大创项目申报
创业创新活动人民日报凭栏处：构建高校创新创业教育新体系
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　　国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）的出台，标志着创新创业教育上升为国家战略扎实推进。
　　努力造就大众创业、万众创新的生力军，需要推动高等教育主动适应和积极引领经济发展新常态。《实施意见》将加速高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍，推动高等教育为我国人力资源强国建设做出新贡献。这正是我国高等教育服务于人力资源强国建设的时代担当。
　　高等教育战线应该抓住新一轮创业浪潮的新机遇。近年来，我国新注册市场主体增长近50%，新一轮创业浪潮成为保经济增长、促产业升级的重大引擎。因此需要系统谋划、协同推进深化高校创新创业教育改革，引导更多的大学生深度参与创新创业。这有利于提高其综合素质和就业能力，是为扩大学生就业并提高就业质量及时开出的“一服良药”。
　　高校应当以“学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加”为目标，从制度、载体、方法、服务创新等方面着力构建创新创业教育新体系。
　　构建创新创业教育新体系应当以制度创新为先导。当务之急，应当修订人才培养方案，使创新精神、创业意识和创新创业能力成为人才培养质量的重要指标；实施毕业生就业和重点产业人才供需年度报告制度，建立创新创业学分积累与转换制度、专职教师到行业企业挂职锻炼制度，改革学籍管理制度等。建立跨院系、跨学科专业的交叉培养机制，高校科技成果处置和收益分配机制，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业的弹性学制等，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育。
　　以载体创新为重点，是构建创新创业教育新体系的成功经验。为此，应当健全创新创业教育课程体系，强化创新创业实践，加强创新创业教育内涵建设和平台支撑。要发挥课程教学的知识传授载体作用，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群；要发挥专业实验室、创业实验室、大学科技园、大学生创业园、小微企业创新基地等在创新创业能力实训中的活动载体作用，深入实施和支持各类创新创业训练计划和竞赛项目，完善国家、地方、高校三级创新创业实训教学体系。
　　以方法创新为突破，对于构建创新创业教育新体系而言十分必要。改革教学方法和考核方式，“倒逼”改革注重实效是当前重要课题。比如：推行启发式、讨论式、参与式教学，培养学生的批判性和创造性思维，突破束缚创新创业灵感的桎梏；改革考试考核的内容和方式，探索非标准答案考试，并运用大数据技术，丰富教育资源，推动课程和教学改革，破除“高分低能”的积弊。同时，把创新创业教育质量作为衡量办学水平、考核领导班子的重要指标。
　　构建创新创业教育新体系还应当以服务创新为保障。应当改进创业指导服务，引导高校学生识别创业机会、捕捉创业商机。健全持续化信息服务，完善创业服务网功能，联合开发和实施创业培训项目，整合发展财政和社会资金，加大经费投入，做到“机构、人员、场地、经费”四到位，“信息、培训、项目对接”三及时，为高校学生创业提供持续帮扶、全程指导和一站式服务。
　　高校要自觉落实创新创业教育改革的主体责任，与政府、社会共同为深入持续推进创新创业教育营造良好氛围与生态。
　　（作者为中南大学党委书记，教育部高等学校创业教育指导委员会主任委员）
　　《 人民日报 》（ 日 18 版）
(责编：王倩、文松辉)
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by .cn all rights reserved
人 民 网 版 权 所 有 ，未 经 书 面 授 权 禁 止 使 用
Copyright &
by .cn. all rights reserved创新创业教育-概况学校始终把提高人才培养质量作为深化创新创业教育改革的出发点和落脚点，注重将创新创业教育融入人才培养的全过程，坚持&以创新促创业，以创业带就业&，不断深化教育教学改革，积极探索创新创业教育新机制。
推进创新创业教育进培养方案、进课堂，将培养学生的创新创业精神贯彻到人才培养方案中，并紧紧抓住第一课堂，将创新创业理论、方法和技术引入人才培养中；开展基础学科创新型拔尖人才培养，2003年开始，学校与中科院化学所开展&3+1&联合培养，2014年开始，陆续开设了数学类&韶峰班&、物理学类&韶峰班&和材料类&师昌绪班&，为学生逐步成长为杰出人才打下坚实基础；积极组织开展大学生创新性实验计划项目研究，我校是教育部大学生创新性实验计划项目学校，自2001年在湖南省内率先设立&湘潭大学学生创新基金&至今，已构建起国家、省、校三级大学生创新能力培养体系，累计有近6000名本科学生承担了创新项目的研究工作；学校重视学科竞赛在创新人才培养工作中的引领作用，形成了一批基础较好、在全国和省内有一定优势的特色竞赛项目，譬如，数学建模竞赛、英语演讲比赛、计算机仿真大奖赛、物联网设计大赛、金相技能大赛、化学实验技能竞赛、电子创新设计竞赛、智能汽车竞赛等重要赛事都形成了湘大品牌和比较优势。同时，学校鼓励学生积极参加创新创业实践，建立了创新创业孵化基地，采用&学校指导、政府扶持、社会参与、自愿加入、市场化运作、规范化管理&的运作模式，已成功孵化10支创业团队，6家公司已正式注册，涵盖软件开发、广告传媒、生物科技、电子商务等多个领域，带动就业人数200多人，产生经济效益千万余元。基地先后涌现出&2015年大学生创业英雄年度百强&段小桃、&第十届中国大学生年度人物&入围奖获得者刘衡晶等创业典型。
进入新时期，湘潭大学将牢牢把握党和国家对高等教育提出的新要求，主动服务国家战略需求和经济社会发展，自觉将培育创新创业人才作为加快学校建设的核心任务，进一步总结经验、完善体系，着力构建创新创业人才培养新体系。
版权所有 (C) 湘潭大学. 地址：中国湖南湘潭
邮编：411105. webmaster@ 湘ICP备号 湘教QS3-059教育部部长:全面深化高校创新创业教育改革
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教育部部长:全面深化高校创新创业教育改革
中国政府网
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　　10月21日，首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛在吉林长春闭幕，教育部部长袁贵仁在闭幕式上强调，要全面贯彻落实习近平总书记重要讲话和李克强总理对大赛作出的重要批示精神，全面深化高校创新创业教育改革，为促进大众创业万众创新和建设创新型国家提供有力人才支撑。
　　袁贵仁强调，这次大赛是根据习近平总书记系列重要讲话精神、李克强总理亲自提议举办的。总决赛前夕，李克强总理又对大赛作出了重要批示。刘延东副总理也对深化创新创业教育改革作出了重要指示。要全面贯彻落实党中央、国务院决策部署，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与经济社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑。
　　袁贵仁充分肯定了大赛取得的积极成效。他指出，大赛掀起了大学生创新创业的热潮，进一步凸显了大学生中蕴藏的创新创业热情和生机，进一步明确了大学生创新创业所需的知识和能力结构，进一步坚定了深化高校创新创业教育改革的决心和信心。要认真总结赛事成果，将其回馈到人才培养过程中，以赛促教、以赛促学、以赛促改，努力把这项赛事打造成深化高校创新创业教育改革的重要载体和知名品牌。
　　袁贵仁强调，深化创新创业教育改革是一项深入细致、艰巨繁重的长期任务、系统工程，各高校要以深化创新创业教育改革统领学校改革发展的各项工作，深化和弘扬育人为本、知行并举、协同育人的理念，以教育理念的深刻变革带动人才培养质量的全面提升，形成全社会关心支持创新创业教育和学生创新创业活动的良好环境。要把党中央、国务院提出的各项任务要求落小、落细、落实，抓住修订人才培养方案、健全课程体系、改进教学方法、提升教师能力、加强创新创业实践、改革教学管理制度等关键环节，着力推动创新创业教育改革向纵深发展。要不断完善创新创业教育的管理机制、服务保障机制、评价监督机制，确保创新创业教育改革遵循规律、扎实推进、久久为功，为创新创业人才培养清障搭台、提供保障，让千千万万大学生的创新创业活力能够竞相迸发、充分释放。
　　大赛自今年5月启动以来，经校级初赛、省级复赛，共300支团队进入全国总决赛，最终产生金奖34名，银奖82名。冠军、亚军、季军分别由浙江大学智能视力辅具及智能可穿戴近视防控设备团队、北京航空航天大学Unicorn无人直升机系统团队、华南理工大学广州优蜜移动科技股份有限公司团队、西安电子科技大学Visbody人体三维扫描仪团队获得。
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&&相关文档推进高校创新创业教育的策略创新
2015年5月，国务院颁行的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发［2015］36号）明确指出，“创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节”是当前高校创新创业教育存在的“不容忽视的突出问题”。
当前，迫切需要完整准确理解“创新创业教育”新理念，在“创新创业教育”新理念中，创新与创业是“双生关系”，二者天然地联系在一起。“创新”后面加上了“创业”，实质是内在规定了创新的应用属性，是指向创业的创新，重在应用的创新，促进创新成果的市场化、商业化；“创业”前面加上了“创新”，实质是全面统领了创业的方向性，是创新型创业，机会型创业，是高增长的创业，提高了创业的层次和水平。“创新创业教育”既包涵了“创新教育”“创业教育”的科学内涵，又不与二者简单等同，是综合性、系统性的教育。其实质是以创新为基础的创业，支持创新者去创业，使创新创业成为驱动经济社会发展的引擎。
全面推进创新创业教育最大的现实基础是“以创促就”。为此，当前要着力解决三个具体问题：
扩大教育对象范围，探索“面向全体学生”的具体教育方式。创业教育并不是单纯地教学生如何创办企业，它的核心是全面提高学生的创新创业素质，这些基本的素质和能力对于走上工作岗位的学生同样重要和适用。以这一思想为指导，要求我们在实践中扩大教育对象范围，探索“面向全体学生”的具体教育方式。彻底改变“精英教育”的运行模式，既不是只针对商学院的学生，也不能只针对想要创办企业或是参与创业计划竞赛的少数学生，而是面向全体学生。要做到这一点，当前最为关键的是要破除广泛开展创新创业教育的“观念性障碍”，对于“创办企业论”“培养老板论”等窄化内涵、扭曲本质的错误观念进行价值澄清，探究“创业型大学建设”在体制机制和队伍建设等方面的具体做法，探索构建与“大众创业、万众创新”相匹配，面向全体学生广泛开展创业教育的“本土化”教育体系。
全面更新知识体系，确定“结合专业教育”的主要途径。高校创业教育在于广泛地“种下创新创业的种子”，为高校毕业生设定“创业遗传代码”。这就客观要求创新创业教育不是面向工程、艺术、科技等少数专业的“精英教育”，而是普遍培养和提高所有专业大学生创新意识和创新能力的“广谱式”教育。以这一思想为指导，要求我们在实践中全面更新知识体系，确定“结合专业教育”的主要途径，创业教育必须与专业教育相结合。如何找到合适的途径，克服结合过程中的障碍，为了从根本上破解这一难题，必须站在高等教育办学理念和教育体制改革的高度，将深化高校创新创业教育改革与推进高等教育综合改革紧密联系，从厘清创新创业教育目标要求和人才培养定位入手，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在专业教育教学中渗透创业教育的理念和内容，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。
彻底改革方法论体系，丰富“融入人才培养全过程”的科学载体。创新创业教育要想获得深层次的发展，必须走出“表层教育”的初级阶段，全面推动高校教育教学改革，形成根本性的创新创业教育体制机制，使大学培养出能够应对全球化和信息化时代要求的创新创业型人才。以这一思想为指导，要求我们在实践中彻底改革方法论体系，丰富“融入人才培养全过程”的科学载体。创新创业教育不再是针对毕业生开展的教育，更不是学生就业之前的“临门一脚”，而是要在纵向上贯穿学生在校学习的全部过程，在横向上打通学校教育、家庭教育和社会教育的各个环节；不仅立足于高校自身，更立足于经济发展方式转变的现实需求；不仅基于创新创业教育本身，更要从“大创业教育观”出发，实现“课内课外相衔接、教育实践一体化”，着力促进全体学生创业素质的训练和提升。在此过程中要本着多样化原则，推动高校与政府和企业的沟通和联系，探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制，建立健全知识资本化、创新商业化的科学路径，积极促进和努力形成大学在新经济中的中心地位，形成大学—企业—政府“三螺旋”关系，积极吸引社会资源和外国优质教育资源投入创新创业人才培养，全面推动高校创新创业教育的深入改革。(作者系东北师范大学社会科学处处长)
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