我们今天来开会呢，有超过半数以上的是公办学校，校长各方面的权力确实是很有限的。我想请您来预测一下，就是中国的这种公有制的学校，能不能像咱们前几年的这种国有大型企业一样，将来也会迎来一次重大的改革，赋予校长更大的权力，让他们有更大的作为？如果能够有这样一天，您预计会在多少年之后？如果不能，您能阐明一下理由吗？
&&&&第二个问题，我看了您的很多书，包括您的很多案例，向企业学习管理的经验特别多，可以说是跳出教育看教育，有些问题就看得特别深、特别透。如果让您来提三个最重要的教育界可以向企业管理借鉴的经验，您认为最重要的是哪三条？谢谢！
李希贵：我想企业管理他最重要的是什么呢？第一，他始终认为，他必须靠客户才能生存。客户是他的衣食父母，没有客户他就倒闭，他们都要下岗。所以，我们必须清楚的是，我们的每一分薪水都是纳税人的税收。如果孩子不来学校，我们就没有这份工作。如果我们是这种心态的话，我相信师生关系还是会改变。
对校长来说，为什么美国的教育在全世界，应该说它走在最前面？它的师生关系、学生中心做的是最好的，欧洲好多国家都做不到，为什么？就是因为校长的权力来自于社区，它每一个学区都有一个教育委员会，都是家长带领和社会名流组成的，由这些人负责任命校长。当然，他比较听他聘任的教育局长的意见，但那是另一回事。最终权力是这个教育委员会，这个教育委员会都是家长和社区的代表。当校长知道他的权力来自于社区、来自于家长、来自于服务对象的时候，态度就会转变。我认为我们向企业最应该学的，就是这种客户的意识。
&&&&第二，企业里特别善待员工、特别人性化，我说的是真正的伟大的企业，那么这一点他们做了大量的文章。如果我们把这两个方面做好了，我相信我们遇到的好多好多问题就会消解。
我再回答第一个问题。我认为会的，但是只是在局部地区，要在全面实现这样一个突破，我现在不敢预测。你看到国务院开一次常委会，李克强总理就发一次火，跟各个部委拍桌子，叫他们放权。但是已经放了两年了，放的权力都是鸡毛蒜皮的权力，真正的权力放不下。所以我相信，有些地区一定会走在前面，他们会做的很好，像海淀区我觉得做的就非常棒；像我今天展示的潍坊的文件，他们做的就非常棒。我相信已经到了这个时代，但是全面放权还缺乏这样的条件。谢谢！
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