在幼儿园游戏活动中促进幼儿主动性的发展 - 课程与教学 - 中国学前教育研究会2012年论文征集和评选活动 - 中国学前教育研究会
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2012年幼儿园教师考编试卷及答案
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如何有效发挥家园合作的教育作用
作者：李丽
&&来源：合肥师范学院教师教育学院&&上传时间：
&&&&& 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作……共同为幼儿的发展创造良好的条件。”可见，家园合作共育在幼儿身心全面健康发展中有着重要的地位。目前，很多幼儿园开始采用活动的形式，鼓励家长积极参与家园合作，如运用“家长开放日”、“体验活动”、“亲子活动”等形式开展家园合作。这些形式的家园合作收到了很大的成效，也出现了一些问题。本文以安徽省合肥市某幼儿园一次“亲子游活动”为例，反思这种家园合作方式的可取之处以及存在的问题，并在此基础上分析对策，以期更好地改进家园合作。&&&&& 一、“亲子游活动”案例&&&&& 安徽省合肥市A幼儿园属于民办园，大、中、小各有两个班级，共约240名幼儿。日，正值春夏季节更替，该园组织了到植物园的一次亲子游活动。&&&&& 在该次活动中，笔者以观察者的角色被分配在中一班，对本次活动进行了全程的观察和记录。班车8：40从幼儿园出发，在孩子们欢快的歌声中，约半个小时顺利到达了植物园。到达植物园的第一项活动是主班黄老师指挥家长和全班幼儿拍照留念。接着是自由活动时间，家长可以带领自己的孩子自由活动。黄老师陪同在一位熟悉的家长身边一起游览植物园，其他教师则在原地休息和看管物品。自由参观结束后，教师发放了幼儿园准备的简单午餐。午餐后，是亲子游戏环节。首先是做亲子丢手绢的游戏。对于这种形式简单并广为人知的游戏，家长都有一种很久违的感觉。所以，在此游戏中家长和幼儿配合默契并且参与游戏的积极性都很高。接下来的游戏是“亲子配合走”。规则是，每次选出三对幼儿和家长，家长站在幼儿身后拉着幼儿的衣服，曲蹲着和幼儿一起前行，最先达到终点者即为优胜。比赛中，幼儿的积极性非常高，有的幼儿乐此不疲地尝试了好几次。而家长的积极性则不高，有的幼儿妈妈以穿着高跟鞋为由而没有参与游戏，还有的家长频繁地接听电话，导致自己的孩子无奈地等待而失去了参与的机会。亲子游戏结束后，本次亲子游活动也接近了尾声，在教师的组织下，幼儿和家长乘坐校车返回了幼儿园。&&&&& 二、家园合作中寨子游活动的反思&&&& &(一)活动形式活泼、过程真实，但对教育价值的关注不够&&&& &本次家园合作采用了亲子游活动，区别于以往静态的家园合作，活动形式较为活泼。在活动中，幼儿在家长、同伴的陪同下玩得非常的开心。此外，相比较家长开放日等园内活动而言，植物园的环境能使幼儿身心放松，亲子游戏中幼儿的表现也更加的真实。在和家长、同伴、教师共同相处时，幼儿可能会表现出与在幼儿园、家庭中不同的行为。&&&& &然而，园方也在一定程度上忽略了活动本身具有的教育价值。一方面，植物园可以帮助幼儿获得植物的有关知识，培养幼儿热爱植物、保护环境的意识，这可以弥补园内幼儿科学教育的不足。然而，在整个活动中，笔者几乎没有观察到家长和教师有意识地去指导幼儿认识植物、比较植物的异同等方面的教育内容。另一方面，活动中幼儿真实的行为表现，也能够为教师和家长进一步了解幼儿以及在以后的幼儿园教育中更加有针对性地教育、引导提供一些参考。但是，教师没有特别观察和记录个别幼儿的“异常”行为，并且在活动结束后也没有和家长就这些幼儿的行为进行评价。&&&&& (二)活动能够吸引家长参与，但家长真正参与的机会少&&&&& 吸引家长参与到家园合作之中是实现合作共育的重要任务。很多的研究者和幼儿园都注意到了这个问题，并且也相应地推出了各种形式的家园合作来吸引家长参与到合作之中。如本次的亲子游活动，活动形式吸引了大量的家长参与到活动中，并且从家长们洋溢着微笑的脸上，看得出他们对活动的兴趣还是很大的。然而，家长的这种“参与”仍停留在表面，没有真正主动参与到活动之中。从活动地点的选择，到交通工具的确定，再到活动内容的组织安排等，都是园方一手操办的，没有充分发挥家长的作用。如在亲子游戏环节，教师事先没有和家长商量游戏内容和类型，也没有提出相应的要求，所以在亲子配合走游戏中，有很多的家长因为穿着高跟鞋而不方便参与其中。&&&& &(三)有助于积累经验，但园方自身较少总结&&&& &本次亲子游活动，采用“走出去”的方式，将活动地点选择为植物园，并且是全园的幼儿和幼儿家长参与其中。对于这种参与人数众多的家园合作活动，活动的顺利开展、家园合作质量的提高是对园方组织者的一次较大的考验。因此，这种活动的顺利进行能够为今后开展类似的活动积累丰富而有益的经验。但仅仅一次活动的完成还远远不够，活动开展之后，园方应积极召开讨论会，请全园教师探讨活动中存在的问题，鼓励教师自我反思，同时也应该邀请部分家长参与其中，认真倾听家长的意见，为进一步开展家园合作做好充分的准备。然而，据笔者了解，亲子游半日活动结束后，园方没有组织相关总结、讨论的活动。&&&&& 三、改进家园合作的思考&&&&& (一煨高教师教育意识，更新家长教育观念&&&&& 家园合作的重要意义是通过教师与家长的沟通交流、支持合作、资源共享等途径，最终使幼儿获得身心健康的发展。《幼儿园教师专业标准(试行)(征求意见稿)》规定：“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，……掌握系统的专业知识和专业技能。”所以，作为受过专业知识和技能训练的幼儿教师在全面掌握幼儿园教育内容和尝试新形式合作的同时，应充分利用各种教育契机，联合家长对幼儿进行随机教育。&&&&& 此外，家园合作是双向互动行为，这也十分需要家庭的积极配合。然而，在很多家长的观念中教育是幼儿园的任务，或者过于注重幼儿的知识学习。家长的这些观念也是造成家园合作中教育性缺乏的一个十分不利的因素。要更新家长的教育观念，园方就需要向家长大力宣传科学的教育观念，提高教师对家庭教育的指导作用，并且相关的幼教法规、政策也鼓励幼儿教师发挥家庭教育的指导作用。1996年颁布的《幼儿园工作规程》强调，教师有责任“帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。这就需要教师在实践中不断提升自己的专业技能，加深自己的理论修养，在家园合作共育中，重视自己的教育职责，从家庭的实际情况出发，运用自己所学的最新教育理念对家长进行有针对的指导。&&&&& 只有家长和教师的教育观念实现了同步，才能在家园合作的过程中对幼儿进行富有成效的适时教育，家园合作共育的成效才得以彰显。&&&&& (二)建立平等的家园合作关系&&&&& 在本次活动中暴露出的一些问题，如家长真正参与的机会少，并且受限制，是合作中家园双方地位不平等的一个表现。出现这种现象的原因主要有两个方面。一方面，教师以教育专家的身份自居，并且家长也认同他们的这种身份。因此，在合作交流中，就会形成教师主动教育、家长被动听从教育的情形出现，这就导致了教师的地位“高”于家长的地位。而另一方面，教师过于强调幼儿园的服务任务，尤其是民办幼儿园，他们对家长的要求更是“有求必应”，因此与家长交流时过于表面，报喜不报忧，此时教师则把家长提升至较高的地位。因此，要解决家园合作中这种地位不平等的问题，最重要是从教师入手。教师应该认识到在对幼儿的教育中，家长也有充分的发言权，因此应转变“教育专家”的角色，摒弃主从观念，树立平等意识，把家长当作合作的伙伴。只有这样才能真正调动家长参与幼儿园教育的主动性，提升教育的积极效果和儿童的发展水平。如本次参观植物园的活动，幼儿园可以在活动之前给家长发放调查问卷，收集家长的意见，如家长感兴趣的活动方式、活动地点以及时间安排等。此外，也可以充分利用家长资源，请在植物研究方面有特长的家长带领幼儿、家长们一起参观植物园并作植物知识的讲解。这种做法丰富了家园合作的活动内容，能够激发幼儿参与活动的积极性和主动性，并且在活动中也提高了幼儿的学习兴趣。对于家长而言，亲身参与到活动中去，能够使他们更加深入了解到幼儿园的保教情况，同时也丰富了自己教养孩子的知识和技能。&&&&& (三)多种活动形式结合，加深家园沟通、了解&&&&& 形式单一的家园合作很显然无法充分利用家长资源实现多方位的合作和引起家长足够的参与兴趣。因此，要“动静结合”，采用多种形式，吸引家长全方位地参与幼儿园教育。&&&&& 如上所述，亲子游活动是一种“动态的”家园合作形式，它能够帮助教师和家长发现幼儿存在的一些问题。因此，在亲子活动结束后，园方应开展一些其他相关的活动，如家园讨论会、家长会等。积极商讨在亲子游活动中幼儿表现出的一些问题，通过讨论能够进一步加深家长和幼儿教师之间的沟通和了解。&&&& &家园合作是幼儿教育中的一个重要环节。虽然仍存在着许多不尽人意之处，但笔者认为合肥市A幼儿园的家园合作仍是一次较为成功的尝试。这次合作成功地吸引到了家长的参与，并且通过亲子游戏使家长感受到乐趣的同时也观察到孩子和在家中不同的行为表现。相信这次家园合作，能够使很多家长意识到参与幼儿教育的必要性。然而，仅有这样的一次活动对于家园合作而言是远远不够的。通过园方和家长的共同努力将这样良好的合作坚持下去并不断地完善，才能够促进幼儿园教育质量的提高和幼儿全面、健康的发展。原载《教育导刊》，2012．1l下．68～70编辑：cicy
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摘要：幼儿教育要为培养二十一世纪社会主义建设者育好苗，必须全面实施素质教育，而全面推进素质教育必须从幼儿抓起。要促进幼儿全面发展，奠定良好的素质基础，需要家庭、幼儿园与社会三方面共同努力；家园共育要求施教者破除狭隘的教育观，树立大教育观；要求幼儿园改革传统的家长工作，开创新视野、建立新工作方式，开辟新天地；新课改呼唤新型的家园关系----教师与家长间相互尊重、密切合作的伙伴关系；幼儿园教师要引导家长由被动的配合幼儿园教育工作转为主动积极得参与，充分发挥其教育资源的作用。&关键词：家园合作，互动，幼儿，发展。&《中共中央国务院关于深化教育改革，&全面推进素质教育的决定》明确指出：“家庭、幼儿园和社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育的新局面。”由此可见，当今幼儿园的教育任务要促进幼儿全面发展，奠定良好的素质基础，需要家庭、幼儿园与社会三方面共同努力。&&&&一、建构家园合作共识&&&&&&&我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”&而对幼儿来说，幼儿园与家长是两大主要环境，家庭和幼儿园对孩子影响力度都很大，需要幼儿园与家庭朝着共同的目标努力，密切配合，协同教育，才能真正促进幼儿健康、和谐、全面发展。因此积极推进家园共育成为当今社会迫切需要关注的话题。幼儿园工作作为幼儿日常行为的基本教育活动。必须通过许多的方式，如：家访、家园联系册、家长园地、家园热线等形式来展开教育活动。为家园合作提供有效保障。在新课改理念的指导下，“充分发挥教育资源，全面协调可持续发展”的科学观，在整个教育过程中家庭教育是起着至关重要的作用，我们幼儿园应该改变传统教育中家长的被动状态。同时幼儿园与家庭的沟通也是很重要的，它能建立起相互的理解与合作。所以幼儿园与家庭必须做到：1．相互平等尊重:　作为教师我们应该非常清楚，家长和我们是实际意义上的合作伙伴，大家都是为了一个共同目标----教育幼儿，使他们得到良好的发展。平等尊重是建立和保持幼儿园与家长良好合作关系的一个重点。2.&适时交流沟通:&&在与家长沟通交流时要适时主动，我们可以运用多种方式经常性的保持联系，如利用：在接送时的短暂交流以、家访、电话，联系册等形式与家长及时主动的联系沟通，了解孩子在家的情况，让家长感受到教师对自己孩子的关心，明白一些存在问题的地方，了解家长的所需，改变教学教育方法，双方共同协商采取针对性的措施，以便有效地促进孩子的发展。家长在幼儿教育中的地位是不容忽视的。因为家长的文化程度、经济收入、社会地位的不同，在教育方面存在很大的差异。所以提高家长在教育中的积极性、主动性是相当有必要的。3.&及时反馈调适:&&为了进一步提高工作的实效，教师对于家长提出的宝贵意见、合理要求要尽可能地去满足，要尊重家长提出的一些观点。随着家庭教育的不断提高，一些家长的教育观念、教育方法甚至要超前于我们教师。从此不应再出现单向为主的现象，家长围着教师的指挥棒转。所以我们要树立起家长工作的新观念，与家长建立起新型的平台，接近我们教师和家长的平等距离，真正发挥家长的能动性，使其为我们的教育服务。因此作为教师一定要虚心接受，耐心地倾听家长的批评意见，这非但不会降低教师的威信，反而会引起家长的敬重和反省。&幼儿园只有与家长的感情沟通了，有了良好的感情基础，情感交流的渠道畅通了，才能谈得上相互了解，相互交流，&相互合作，共同教育幼儿。&&&&二、搭建家园共育平台&家园共育是构建孩子健康成长的桥梁，所以家长必须通过不同方式来了解幼儿园，了解自己孩子，从而使家长更了解幼儿园和自己的孩子，更好地进行家庭教育。而幼儿园也需要家长的参与来丰富幼儿园日常的教育活动内容。所以搭建家园共育平台是发展的必然趋势。1．通过家长手册全面展示幼儿园的风采&&&&幼儿园可以印有免费的家长手册，它以图文并茂的形式将各方面信息全面展示给家长。这些家长手册都包含着教育目标、教育内容、教育途径、接送制度、郊游制度、家长参与、教师简介、假日安排等信息。例如：有的幼儿园的家长手册上清楚地写着幼儿园的教育目标是促进儿童社会性和情感、身体、认知及语言的发展；有的幼儿园的家长手册上明确写着幼儿园的教育途径是与家长合作，共同为儿童创设一个安全、健康的有教育意义的环境，通过日常生活游戏主题活动促进儿童的全面发展。同时，也让家长更好的了解幼儿的一日活动，更好地进行家庭教育。&&&&幼儿园是幼儿走出家庭的第一个教育机构，家长手册是幼儿园与家庭联系的重要信息通道。&&&&2．通过了解接送孩子时间的交流进行幼儿园和家庭的日常交往幼儿园要求家长把孩子送进活动室并为孩子签到，接孩子时也要到活动室。一些幼儿园希望能按时接送，并鼓励家长与我教师进行交流。例如：幼儿园可以建议家长每天提前10-15分钟来接孩子，以便有足够的时间与我们教师交换、分享信息，这样有充分时间保证了家长和教师每日的交流。幼儿园在我们教师和家长之间起到了桥梁作用，帮助我们教师与家长建立和谐的伙伴关系，从而使合作共育工作得到健康而稳定的发展。&&&&3．通过志愿者活动发挥家长的聪明才智&&&&&幼儿园定期开展招聘家长志愿者，吸引每位家长适时加入，鼓励并欢迎家长利用家庭的人力为幼儿园服务。例如：家长可为幼儿园“开车旅游”“组织参观”“帮助餐点活动”“照看午睡活动”等内容，家长志愿者可以在活动中与教师、孩子分享自己的知识、经验、兴趣、爱好和才能。家长志愿者的角色可以多种多样，如在在幼儿园有一位母亲正在为3岁女儿的班级服务，在室外自由游戏时，她和孩子们一起做游戏；在室内大组活动时，她给孩子们看图书讲故事。通过家长参与活动，使其更好的进行家庭教育。&&&&开展各种家长志愿者活动，是借鉴美国学前教育机构与家庭合作的一种独特的形式，也是我们现在常用的一种形式，它不仅能使家长在奉献自己聪明才智的过程中加深对教师的认识，而且通过活动家长可以到幼儿园与孩子一起活动，了解孩子在幼儿园内各方面的表现，并且可以提高孩子的主人翁意识。&&&&4．通过开放日活动促使家长成为团队中的一员&（1）开放日（家长观摩活动）：开放日（家长观摩活动）可以邀请家长到幼儿园参观、观摩，参与幼儿园活动，使家长了解其幼儿园的确教育目标、内容、形式和方法，以及幼儿在幼儿园的交往表现，以便更有针对性的教育。例如：幼儿园可以通过充满童趣的角色游戏或区角游戏、内容丰富的户外活动、细致周到的生活环节以及形式多样的学习活动，由于环境的限制，同伴间交往的机会也同样受到了制约。通过观摩使家长不仅了解幼儿园的一日活动环节，而且更为重要的是让他们知道自己的孩子在各活动中的表现和发展情况，通过活动，给父母留下深刻印象并与我们教师交流，谈谈孩子在中那些不足，产生问题原因，如何解决等等，大家彼此达成统一教育目标。因此，家长可以成立&“家长社区友好小组”，以家庭为单位开展多项家长观摩活动。孩子们在多种活动中，合作能力逐步提高，能与同龄人友好相处，开始关心他人，同伴间能互相帮助同时家长来园活动，无形之中提高了孩子的表现意识和参与活动的积极性。&&（2）家园同乐：幼儿园可以不定期地邀请家长参与一些大型的活动，如节日联欢、欢度植物园、毕业典礼等。例如：为了在“六.一”儿童节让家长和孩子有更多“亲密接触”的机会，在“六.一”儿童节幼儿园可以开展小型运动会，让家长都积极踊跃地参加活动，使孩子和家长们都沉浸在活动中，为了孩子再难的动作爸爸妈妈也要坚持，整个活动洋溢着无限的快乐，家长和孩子的配合，家庭间的配合。在这些活动中，孩子们充分体验到共同分享的快乐。同时，家长和孩子一起活动，也会体验无限的快乐。而且，幼儿园可以向得奖幼儿和家庭发奖品，提高幼儿和家长的积极性。这不仅让家长和幼儿度过了一个快乐而又有意义的节日。幼儿开心，家长开心，我们幼儿园的目的也就达到了。通过这个活动孩子们在身体动作的各方面都得到了相应的发展，而且也增加了孩子们的公平竟争意识，体验合作。给孩子们之间、孩子和父母之间，家庭和家庭之间创造了相互配合、相互接触的机会。同时无形之中也提高了孩子的个人交往能力，合作能力有所提高。&&&&（3）家长带着幼儿园的理念回到家庭中去：在平时的生活教育中注意引导幼儿在遇到矛盾时与同伴商量着共同想办法。还可以用规则游戏引导幼儿的规则意识，家长与孩子游戏时要注意按规则进行，这样即使有冲突产生，也可以严格按照规则处理。对于违反规则的幼儿，在受到规则处罚的同时，也学会了与人交往的一些律己行为。家长可以通过开展丰富多彩的家庭互动活动，促进了家庭与家庭之间的交流、影响，以更自然的方式相互交流经验，形成正确的教育观念，让孩子有了更大的发展空间。这样既减轻了幼儿园工作的压力和难点，又能达到更佳的效果，如在培养孩子的交往能力方面，两个家庭开展活动，一起郊游或到小朋友家做客等，必然比在幼儿园交往能力的培养更生活、更自然。家长开放日活动重视选择性、操作性、游乐性和参与性，教师、家长和孩子一起在轻松愉快的气氛中游戏，家长不知不觉融入了幼儿教育团队，发挥了自己独特的作用，同时也促进了孩子各方面的发展。“家园共育”是当今幼教改革的大趋势，是新时期新的科学理念的进一步渗透，它能促进幼儿身心健康的良性教育机制的形成，也使家庭，幼儿园的各种教育资源得到了有效利用，有效促进幼儿教育事业的不断发展和壮大，也使孩子在一个良好的“家园共育”的氛围中茁壮成长。&参考文献:[1]李生兰.美国学前教育与家庭合作[M].幼儿教育.2006,11[2]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[J].华东师范大学出版社.2003,8&&&[3]《幼儿园教育指导纲要(试行)》
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