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第二单元《古代希腊罗马的政治制度》
古代希腊民主政治
[ 发布时间 ]： 15:49:59 [ 点击次数 ]：10468
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&&普通高中课程标准实验教科书历史必修一
&第二单元《古代希腊罗马的政治制度》
&第5课& 古代希腊民主政治
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教学思路
【课标解读】
&&& 了解古代希腊的特殊地理位置以及自然条件，探究其与古代希腊民主政治之间的关系。掌握不同地理环境对文明形态的影响；知道梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革的主要内容，理解雅典民主政治的实质和基本特点；通过剖析古代希腊民主政治的作用和局限性，体会古代希腊对人类政治文明作出的贡献，理解其走向衰亡的必然性，从宏观上把握人类政治文明演进过程。
【教材分析】
古代希腊罗马是西方文明早期的发源地，其特殊的城邦体制、民主政治、法律制度是人类政治文明演进中不可或缺的组成部分。今天，当西方自由、民主、平等、法治的价值观已经日益成为人类共同的精神财富，古代希腊罗马的民主与法制的历史价值和现实意义无疑显得更加宝贵。
从教材结构上看，《古代希腊罗马的政治制度》这一单元上承《古代中国的政治制度》，下接《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》。起着对比、承接的双重作用。《古代希腊民主政治》作为本单元的第一课内容，具体介绍古代希腊民主政治产生的历史条件、发展过程、主要内容及特点、历史作用、实质和衰落等。希望通过介绍古代希腊的政治制度，既能形成与古代中国政治制度的对比、理解不同地区产生不同形态政治文明的原因及影响；又能追根溯源理解近代西方较早确立资本主义民主政治的历史源头。本课的重点在于掌握雅典民主政治的发展历程与影响，难点在于理解雅典民主政治的特点与实质。
【学情分析】
&& 高一学生在《义务教育课程标准实验教科书&世界历史 九年级上册》时已经学习过古希腊雅典城邦的民主制度，但由于初中阶段对历史学科的重视不够、初中学生本身的知识储备有限和接受能力有限等诸多因素，对这一版块知识已经出现了较大程度的遗忘。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教学过程
【导入新课】
[课间播放视频文件《特洛伊&木马屠城》主题曲《Remember》&&优美的音乐和精彩的视频营造出与课堂教学相关的情境、气氛，为上课打下了良好的基础。]
歌词节选：
I will still be here.
as you hold me, in your memory.
when your dreams have ended.
be transcended.&&&
师：伴随着荡气回肠的音乐和精彩的电影片段，我们被带回了公元前12世纪的古代希腊，那个战争的年代，为爱情、为荣誉、为国家，神和人共同演绎了一段带有奇幻色彩的历史，其实，古代希腊留给我们的绝不仅限于此，它还留给我们一项重要的政治文明的硕果&&古代希腊民主政治。[板书课题：古代希腊民主政治]
[设计意图]&古希腊&从时间概念上来看，距今已经几千年。从地理概念上看，也与今天的希腊有区别。因为历时久远和文化差异，学生理解起来有一定难度。用学生喜欢的视频、音乐形式导入，有利于迅速激发兴趣，营造学习氛围。
【讲授新课】
[展示课件] 历史小知识&&什么是民主？
师：请同学们告诉我，你理解的民主概念是什么？
生：人民当家作主。
师：今天的民主通常与专制相对立，指在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。 追根溯源，民主Democracy一词源于希腊单词Demos，意为人民（公民）掌握权力。古希腊为什么会产生这样的单词（政治概念）？让我们首先进入本课的第一个环节&&追问民主源头。[板书：一、古希腊民主政治的产生原因]
[设计意图] 通过多年的学习，学生对民主的概念并不陌生，但对民主的起源却了解不多。我从学生熟悉的概念出发，符合学生的认知特点，由浅入深，不仅可以引发学生对民主起源的学习兴趣，还能为后面古今民主的对比进行铺垫。
第一篇章&& 追问民主源头
[展示图片]2004年希腊奥运会会徽、希腊国旗、2010年上海世博会希腊会馆
师：这几张图片的主色调是什么？[蓝色]这个颜色象征着什么？蓝色之于希腊是如此的重要，全在于希腊本身的文明就来自于海洋。
师：[展示问题1]：我们再来观察这幅古希腊地图，你认为古希腊的地理位置有何特别？
生：看图、看课本，回答&&古希腊位于三洲要冲。[板书1、地理位置：三洲要冲]
师：这样的位置使得古希腊地区即便于吸收古老的亚非文明，又能保持一定的自身独立性。
师：[展示问题2]：再来对比两幅地图（古希腊和春秋战国时期的中国），你认为古希腊的自然地理环境有哪些特点？这对古希腊地区的经济、政治、文化有怎样的影响？[将班级分为四人一组的学习小组，小组讨论完成表格的填充]
生：运用历史、地理知识，看书看图片，小组合作填充表格。
师：总结归纳。[板书2、自然条件&&多山多岛环海；3、经济条件&&海外贸易和工商业发达；4、政治条件：城邦体制]
[设计意图] 在学生具备一定的历史、地理知识的基础上，进行学科间的知识整合，通过学生自主学习的形式，通过自然、经济、政治三个角度将中国的大河文明与古希腊的海洋文明进行对比，有利于学生更好的理解古代希腊产生民主政治的根源。
第二篇章& 重返民主历程
师：[展示问题3] 阅读课文，下列图片中哪些人物与雅典民主政治的形成发展直接有关？说一说他们对雅典民主政治作出了怎样的贡献？[板书：二、雅典民主发展历程与特点]
生：看书、看图，回答问题。
师：归纳总结。[板书：1、过程：梭伦奠基；克里斯提尼确立；伯利克里顶峰]
[设计意图] 历史人物是推动历史前进的重要力量，而历史课本上的很多人物给学生留下的只是一段文字简介，不能让学生形成直观的印象。我直接运用梭伦、克里斯提尼、伯利克里这些雅典的改革家的图片，将课本上的人物生动化、形象化，有利于拉近学生与课本、学生与历史人物、学生与历史事件的关系。
师：[展示问题4] 阅读课文填充表格，说说雅典民主政治的三次改革是如何逐步削弱氏族贵族权力，扩大公民权力的？[将班级分为每四人为一组的学习小组，小组讨论完成表格，并通过三人改革措施的变化说说雅典的民主政治是怎样逐步确立的？]
生：看书，填充表格并举例说明雅典民主政治是如何逐步确立的。
师：归纳总结。
[设计意图] 雅典民主政治的形成过程是本课的重中之重，因为我采用的是学生探究学习、小组合作的教学形式。问题4实际是由两部分组成的，一是较低层次的表格填充，这一点学生基本能很快完成。二是能理解这些改革措施之间的递进、发展关系，理解改革不是一蹴而就的，而是逐步削弱氏族贵族权力、扩大公民权力的。对于第二点，很多学生并不能将民主、贵族、公民三者联系起来，他们不能理解民主的实现就是削弱贵族势力、扩充公民权利的过程，同时课本本身对一些概念采取了一带而过的态度，这给学生的理解带来了问题，因此我在填表之前已将&打破血缘关系&、&公民大会&、&四（五）百人会议&等项目名词作出了解释。并强调了民主的过程，也就是打破依靠血缘关系垄断政治特权的局面、将权力交还给公民的过程。在具体的上课过程中，我发现教师对概念的解释可以有效的提高课堂的效率，也能更好的帮助学生理解较为复杂的内容。
师：[展示问题5]结合雅典民主政治改革措施及以下材料，指出雅典人在民主政治中奉行哪些原则？
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生：结合改革措施和材料，归纳雅典民主政治特点。[板书：2、特点：人民主权、轮番而治、法律至上]
[课堂活动：角色扮演&&找漏洞]现场由四位同学进行角色扮演，其他学生负责挑出他们历史剧表演中的史实错误。（剧本附后）
[设计意图] 在通过表格填充、材料分析了解雅典民主政治的内容后，用&角色扮演&&找漏洞&的活动形式进一步巩固所学知识。剧本依托真实人物阿里斯泰德被陶片放逐的历史事件改编而成，形式上生动有趣，与课本内容结合紧密，极大的引起了学生的兴趣，造就了本课的高潮。
师：[展示问题6] 通过前面的历史剧表演，我们看到了雅典民主政治中的一些弊端，那么中国古代文明能够长期保持连续而未发生断裂，而古希腊文明却衰落下去，是否与各自不同的政治制度有关？
生：讨论回答。
[设计意图] 东西方不同政治制度的形成原因及内容是理解的难点，在讲解&雅典民主政治&的形成时，我们已经对东西方形成不同政治制度的原因进行了分析。但由于学生对&民主&和&专制&这两个词本身存在思维定势，从而容易忽略雅典的&民主&和今天的&民主&的本质区别，并存在过分肯定西方、过分否定东方的思维定势。我通过古希腊、古代中国文明的延续对比，引发学生对雅典民主政治的深层次思考，并借此导入了下一个环节&&客观公正的评价雅典民主。
第三篇章& 反思民主利弊[板书：三、雅典民主政治的利弊]
师：[展示问题7] 结合历史剧表演和以下材料说明雅典民主政治有什么弊端？
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生：结合所学，归纳雅典民主政治的弊端。[板书：1、局限性：奴隶制下少数人的民主；直接民主过于泛滥带来隐患]
师：[展示问题8&&小组自由讨论] 当然，我们还是要对雅典的民主政治给予肯定的。大家一起来说说你曾经接触过哪些古希腊的文明（人物、神话、雕塑等）？这些文学、艺术领域成就的取得与雅典民主政治有何关系？在近代，西方国家率先确立了资本主义制度，产生了工业文明，又是否与古希腊的民主传统有关？
生：畅所欲言，谈到了喜欢的神话、星座等等。
师：[展示图片] 通过图片材料（以下图片只摘取了部分），展示雅典民主政治的辉煌成就及对后世的影响，进行总结。[板书：2、积极性：使雅典在精神文明领域取得了辉煌成就；为近现代西方政治制度奠定了最初的基础]
[设计意图] 课本上对雅典民主政治作出了简要的评价，阅读课本可以很快找到设问8的答案，但那样做的话，学生变成了读书的机器。因此我让学生先小组讨论，然后挑选代表讲一讲自己生活中感受到的古希腊文明。很多学生谈到了自己的星座、谈到了自己读过的古希腊神话故事、谈到了一些古希腊的哲学家等等，这样更便于学生接受。因为学生对古希腊文明的感受更多的集中在神话方面，所以我还同时通过一些具体的图片材料，让学生进一步直观的感受到雅典民主政治的作用及影响。尤其通过材料强调雅典民主与近代西方民主政治的关系，为下单元学习《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》做了铺垫。
【总结新课】
[设计意图] 通常每课的总结基本是由教师代劳，而我采用了四种形式，从基础知识、学生主体性等不同层面对本课进行了总结。
1、[民主启示录&&学生版] 要求学生写下的一句对雅典民主政治的看法，并采用了其中的优秀评价进行了展示，并鼓励学生写出更多精彩的见解。再次突出学生的主体地位，并激发学生学习的热情。
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2、[随堂反馈] 精选三道选择题，分别涉及雅典民主政治的形成原因、内容及评价，对基础知识进行巩固。
3、[诗朗诵] 借用原高一同学写作的《民主颂》一诗，在集体朗读中体会对雅典民主政治的评价。并鼓励学生写出更好的诗篇。
4、[课外拓展] 给学生提供了一些网址，给同学做进一步的学习。
/bookstore/4171/book_8866035.html
/A-gxjyxyxb.html
&& 高一上学期，我接到了一个让我既兴奋又有点紧张的消息，区教研室王必闩老师推荐我去南京市上一节市级公开课，对于一个青年教师来说，这是一次非常好的锻炼机会，也是一次很大的荣誉。在接下这个任务后，我积极准备，和组内的老师反复商讨研究，几易其稿，并带着在大家帮助和指导下的最终成品走上了讲台，比较圆满的上完了该课。该课的成功之处和优点不少，留下的遗憾也有，下面主要谈一谈我自己的遗憾之处，希望再接再厉，再攀高峰。
1、在概念解释上不够到位：本课教学内容容量大、古希腊从时间、地理上与学生的认知能力都有一定的差距，课文中又出现了大量的专业名词，如公民大会、四百人议事会、十将军委员会等等，如果要一一解释，估计时间上会来不及，但是不解释，学生又不能完全掌握，在这个问题的处理上，我要再进行反思。
2、在讲解&古希腊的地理环境&这一环节，所花时间有点长，导致了在后面的两个环节&雅典民主政治历程&、&对雅典民主政治的评价&时间的仓促，其实，本课的重点在&雅典民主政治历程&，特级教师胡玉娟为我指出，第一个环节只要简单带过就可以，用时最好不要超过十分钟，我觉得很有道理。
3、在课后练习的处理上不够到位，再次由于时间关系，最后我将几道课后巩固的习题只是让学生简单的报一下答案，而没有涉及为什么这样选，为什么不选别的选项，课堂巩固有点浮于形式。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 角色扮演&&找漏洞
剧本：依据真实历史改编，主角阿里斯泰德曾指挥马拉松战役，后被陶片放逐。
时间：公元前483年的某一天
地点：公民大会
哥哥：我是雅典的公民索罗斯，我25岁。今年我刚刚被大家推举为陪审法庭的法官。这是我的弟弟罗索斯，他今年18岁。
弟弟：从今天起，我就正式享有公民权了。从小我就听爸爸讲，爸爸的爸爸的爸爸在世的时候梭伦是首席执政官，我们家被划为第三等级，爸爸的爸爸的爸爸一辈子都没能参加四百人会议。现在要由我来替他完成这个心愿。
哥哥：快看快看，那是不是指挥马拉松战役的阿里斯泰德？
阿里斯泰德（步入会场）：该死的，自从克里斯提尼划分了五个地域部落后，我们这些氏族贵族的好日子就结束了。还有这个该死的伯利克里，新创了个陶片放逐法，明摆着针对我们。
文盲公民（突然冲出来）：这位兄弟，能不能帮个忙啊？我不会写字，你能帮我在陶片上写一个人的名字吗？
阿：好，没问题，写谁的名字呢？
文盲：那个人好像叫&&叫&&叫&&阿里斯&&阿里泰&&阿里德&&阿里斯泰德
阿：什么？阿阿阿里斯泰德？为什么你要写他的名字？
文盲：其实我都不认识他&&
阿：那你还要写他?
文盲：是的，周围的人都夸赞他是&公正之士&，我实在是很烦，不想再听到他的名字。只有陶片放逐他才永远不会回来了。对了，这张陶片也帮我写一下，算我老婆的投票，谢啦，再见啊！
阿：天啊，如果有5000个这样的白痴，我肯定就被放逐了。
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