要知道去听讲座这事是学生愿意的么，学校总拿学生去充场面，你不愿意去还得让你在那坐好几个小时你乐意么！
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?健康教育知识讲座的目的是什么
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糖尿病 （diabetes）是由遗传因素、免疫功能紊乱、微生物感染及其毒素、自由基毒素、精神因素等等各种致病因子作用于机体导致胰岛功能减退、胰岛素抵抗(Insulin Resistance，IR)等而引发的糖、蛋白质、脂肪、水和电解质等一系列代谢紊乱综合征，临床上以高血糖为主要特点，典型病例可出现多尿、多饮、多食、消瘦等表现，即“三多一少”症状。
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大学，大师者也。大学作为学术汇集和思想交流的神圣之地，除了正常教学知识传授以外，校内外、国内外的讲座构成了大学特有的风景，不同学科、不同领域的专家学者通过这种特别的方式传递思想和声音。一定程度上，一所大学的讲座水平，客观上就决定了一所大学的水平，决定了一所学校的知识储量和层次，决定了一所学校的文化氛围和学术气候。所以不少学校不惜重金聘请专家学者给学生开讲座，动辄几万元的花费并不雷人。然而，如此高的成本和热情开设的讲座，却在学生那里遭遇了尴尬，不少学生称，自己被听讲座，失去了讲座的应有价值，也违背了讲座的初衷。
相比传统的教学，讲座是信息含量大、学术水平高、理论前沿远的知识传授方式，理应对学生的兴趣吸引更广、受众面更宽的，为什么会遭遇这般情境，学校费尽心思、付出高昂代价的学术讲座，为什么学生不仅不理解学校用心良苦，反而有被逼着去听讲座之感？有的学校为了提高学术的层次和影响力，营造积极向上的学术氛围，不惜重本请大家来开讲座，却每每因讲座缺少听众而无奈。究其缘由，至少由于以下几个层面的问题得不到妥善处理，讲座在学生那里变成了任务和负担，被听讲座就见怪不怪了。
首先，讲座信息与学生需求不对称。讲座的安排没有顾及学生的需求，学生想要的信息、急需的理论指导没能够在讲座中很好的体现出来，一些讲座甚至是主管教学科研的领导说了算，请谁来，请来讲什么，都是领导的决策，学生一概不知，只在讲座要开的当天或是前一天才知道有个什么样的人要开什么样的讲座，有的讲座甚至是晦涩难懂的，在老师那里的高水平讲座，在学生自己看来却不值一提。一些老师甚至抱怨，现在的学生对学术的感悟力太差，事实上不是感悟力高低的问题，而是信息的把握问题。一场讲座要是能照顾到大多数学生对相关信息的需求，能够满足学生对知识的渴望，学生会自觉地、主动的、甚至是争先恐后的参加，而不会出现不愿来，或是强制来的情况。
其次，讲座的学术水平有待提升。学术讲座的水平参差不齐，一些讲座纯粹是为了凑场数，完场任务，不顾讲座的理论价值，甚至有的讲座是层次相当的学校的教授们相互“交流”的平台，你来给我做一场，我再回敬一场，如此你来我往式的开设讲座，完全失去了讲座应有的本意和理论高度。还有一些讲座，缺乏交流与沟通，讲座变成一言堂，似乎讲座者传递的信息都是不容置疑的权威和真理，有时甚至不给学生提问的时间，学生听讲座就像小孩子做笔记，不是被迫无奈就是做做样子，真正听进去的人，刚刚有问题在脑海里产生，想进一步探讨的机会被扼杀了，带着旧的问题去，带着新的问题回来。一些学生抱怨，没听讲座的时候觉得自己懂得还不少，听了讲座发觉自己问题更多了，这本来是很好的问题意识和思维，关键是这些问题得不到解答的话，久而久之也就没什么新鲜问题了。这固然跟讲座的时间安排有关，但更重要的是讲座本身的水平有待提高，讲座要是能够用一种更灵活的互动式、甚至探讨式的方式加强沟通和增加思想碰撞的机会，不仅是讲座者风范的体现，更是学术造诣高深的表露。
再次，学生听讲座的目的性不强。学生由于事先对讲座信息缺乏了解，不知道讲座的内容和方向，没有任何准备，仅有的是自己平时积累的学科知识，这些知识往往难以与高深的讲座相称，往往会听不懂。对为什么要听这个讲座，听了讲座有什么启示，这些启示对学术的提升有什么关联，与自己研究的方向和热点有什么内在逻辑理路等一些问题，很少在讲座之前去思考，不是带着问题去听讲座，而是抱着听听看的心态，讲得好坚持听下去，讲得差就中途退场了。以至于有些讲座为了防止学生中途离开，以致造成不必要的尴尬，派老师和辅导员亲自盯着，用签到的方式强制学生听讲座，有时签到是开始签，结束再签一次，可是对于不喜好的东西，学生很有办法拒绝，开始签就开始来，结束签就结束时再来，中间时间就想自由的支配，造成了很多的讲座困境。
当然，讲座本身乏味也是造成被听讲座的缘由之一。讲座乏味可以从两个维度去看：一方面是讲座本身晦涩难懂，讲座者自己讲的眉飞色舞、铿锵有力，下面听得云里雾里，不知所云，有些组织讲座的人员，没能很好的照顾到学科差异，讲座的跨度太大，知识的衔接铺陈又没处理好，以至于听众似乎在听一个跟自己毫无关系的人的讲演，没有起到讲座的学术带动作用。另一个层面就是开设讲座者本人的讲座艺术不高，有些讲座本身的理论和实践价值很高，甚至是世界性的前沿课题，可是讲座者却不能很好的把问题给听众讲清楚，一味的宏观地讲，缺乏微观的深入和中观的分析；更有些讲座者，两个多小时都是一个声音，跟唱催眠曲一样，自己在上边讲，下面睡倒一大片，没有照顾都听众的情绪和心理。
对于被听讲座，我们要客观的去看待，有讲座本身的问题，也有学生自己的不足。为此，要真正发挥讲座的作用，充分体现讲座的价值，就需要从这两个方面努力，在提高讲座的水准的同时，加强学生自身学术素养的培育同样重要。
首先，加强讲座信息的收集和传递。在确定讲座主题之前，最好征询一下大多数学生的意见。通过学生干部和班委成员这个渠道，把学生关注的、亟待解决的问题和长期思考的难点问题收集起来，经过整理汇总，挑选出问题最集中的方面，在此基础上，有针对性的聘请相关专家来解疑答惑，这样既保证了学生的参与人数，又调动了广大学生的兴趣。在确定了讲座主题之后，最好及时的告知相关学生，给学生一个熟悉讲座主题的时间间隔，大体知道学术讲座的主要旨趣所在，这样学生可以带着问题去听，边思考边听，听讲座的注意力大大调高，讲座的效果也随之大幅提升。
其次，妥善安排讲座者的时间。一场讲座水平的高低，学生反响的强弱，不取决于讲座的时间长短，而是取决于讲座的质量和效益。在组织讲座的时候，要考虑到学生的真正需要，留足学生提问交流的时间，一方面拉近了专家和学生的距离，专家不搞一言堂，学生的想法得到肯定或是指点，就能激发进一步研究和关注的兴趣。另一方面，通过互动交流，可以实现不同思想的交流和碰撞，跌宕出学术的滚滚巨浪，让学生能够真切的领略大家的风采，能近距离的感受大家学术的严谨和前瞻，扩大学生的视野，丰富学生的知识储备。
再者，营造浓厚的学术氛围，提升学生的学术素养。学生被听讲座，固然与讲座本身的水平相关，但与学生本身对学术关注度不高也不无关系。因而从学生自己的角度看，一方面要扩充知识面，通过平时的学习和积累，充盈自身的知识储备，克服听不懂的障碍；与此同时，要勤于思考，善于提出问题，自己动手解决问题的同时，要有问题的汇集整理意识，专家和老师的时间有限，不可能做到随时解决关注的问题，那么遇到解答问题的机会就要牢牢把握住，多思考，多提问。另一方面，平时学习要加强交流沟通，尤其是不同学科之间要形成良性互动，形成探讨的学术风气。有问题大家一起讨论，哪怕是争得面红耳赤，大家不同的专业背景，对于同一问题，可以从不同的角度交流和探讨，这样既可以增进了解，又可以锻炼大家的逻辑思维能力。对于一场讲座，在讲座之后开个讨论会，就讲座中的一些问题进行争论和探讨是很有意义的，在讲座思想的启迪和导引下，大家会形成不同的思想和认识，通过探究，实现思想资源的交流和共享。
总之，学生被听讲座终究是学术的悲哀，我们要从各个层面和角度去努力改观这一现象，是讲座发挥应有的价值和作用，是学术讲座真正回归理性，回归学术殿堂的制高点。
（作者：福建中医药大学思政讲师）作为一个心理委员，晚上被要求去听一个性知识的讲座！_军嫂吧吧_百度贴吧
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作为一个心理委员，晚上被要求去听一个性知识的讲座！
我真心不想去吖！！！
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风云稻米——特邀微博贴吧...
天弘激光切割机,激光器可选, 加工成本低,三维激光切割机精密度高,性能稳定.
哈哈，提前学点知识嘛，
听了有好处啊…提前学知识嘛…
吉吉，姐姐表示对你深深的同情啊～～～～～～
回复2楼：可是我真的不想去…
回复3楼：我知道有好处…可我比较懒…而且对这个也没兴趣！如归是美食讲座，我会兴高采烈的奔过去！
回复4楼：瓶子…我还没给我男人说！他要是知道，肯定笑，然后邪恶的告诉我好好学学！
我也会告诉你要好好学呀～哈哈哈哈。亲爱的。
中国的性教育 本来就国外的落后很多
你是心理委员
更应该知道
人的一切心理活动
都是来源于内心的
这个性是泛化的说法
不仅仅指SEX
哎哟喂。。。。。。。。
瑞刷手机pos，有支付牌照,一清机,分润高，稳定收益，诚招全国代理,共赢2017
哎。。。。我有一个同学也要和我一起去听，哈哈貌似好多人都对这个讲座很感兴趣
那我今晚得用心去听其实我也知道中国的性教育有些落后其实从娃娃的时候，家长就应该告诉孩子一些简单的性知识
等我听完回来给你讲哈
秋秋。。。
吉吉、我来。。。哈哈。
宁宁。。。我晚上听完讲座，我就在群里给你们讲哈~~~
只要你说的出口、我们就听的下去、哈哈。。
必须说的出口啊宁宁，你邪恶了哦性教育可不仅仅只是那个那个那个哦哈哈。。
哪个哦？？
好好学习 天天向上 嘻嘻i
好吧，我晚上回来给你讲哈
我今晚去好好 研究下。。。给它研究透透的。。
记得回来带经验啊 嘻嘻
回复22楼：必须带经验回来！我都准备把我平时上课戴的看黑板的眼镜带去！哈哈…
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