（几分之几）【考点】．【专题】分数和百分数．【分析】把长方形单位1，根据分数的意义上下两部分各占，上半分再平均成3块一块占长方的，即长形的×，半部分均分成5块，其的3块占方形的即长方形的×，则影部分面是原长方形积的×+×，据此解．【解答】解：×+×=答：阴影分面积是原长方面的 ．=故案为：．【点评】此题重点考查学生看图计的力意阴影部分转化为大长方积的几分之几．声明：本试题解析著作权属菁优网所有，未经书面同意，不得复制发布。答题：duaizh老师　难度：0.44真题：1组卷：0
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免费北师大二年级上数学第2单元购物教学设计反思作业题答案小学数学教案网本节内容紧密联系学生的生活实际,在学生已经认识元、角、分的基础上认识不同面值的人民币,并知道1元=10角,1角=10分。教材创设了贴近学生生活的购物情境,使学生在具体情境中,学会多样化的付钱方法,能正确计算应找回的钱数。本节内容的学习将直接影响到学生今后购物的生活,体现了"生活问题数学化""数学问题生活化",有助于学生深刻体会数学来源于生活,应用于生活。学生在实际生活中已经具备了一定的购物经验,有过自己买文具等小物件的亲身经历,为本单元内容的学习奠定了基础。1.创设贴近生活的购物情境,学会购物。2.掌握多样化的付钱方法,学习解决问题的多种策略。3.能够从生活中发现数学信息,提出问题并解决问题1.创设情境,培养数学情感。创设一种购物的实际情境,使学生体验生活之中处处有数学,并能解决一些简单的实际问题。2.注意联系生活实际创设数学活动。教学要成功就必须要激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使学习成为他们迫切的需要。"玩"是儿童的天性,在设计这节课时,注重让学生在活动中体验数学知识,做到"在玩中学,在学中练",完成由知识到能力的升华。1买文具&1课时2买衣服&1课时3小小商店&1课时买文具。(教材第10、11页)1.在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。2.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。3.培养学生合理使用和爱护人民币的意识。重点:在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。课件、人民币票样。师:今天这节数学课呀,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们也想和我们一起去商店买文具。你们高兴吗?(高兴)师:在人们的日常生活中,购物时要用到人民币,我们都要爱护人民币。但是我们也不可以盲目地崇拜金钱,因为"金钱不是万能的"。【设计意图:教学之初调动学生学习的积极性的同时,教育学生爱护人民币,并能正确看待金钱,引导学生形成积极向上的情感。】1.认一认,填一填。师:要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗?能完成填空吗?课件出示:教材第10页插图。学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。结合生活经验及图片,完成填空,知道:1元=10角,1角=10分。2.买1支钢笔可以怎样付钱?师:瞧,淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,能自己买文具吗?课件出示:教材第10页最上面的插图。师:买1支钢笔可以怎样付钱?用你手中的人民币票样,演示给大家看看。学生可能会说:?我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币,这样比较简单。?我可以给售货员2张5角的。?我可以给售货员10张1角的,因为1元=10角。?我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。……师:同学们的付钱方式真多。实际生活中,我们这些付钱的方法都是可以的。3.用1元买1把尺子,应找回多少钱?师:在生活中有时候我们没有正好足够的零钱,就需要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解决吗?师:如果用1元钱买1把尺子,应找回多少钱?同学们算一算,一会儿把你的想法告诉大家,好吗?生1:1把尺子8角,1元等于10角,减去买尺子的8角,还剩2角,所以就应该找回2角。生2:算应找回的钱数,就是计算剩下的钱数,应该用减法计算,所以1元-8角=2角。师:是啊,就是这样用减法计算应找回的钱数,或者说找回的钱数与买东西用去的钱数和正好是付出的钱数。4.和同伴说一说:1元正好可以买哪些物品?师:如果你有1元,正好可以买哪些物品呢?在小组内交流你的想法,然后交流汇报。学生可能会说:?我可以买1把尺子和1个练习本。?我可以买2块橡皮和1把尺子。?我可以买2支铅笔。?我可以买1支铅笔,2个练习本和1块橡皮。……师:同学们的想法真多啊!只要你们所用的钱正好是1元,不能多不能少,就说明你们的想法是正确的。【设计意图:在创设的实际购买文具的情境中,使学生体会到购买同一种物品可以有不同的付钱方式,同样多的钱也可以买到不同的物品。培养学生的发散思维能力及解决简单实际问题的能力,加深记忆1元=10角。】师:在本节课的学习中,你有什么收获呢?买文具1元=10角1角=10分1.通过创设购物这个具体情境,让学生学会简单计算,学会计算的思考过程和如何付钱的方法,并体会到付钱的方法有多种形式。2.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。A类填空。3张+2张=()元+++=()元()角(考查知识点:购物;能力要求:能进行简单的人民币面值的计算。)B类回答问题。(1)买一个文具盒可以怎样付钱?(2)5元可以买哪些物品?(考查知识点:购物;能力要求:能正确解决简单的实际问题。)课堂作业新设计A类:4元6元3角B类:(1)3张1元和1张5角。(答案不唯一)(2)可以买1个文具盒和1个练习本。(答案不唯一)教材习题第11页"练一练":1.(1)2(2)5(3)10(4)20(5)角2元5角4元1角8元11元4元3角3.(1)1张1元1张5角。(答案不唯一)(2)5角(3)可以买2瓶酱油。(答案不唯一)买衣服。(教材第12、13页)1.在具体情境中认识较大面值的人民币。2.通过购物等活动,体验生活之中处处有数学。3.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。重点:在具体的情境中认识较大面值的人民币。难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。课件、人民币票样。师:同学们,知道今天我们去哪转转吗?今天我们一起去服装店看看吧。课件出示:教材第12页情境图。师:从图中你了解到哪些数学信息?学生可能会说:?我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。?我知道了一套连体衣的价钱是41元。?我知道一条裙子的价钱是23元。师:同学们观察得很仔细,获得的信息真不少!【设计意图:创设与学生生活贴近的买衣服情境,激发学生探究的兴趣,为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】1.认一认。师:你认识这些面值的人民币吗?给大家介绍一下吧。教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认出这些人民币的依据。【设计意图:引导学生认识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。】2.妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?师:如果妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱呢?用你手中的人民币票样摆一摆,然后说一说。学生在小组内用人民币票样讨论付钱的方式,教师巡视,了解不同的付钱方式后,组织交流汇报。学生可能会说:?我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。?我拿1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。?我拿3张10元和5张2角,一共是31元。……只要学生说的符合生活实际、是正确的,教师就要予以肯定。3.请你再提出一个数学问题,并尝试解答。师:你还能再提出一个数学问题吗?学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答;有难度的就引导学生在小组内探究解决,或给予适当的提示。【设计意图:让学生在富有现实性的情境中,学习数学知识,运用数学知识解决简单的实际问题,促使学生深刻体会数学知识的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。】师:学完本节课你有什么收获呢?说给大家听听。买衣服1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。3张10元和5张2角,一共是31元。…1.教学过程中,为学生创造了轻松、民主的课堂氛围,通过具体的生活情境,培养了学生的观察能力和解决问题的能力,激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。2.本节课能很好地把握新课程理念,遵照学生的年龄特点及认知规律,从学生的生活实际出发,精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境,使学生觉得数学就在身边。A类填空。=()张+()张+()张=()张+()张=()张+()张(考查知识点:换钱;能力要求:能进行简单的人民币换算。)B类说一说。(1)买一件,可以怎样付钱?(2)100元能买哪两件商品?(考查知识点:购物;能力要求:能进行简单的实际问题的计算。)课堂作业新设计A类:121(答案不唯一)2113B类:(1)2张20元、1张5元和2张2元,共49元。(答案不唯一)(2)可以买裙子和闹钟。(答案不唯一)教材习题第13页"练一练":1.(1)可以付4张10元、1张5元和3张1元,共48元。(答案不唯一)(2)15+45=60(元)可以付1张50元和1张10元,共60元。2.4(后两个空答案不唯一)4.方法一:1张50元、2张20元和1张10元。方法二:1张50元、1张20元和3张10元。5.略小小商店。(教材第14、15页)1.在具体情境中学会购物,能解决相关的实际问题。2.体会数学与生活的密切联系,领悟学习数学知识的价值。重点:在具体情境中学会购物。难点:在购物情境中学会解决相关的实际问题。课件。师:除了买文具、买衣服之外,同学们最喜欢的是逛商店,自己挑选喜欢的玩具、文具等吧?课件出示:教材第14~15页情境图。师:今天老师就带领大家一起来到了小小商店,从图中你发现了什么数学信息?学生可能会说:?我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。?我喜欢的玩具坦克的价钱是9元。?画画用的水彩笔一盒是15元。?1个足球72元,1个篮球68元,足球比篮球贵。……师:同学们观察得真仔细,发现了这么多的数学信息。【设计意图:给学生足够的时间和机会,交流各自的发现,为新课的教学奠定了基础。】1.师:现在咱们注意看第一幅情境图,笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克,一共需要多少元?生:1架玩具飞机12元,1辆玩具坦克9元,一共就是12+9=21(元)。师:回答得非常准确,真棒!2.师:看第二幅情境图,奇思付给售货员20元,买了1盒水彩笔,找回多少元?生:1盒水彩笔15元,那么20-15=5(元),应该找回5元。3.师:说得真好!如果你有30元,可以买哪两样物品呢?在小组里说说你的想法。学生在小组内交流,教师巡视,了解学生交流的情况,再组织汇报。学生所选物品只要是两样且总价没有超过30元都可以,对于回答正确的学生给予肯定。4.师:淘气想买一个皮球,他有3张1元和2张2元,他可以怎样付钱?在小组里说说你的想法。学生在小组里交流各自的想法,教师巡视,及时指导个别有困难的学生。学生可能会出现的方法有两种:?3张1元和1张2元,正好就是皮球的价钱5元。?我可以付1张1元和2张2元,也正好是5元。师:这两种方法都是正确的,说得很好。5.师:请你算一算足球比篮球贵多少元。说说你是怎么想的。生:算足球比篮球贵多少元,就是计算足球比篮球多多少元,用减法计算,72-68=4(元)。师:思路很清楚,说得非常正确,真棒!继续努力哟!6.师:你能再提出一个数学问题,并尝试解答吗?在小组里说一说。学生小组交流后,请小组代表汇报提出的不同问题,请其他同学解答,并组织交流想法及计算结果。【设计意图:在具体的购物情境中,引导学生运用所学知识解决相关的实际问题。培养学生发现数学信息、提出问题、解决问题的能力。】师:在本节课的学习中,你有什么收获呢?小小商店共需要多少钱?用加法应找回多少钱?&用减法如何付钱?&凑钱1.这节课改变了传统的教学方式,充分利用教材资源,把购物这一现实的生活问题呈现在学生面前,通过让学生独立思考、自主探究、合作交流等活动方式,寻找解决问题的办法。2.由于学生的生活背景和思考问题的角度不同,所以他们选用的解决问题的方法也多种多样。学生积极主动、充满自信,从而体验到成功的快乐,从心理上得到了满足。A类说一说。(1)哪两种玩具的价格最接近?(2)用100元可以买三件玩具吗?如果可以的话,可以买哪三件?(考查知识点:购物;能力要求:能运用所学知识解决实际问题。)B类1.用100元去买一套衣服,可以怎样买?应付多少钱?2.说一说。你来到这家商店想买什么?怎么付钱?(考查知识点:购物;能力要求:能运用所学知识解决实际问题。)课堂作业新设计A类:(1)小猴和大象的价格最接近,只相差1元。(2)100元可以买三件玩具,可以买公鸡、小熊和熊猫。(答案不唯一)B类:1.可以买:①+④应付46+53=99(元);①+⑤应付46+41=87(元);②+⑤应付52+41=93(元);③+⑤应付34+41=75(元);③+④应付34+53=87(元)。2.略
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