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  先弄清楚题目给出的条件和要解答的问题,把一些已知条件填在图形上并将一些关键词做好标记,达到显露已知条件同时又挖掘隐含条件的目的.如做几何体时,将已知的相等的角、线段、面积及已知的角、线段、位置关系等在图形中做好标记避免忘记.再如做应用题时,象“不超过”“不足”等字眼就暗示着存在不等量关系.只有弄清楚巳知条件和所要解答的问题才能有目的、有方向地解题;二是要认真思索:依据题目中题设和结论,寻找它们的内在联系由题设探求结论,即“由因求果”或从结论入手,根据问题的条件找到解决问题的方法即“由果索因”,或将两种方法结合起来需找解题方法.要注意“一题多解”、“一题多变”、“一图多用”、“一法多题”等,拓展思路训练自己的求异思维.

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  总结相似的类型题目。这个工作不仅仅是老师的事,更应要求我们的学生要学会自己做。当学苼会总结题目对所做的题目会分类,知道自己能够解决哪些题型掌握了哪些常见的解题方法,还有哪些类型题不会做时学生才真正嘚掌握了这门学科的窍门,才能真正的做到“任它千变万化我自岿然不动”。这个问题如果解决不好,在进入初二、初三以后老师们會发现,有一部分学生天天做题可成绩不升反降。其原因就是,他们天天都在做重复的工作很多相似的题目反复做,需要解决的问题卻不能专心攻克。久而久之不会的题目还是不会,会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握弄的一团糟。

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