九十年代至新世纪，学校高考成绩2次居温州市普通中学第一名，5次荣获温州市办学成效显著一、二等奖，并先后荣获省“绿化祖国青年突击队”、省中小学“立志成才、报效祖国”读书教育活动团体奖、浙江省A级高中、温州市文明单位、温州市首批重点中学、温州市花园式单位、温州市文明学校、省三级重点普通高中、全国青少年文明礼仪教育示范基地、温州市素质教育示范学校、温州市现代化学校、浙江省示范性图书馆、温州市第一批课堂变革试点学校等。

为了建构学校愿景及学校未来之发展，以SWOT分析如下：

金乡高级中学SWOT分析（简表）

1．学校办学历史悠久，规模适中，文化底蕴深厚。

2．学校管理层配备完善，班子团结，行政执行力强

3．教师团队结构合理，中高级职称占90%，教师平均年龄38.2岁，教师对学校认同感、向心力强。

4．学校环境优雅，园林建设极具匠心，有4亩地的学生劳动基地，为市级花园式单位。

5. 校友资源雄厚，设立有校友基金会对学校支持力度大。

6．校本德育课程切合学生实际，为全国礼仪教育示范基地。

1.因城镇化进展，学生辖区生源数量急剧萎缩。

2.因学校地理位置影响，教师参与培训与学习的机会很少，教师理念陈旧。骨干教师流失严重。

3.按新课程的要求，学校的选修课体系不够完善。

4.大多数学生为留守儿童，家庭教育环境很差，给学校的安全管理带来很大的压力。

5.家长素质较低，诉求单一，只看重成绩。

1.新高考：新的即将出炉的高考改革，将会重新打破平衡，为学校寻求升学率增长点提供机遇。

2.课堂改革：有幸成为第一批温州市“学为主”课堂的试点校，借此机会推行课堂改革，收货高效率课堂。

3.课程改革：下一年准备参加“省特色示范高中”评比，是全面推行课程改革的机会

校际交流加强，采取五校联考模式，引入竞争机制，激励教师教学投入。

4.新任校长管理经验丰富，阅历广，精力盛，给学校带来全新的愿景。

5.当地社会、企业对学校高度认可。

1.金乡卫城文化深厚，借新课程改革的契机，可以提炼出特色化的校本课程。

2.利用当地社会、企业的支持，设立了企业奖教金，激励教师教学，从而提高办学质量。

3.依托新课程、新课堂、新高考、新任校长的治校理念，搭建学校新的发展愿景，开启新的发展征程。

1.充分利用五校联考建立评价制度，奖励条例，推进学校发展。

2.利用机会和不足，推行学案导学等教学模式变革，激活激励教师。

二、学校办学优势和劣势的深度（详细）分析：

根据swot表，进一步对学校办学优势和劣势做详细分析阐述如下：

（一）从内部能力和外部因素获得的优势：

1．学校办学历史悠久，规模适中，文化底蕴深厚。

金乡高级中学创办于1956年，前身为平阳县第六初级中学，现为浙江省三级重点普通中学。1977年国家恢复高考制度，当年考取高校、高中专名列平阳县第一，金立佐同学考取北京大学。上世纪七、八十年代，学校因文体成绩突出而闻名当时平阳、苍南两县，高考、中考多年为全县第一，许多外地学生慕名到该校就读。九十年代至新世纪，学校高考成绩2次居温州市普通中学第一名，5次荣获温州市办学成效显著一、二等奖，并先后荣获省“绿化祖国青年突击队”、省中小学“立志成才、报效祖国”读书教育活动团体奖、浙江省A级高中、温州市文明单位、温州市首批重点中学、温州市花园式单位、温州市文明学校、省三级重点普通高中、全国青少年文明礼仪教育示范基地、温州市素质教育示范学校、温州市现代化学校、浙江省示范性图书馆、温州市第一批课堂变革试点学校等。

学校现占地面积72667m２（109亩），有24个班级，学生1041人，教职工116人。

办学五十八年来，学校形成了“崇德尚学、敢为人先、文明和谐”的文化传统和“前人的后人我不愧，后人的前人我为先”的金中人精神。著名数学家谷超豪院士、中国教育学会会长顾明远教授为该校题写了校名和校训。

2．学校管理层配备完善，班子团结，行政执行力强。

学校现有领导班子成员17人，其中校级领导4人，中层正职5人，中层副职8人。

学校制订了《学校领导干部岗位职责》，对领导干部的职责进行分工，分解到每个人。坚持重大事项经领导班子集体讨论决定制度，通过行政会议、校长办公会，布置行政工作，统一管理思想。进行年段管理工作综合改革，成立由学校领导、年段长、班主任和备课组长组成的年段工作领导小组，全面负责年段教师的请假、外出学习、资料征订、违纪学生的调查和处理、教育教学活动的组织实施、学籍管理、教师选聘和后勤管理等工作。减少管理层级，由原来的校长——副校长——中层干部——年段——教师，改为校长——年段——教师，提高管理效能，形成了“年段工作领导小组承担相关行政管理职能、中层机构履行协调和服务职能、年段对校长室负责”的管理模式。

3．教师团队结构合理，教师对学校认同感、向心力强。

学校现有教职工116人，教师平均年龄38.2岁，其中中学高级教师46人，中学一级教师43人，中、高级职称占专任教师的85%；浙江省劳动模范1人，温州市教坛新秀2人，温州市骨干教师3人，苍南县名师2人，苍南县“三坛”14人，苍南县学科带头人、骨干教师11人，教育硕士14人。大多数教师毕业于该校，在校学习、工作时间较长，对学校有较深厚的感情，教职工和谐、团结、上进，认同学校管理层的管理理念和管理方法。

4．学校环境优雅，园林建设极具匠心。

学校整体布局呈方形，建筑以四合院的形式为主。跨入校门，映入人们视野的是宽阔的广场和综合楼，给人以舒适、大气的印象。环形连廊把综合楼、教学楼和图书馆构成一体，层层相连，方便、实用，和谐、简洁。气派的图书馆和天文观察台，使学校透露出现代、积极向上的气息。学校建有四大文化主题公园（成蹊园、博园、莘园、萃园），营造校园文化氛围。

校区小河环绕，绿树成荫，拥有香樟、银杏、榕树、华棕等绿化苗木百余种，乔灌木25000多株，校内绿化面积约45000平方米，有4亩地的学生劳动基地，2002年被市政府命名为温州市花园式单位，2009年被评为温州市绿色学校。整个校园花团锦簇，亭池雕塑相映成趣，古树名木点缀其中，幽静靓丽，清雅宜人，是广大莘莘学子读书成才的理想之地。

5. 校友资源雄厚，设立有校友基金会对学校支持力度大。

五十八年来，学校共培养高、初中毕业生两万余人，走出了一大批领导干部、专家学者、各界精英。为加快学校的发展步伐，使教师安心工作，留住优秀教师，同时不让一个学生因贫困而辍学，形成教师勤教、学生勤学的良好氛围，该校十分重视聚集社会力量支持办学，在建校50周年之际，发动广大校友和社会有识之土捐资设立“金乡高级中学奖教助学基金”，首批募捐的基金达200多万元，每年资助品学兼优的特困学生，奖励教育教学工作贡献突出的教师。

6．校本德育课程切合学生实际，为全国礼仪教育示范基地。

开发礼文化教育校本教材两种：《博学于文，约之以礼——金乡高级中学礼文化教育学生读本》、《礼·仪·敬·和——礼文化教育校本教材》。开展礼文化系列教育（在高一开展“学礼、知礼、守礼”活动，在高二开展感恩教育，在高三开展爱国教育），从礼文化景观建设、文明礼仪教育实践、礼文化教育与德育整合等方面入手，初步形成以“明礼、敬人、致和”教育为基础的礼文化教育模式。从走廊文化（在教学楼、图书馆的每个楼层镶嵌礼文化名言警句的匾牌）、班级文化、寝室文化等方面入手，创设良好的校园文化氛围。2007年我校成为温州市惟一的“全国青少年文明礼仪教育示范基地”。

（二）由内部能力和外部因素促成的劣势：

1.因城镇化进展，学生辖区生源数量急剧萎缩。

2011年6月，苍南县行政区划作重大调整，施教区原炎亭镇、大渔镇、石砰乡并入金乡镇，巴曹镇并入龙港镇，施教区人口从19万锐减到13万，生源人数从1200人锐减为800人，而且随着城镇化发展的进程深入，一些家庭还将向条件更优越的城镇聚集，该校施教区的人口还将继续减少。

2.因学校地理位置影响，教师参与培训与学习的机会很少，教师理念陈旧。骨干教师流失严重。

部分教师对校本教研的重要性缺乏足够认识，被动应付而非主动学习，培训效果差；由于信息闭塞，教师外出参加教研会等机会少；部分学科缺乏具有引领力的教师。

学校去年成为温州市第一批课堂变革试点学校、苍南县“学本课堂”试点学校，但迫于升学压力，整个试点工作还没正式开展。教师的教学理念比较陈旧，上课教学方法比较单一、传统，还没形成“学生本位，学习本体，学科本色”的教学意识。

随着灵溪、龙港等地城市化的快速发展，外地的优厚条件和学校发展的瓶颈劣势引起部分骨干教师不安心工作，部分中学高级教师、县级及以上名师、“三坛”、骨干教师流失。

3.按新课程的要求，学校的选修课体系不够完善。

2013年参与选修课程开发的教师有65位，开发的选修课共59门，其中知识拓展类27门、职业技能类6门、兴趣特长类24门、社会实践类2门。59门选修课让学生选择后共开设的选修课有53门，但四类选修课部分数量不足，分布不合理，质量不高，县、市级精品课程获奖数量不多（县2门，市级1门）。

4.大多数学生为留守儿童，家庭教育环境很差，给学校的安全管理带来很大的压力。

家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。部分学生家长长期在外做生意或外出打工，一年半载才偶尔回家1、2次，学校与家长间沟通不畅；留守儿童相当多数由祖父母隔代监护和亲友临时监护，孩子的生活起居由爷爷、奶奶等老人负责，老人的文化水平不高，基本没有能力辅导和监督孩子学习，学生因留守而缺少家庭的亲情温暖，因父母的远离而丧失家庭教育的环境。

5.家长素质较低，诉求单一，只看重成绩。

多数家长识字不多，有部分是文盲，连普通话也没办法听懂。如果孩子做错事情，他们认为打是解决问题的最好办法。有些祖父母因为孩子的父母不在身边，教育孩子时带来一种补偿的心理，迁就、溺爱孩子。由于代沟所致，他们更疼孩子，对于孩子提出的各种需要总是尽量满足，给孩子吃好、穿好，而对于孩子出现了问题往往是包庇，怂恿。有很多监护人的自身认识和素质的原因，给足零花钱、苛求高分数等。

（一）SO策略（利用内部长处去抓外部机会）

1.金乡卫城文化深厚，县政府正在全力寻找和打造卫城文化品牌，学校可借此机会和新课程改革的契机，可以提炼出特色化的校本课程。

2.利用当地社会、企业的支持，设立了企业奖教金，激励教师教学，从而提高办学质量。

3.依托新课程、新课堂、新高考、新任校长的治校理念，搭建学校新的发展愿景，开启新的发展征程。

（二）WO策略（利用外部机会改进内部弱点）

1.充分利用五校联考建立评价制度，奖励条例，推进学校发展。

2.利用机会和不足，推行学案导学等教学模式变革，激活激励教师。

（三）ST策略（利用长处避免或减轻外在威胁的打击）

借生源的减少的机会，探索小班化的教育模式，同时也可对抗周边民办学校对金乡高中的发展威胁。

（四）WT（客服内部弱点和避免外部威胁）

充分利用劣势和风险背水一战，推行课程、课堂模式改革。因学校地理位置造成的教师理念陈旧，家长素质较低，诉求单一，只看重成绩等等都促使学校必须全力推进课程改革和课堂改革。课程改革重在建立自己的特殊课程以改变现状，课堂改革重在增强学生的学习力以避免威胁。