 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
蒙台梭利的伟大贡献：
下载积分：1000
内容提示：蒙特梭利（1870年——1952年）
1896年毕业于罗马大学医学院，是意大利历史上第一个女博士。起初主治低能儿童。提出了著名论断：“儿童智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题。”
1901年开始从事正常（3~6岁）儿童的教育。为此她从回罗马大学进修了哲学、教育学、实验心理学、人类学等课程。
1907年在罗马贫民区创办了一所3-6岁儿童的学校，定名为“儿童之家”。
主要出版物：《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》、《教育人类学》、《蒙特梭利手册》、《童年的秘密》、《儿童的发现》、等。
她是继福禄倍尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。
蒙氏对幼儿发展心理学的四大贡献
蒙氏最伟大的贡献之一发现了
“人”的发展也存在敏感期
首先由英国自然主义者斯波尔丁(1873)在刚孵出的鸡雏身上发现了“印刻现象”，并且还观察到这种反应不管所追逐的能活动的生物是否自己的同类。
后来，澳大利亚动物学家劳伦兹(1937)把动物的这种行为称作印刻，并曾用鸭子做实验，验证了这一事实。劳伦兹发现在刚孵化出的小鸭面前，象鸭子那样摆动自己的双臂，摇摇摆摆地走路，小鸭子象爱母鸭那样地爱他，在幼小时跟在他身后走，到了性成熟期，则向人类而不是自己的同类求爱。
刻印期—关键期概念的产生
印刻现象和一般的反应不同，它只在一定的时期内发
文档格式：PPT|
浏览次数：0|
上传日期： 02:55:02|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
蒙台梭利的伟大贡献：.PPT
官方公共微信蒙台梭利：特殊教育法(8)
吸收心智和敏感性的培养　（一）
蒙台梭利认为，人和动物都是在适宜的环境中自然生长和发展的。但人并不能像动物那样一生下来就充分表现出自己的本能，并做到动作协调。人的本能是在生活中逐渐显现出来的，是通过自己和环境交往的经验建立起来的“内部组织结构”。
她认为人类有两个“胚胎”期：一个是在母体内生长发育的过程，可称之为“生理的胚胎期”；另一个则是人类特有的“心理的或称精神的胚胎期”，具体表现在从出生到3岁的婴幼儿阶段。她认为这个时期是儿童心理的形成时期。儿童心理的发展经历着和生理胚胎期发展同样的路线，开始几乎是一无所有，受到一种内在生命力及创造能力的驱使而发展，经过吸取外界刺激和印象，积累材料，形成许多感受点和心理所需要的器官，然后才产生心理活动。
刚出生的婴儿，生理与心理上的功能都还不成熟的，就像一张白纸，不能和小鸡一样刚刚出生就会啄食，婴儿的各种智能必须靠他日后自己的种种努力而慢慢地发展。
人类是依据着上天的“预定计划”逐渐成熟的。然而，初生儿一离开温暖湿润的母体随即进入一个完全不同的世界，面对这个突然而且复杂的环境，这项“预定计划”又是如何的展开，让孩子由小长大、由无知变有知的呢？
婴儿一出生，对这个世界一无所知，为了面对它，也为了适应它，求得生存发展，儿童会有一种蒙台梭利所说的特殊“力量”来帮助他。这种特殊力量会帮助他从复杂的环境中，自动地选择成长所需要的事物。并且会使孩子主动地尝试、摸索，快速地了解和学习这个“人”世界的光怪陆离。也使他不得不看，不得不听这些目不暇接的东西（当然也包括了和他心肉相连的你）。
可是这种内在的敏感动力并不是永远的，到了6岁以后几乎就减弱了。这种看不见的生命力共有两项，其一是“吸收性心智”，其二是幼儿期间的“敏感力”。
蒙台梭利主张儿童的成长受内部潜能的驱使，但又说这并不意味着儿童的发展能在脱离外界环境的情况下自动地实现。她认为婴幼儿具有一种下意识的、不自觉的感受能力与特殊的鉴别力，简称“吸收心理”，即能通过与周围环境人和事物的密切接触和情感的联系，获得各种印象和文化，利用他周围的一切塑造了自己，从而形成心理、个性和一定的行为模式。蒙台梭利认为幼儿这种自然吸取和创造性的功能是成人所没有的，儿童在幼年期所获取的一切将保持下去，甚至影响一生。她要求教育者和教育机构必须为儿童提供尽可能丰富的精神食粮，供儿童吸收，并且认为这种需要如同生理胚胎期的胎儿需要母腹这样一种特殊的营养和保护环境一样重要。
大人在面对一项新的事物时，可以借用旧经验来学习。例如你初次到非洲去，听见那儿的人发出一些叽里呱啦的声音，就算你听不懂，你仍会判断那是“语言”。而孩子呢？从完全黑暗的母体，滑进这个全然不同的世界，没有任何经验，智力也还没有成熟，“吸收心智”这项内在的助力，就会驱使他“潜意识”地从环境中大量地、且全面地吸收，就像照相机的感光底片一样，将外界的印象全部摄入，然后内化成自己的东西，也就是从无到有的快速累积、储蓄底基。然而这种潜意识的摄取，大约到3岁以后，便会转变成有意识的吸收。也就是3岁前创造出功能（例如：孩子一出生，不会说话，他会从听、看的刺激中学到说话的能力），3岁后这些功能会开始快速发展（1岁半后，孩子的语言能力不仅进展快速，而且会得到字、语、句的全面发展）。
吸收心智和敏感性的培养　（二）
孩子在“吸收心智”驱动下的学习，不仅与大人不同，速度更是惊人，儿童就因为有这种能力，才会从“无”到“有”地奠定下智力的基础。
在“吸收心智”的基础上，蒙台梭利受荷兰生物学家德弗里的影响，认为生物界存在一个事实，即各类生物对于特殊的环境刺激都有一定的敏感时期，这种敏感期与生长现象密切相关，并和一定的生长阶段相适应。例如，毛虫在初生后第一阶段对光很敏感，为了得到强光，它爬上树梢。与此相关联的是树梢有最嫩的叶子，适于幼虫食用。当毛虫长为成虫后，可以吃较大的树叶，对光也就失去了敏锐的感受力。蒙台梭利认为儿童心理的发展与这一生物现象类似，也有各种敏感期，在发展过程中也经过不同的阶段，每个阶段都有某种心理的倾向性和可能性显示出来，过了特定的时期，其敏感性则会消失。
敏感力是表示在儿童成长的过程中，会有某一段时间，只对环境中的特定事情，涌出如泉水般的最大兴趣和不断地主动触摸、模仿或学习的举动，而且成果惊人。例如：处于语言敏感力表露的时段（我们称之为语言敏感期），儿童会对语言产生最大的兴趣，他以模仿大人的用语来快速学习，在语言的字汇容量与表达力上，更是神速地增加。他不需要文法书，也不需要词类表，他自然而然就能经由环境，学习字正腔圆的各种语言。
更例如：小婴儿出生到某一阶段，会自然地学爬，以至于学走路，那是因为到了这件事情的敏感期，孩子自然而然地就学了，而且也得到最大的效果。假如错过了该项智能发展的敏感期，以后再想学习，不仅会失掉学习兴趣，所花费的时间与精力也会加上数倍呢！
在这些感官的敏感期内，大人应该提供给孩子一个良好的环境，使孩子充分学习。忽视孩子的敏感期，将延缓儿童发展的速度。
蒙台梭利还试图对儿童的敏感期加以区分，提出儿童从初生到5岁是感觉的敏感期；秩序的敏感期是从1岁多到4岁左右；语言的敏感期是在出生后两个月到8岁；动作的敏感期约从初生到6岁。
儿童在每个特定时期都有一种特殊的感受能力，这种感受力促使他对环境中的某些事物甚为敏感，对有关事物注意力很集中、很耐心，而对其他事物则置若罔闻。她认为这种注意不是出于单纯的好奇，而是在一定的时期由于本能与特定的外部特征之间的密切联系而产生的一种兴趣，是从无意识深处产生出来的一种热情，又由于满足了需要而得到快乐，增强了自己的力量。通过各个敏感期及不同活动的交替进行，儿童在一种稳定的节奏中，在一个不停地燃烧着的火焰中进行着人的精神世界的创造工作，并逐渐形成自己的个性特征。
环境对于敏感期有无作用呢？蒙台梭利认为，敏感期是在一定的外界环境中出现的，环境提供了心理发展的必要条件。当环境与儿童的内部需要协调一致时，一切都会顺乎自然地实现。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说如果缺乏适宜的环境，儿童就将失去并永远失去这个自然取胜的机会。正因为敏感期是有时间性的、会转移的，所以成人必须善于识别，并努力创造条件予以最大限度地利用。
文章引用自：
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。妈妈宝贝相关类别
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
《蒙台梭利教育在我园的实践与思考》
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口蒙台梭利儿童敏感期_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
&&¥3.00
喜欢此文档的还喜欢
蒙台梭利儿童敏感期
根​据​敏​感​期​教​育​孩​子​事​半​功​倍​!
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢您现在的位置： >>
蒙台梭利对自闭症儿童教育的启示
时间： 9:27:43 点击：
　　核心提示：儿童由于内在生命力的驱使和心理需要产生一种自发性活动，这种自发性活动，通过与环境的交互作用，使儿童获得有关的经验，从而促进儿童心理发展。...蒙台梭利的儿童观对自闭症儿童教育的启示
&&& 蒙台梭利对于儿童发展的看法，是她教育学说的基石。她在《教育中的自我活动》一书中指出，儿童由于内在生命力的驱使和心理需要产生一种自发性活动，这种自发性活动，通过与环境的交互作用，使儿童获得有关的经验，从而促进儿童心理发展。&&& 她尊重儿童自身发展的特点，反对成人用不适当的思想妨碍儿童的心理发展，要求成人所进行的教育是帮助儿童按照自己本身的规律去发展，而不是用一种外在的力量强迫儿童脱离自己的发展轨道，并指出助长儿童发育的动力有二：一是敏感力，二是吸收性心智。&&& （一）“敏感期”的启示&&& 蒙台梭利认为儿童对于特殊的环境刺激有一定的敏感时期，在蒙台梭利看来，敏感期是一种与成长密切相关并和一定年龄相适应的现象，它只持续一个短暂的时期就会消失,而且只要消失就永远不会重新出现。&&& 当儿童处于某个敏感期时，他产生一种敏感力，正是这种敏感力促使儿童内心产生一股不能抑制的冲动力，驱使儿童对他所感兴趣的特定的事物，产生尝试或学习的冲动，直到需求满足或敏感力减弱，这股力量才会消逝。尽管由于身心发展的原因，自闭症儿童情感发展受到很大的局限性，尽管他们没有能力和正常同龄儿童交往，但是，他们还是有不同的社会需求，他们也会有敏感期的出现，不过和正常儿童有差异。 &&& 根据蒙台梭利的观察与研究，可以归纳出以下几种敏感期：
图为：幼儿操作蒙台梭利教育（与文章内容无关）
&&& 1．感官敏感期（0～6岁）&&& 在蒙台梭利眼里，感官是心灵的门户，对智力发展尤其重要。儿童从出生起，就会借着视觉、听觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。因此，蒙台梭利设计了许多感官教具，如：听觉筒、色板、温觉板、触觉板等，以有意识地提高儿童的感官敏锐力，引导儿童自已产生智慧。&&& 启示：自闭症儿童一般没有明显的感官功能障碍，但他们确实存在各种感觉缺陷或感觉过度，感觉呈现出特异性。因此，在教育训练过程中，教育者可利用多种多样的感官教材，在生活中也要随机引导儿童运用五官，感受周围事物，尤其当儿童显现出探索欲望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足他们的要求。通过感官学习和各种感觉运动练习，提高感觉统合能力，为他们进一步的自我学习打下基础。&&& 2．秩序敏感期（2～4岁） &&& 儿童需要一个有秩序的环境来帮助他认识和熟悉事物。一旦他所熟悉的环境消失或变化，就会令他紧张害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而 “对秩序的要求”是儿童极为明显的一种敏感力。儿童的秩序敏感力常表现在对事件发生的顺序性、生活习惯、物品摆放的相对位置等要求上。&&& 启示：大多数自闭症儿童都具有固执、刻板的性格特征，周围的环境稍有改变，哪怕是很细微的变化都会引起他们恐慌、焦虑，甚至情绪极大波动，用蒙台梭利的理论解释，他们的秩序敏感力可能过于强盛。因此，教育者应创设一个有结构、有条理的环境，无论是教育材料、教学法，还是室内活动材料的摆放都遵循有序的原则，对自闭症儿童的教育会起着非常重要的作用，使自闭症儿童有一个环境基础以建立起对各种事物关系的知觉，在环境中逐步建立起内在秩序，智能也将因而逐步建构。&&& 3．语言敏感期（0～6岁） &&& 从儿童注意大人说话，开始能够发音时，就开始了他的语言敏感期，他的语言学习也就开始了。与成人相比，特定时期的儿童能较容易地学会一种语言，正是因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。&&& 启示：言语语言障碍是自闭症儿童的典型特征，儿童常常在两岁左右还迟迟不开口说话。根据蒙台梭利的理论，应是儿童发展迟滞，语言敏感力低所致。因此，教育者应遵循早期干预的原则，尽早在儿童语言敏感期内整合环境刺激，加强干预。同时，在训练儿童掌握语言时，应着力思考和探索一切途径和手段，提高儿童对语言的敏感力，从而尽早学习和掌握语言。如，在儿童语言发展的敏感期，教师可以经常组织一些故事活动，围绕一个主题以看图听故事、故事游戏、故事连环画等方式进行教学，使儿童在丰富的语言环境中迅速提升言语能力。
图为：幼儿操作插座圆柱体教具（与文章内容无关）
&&& 4．对细微事物感兴趣的敏感期（1.5～4岁） &&& 蒙台梭利通过观察研究认为，成人常会忽略周边环境中的细小事物，但是儿童却常对这些细微事物表现出极大的兴趣，并给以极大的注意，如，儿童会对商标上的细小图案产生浓厚的兴趣，这预示着儿童对细微事物感兴趣的敏感期已经到来。&&& 启示：很多自闭症儿童都对细小的物体感兴趣，甚至到了极其着迷的程度。根据蒙台梭利的理论，儿童正是处于对细微事物感兴趣的敏感期。作为自闭症儿童的教育者，我们要做的并不是过分担心或武断地否定儿童的这一兴趣或行为，而是尊重儿童，让儿童在对细小事物的探索中有选择性地注意周围的环境，进一步完善对世界的认知，养成善于发现和细致周密的品性，同时适时、适当加以引导即可。&&& 5．动作敏感期（0～6岁） &&& 蒙台梭利博士说，肌肉教育是将个体转变成社会有用的工作者的有效方式，这个工作者的完善，是需要工作来完成的。无论是体力劳动，还是读、写、说等，总而言之，智力使肌肉得以控制，因此肌肉要为教育做准备。那么，对于特殊儿童，肌肉教育的目标在于其动作的协调与刺激。&&& 在蒙台梭利课程里面，肌肉的教育内容主要有，儿童了解自己，寂静游戏、感知自己的身体；儿童动作的协调，比如走、跑、跳，在课程里面比如走线；动作的关系，比如日常生活中的穿、脱、抓、拿等简单动作，和复杂的，比如，编织、缝的工作；为读说写做准备，比如语言区金属嵌板，训练孩子大小肌肉等等。&&& 启示：自闭症儿童常常伴有动作障碍，如：多动、动作不协调或是动作模仿能力低下，根据蒙台梭利的理论，应对自闭症儿童加强感觉运动能力的训练，通过充分运动，使肢体动作更加协调、熟练，从而促进左右脑进一步发展，间接地提高认知和学习能力。&&& 6．社会规范敏感期（2.5～6岁） &&& 尽管自闭症儿童的发展是我们关注的重点，其实，他们的情感发展也受到很大的局限性。由于智力和身体的原因，所以，医学家认为，尽管他们没有能力和正常同龄儿童交往。但是，他们还是有不同的社会需求。蒙台梭利观察发现，两岁半的儿童逐渐对同伴交往、集体活动及社交场合有了明确倾向。&&& 启示：自闭症儿童还有一典型特征即社会交往障碍，常常严重缺乏交往的意识和交往的技巧，根据蒙台梭利的理论，应是儿童社会规范敏感力匮乏或低下所致。因此，教育者应通过各种教育途径提高其社会规范敏感力，加强自闭症儿童对社交功能和意义的认知，从而培养其社交意识和社交技巧。教育者应从与儿童建立明确的生活规范，日常礼节开始，使其日后能遵守社会规范，拥有自律且与社会不脱节的生活。&&& 7．书写和阅读敏感期（3.5～5.5岁）&&& 儿童的书写与阅读能力相对发展较迟，但如果儿童在语言、感官肢体等动作敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。蒙台梭利还发现，幼儿的说话和阅读都是自发性行为，有其一定的发展规律，而且儿童的书写行为的发展其实早于阅读。&&& 启示：自闭症儿童因为言语语言能力的发展受限制，致使其书写和阅读敏感期也大大推迟，但是，只要在儿童语言、感官动作等敏感期充分加强训练和学习，自闭症儿童的书写和阅读敏感期是迟早会到来的，其书写和阅读能力是可以提升的。例如，教育者可先从训练儿童的书写能力着手，从描红、仿写汉字，逐步到最后独立书写汉字。同时，教育者可多选择适合其能力水平的图文读物，布置一个充满书香的环境，使儿童养成爱阅读的好习惯。
图为：幼儿感官教具操作（与文章内容无关）
&&& 8．文化敏感期（6～9岁） &&& 蒙台梭利指出儿童对文化学习的兴趣，萌芽于三岁，但是到了六至九岁则出现探索事物的强烈要求，蒙台梭利强调说：“正是这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。”因此，在这时期，他们对一切几乎都充满了活力和激情，很容易学会一样事情。&&&&&&& &&& 启示：大多数自闭症儿童发展较为缓慢，可能很迟才会出现文化敏感期，教育者要坚持不懈地提供丰富的文化刺激，以与儿童生存成长密切相关的文化资源为基础，再进行文化资源拓展延伸，激发不同个体的自闭症儿童形成各异的丰富多彩的文化敏感倾向。&&& 蒙台梭利独特的关于敏感期的教育思想和实践体系，为早期教育有效地适应儿童的特点，发挥儿童的主动精神提供了理论和实践依据。由此可见，在教育过程中根据蒙台梭利教育敏感期的划分，正确把握自闭症儿童的敏感期。&&& 在适当的敏感期内给予儿童相应的适当的刺激，并及时地进行引导、鼓励和帮助,促进儿童敏感期能力的最大限度地发展,否则会对儿童的发展造成难以弥补的损失，这样才能为他们将来的发展提供很好的基础。而实现这个目标，必须通过自闭症儿童与外界世界的接触和探索，因而要为儿童创设一个有利于发挥儿童敏感力的环境和条件。总之，适应儿童心理发展的敏感期是蒙台梭利儿童观的重要组成部分，蒙台梭利关于适应儿童心理发展的敏感期的观点，不仅在当时的教育改革运动中具有重要的意义，而且对于今天的自闭症儿童教育来说，也是一项重要的课题。&&& （二）“吸收性心智”的启示&&& 吸收性心智指儿童存在着的与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”。教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。&&& 启示：根据“吸收力”的特性,如何让儿童能够顺畅地“吸收”才是教育最应该做的。自闭症是一种广泛性的发展障碍，在很多方面似乎都呈现出吸收性心智“关闭”的现象，缺乏主动探索和学习的能力。其实不然，比如在机械记忆方面，有一部分自闭症儿童有过目不忘的能力。这毕竟说明，自闭症儿童具备可以挖掘的潜能，在自闭症儿童的教育过程中找对切入点，把握好这一“内在潜力”则更能发展其潜能，补偿自闭症儿童的身心缺陷，更好地促进其自我实现。&&& 节选自国际学术杂志《中国蒙台梭利》&&& &&&
作者：童月 深圳元平特殊教育学校　来源：中国蒙台梭利协会
上一篇：下一篇：
Copyright &
Chinese Montessori Society All Rights Reserved.