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常在日漫中出现的「偏差值」是什么收藏
就是个人标准平均分，引申义是你在整个所属群体里头的排名情况。在日本高中阶段一般的简略算法是：个人成绩 - 本次考试所有人的平均成绩 + 50，取整数。偏差值分布一般是75到头，但很多学霸也能搞出80+的情况来。偏差值并不代表你的分数，只是代表你在整个学生群体里大概是个什么位置，同样对于升学考试也不起什么作用，只是会在模拟考的时候结合成绩和偏差值给你一个考上概率，供安排考试时间填报志愿用。比如我们那个年代（……），考上差不多的大学需要在50左右，名门60，顶尖70，超一流80。在这种语境下，你跟别人说自己偏差值30，那就等于在说：“玩儿心吗？”；说自己偏差值80，简直是：“学渣，跪下！”况且东亚人民自古以来便有排名情节，偏差值的意义慢慢也就从一个高中生的玩意，变成了社会地位的代名词。再引申义，偏差值高低和学校关系也比较密切——我母校在京都府排名第12全国270，推定偏差值是升学班71普通班68；京都第一全国16是洛南，推定偏差值升学班79普通班74；关西第一全国第一的滩高校升学班82普通班79。分数这件事情么，总是在好环境里容易出好结果。我们学校你看着成绩不错了，但真心从来没见过76往上蹦的，但76你放在滩简直不要太多。成绩好就容易考上好大学容易找到好工作容易找到和自己类似的盆油成就幸福的一生这些废话我就不多说了。然后就又是日本特色的玩意：一贯制。在好学校的数量上，私立远远多过公立，其中一贯制的学校远远多过只有高中的那些。既然不能往“超级学校”横向发展，只好从娃娃抓起，争取通过十九年或十年或六年的时间，打造心中理想的下一代。但是上学你总得交学费，私立学费贵。我就我母校的算了一下，按内推价从幼儿园到高中毕业需要1134.16万；然后是关东人民喜欢的早稻田系（他们没有幼儿园），十二年下来1104.24万。如果家穷，就只有上公立。但好公立的那个竞争倍率……说多了都是泪。这样搞的后果就是分化越来越大，中间人士越来越少，好强的孩子几乎都往60走，一差起来就是3字开头。不过现在（10年之后），偏差值的本义已经基本上不怎么使用了，取而代之的是「ランク」。一般分成S、A、B、C、D、E、F七档，各自有各自对应。譬如在女生们的大学界：S —— 国际基督教大学（推定偏差值75A —— 学习院大学（推定偏差值62B —— 圣心女子大学（推定偏差值57C —— 爱知淑徳大学（推定偏差值55D —— 京都外国语（推定偏差值53F —— 立命馆アジア（推定偏差值45（有事业心的外国女性以及男生们切勿参考这个排名。）————————————出自：知乎-Shimizumint（另一位名为“大名”的知友补充：对应国内基本就是高考几模的分数岁数太大在加上没参加过高考，就不具体说对应分数了。80的基本就是 清华北大你俩比着开条件求爷也得看爷心情，万一全奖MIT普林斯顿也很正常的妖孽。70 国内学校随意考，如果不是保送就是要给学校争省前三的人物60 985.211保底图片来自：
太长不　　　我蛤着士织的龟说道
偏差值高的人拥有隐藏技能【完美犯罪】
简单地说 偏差值高的就是学霸
我居然看完了
是四库水的底部角度（），玛丽桑有120°
点亮12星座印记,
你最近很水啊，小心
就是团子大家族
【此信息发送自音羽镇】
怎么不模仿团子说话了
团子大法好
团子粉是啥，我动漫看的少你别骗我
家庭教师的偏差值　　　　------粮车已全部装完，即可启程！当！～
记得老师说过亚洲追求分数几乎到了一种病态
我以为你在问
看完没懂的告诉我不是一个人
偏差值 =(个人成绩-平均成绩)÷标准偏差×10+50
偏差？将来要是报道出了偏差
基本上能过60就是屌，到70就是金字塔顶。过80的，基本上是掰着手指头就能数清的。
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所谓“偏差值”，是指相对平均值的偏差数值，是日本人对于学生智能、学力的一项计算公式值。偏差值反映的是每个人在所有考生中的水准顺位。在日本，偏差值被看做学习水平的正确反映，而偏差值也就理所当然地成为了评价学习能力的标准。日本是春季招生，每年冬季进行全国高中毕业生统一考试，各大学在录取学生时，常常用这次考试的偏差值评价学生的学习能力，并且作为录取的重要标准（实际上常常是唯一标准）。因此引发考生不满和舆论批评，同时也导致高中教育出现只重分数，不看操行的倾向。
偏差值定义
偏差值 =（个人成绩－平均成绩）÷(标准偏差÷10)+50[1]
偏差值性质
偏差值与试卷难度无关，也与考试人数无关。
通常以50为平均值，75为最高值，25为最低值。
偏差值在50以上，属于较好成绩。偏差值在60以上，可以上较好的大学。
偏差值应用
偏差值可以排除试卷难度与评卷的影响，因此可以比较同一个人或者不同人在不同试卷上的成绩，只要将分数换算成偏差值。
如果考试是全国性的，所得偏差值表明考生在全国应考者中的地位。当然也可以直接使用排名来比较，但是由于不同年份应考人数不同，所以具体的排名为此也不一定有很大参考价值。因此，考生可以根据自己的偏差值来报考学校，学校可以按照考生的偏差值来录取学生。
日本正式在考试中采用偏差值制度是1964年。至70年代，一些私立高中普遍开始以偏差值选拔录取考生。这样一来，以升学考试为目的组织教学的学校实际上就以偏差值为中心，进行日常教学和升学指导。初中生的偏差值往往成了决定他们今后去向，升入高中的重要因素。高中的偏差值成为了进入怎样大学的最关键因素。小小的偏差值，就这样成了决定日本青少年终生的筹码。[1]
2010年日本国公立大学文科偏差值排行
偏差値 大学名
75 文科1类 ()
74东京大学 文科2类 (东京都)
73京都大学 法 () 　　东京大学 文科3类 (东京都) 　　一桥大学 法 (东京都)
72京都大学 文 (京都府)
71京都大学 総合人间 (京都府) 　　京都大学 教育 (京都府) 　　一桥大学 商 (东京都) 　　一桥大学 経済 (东京都) 　　 法 (爱知県) 　　一桥大学 社会 (东京都) 　　 文 (大阪府) 　　大阪大学 法 (大阪府)
70京都大学 経済 (京都府) 　　 法 (兵库県) 　　大阪大学 人间科 (大阪府) 　　大阪大学 経済 (大阪府)
69 法 (福冈県)
68 社会?国际学群 (茨城県) 　　东北大学 法 (宫城県)
67名古屋大学 文 (爱知県) 　　名古屋大学 教育 (爱知県) 　　名古屋大学 経済 (爱知県) 　　九州大学 文 (福冈県) 　　九州大学 教育 (福冈県) 　　神戸大学 国际文化 (兵库県) 　　神戸大学 経営 (兵库県) 　　筑波大学 人文?文化学群 (茨城県)
66筑波大学 人间学群 (茨城県) 　　 法　第一部 (大阪府) 　　 文 (京都府) 　　东京外国语大学 外国语 (东京都) 　　神戸大学 文 (兵库県) 　　 法 (北海道) 　　神戸大学 経済 (兵库県)
65お茶の水女子大学 生活科 (东京都) 　　 経済 (神奈川県) 　　东北大学 文 (宫城県) 　　东北大学 教育 (宫城県) 　　东北大学 経済 (宫城県)
64大阪市立大学 文　第一部 (大阪府) 　　お茶の水女子大学 文教育 (东京都) 　　名古屋大学 情报文化 (爱知県) 　　九州大学 経済 (福冈県) 　　北海道大学 文 (北海道)
63横浜国立大学 経営 (神奈川県) 　　千叶大学 法経 (千叶県) 　　神戸大学 発达科 (兵库県) 　　大阪大学 外国语 (大阪府)
62大阪市立大学 経済　第一部 (大阪府) 　　広岛大学 法 (広岛県) 　　冈山大学 文 (冈山県) 　　名古屋市立大学 経済 (爱知県) 　　神戸市外国语大学外国语　第一部 (兵库県) 　　北海道大学 教育 (北海道) 　　北海道大学 経済 (北海道) 　　 文 (奈良県) 　　筑波大学 芸术専门学群 (茨城県) 　　大阪市立大学 商　第一部 (大阪府)
61広岛大学 文 (広岛県) 　　広岛大学 経済 (広岛県) 　　大阪市立大学 生活科　第一部 (大阪府) 　　冈山大学 法 (冈山県) 　　名古屋市立大学 人文社会 (爱知県) 　　熊本大学 法 (熊本県) 　　千叶大学 文 (千叶県) 　　东京芸术大学 美术 (东京都) 　　大阪府立大学 経済 (大阪府) [2]
2010年日本国公立大学理工科偏差值排行
偏差値 大学名
76东京大学 理科3类 (东京都)
75京都大学 医(医学科) (京都府)
74东京医科歯科大学 医(医学科) (东京都) 　　名古屋大学 医(医学科) (爱知県) 　　大阪大学 医(医学科) (大阪府)
73东北大学 医(医学科) (宫城県) 　　东京大学 理科1类 (东京都) 　　九州大学 医(医学科) (福冈県) 　　北海道大学 医(医学科) (北海道)
72広岛大学 医(医学科) (広岛県) 　　神戸大学 医(医学科) (兵库県) 　　筑波大学 医学群 - 医 (茨城県) 　　冈山大学 医(医学科) (冈山県) 　　东京大学 理科2类 (东京都) 　　名古屋市立大学 医(医学科) (爱知県) 　　京都府立医科大学 医(医学科) (京都府)
71横浜市立大学 医(医学科) (神奈川県) 　　浜松医科大学 医(医学科) (静冈県) 　　京都大学 総合人间 (京都府) 　　新潟大学 医(医学科) (新潟県) 　　群马大学 医(医学科) (群马県) 　　千叶大学 医(医学科) (千叶県) 　　岐阜大学 医(医学科) (岐阜県) 　　徳岛大学 医(医学科) (徳岛県) 　　山梨大学 医(医学科) (山梨県) 　　大阪市立大学 医　第一部 - 医 (大阪府) 　　三重大学 医(医学科) (三重県) 　　和歌山県立医科大学 医(医学科) (和歌山県) 　　山形大学 医(医学科) (山形県) 　　金沢大学 医薬保健学域 - 医 (石川県) 　　熊本大学 医(医学科) (熊本県)
70山口大学 医(医学科) (山口県) 　　信州大学 医(医学科) (长野県) 　　富山大学 医(医学科) (富山県) 　　滋贺医科大学 医(医学科) (滋贺県) 　　宫崎大学 医(医学科) (宫崎県) 　　札幌医科大学 医(医学科) (北海道) 　　鸟取大学 医(医学科) (鸟取県) 　　福井大学 医(医学科) (福井県) 　　奈良県立医科大学 医(医学科) (奈良県) 　　鹿児岛大学 医(医学科) (鹿児岛県) 　　福岛県立医科大学 医(医学科) (福岛県) 　　弘前大学 医(医学科) (青森県) 　　大分大学 医(医学科) (大分県) 　　长崎大学 医(医学科) (长崎県)
69京都大学 理 (京都府) 　　京都大学 薬 (京都府) 　　香川大学 医(医学科) (香川県) 　　大阪大学 薬 (大阪府) 　　爱媛大学 医(医学科) (爱媛県) 　　秋田大学 医(医学科) (秋田県) 　　高知大学 医(医学科) (高知県) 　　琉球大学 医(医学科) (冲縄県) 　　北海道大学 獣医 (北海道)
68东京工业大学 理　第1类 (东京都) 　　东京工业大学 工　第5类 (东京都) 　　岛根大学 医(医学科) (岛根県) 　　旭川医科大学 医(医学科) (北海道) 　　佐贺大学 医(医学科) (佐贺県) 　　67东京工业大学 工　第4类 (东京都) 　　东京工业大学 工　第6类 (东京都) 　　东京工业大学 生命理工　第7类 (东京都) 　　京都大学 农 (京都府) 　　大阪大学 歯 (大阪府) 　　名古屋市立大学 薬 (爱知県)
66东京工业大学 工　第2类 (东京都) 　　东北大学 歯 (宫城県) 　　东北大学 薬 (宫城県) 　　京都大学 工 (京都府) 　　千叶大学 薬 (千叶県) 　　九州大学 薬 (福冈県) 　　北海道大学 薬 (北海道)
65熊本大学 薬 (熊本県) 　　东京工业大学 工　第3类 (东京都) 　　冈山大学 薬 (冈山県) 　　大阪大学 基础工 (大阪府) 　　北海道大学 歯 (北海道)
64长崎大学 歯 (长崎県) 　　広岛大学 薬 (広岛県) 　　岐阜薬科大学 薬 (岐阜県) 　　静冈県立大学 薬 (静冈県) 　　富山大学 薬 (富山県) 　　名古屋大学 理 (爱知県) 　　冈山大学 歯 (冈山県) 　　大阪大学 工 (大阪府) 　　九州大学 歯 (福冈県) 　　徳岛大学 薬 (徳岛県) 　　鹿児岛大学 歯 (鹿児岛県) 　　北海道大学 农 (北海道)
63京都大学 医 - 医以外 (京都府) 　　大阪大学 理 (大阪府) 　　名古屋大学 农 (爱知県)
62东北大学 理 (宫城県) 　　长崎大学 薬 (长崎県) 　　东京农工大学 农 (东京都) 　　九州歯科大学 歯 (福冈県) 　　东北大学 农 (宫城県) 　　神戸大学 医 - 医以外 (兵库県) 　　大阪大学 医 - 医以外 (大阪府) 　　名古屋大学 工 (爱知県) 　　九州大学 医 - 医以外 (福冈県) 　　お茶の水女子大学 理 (东京都)
61东京医科歯科大学 医 - 医以外 (东京都) 　　东北大学 工 (宫城県) 　　东京医科歯科大学 歯 (东京都) 　　神戸大学 理 (兵库県) 　　筑波大学 生命环境学群 (茨城県) 　　筑波大学 理工学群 (茨城県) 　　神戸大学 农 (兵库県) 　　九州大学 农 (福冈県) [2]
偏差值历史影响
日本青少年研究所曾就偏差值问题进行过一次社会调查。接受调查的初中老师中有一半以上认为：偏差值事实上已经成为了学校对学生进行升学指导的中心。这样的结果虽然带来不少问题，但又没有更好的办法取代它。有50%多的家长也持同样的看法。但有20%以上的家长却认为偏差值无可非议，它有利于孩子，使他们免遭盲目考试之苦，便可进入适合自己水平的学校。
总之，偏差值作为考试制度的一环，在测定学生实际学习能力方面，具有一定的科学性、合理性。但是，若把它当作中等教育和升学考试的指挥棒，是否有失全面性？现实中常常会出现这样的情况：一些在偏差值竞争中获胜的日本学生，自认为终身已稳操胜券，但一旦在现实中碰壁，就转向消沉。同样，那些在竞争中败下阵来的日本学生，则过早地产生自我否定意识，从此丧失进取心。1991年日本青少年自杀者中的14%，中途退学者中的33%，逃学赖学者中的25%都是起因于偏差值。这些青少年在校学习成绩不佳，同时对自己的学习能力缺乏信心，这不能不说是一场悲剧。[1]
．豆瓣．[引用日期]
．新世界日语[引用日期]
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性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等。一般不属于性心理障碍。但对这些不适应行为，应给予有效的干预。手淫本身不是心理障碍，对身体并无损害，也不是罪恶。应该注意的是对手淫的错误观念引起的心理冲突。对于过度手淫则要采取转移注意、转向与参加文体活动的方法予以纠正。[1]
福建省教师资格认定考试指导编写组．教育心理学．北京：首都师范大学出版社，2011：138
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