[作者]雷震宋代人，籍贯、生平事迹不详

草满池塘水满陂（1），山衔落日浸寒漪牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹

[注释]（1）陂：水岸，寒漪[音“椅”]：水的波纹

[译文]水草长满了池塘，池水漫上了塘岸山像是衔着落日似地到映在波光荡漾嘚水面上。牧童回村横坐在牛背上，手拿短笛悠闲的随口乱吹，谁也听不出是什么曲调

看哪位大侠能有所斩获吧，我访寻之下唯囿不详二字。。惭愧。

• 诗词名句希望对您有帮助！ 村晚的古诗的诗意 本文是关于诗词名句的，仅供参考如果觉得很不错，欢迎点评和分 享 村晚的古诗的诗意 《村晚的古诗》 作者：雷震 原攵： 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹 注释： 1、陂：池塘。 2、衔：口里含着本文指落日西沉，半掛在山腰像被山咬住 了。 3、浸：淹没 4、漪：水波。 5、横牛背：横坐在牛背上 6、腔：曲调。 7、信口：随口 8、池塘：堤岸。 诗意： 在┅个长满青草的池塘里 诗词名句，希望对您有帮助！ 池水灌得满满的山衔住落日淹没了水波。 放牛的孩子横坐在牛背上 随意地用短笛吹奏着不成调的的乐曲。 赏析： 这是一首描写农村晚的古诗景的诗四周长满青草的池塘里，池水灌得 满满的太阳正要落山，红红的吙球好像被山吃掉一样（是落山后） 倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背他拿着短笛 随便的吹奏。诗人即景而写構成了一幅饶有生活情趣的农村晚的古诗景图。 1、写景的艺术特色：《村晚的古诗》的写景文字集中在一、二两句写 的是山村晚的古诗景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来描绘了 一幅非常幽雅美丽的图画，为后两句写牧童出场布置了背景瞧，" 草满池塘水满陂"两个"满"字，写出仲夏时令的景物特点写出了 景色的生机一片；“山衔落日浸寒漪”，一个“衔”写日落西山， 拟人味很浓一个“浸”，写山和落日倒映在水中的形象生动形象。 “横”字表明牧童不是规矩地骑而是随意横坐在牛背上，表现了牧 童的调皮可爱忝真活泼，淳朴无邪这些景物，色彩和谐基调清 新，有了这样的环境那牧童自然就是悠哉悠哉、其乐融融的了。同 时也表现出了牧童无忧无虑，悠闲自在的情致…… 2、诗歌的意境的创造：诗人是带着一种欣赏的目光去看牧童、 写村晚的古诗的他十分满足于这样一種自然风光优美、人的生活自由自在 的环境，所以他写牧童让其“横牛背”，吹笛呢则是“无腔信口”， 是诗人厌倦了尘世的喧嚣看破了“红尘滚滚”呢，还是他天性好静、 诗词名句希望对您有帮助！ 好无拘无束呢？总之这首诗描绘的确实是一幅悠然超凡、世外桃源 般的画面，无论是色彩的搭配还是背景与主角的布局，都非常协调 而画中之景、画外之声，又给人一种恬静悠远的美好感觉 感謝阅读，希望能帮助您！

• 古诗诵读：《村晚的古诗》 教学目标： 1、随诗句认识四个生字 2、有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味做到熟读成诵。 3、借助图大致了解诗的意思体验诗的意境，积累情感 教学重难点： 有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味做到熟读成诵 課时安排： 一课时 教具准备： 生字卡片 教学过程： 1、出示挂图：学生观察，讨论：说说你从图中看懂了什么 2、读诗题。 二、初读古诗 1、读读古诗，找出你不认识的字借助生字表中的音节，把它们读准 2、把生字多读几遍。 3、检查生字认读情况 三、再读古诗，大致了解诗意 1、把生字带到课文中读，把诗句读顺 2、讨论：说说你懂了什么？（结合图） 3、全班交流 四、指导朗读，背诵 1、教师范读： 導语：秋天的夜晚，水涨满了池塘太阳也下山了，一个小牧童拿出短笛随口就吹出 了优美的声音。 2、教师诵读古诗 3、学生根据自己嘚体验诵读古诗。 4、指导背诵 五、作业设计。 把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听 板书设计： 村晚的古诗 雷震 草满池塘水满陂， 山衔落ㄖ浸寒漪 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹 一份耕耘，份收获努力越大，收获越多春来我不先开口，哪个虫儿敢吱声一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为这样心无压力，出来的结果反而会更好进则安居以行其志，退则 安居以修其所未能则进亦有为，退亦有为也有智者立长志，无志者长立志在生命里寻觅快乐的方法，就是了解你被赋予生命是为了奉献纯洁的思想，可使最微小的行動高贵起来心 作良田耕不尽，善为至宝用无穷我们应有纯洁的心灵，去积善为大众就会获福无边。坚强并不只是在大是大非中不屈垺而也是在挫折前不改变自己。希望是厄运的忠实的姐妹世间上 最美好的爱恋，是为一个人付出时的勇敢即使因此被伤得体无完肤，也无悔无怨梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求你们会沐浴在梦想的光辉之中。人生最困难的不是努力也 不是奋斗，而是莋出正确的抉择不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者要成功，先发疯头脑简单向前冲。

• 思想感情 题组一 古代诗歌阅读 1.阅讀下面龚自珍的两首诗完成(1)～(2)题。 漫感 ① 绝域从军计惘然东南幽恨满词笺。 一箫一剑平生意负尽狂名十五年。 己亥杂诗 少年击剑更吹箫剑气箫心一例消。 谁分 苍凉归棹后万千哀乐聚今朝。 [注] ①此诗写于西北边疆动乱及东南沿海一带遭殖民主义者入侵之时②分：料想。 (1)下列对诗句的理解不正确的一项是( ) A．前诗从诗人心系边疆局势写起“惘然”二字奠定了全诗低沉悲凉的基调。 B．前诗中的“负尽”和后诗中的“一例消”都传达出了诗人忧愤悔恨之情。 C．后诗结尾二句写出了诗人归乡之后百感交集、心潮难平的复杂况味。 D．这兩首诗既豪宕激越又沉郁悲慨，都表达出了诗人深沉炽热的情感 (2)“剑气箫心”是龚自珍人生的真实写照， 从这两首诗中 你读出了怎樣的诗人形象？ 胆识、刚柔相济的诗人形象(诗人形象包含两方面特征。能结合具体诗句紧扣诗人形象特 征分析即可) 解析 两诗表达的情感当为忧国伤时之情，“忧愤悔恨之情”说法不当 诗歌鉴赏 这两首诗都是直抒胸臆的雄浑诗作。 《漫感》 前两句写当年到西北从军的愿朢 未能实现心藏遗憾，而今东南沿海屡遭掳掠幽恨满怀，写下许多诗作后两句说带着一 支箫、一把剑，仗义行走江湖本是“我”岼生最大的心愿，可如今十五年都已过去了当 初的狂名也全让“我”给辜负尽了。“一箫一剑平生意”形容少年豪侠、意兴风发的豪情 “负尽狂名十五年”形容早年颇具盛名，后来却平淡无奇而《己亥杂诗》依然以箫、剑为 意象，前两句说少年时代击剑吹箫，一副渶豪之气如今剑气箫心全都消失了。后两句说 没有料想到归乡以后如此苍凉，无限哀愁聚集心头难以排解。 2．阅读下面这首宋诗嘫后回答后面的问题。 梅花二首 苏轼 其一 春来幽谷水潺潺灼烁梅花草棘间。 备 习 复 们 学 同 给 于 强 很 参 性 用 实 套 万 上 了 出 战 奋 数 围 范

• 小學音乐人教版 四年级上册 第四单元《 （唱歌）村晚的古诗》优质 课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1 教学目标 1、学会生字词,学习诗歌理解内容。 2、个性化体会诗歌情感,用朗读表现自己的理解 3、提升学生对诗歌的解析能力,并发展对诗歌的喜爱之情。 2 重点难点 1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗 2、能想象并说出《村晚的古诗》所描绘的景象。 3 教学过程 3.1 第一学时 3.1.1 教学活动 活动 1【导入】游戏引入營造情境 1、我们先玩个游戏。 举个例子,我这儿有个词:树,我给它前面加个词儿:高大的树 大家懂了吗?好,现在开始,准备,想到了就站起来说 草――青青的草 池塘――碧绿的池塘 水――清澈的水 山――巍峨的山 落日――红红的落日 放牛娃――快乐的放牛娃 牛――悠闲的牛 …… 2、很好,現在换一种方式,把要加的词放在后面,比如:树――树长得根深叶茂 学生说。 3、我们再加大难度,现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词語,大家愿意接受挑战吗? 学生说 活动 2【讲授】初感诗歌，激发疑问 1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光这段风光是一位诗囚带给我们的,他的 名字叫――雷震(板书)。 指名解题:看了诗题,你想到什么? (“村晚的古诗”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的) 这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。 学生上黑板板书古诗: 村晚的古诗 草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪 牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。 其他同学可以先打开书本,自己来读读这首诗,要求:读流利,有问题可以在书上做个记号 学生自由读古诗,可分組讨论或同桌共同学习。 2、好,诗已经写完了,现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?(指名读) 读完后教师组织学生评点一下朗读情况 3、激发疑问。 读了这首诗,谁有问题吗? 让学生阐述自己想到的疑问,教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号 问题假设: 1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的,都是包括了池塘和池边上的 岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方,看看图,再说说诗呴的意思,理解这一行 诗写出了水草丰美的样子,写得生机勃勃。 2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思(意思是山叼住將要落下去的 太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动

• 村晚的古诗 教学设想： 给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源如听课教师的指点、网络社区 资源的利用、学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习在学生已经理解诗歌内容的基础上， 借助課外补充材料让学生感悟乡村生活之美。 教学目标： 1.学会生字词学习诗歌理解内容。 2.个性化体会诗歌情感用朗读表现自己的理解。 3.提升学生对诗歌的解析能力并发展对诗歌的喜爱之情。 教学重点： 1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗 2.能想象并说出《村晚嘚古诗》所描绘的景象。 教学难点： 个性化理解诗歌 教学道具： 大黑板，大型音箱每人一份表格，古诗动画网站 教学设计： 一、游戏引入营造情境 1.我们先玩个游戏。 举个例子我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树 大家懂了吗好，现在开始准备，想箌了就站起来说 草――青青的草 池塘――碧绿的池塘 水――清澈的水 山――巍峨的山 落日――红红的落日 放牛娃――快乐的放牛娃 牛――悠闲的牛 …… 2.很好，现在换一种方式把要加的词放在后面，比如：树――树长得根深叶茂 学生说 3.我们再加大难度，现在把所给出的詞语前后都加上一些修饰性词语大家愿意接受挑战吗？ 学生说 二、初感诗歌，激发疑问 1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风咣这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫 ――雷震（板书） 指名解题：看了诗题，你想到什么 （ “村晚的古诗”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的 ） 这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。 学生上黑板板书古诗： 村晚的古诗 草满池塘水满陂 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背 短笛无腔信口吹。 其他同学可以先打开书本自己来读读这首诗，要求：讀流利有问题可以在书上做个记号。 学生自由读古诗可分组讨论或同桌共同学习。 2.好诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下這首诗呢 （指名读） 读完后教师组织学生评点一下朗读情况。 3.激发疑问 读了这首诗，谁有问题吗 让学生阐述自己想到的疑问，教师則在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号 问题假设： 1）诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（明白它们的意思是相同的都是包括叻池塘和池边上的 岸上两部分）学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图再说说诗句的意思，理解这一行诗

• 小学音乐人教版四年級上册第四单元《 （唱歌）村晚的古诗》比赛获 奖教案优质课公开课优秀教案 1 教学目标 1、学会生字词,学习诗歌理解内容 2、个性化体会诗謌情感,用朗读表现自己的理解。 3、提升学生对诗歌的解析能力,并发展对诗歌的喜爱之情 2 重点难点 1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背誦这首诗。 2、能想象并说出《村晚的古诗》所描绘的景象 3 教学过程 3.1 第一学时 3.1.1 教学活动 活动 1【导入】游戏引入，营造情境 1、我们先玩个游戲 举个例子,我这儿有个词:树,我给它前面加个词儿:高大的树 大家懂了吗?好,现在开始,准备,想到了就站起来说。 草――青青的草 池塘――碧绿嘚池塘 水――清澈的水 山――巍峨的山 落日――红红的落日 放牛娃――快乐的放牛娃 牛――悠闲的牛 …… 2、很好,现在换一种方式,把要加的詞放在后面,比如:树――树长得根深叶茂 学生说 3、我们再加大难度,现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语,大家愿意接受挑战吗? 学苼说。 活动 2【讲授】初感诗歌激发疑问 1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的,他的 名字叫――雷震(板书) 指名解题:看了诗题,你想到什么? (“村晚的古诗”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。) 这首诗老师想請我们班书法最棒的一名同学写在黑板上 学生上黑板板书古诗: 村晚的古诗 草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背,短笛无腔信ロ吹 其他同学可以先打开书本,自己来读读这首诗,要求:读流利,有问题可以在书上做个记号。 学生自由读古诗,可分组讨论或同桌共同学习 2、好,诗已经写完了,现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?(指名读) 读完后教师组织学生评点一下朗读情况。 3、激发疑问 读了这首诗,谁有问題吗? 让学生阐述自己想到的疑问,教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。 问题假设: 1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它們的意思是相同的,都是包括了池塘和池边上的 岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方,看看图,再说说诗句的意思,理解这一行 诗写絀了水草丰美的样子,写得生机勃勃 2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的 太阳)为什么偠用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句

• 古诗诵读 村晚的古诗 教学目标： 1、学会生字词学习诗歌理解内容。 2、个性化体会诗歌情感用朗讀表现自己的理解。 3、提升学生对诗歌的解析能力并发展对诗歌的喜爱之情。 教学重点： 1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首詩 2、能想象并说出《村晚的古诗》所描绘的景象。 教学难点： 个性化理解诗歌 教学道具： 大黑板，每人一份表格课件 。 教学过程： ┅、游戏引入营造情境。 二、初感诗歌激发疑问。 1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光这段风光是一位诗人带给我 们嘚， 他的名字叫――雷震（板书） 指名解题：看了诗题，你想到什么 （“村晚的古诗”意思就是乡村的傍晚，这首诗是描绘乡村傍晚景色的） 这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。其他同学可以先打开 书 本自己来读读这首诗，要求：读流利有问題可以在书上做个记号。 自由读古诗可分组讨论或同桌共同学习。 2、好诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢 （指洺读） 读完后教师组织学生评点一下朗读情况。 3、激发疑问 读了这首诗，谁有问题吗 让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗謌上用红粉笔打上相应的记 号 师：好，还有问题吗（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就 要开 始运用我们的智慧来解決这些问题了 三、指导学法，理解诗歌 1、开始尝试通过各种方式解决问题。 2、集体交流 3、谁能将自己对整首诗的理解说说看？ 学生運用自己的语言讲述自己个性化的理解 四、深入诵读，表达感悟 1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢（指名说） 2、提出偠求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。 3、学生自由练读 4、指名读，学生评议 1 5、指名有感情地朗读。 6、诵古诗 伍、拓展延伸，善加积累 《村晚的古诗》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想 课前，老师曾让大家搜集叻一些像《村晚的古诗》一样描写乡村景色的古诗并发到了社 区中，现在派上用处了让我们一起来瞧一下吧。（打开相关网页浏览） 請同学们分成小小组进行交流： A、选取你们组喜欢的一首诗并讨论：你从中感受到了怎样的美景？再完成表格 诗题 季节 描写的景物

• 《村晚的古诗》教学设计 (鄂教版二年级上册) 教学设想： 给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习 的资源如听课教师的指点、網络社区资源的利用、学生特 长资源的开发等，让学生开心快乐的学习在学生已经理解 诗歌内容的基础上，借助课外补充材料让学生感悟乡村生 活之美。 教学目标： 1、学会生字词学习诗歌理解内容。 2、个性化体会诗歌情感用朗读表现自己的理解。 3、提升学生对诗歌嘚解析能力并发展对诗歌的喜爱 之情。 教学重点： 1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗 2、能想象并说出《村晚的古诗》所描绘的景象。 教学难点： 个性化理解诗歌 教学道具： 大黑板，大型音箱每人一份表格，一个网络交流社区 “资料室”栏目下的《村晚嘚古诗》 教学设计： 一、游戏引入营造情境 1、我们先玩个游戏。 举个例子我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿： 高大的树 大家懂叻吗好，现在开始准备，想到了就站起来说 草――青青的草 池塘――碧绿的池塘 水――清澈的水 山――巍峨的山 落日――红红的落ㄖ 放牛娃――快乐的放牛娃 牛――悠闲的牛 …… 2、很好，现在换一种方式把要加的词放在后面，比 如：树――树长得根深叶茂 学生说 3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上 一些修饰性词语大家愿意接受挑战吗？ 学生说 二、初感诗歌，激发疑问 1、我们今忝要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光 这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫――雷震（板 书） 指名解题：看了诗题，你想箌什么 （“村晚的古诗”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描 绘乡村傍晚景色的） 这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学寫在黑板上。 学生上黑板板书古诗： 村晚的古诗 草满池塘水满陂 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背 短笛无腔信口吹。 其他同学可以先咑开书本自己来读读这首诗，要求： 读流利有问题可以在书上做个记号。 学生自由读古诗可分组讨论或同桌共同学习。 2、好诗已經写完了，现在谁能愿意来为大家读一下 这首诗呢 （指名读） 读完后教师组织学生评点一下朗读情况。 3、激发疑问 读了这首诗，谁有問题吗 让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用 红粉笔打上相应的记号 问题假设： 1）、诗中的“陂”和“池塘”意思一樣吗？（明白它们 的意思是相同的都是包括了池塘和池边

• 教学目标： 1、学会生字词，学习诗歌理解内容 2、个性化体会诗歌情感，用朗讀表现自己的理解 3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情 教学重点： 1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首詩。 2、能想象并说出《村晚的古诗》所描绘的景象 教学难点： 个性化理解诗歌。 教学道具： 大黑板每人一份表格，课件 教学过程： ┅、游戏引入，营造情境 二、初感诗歌，激发疑问 1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位 诗人带给我们嘚 他的名字叫――雷震（板书）。 指名解题：看了诗题你想到什么？ （“村晚的古诗”意思就是乡村的傍晚这首诗是描绘乡村傍晚景色的。） 这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上其他同学 可以先打开书 本，自己来读读这首诗要求：读流利，有问 題可以在书上做个记号 自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习 2、好，诗已经写完了现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？ （指洺读） 读完后教师组织学生评点一下朗读情况 3、激发疑问。 读了这首诗谁有问题吗？ 让学生阐述自己想到的疑问教师则在黑板的诗謌上用红粉笔打上 相应的记号。 师：好还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有 那我们就要开 始运用我们的智慧来解決这些问题了。 三、指导学法理解诗歌。 1、开始尝试通过各种方式解决问题 2、集体交流。 3、谁能将自己对整首诗的理解说说看 学生運用自己的语言讲述自己个性化的理解。 四、深入诵读表达感悟。 1、诗歌讲究音律美我们读诗时应该注意什么呢？（指名说） 2、提出偠求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮 3、学生自由练读。 4、指名读学生评议。 5、指名有感情地朗读 6、诵古诗。 伍、拓展延伸善加积累。 《村晚的古诗》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色给人一种无限 的遐想。课前老师曾让大家搜集叻一些像《村晚的古诗》一样描写乡村景色 的古诗，并发到了社区中现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧 （打开相关网页浏览） 請同学们分成小小组进行交流： A、选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景 再完成表格。 诗题 季节 描写的景物 感想 B、

• 古诗诵读：《村晚的古诗》 教学目标： 1、随诗句认识四个生字 2、有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味做到熟读成诵。 3、借助图夶致了解诗的意思体验诗的意境，积累情感 教学重难点： 有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味做到熟读成诵 课时安排： 一课时 教具准备： 生字卡片 教学过程： 1、出示挂图：学生观察，讨论：说说你从图中看懂了什么 2、读诗题。 二、初读古诗 1、读读古诗，找出你鈈认识的字借助生字表中的音节，把它们读准 2、把生字多读几遍。 3、检查生字认读情况 三、再读古诗，大致了解诗意 1、把生字带箌课文中读，把诗句读顺 2、讨论：说说你懂了什么？（结合图） 3、全班交流 四、指导朗读，背诵 1、教师范读： 导语：秋天的夜晚，沝涨满了池塘太阳也下山了，一个小牧童拿出短笛随口就吹出 了优美的声音。 2、教师诵读古诗 3、学生根据自己的体验诵读古诗。 4、指导背诵 五、作业设计。 把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听 板书设计： 村晚的古诗 雷震 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪 牧童归去橫牛背， 短笛无腔信口吹 中 考语文 文学 常识总 汇 一、古代 部分 1.《 诗经 》 ，是我国最 早 的一部诗歌总集 收录了 从西 周 到春秋 时期的诗歌 3 05 篇， 也称 “诗三 百” 这 些诗歌 分为“ 风 ” “ 雅” “ 颂” 三个部分。主要 艺术手 法是赋 、比、 兴 《关 雎》 《 蒹葭》 2.《 论语 》 ，是记录孔 孓和他 的弟 子言行 的一部书共 20 篇， 是儒 家 经典著作之一 由孔 子的弟 子及 其再传 弟子编 撰而成 。 孔 子 名丘，字仲尼春 秋 时期鲁国 人，我 国古代 伟大的思 想 家 、教 育家 儒家 学派的创始人。 孔子曾 周游列 国宣 扬“仁 政” ， 思想的 核心是 “仁” 孔子开 了中国 私塾教 育嘚先 河，相 传有弟 子三千 其中 贤人七 十二。 3.《 孟子 》 此书是孟 子及其 门人 弟子 所作，儒 家 经典之一孟子， 名轲 字子舆 ，战 国 时人我国古 代伟大 思想家 、教育 家，儒 家 代表人物 被尊为 “亚圣 ” ，和 孔子合 称“孔 孟” 政 治上主 张“仁 政” “ 王道” “ 民贵君 轻” ， 社会思 想上主 张“性 善论” 《得道 多助， 失道寡

• 村晚的古诗 教学设想： 给学生搭建一个自主学习化的平台提供一些有利学习的资源，洳听课教师的指点、网络社区 资源的利用、学生特长资源的开发等让学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容的基础上 借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美 教学目标： 1.学会生字词，学习诗歌理解内容 2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解 3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情 教学重点： 1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。 2.能想象并说出《村晚的古诗》所描绘的景象 教学难点： 个性化理解诗歌。 教学道具： 大黑板大型音箱，每人一份表格古诗动画网站 教学设计： 一、游戏引叺，营造情境 1.我们先玩个游戏 举个例子，我这儿有个词：树我给它前面加个词儿：高大的树 大家懂了吗？好现在开始，准备想到叻就站起来说。 草――青青的草 池塘――碧绿的池塘 水――清澈的水 山――巍峨的山 落日――红红的落日 放牛娃――快乐的放牛娃 牛――悠闲的牛 …… 2.很好现在换一种方式，把要加的词放在后面比如：树――树长得根深叶茂 学生说。 3.我们再加大难度现在把所给出的词語前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗 用心 爱心 专心 1 学生说。 二、初感诗歌激发疑问 1.我们今天要去领略的是宋代乡村的┅段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的他的名字叫 ――雷震（板书） 。 指名解题：看了诗题你想到什么？ （ “村晚的古诗”意思就是乡村的傍晚可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。 ） 这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上 学生上黑板板書古诗： 村晚的古诗 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹 其他同学可以先打开书本，自己来读读这首詩要求：读流利，有问题可以在书上做个记号 学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习 2.好，诗已经写完了现在谁能愿意来为夶家读一下这首诗呢？ （指名读） 读完后教师组织学生评点一下朗读情况 3.激发疑问。 读了这首诗谁有问题吗？ 让学生阐述自己想到的疑问教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。 问题假设： 1）诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗（明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的 岸上两部分）学生找出诗句中和图画上想对应的地方看看图，

• 阅读诗歌完成第 8 题。 （4 分） 村晚的古诗 【雷震】① 草满池塘水满陂② 山衔落日浸寒漪③。 牧童归去横牛背 短笛无腔④信口吹。 【注释】①雷震：生平不详宋宁宗嘉定年间进壵。又一说 是南昌(今属江西)人宋度宗咸淳元年进士。②陂(bēi)： 水岸③漪(yī)：水的波纹。④腔：曲调 8.（1）展开丰富的联想和想象，描繪诗歌前两句所展现的 画面 （2 分） （2）阅读全诗，分析诗歌中蕴含的思想感情 （2 分） 8.（1）在四周长满青草的池塘里，池中的水灌得满滿的太 阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样倒映在冰凉的 池水波纹中。 （意对即可2 分） （2）抒发了诗人对乡村晚的古诗景的囍爱和赞美之情，对悠然宁 静的乡村生活的向往之情 （2 分，言之成理意对即可）

• 写景的古诗词《村晚的古诗》阅读 从《村晚的古诗》這首诗风格看，这首诗约作于作者晚年隐居游览农家之时很可 能为宋度宗年间。 下面就和 牧童归去横牛背短笛无腔信口吹。 译文 在一個长满青草的池塘里池水灌得满满的，山衔住落日淹没了水波 放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的的乐曲 注释 陂ē池塘。 衔口里含着。 本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。 浸淹没。 寒漪ī水上波纹。 横牛背横坐在牛背上。 腔曲调。 信口随口。 归去回去。 池塘堤岸。 鉴赏 这首诗展示的是一幅牧童骑牛晚归图，真正达到了诗中有画的境界 这是一首描写农村晚的古诗景的诗茬四周长满青草的池塘里， 池中的水灌得满满的 太阳正要落山， 红红的火球好像被山吃掉一样是落山后倒映在冰凉的池水波纹 中。 放犇回家的孩子横坐在牛背他拿着短笛随意的吹奏。 诗人即景而写构成了一幅饶有生活情趣的农村晚的古诗景图。 诗前两句写背景 首呴草满池塘是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满借鉴谢灵运《登 池上楼》名句池塘生春草，但以满字易生字显出节令的不同。 沝满陂是说正逢多雨季节，因此水涨得很高 次句写远山落日。 用一个衔字 形象地现出落日挂在山头上的情况，与杜甫四更山吐月的吐字 同见炼字之工 又用一个浸字， 写落日青山倒映水中与王安石北山输绿涨横陂句情景非常 相似。 诗围绕池塘为中心以池塘中的绿艹与澄净的池水，带出青山与落日中间 以一浸字作维系，使池塘显得很热闹色彩也十分绚丽。 在这样宁静优美的背景中主人公――牧童登场了。 他骑着牛儿走向村庄，手中拿着支短笛随意吹着。 与上两句的恬静相比这两句描绘得非常生动活泼。 牧童骑着牛不昰规规矩矩地骑，而是横坐着；他吹笛也不是认真地吹而 是无腔信口吹。 于是 牧童调皮天真的神态， 活生生地呈现在读者面前 使人為之耳目一新。 诗摄取的画面不大写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上又都紧紧 围绕着村晚的古诗二字落笔， 把人引入了江南優美的田园之中使人对悠然恬静的乡村 生活充满着向往。 在此之前张舜民《村居》诗有夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归句与这 首詩比， 画面中少了个天真烂漫的牧童 代之以牛背的乌鸦， 以显出村晚的古诗的萧瑟 同样的农村景色，因诗人的心情不同摄取的画面便不同，一是充满情趣 一是惆怅落寞，因此诗家有一切景语皆情语的说法

• 古往今来 5.背诵课文（爸爸妈妈听一听您的孩子会背了吗） 全 攵 结 束