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微课的设计与制作学习心得
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&七问什么是微课、如何设计微课
现如今，最大的热点当属微课程了。不论教育行政部门，还是有关高校，均将目光投到了微课程方面。近日，上海师范大学教育技术系主任黎加厚教授，在山东、深圳、浙江等地培训期间，与当地教师深入探讨了&微课程&。那么，什么是微课程呢？什么不是微课程？如何设计微课程？如何管理微课程，请看《七问什么是微课，如何设计微课》。
第一问：微课程概念的溯源是什么
谈及微课程，其定义跟它的发展历史息息相关。最早在上个世纪八十年代的北大，学校部分教师将课程上的录像所形成碎片式录像，称之为碎片式电视教材。后来，美国人创办了60秒课程、1分钟课程、5分钟课程，当时的美国人认为：小课程（即时间段的课程）可以让学生们的注意力高度集中。
2010年，一位名为李玉平的老师，长期对教学进行研究，研究了课堂小现象、小问题、小策略等，他以PPT数字化的方法将它呈现在屏幕，称其为微课程。李玉平老师的这一举措，在教学活动中得到了广大教师群体的关注，并得到了高度称赞。直至2011年，佛山市一名教育硕士胡铁生老师，将过去的教育资源库更改为另一个方式&&将过去的教育资源库影像整理成碎片，将其命名为微课。随后，在深圳举行的全国会议上，胡铁生老师向刘利民副部长做了相关汇报。汇报结束后，&微课程&得到了政府的大力支持，其热度持续至今。
在2012年，在一次由教育部组织的会议上，从北美洲来了一位美籍企业高层管理者。这位从北美来的学者，在此次会议上，讲述着翻转课堂&&&最早很多专家把它翻译成颠倒的课堂，后来又发现了颠倒不行，颠倒又太绝对化了，把过去全国的教育推翻了。后来大家觉得用翻转比较好，它是动态的，比较符合中国的和谐文化，而不是绝对的非此即彼的那种思路，所以翻转就随着可汗学院风靡全球，在这个时候我们设置的微课程开始进入我们研究，这个是比较靠谱的微课程。& &
第二问：什么是微课程？
什么叫微课程？网络上对&微课程&这一概念有很多个定义。但是总体来看，微课程就是要把老师的课程，用数字化手段数字化，数字化的最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看，这是微课程的最大好处。微课程要做的事情，不是把文字教材有声化，如果只是有声化就根本不需要人来读，因为电脑可以直接读出来，那何必让老师读呢。因为人具有情感态度价值观，隐性知识是计算机语音翻译不能做到的事，那微课程就是把老师的讲解、对课程的理解记录下来。
微课程应该记录什么呢？第一点，是记录教师他个体对教学内容的理解；第二点微课程记录的是教师帮助学生认知的教育策略，教学方法和他与学生的情感活动。
我认为，&微课程&应该归纳为三大类：第一大类是李玉平的微课程，第二大类是佛山的微课程，第三大类是可汗的微课程。为什么这样分类呢？
按照三者内容来分，李玉平老师的微课程是课程教学的&三小&研究（关注小现象、开发小策略、积累小故事），他做成了一种PPT数字故事用于教学活动，他所有的教学情景就是教学的反思、总结，他的理念就是教师专业发展，这种发展确实是很受老师欢迎，在全国很多的省市，都在学习这种方式。
　　关于佛山的微课程与可的微课程&&佛山微课程最近举行了一个比赛，获奖的一等奖作品，他里边最开始的时候大量的都是课程的实录，然后课程实录截取3、5分钟的一个片段，现在随着可汗学院观念的普及，佛山微课程也出现一部分像可汗这样的学校，但是它的主体还是以课程实录为主的，它制作方式是在教室里放三台摄影机，从不同的机位录下来，然后再切片，它的对象是它可以作为微课程教学的，就是老师看自己的教学情况，其他的就是要教育部参加比赛。
与此同时，与之相对应的是，与老师的定义略有不同，仍有一个定义有三个关键词&&第一个是时间，10分钟一类；第二个是它有教学目标的；第三个它讲一个问题的，这三个关键词就决定它的特点是你说的是短小精。说到这里，或许有人会有疑问：为什么是10分钟，不是一节课20分钟、30分钟、50分钟？
国外的脑科学研究发现，学生在开始上课的时候注意力高，10分钟以后降下来了，如果老师补改变方法和内容，那么大家注意力一直会很低，然后到了下课的时候，一下课就兴奋，不知道大家相信与否？
第三问：什么不是微课程？
辅助教师讲课的多媒体课件.
有很多老师把自己的微课程做成了一个辅助教学的多媒体课件，这个叫CAI课件，它是以教师为中心的讲授性的助手，帮助老师把讲课的内容呈现在屏幕上。为什么很多老师把微课程做成了过去讲课的课件呢？他们说都是他们CAI的事情，他们培训老师做课件，时间长了大家中毒太深，所以一做就做出课件，他们没想到微课程和课件是两码事情，微课程是学生自助学习看的，课件是帮助老师讲课的，它是以教师为中心或以学生为中心完全不同的的东西，大家要意识到微课程的学习是一次教育观念的根本性的颠覆性的变化，很多老师还需要有观念更新的过程。
课堂教学实录的视频切片
　　这个原因也跟过去一样，过去搞了太多的视频录像，所以大家养成思维定式，所以一说做一个课堂录像，就剪一段，这个不是微课陈。还有就是教育部搞的国家精品课程，我们把它称为叫优秀课程现场的数字化搬家，搬到网上，它不是微课程，那么为什么不是呢？因为微课程不等于课堂过程中的一小段切片，微课程不等于完整课程的局部课程，它本身是一个完整的教学设计。
第四问：微课程的设计与编教材有何区别？
微课程：更有故事感
首先对比下，纸质教材和微课程的区别，纸质教材它是一个严谨的知识体系缩比，它客观介绍学科知识，它没有故事感，那时候我们在出版社讲微课堂的时候，出版社的编辑告诉我：&编教材的时候，要记得三审，而且要严格编审制度，你编辑的课程里带有情感的话全部删掉，不能够留的。&
微课程：灵活的教学策略
　　纸质教材是通过国家统一课标，使用学术性语言来描述课间知识的，而微课程可以用更加灵活的教学策略，更加丰富多样的，有针对性的，激发学生的兴趣和思考。另外，纸质教材是全体学生用同一个版本，同样的教学，而这个微课程他可以针对你班上的学生，可以采用更加灵活的，个性化的施教方法。因为有些老师，他知道学生喜欢什么，他知道学生哪些地方不足，他知道怎样讲别人才容易明白。
微课程：可以互动，集体的智慧
　　纸质教材是单一的纸张载体。因此，它只有一种方式就是略体。而微课程可以用多媒体技术，用移动技术，可以有声音动画，视频，可以互动，这一点是纸张教材永远做不到的。因为他受到载体的限制。再看作者群，现在的纸质教材往往是作者或出版社的编辑，是少数群体的智慧。但是微课程不一样，全中国一千万老师，每一个老师都可以发挥自己的魅力，自己的风趣、幽默，就像郭德刚这样的讲故事。
第五问：怎么设计微课程？
　　微课程和纸质教材之间，不是排斥的关系，而是互补的关系，各有各的用处。他们结合在一起，我认为才是一个全方位的，更加适合学生学习的个性化的教材。明白了微课程的意义之后，下面，我们来分析一下设计微课程的程序的三大要素。
第一，选题。选重点、难点、和易错点。如果你刚开始做微课程的时候，我建议你从易错点开始。因为它立竿见影来得快，由于易错点可以提高学生的中考、高考成绩，一用就行。
　　第二，设计，设计是什么？就是报告内容结构。但是我特别要强调创意，回顾了三五分钟讲一个点，创意视频，如果照本宣科念，学生不喜欢。
　　第三，制作。制作主要是在技术上学生能看清楚。目前在我们组织的教学里面，首先是用手机和平板的摄像，老师在备稿纸上写，然后录下来就可以了。
第六问：如何管理微课程？
1、微信管理。
第一个方法是因为学生人人都有手机，那么大家就可以用手机来下载老师的微课，然后老师可以用微信的公众号在后台来管理。具体是老师可以申请微信公众号，申请好了以后，你在后台就可以编辑你的微课程，编辑你的学习单，编辑你组织学生学习的方法，同时你可以看到学生什么时候下载，参与学习的情况，他是一个简单的课程管理系统。
2、慕课管理。
现在慕课的发展趋势有这么几个阶段。其观念主义的，行为主义的，行为任务和行为个人的。那么观念主义是一种学习理论，他是指人和人，人和资源之间的管理。行为主义是目前慕课用得最多的，这三大系统，就是行为主义的慕课。
3、使用云端的知识。
现在我们很多研究生和老师他们发现，一款比较好用的是百度云管家。其实除了这个以外，他们用360都可以。其实网上有很多应用，比方说百度云管家，你把它安放在电脑里边以后，它在苹果上会出现一个图标。那么老师做好微课程以后，把你微课程文件选中，然后鼠标把它拉到坐标上手一放他就产生云端了，非常简单。比你说的一分钟还要快就学会了。
第七问：如何把握微课程的发展趋势
&1、内容为王，辅以好的形式
　　微课程下一步怎么发展？首先我们要明确一点，就是微课程的内容的发展和形势的发展，要注意，内容是核心，内容是主体。千万不要去追求那种漂亮的或者说是有创意的形式，而忽略了内容。但是，妥当的形式可以提高内容的表达的效果，再下一个是创意和简易。微课程最好是简明的，越简单越好。那么在这个基础上有新的创意则会使课程显得更秒。创意和简明是一对，内容和形式是一对。把这几对矛盾处理好，这是第一个前提。
&2、系列化发展
如果你是出版社，或者是一个公司，或者是一个学校，或者是一个教研组，那么你会这样考虑：微课程将会向着系列化，与教材配套方面发展。
现在很多老师刚开始学习微课程的时候，只是一个零散的、单独地，或者说只是参加他们的评比做的。倘若要深入到教学活动当中，&微课程&就应该是系统化的、配套的。
3、跨平台的云端和移动媒介相结合。
4、增强浮动性。打个比方来说：在微课程中加入学生自成参数，让学生可以按照设计，去调控微课程的发展，在其中增加一些必要的交互式练习。
&5、增加微课程的知识管理系统。打个比方来说：学生可以在上面旁批、做笔记、共享。添加一个进行学习分析系统：老师可以通过学习分析系统，了解学生状况。
&6、创新和选题的引领发展。整个微课程的发展，应该是创新和选题的引领发展，关键是创意。
既可以是出版社做&微课程&，又可以是教师自己做，两者兼有利亦有弊端。倘若，&微课程&交给出版社去进行制作，那么，出版社可以系统化、与教材配套完成该课程，但是，这样做也存在着局限性：它没有办法去适合每一个学生和每一个班级。也就是说，它只是一个普遍性的课程，不能做到&特殊性&。
当然，倘若由教师独自完成，可能会比较有针对性地对应着自己的学生，存在特殊性，但是，由于教师自身的阅历、时间的限制，其所制作的&微课程&也在一定程度上不能大规模地完成&微课程&。
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在0℃的江苏无锡街头，环卫工用双手疏通下水道。
　　作者：董晓娟
　　来源：教备网
　　当前中国微课发展势头迅猛，但是不自觉地又陷入了十年前的“课件时代”泥淖：行政推动，一哄而上;数量庞杂，标准不一;良莠不齐，重建轻用;应用方式单一，效果不容乐观。如何突破?我觉得：优秀微课必须借鉴这九点TED的做法,才能获得好的学习体验和学习效果，TED恰恰为处于困境中的我国微课发展指明了方向。为什么这么说，请看分析：
　　1、标题精简。好的微课标题会让人眼前一亮，是微课的门面与心灵的窗户。好标题取得有新意，有内容和特点的概括，更能吸引学习者的好奇与继续学习探究的愿望。
　　2、用一点幽默。幽默太重要了，现在的微课多以知识讲授为主，把从&教室里的老师讲学生被动听&模式改头换面到微课里的“仍是老师讲学生被动听”，语言单调、平铺直叙、居高临下、目中无人的灌输。可以这么说，没有一点幽默的微课、不让学生偶尔会心一笑、轻松一刻的微课不是完美的微课。好的微课绝不会照抄课本章节教材的标题，有时用个疑问句的标题更有吸力的。
　　3、分享你的激情。现在很多微课是“只闻其声不见其人”(教师不出镜)的微课，只有教师的讲解+教学内容的呈现、分析、讲解、演示等过程，教师的声音(包括语速、音调、节奏、情感等)就显得非常重要。一般来说，有激情的教师执教(录制)的微课，充满感情、节奏得当、科学准确、生动形象，甚至还风趣幽默。充满感情的有激情的微课教师，往往音量较高、变化恰当、充满情感能够吸引学习者注意力，能够感染到学生，学生愿意随着老师的讲解提示，分析演示学习内容并进行同步的互动的思考(这一点最重要，能够带给学生启迪与思考的微课是好微课，而不能仅是知识内容的可视化，还要实现思维与过程的可视化!)一个微课首先要感动自己、吸引自己，否则，自己都不想看第二遍的微课，如何让学生去反复观看、掌握知识?
　　4、分享故事。微课虽短，但仍然需要故事、情景、案例、问题、活动等“情景化”的设计与营造，融入于“情景”中的重难点知识是学生最容易也是最喜欢接受的，能够达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。否则，如果没有这些故事情景问题的铺垫，而是直接进入重点知识与技能的单纯讲解与演示，学生就会觉得枯燥、无趣，当然效果就差。因此 教学内容情景化、教学重点问题化是微课设计中能否吸引学生注意力与兴趣的重要策略。
　　5、多加练习。微课不是一个单纯的视频。而是包括视频在内的微课件、微学案、微练习(思考题)等。 一个没有设计练习、提出问题的微课，其学习效果只能是满足学生的视觉感官的愉悦，而没有深度、互动、思考的学习，因此练习要适当设计，最好分层次(进阶练习)，问题也需要设计并在恰当的时机提出(如口头提问、板书字幕提问)。好的微课学习不能仅限于微课视频的时长(如五分钟)，而是在视频中或视频外(如导学案或任务单)还有问题、练习的设计，使学生在微课视频学习之前、之中、之后能够形成完整的深度的连续的学习链条。
　　6、坚持18分钟定律，即微课的时间观策略。微课之微，首先在于时间之短(中小学一般为5分钟左右)和内容之小(小主题、小内容、小活动、小过程)，微课同时也是碎片化与完整化(即教学过程、学习过程、内容组成的相对完整性)的相对统一体，而不能顾此失彼。时间的精准性是TED的一个标志，也是微课的一个重要指标。微课要在一个较短的时间内把一个知识点、技能点讲清讲透，这涉及到微课的选题，内容的加工、方法的应用、策略与媒体的选择、语言的精练等等。微课微到极致便是质量，便成精品。如何把握好微课的时间，一是学会微课教学设计的脚本化设计策略，对教学环节、内容、过程等进行精确时间控制;二是进行后期的编辑;三是多次练习反复演练，达到主线清晰、语言精练、详略得当、环节完整的境界。
　　7、不要装样子。这一点对微课也很重要。体现在微课的教学环境要像是”一对一“辅导，语言要生动形象、态度要真切诚恳、教学时要做到“目中有人”，如语言体系也要从班级教学转化成个性化辅导，不能说大家好，同学们好，而应该变成你好，亲等个性化亲切的语言。
　　中国微课要发展，必须向TED学习！
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作者：REflection42链接：/question//answer/来源：知乎著作权归作者所有，转载请联系作者获得授权。
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刚好去年稍微研究了下微课的教学设计方法，大致提一下自己的看法。在说微课设计之前，先来聊聊微课。目前市面上都在炒作这个概念，但大部分微课是长课件拆分的结果，并没有完整的微课结构。从各种定义综合来看，微课可以是一个教学环节，可以是一个知识点或技能的讲解，但从教学角度来讲，讲完一个模块，一个简短有效的总结也是必须的。————————————————————以下开始说微课的教学设计————————在本质上，微课设计与其他课程设计本质上是一致的，操作时有所不同。单从教学设计角度，教学设计应该从引起注意、呈现内容、总结三个方面入手。如何引起注意？微课短小精悍，首先应该从标题开始就要引起学习者的注意，点出可以得到的收获；其次，当进入课程中，快速点题，随后进入学习。（标题命名和点题还可以再分出方法，看看效果是否需要展开）——————————《微课的标题命名方法》~~~~更———————————从表述方式上来区分，我把微课标题分为问题式和概要式两个大的类别。问题式。毋庸置疑，人们总是对抛向自己的问题进行思考。使用问题作为微课的标题，可以一针见血道出主要内容，甚至内容的用处。那么，常用到提问的词有哪些呢？这个时候，请记住这3个英文单词，what，why，how。what“什么”后面接的最多的是名词，比如《什么是微课？》、《什么是征信？》，汉语表述博大精深，你也可以这样问，《微课是什么》《征信是什》。用what来提问的内容，从知识类型来看，属于概念、事实、定义类。也就是说这类内容适用于用“什么”来设计标题。why“为什么”提问，是为了寻求原因。适用于原理讲解的微课，比如海尔兄弟的问题，为什么会打雷下雨？为什么有冬天和夏天？看到这样的标题，受众就知道你要解释这背后的原理或原因了，内容主题和学习收获一目了然。how”如何，怎样“开场的标题，显然是要传递”怎么做“的信息，比如《如何做红烧肉》，显然这节微课是要教你做这道菜，告诉你步骤、告诉你动作要领，告诉你烹调时间等等。说到这里，想必已经很明了，包含操作性知识的内容，非常适合使用”如何、怎样“来设计标题。————————————《微课的标题命名方式》-概要式 ~~~更—————————今天说说概要式标题命名。命名时，标题一定要体现微课的主要内容，除此之外，还可以体现学习时长、学习对象、知识点数量。例如：5分钟了解PM2.5（体现学习时长：5分钟）新人开单小技巧（体现学习对象：新人）组织经验萃取3步走（体现知识点数量：3个）————————————《微课“导入》更———————————给微课起一个漂亮的标题之后，当它被点开，开始就要交代学习的主要内容是什么，而不要像传统e-learning课件一样用几分钟时间交代课程背景和用处。微课导入，要迅速点题，而且要简短有力。如何点题？1.提问。提出一个课程内容可以回答的问题。这个问题可以是知识类问答，最好是点出问题情境。如，客户拒绝签约怎么办？2.一句话概括主要内容。一个微课就讲一个知识点，开场也可以直接告诉学习者本可主要讲什么内容，有什么收益。注意控制时间，一句好搞定！3.倒叙手法讲个故事（案例）。为什么说是倒叙，倒叙就是先告诉结果，然后要立刻告知产生结果的原因。倒叙，层层剥开，最后结尾再次总结点题。————————————《微课内容呈现》更——————————微课有个漂亮的开场后，就要呈现主要内容了。那么，主要的内容该以何种形式展现呢？我个人认为通过两个环节来实现：先梳理主线，设计好课程框架，然后再组织内容（细节展开）。1.梳理主线。课程的主线可以是人物、时间、空间结构、流程、知识逻辑。要呈现的知识有内在逻辑顺序，书面表达可能是第一章第二章逐一展开，但是通过微课展现，一条清晰的主线非常重要。比如，介绍某项活动的课程，按文稿逐一呈现没有问题。你也可以以人物的活动为主线，强调这个晚宴活动会上会有哪些表演，见到哪些人，供应哪些食品等等细节。当然，根据内容不同，可以是一个元素的主线，也会融入其他主线元素，但是不影响课程结构的清晰。2.组织内容。在组织内容方面有3中形式，形象地知识讲解、透过问题讲解背后原理、案例解析。————————————待更——————————
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首先就是知识点要选得小，保证能在短时间内讲解清楚，然后结构要完整，引入，讲解，最后总结巩固，都不能少，最后要抓住学员的注意力，使用各种方式，动画，交互，或者老师实时讲解，这一点超级关键，尤其是前面引入部分，一定要做得精彩一些，不然学生看了5秒就滚了你还讲个毛线啊！一般我都是前面用一些精致的动画，风格轻松一些，讲解部分加一些交互，不让学生注意力跑了，最后讲完了再总结一遍，这样知识点相当于重复了3遍，学生总能有点印象了。
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设计微课，得有一个好的制作工具，能做出专业效果。你可以用万彩动画大师试试，有各种行业的分类模板，制作微课、多媒体课件等都很方便
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微课设计，重点在三个方面。首先是“微”，课程的时间要短，人的注意力极限在10分钟左右，所以一门微课不要超过10分钟，我们自己设计的微课甚至只有5分钟不到。我们希望学员利用碎片化的时间学习，随时随地学习。另一项关键的是内容，内容要能够抓住学员的痛点，能够解决他们棘手的问题。最后是教学设计，开始前20秒要能够吸引人，包括互动、画面风格、动画等等，中间展开内容，最后要有总结、收尾。
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我是师范生，最近正好结束了微课等一系列教学培养。（太装）简单而言，我们微课教案的设计就是截取平时上课的一个部分，然后重点突出这个部分。
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