1<input type="button" value="GO" onclick ="var val = Number(jQuery(this).parent().children(':text').val()); if (isNaN(val) || val
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孩子总是喜欢说：如果我考了一百分，你要奖励我什么？
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孩子总是喜欢说：如果我考了一百分，你要奖励我什么？
开学快一个月啦，最近数学，英语，语文，听写，小小单元测试挺多的
每次跟孩子交流的时候，她总是说：我要是考了下百分，你奖励我什么？
娃呀，你要知道，你学习不是帮我学，考不考一百分，都是你自己的事儿。
干嘛一定要奖励呢？
虽说要鼓励学习，但总是要和物质挂钩，我挺反感的。
面对孩子这样的时候，家长都怎么回答的？？
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我不止一次跟孩子说，你的任务就是学习，要把老师讲的知识记牢，考试就是检验你们有没有记住。要成绩上，也从来没有说一一定要娃得一百分。你学好了，考好了，该奖励的时候一定会奖励，可娃有个坏习惯，什么都要问你奖励我什么？比如完成了老师的要求背完了课文，她就会问，你要奖励我什么？我一般都是指明，这本来就是要这样做的，可娃就会生气，说那我下次就不背了在她心里，表现好了，就一定奖励才对。
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雷夫老师的六个阶段的理论依据来自劳伦斯&#183;科尔伯格的“道德发展阶段”理论。科尔伯格认为儿童道德判断的发展一般要经过“三个水平六个阶段”，是一个由低到高顺序发展的过程。科尔伯格曾对这“三个水平六个阶段”的道德发展过程模式作了详细阐明，后又作过重大修正。他在70年代后期对该模式中六个阶段的概括是这样的：阶段一是以惩罚与服从为价值取向阶段；阶段二是以个人的功利主义目的与交换为价值取向阶段；阶段三是以协调人际关系为价值取向阶段；阶段四是以维护社会秩序和履行个人义务为价值取向阶段；阶段五是以社会契约为价值取向阶段；阶段六是以普遍道德原则为价值取向阶段。雷夫老师把这个理论化得六个阶段结合学生的具体实际情况，提出了自己的六阶段，即：　　第一阶段：我不想惹麻烦。我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。　　第二阶段：我想要奖赏。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。　　第三阶段：我想取悦某人。孩子们慢慢长大以后，也开始学会做某些事情来取悦人。年轻教师大多无法抗拒这类现象，孩子们的取悦会让你自我膨胀。　　第四阶段：我要遵守规则。规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。如果要我们的孩子达到相同的境界，就要在教导他们了解规则之余把眼光放长远，不受教师墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。　　第五阶段：我能体贴别人。“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物，除非你能真正进入她的身体，用他的身体行走。”　　第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。要让孩子们知道，他的行为不是取决于恐惧、取悦他人，或是规则，他已经有自己的一套行为准则。这就是最美好的境界了。　　雷夫老师的六个阶段，循序渐进，层层提高，仿佛在建造金字塔一样。最后的塔尖就是第六阶段。如果学生能够在老师的培养下，一个阶段一个阶段地超越，就一定能够达到塔尖，实现品格的升华和完善。————《第56号教室的奇迹》推荐给楼主MM.
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我觉得奖励可以啊，为什么不。我从小都是我妈妈说考100份就可以得到5块钱。然后每年度考了100分。。。然后这个习惯一直持续到了初中才中断，然后到了初中高中，不用奖励，照样考第一，因为爱学习的习惯已经养成。。。这样不是很好么
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要奖励也没错啊，就像你工作是有拿工资的，但是你工作完成得特别出色，也是有奖励的啊！给小孩的奖励可以是一顿她喜欢的大餐，一个懒觉之类的吧！而且奖励的界限本来就是由你来定的；就像业务员，都有保底线和冲刺线的嘛！本人比较反对培养太无私的人出来，我们本来就是生活在世俗的社会中
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我儿子小时候也是那样总跟我讲条件，后来我也学精了，我也跟他讲条件
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那是因为他知道你在乎这个
Ruirui8004
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认真的看完了，再慢慢消化！[熏衣草啊]( 23:34:27)雷夫老师的六个阶段的理论依据来自劳伦斯&#183;科尔伯格的“道德发展阶段”理论。科尔伯格认为儿童道德判断的发展一般要经过“三个水平六个阶段”，是一个由低到高顺序发展的过程。科尔伯格曾对这“三个水平六个阶段”的道德发展过程模式作了详细阐明，后又作过重大修正。他在70年代后期对该模式中六个阶段的概括是这样的：阶段一是以惩罚与服从为价值取向阶段；阶段二是以个人的功利主义目的与交换为价值取向阶段；阶段三是以协调人际关系为价值取向阶段；阶段四是以维护社会秩序和履行个人义务为价值取向阶段；阶段五是以社会契约为价值取向阶段；阶段六是以普遍道德原则为价值取向阶段。雷夫老师把这个理论化得六个阶段结合学生的具体实际情况，提出了自己的六阶段，即：　　第一阶段：我不想惹麻烦。我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。　　第二阶段：我想要奖赏。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。　　第三阶段：我想取悦某人。孩子们慢慢长大以后，也开始学会做某些事情来取悦人。年轻教师大多无法抗拒这类现象，孩子们的取悦会让你自我膨胀。　　第四阶段：我要遵守规则。规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。如果要我们的孩子达到相同的境界，就要在教导他们了解规则之余把眼光放长远，不受教师墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。　　第五阶段：我能体贴别人。“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物，除非你能真正进入她的身体，用他的身体行走。”　　第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。要让孩子们知道，他的行为不是取决于恐惧、取悦他人，或是规则，他已经有自己的一套行为准则。这就是最美好的境界了。　　雷夫老师的六个阶段，循序渐进，层层提高，仿佛在建造金字塔一样。最后的塔尖就是第六阶段。如果学生能够在老师的培养下，一个阶段一个阶段地超越，就一定能够达到塔尖，实现品格的升华和完善。————《第56号教室的奇迹》推荐给楼主MM.
Ruirui8004
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我的孩子才入园，他有时自觉自己很棒，想让我夸他：妈妈你说我棒嘛！我会问他：你觉得自己做得什么事情很棒呢？或许他现在和哥哥姐姐们一样的心情吧。如果说考试要求奖励，不是曾经你们给过，就是身边的小朋友如此的。我们不想落入俗套，但又真实的生活在这个世界上。
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谢谢熏衣草MM，真的感谢[熏衣草啊]( 23:34:27)雷夫老师的六个阶段的理论依据来自劳伦斯&#183;科尔伯格的“道德发展阶段”理论。科尔伯格认为儿童道德判断的发展一般要经过“三个水平六个阶段”，是一个由低到高顺序发展的过程。科尔伯格曾对这“三个水平六个阶段”的道德发展过程模式作了详细阐明，后又作过重大修正。他在70年代后期对该模式中六个阶段的概括是这样的：阶段一是以惩罚与服从为价值取向阶段；阶段二是以个人的功利主义目的与交换为价值取向阶段；阶段三是以协调人际关系为价值取向阶段；阶段四是以维护社会秩序和履行个人义务为价值取向阶段；阶段五是以社会契约为价值取向阶段；阶段六是以普遍道德原则为价值取向阶段。雷夫老师把这个理论化得六个阶段结合学生的具体实际情况，提出了自己的六阶段，即：　　第一阶段：我不想惹麻烦。我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。　　第二阶段：我想要奖赏。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。　　第三阶段：我想取悦某人。孩子们慢慢长大以后，也开始学会做某些事情来取悦人。年轻教师大多无法抗拒这类现象，孩子们的取悦会让你自我膨胀。　　第四阶段：我要遵守规则。规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。如果要我们的孩子达到相同的境界，就要在教导他们了解规则之余把眼光放长远，不受教师墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。　　第五阶段：我能体贴别人。“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物，除非你能真正进入她的身体，用他的身体行走。”　　第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。要让孩子们知道，他的行为不是取决于恐惧、取悦他人，或是规则，他已经有自己的一套行为准则。这就是最美好的境界了。　　雷夫老师的六个阶段，循序渐进，层层提高，仿佛在建造金字塔一样。最后的塔尖就是第六阶段。如果学生能够在老师的培养下，一个阶段一个阶段地超越，就一定能够达到塔尖，实现品格的升华和完善。————《第56号教室的奇迹》推荐给楼主MM.
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我其实是怕娃以为在为我学习我觉得学习是她自己的事，学的好不好也是她自己的事。[能之念]( 23:48:16)我觉得奖励可以啊，为什么不。我从小都是我妈妈说考100份就可以得到5块钱。然后每年度考了100分。。。然后这个习惯一直持续到了初中才中断，然后到了初中高中，不用奖励，照样考第一，因为爱学习的习惯已经养成。。。这样不是很好么
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你说一周提一次，我还能接受可每次一点儿小事，都要提，我就觉得很烦[飘飘好]( 23:48:20)要奖励也没错啊，就像你工作是有拿工资的，但是你工作完成得特别出色，也是有奖励的啊！给小孩的奖励可以是一顿她喜欢的大餐，一个懒觉之类的吧！而且奖励的界限本来就是由你来定的；就像业务员，都有保底线和冲刺线的嘛！本人比较反对培养太无私的人出来，我们本来就是生活在世俗的社会中
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MM，介绍点经验来[善者刀]( 23:57:12)我儿子小时候也是那样总跟我讲条件，后来我也学精了，我也跟他讲条件
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我真的从没要求娃要考一百分因为小学的成绩再好，并不能说明什么[Ruirui/9/28 0:11:10)我的孩子才入园，他有时自觉自己很棒，想让我夸他：妈妈你说我棒嘛！我会问他：你觉得自己做得什么事情很棒呢？或许他现在和哥哥姐姐们一样的心情吧。如果说考试要求奖励，不是曾经你们给过，就是身边的小朋友如此的。我们不想落入俗套，但又真实的生活在这个世界上。
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你还真的说错了每次考试，我从不问她得多少分，而是问哪些题错，错在哪，是粗心，还是真的不会。[芊芊她妈]( 0:04:51)那是因为他知道你在乎这个
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非常谢谢大家，这么晚还来回复我今晚也在反思，我的做法做了，还是？？学习学习夜深了，大家晚安
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这娃也太较真了要是不奖励，她会如何？
我爱我家的宝贝
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我家也有这个烦恼，一让孩子做点什么事，就要求给他小红花，因为我们之前跟他说了积累了多少小红花就可以给他一个礼物
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可能是班里有孩子考100分，家长就会有奖励，孩子受到了影响曾经，我女儿问过我：妈妈，为什么我们班同学有的考了90分，家长都会奖励一百块；100分，就好几百？我一时不知道怎么回答，只好说：每个孩子个性不同，家长教育的方式就不同女儿从小一到现在的六年级，学习成绩一直不错，但我们很少有物质奖励，因为自己从小没有享受过这种待遇，我们从一开始教育孩子也没这个习惯。孩子小学的成绩确实说明不了什么，不过可以适当鼓励凡事没有对错，看站在哪个角度去考虑[果子果]( 1:03:28)我真的从没要求娃要考一百分因为小学的成绩再好，并不能说明什么[Ruirui/9/28&0:11:10)我的孩子才入园，他有时自觉自己很棒，想让我夸他：妈妈你说我棒嘛！我会问他：你觉得自己做得什么事情很棒呢？或许他现在和哥哥姐姐们一样的心情吧。如果说考试要求奖励，不是曾经你们给过，就是身边的小朋友如此的。我们不想落入俗套，但又真实的生活在这个世界上。
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是的，我家也是很少物质奖励，每次跟我提要求，我都说，学习是你的事情，学好也是你的事情。学到知识是你自己的其实我就是想让她明白：学习是自己的事，而不是做什么都要奖励。你如果一学期结束了，这学期表现好，我自然会在假期时奖励！可这学期，娃特频繁[天阁]( 9:23:14)可能是班里有孩子考100分，家长就会有奖励，孩子受到了影响曾经，我女儿问过我：妈妈，为什么我们班同学有的考了90分，家长都会奖励一百块；100分，就好几百？我一时不知道怎么回答，只好说：每个孩子个性不同，家长教育的方式就不同女儿从小一到现在的六年级，学习成绩一直不错，但我们很少有物质奖励，因为自己从小没有享受过这种待遇，我们从一开始教育孩子也没这个习惯。孩子小学的成绩确实说明不了什么，不过可以适当鼓励凡事没有对错，看站在哪个角度去考虑[果子果](&1:03:28)我真的从没要求娃要考一百分因为小学的成绩再好，并不能说明什么[Ruirui/9/28&0:11:10)我的孩子才入园，他有时自觉自己很棒，想让我夸他：妈妈你说我棒嘛！我会问他：你觉得自己做得什么事情很棒呢？或许他现在和哥哥姐姐们一样的心情吧。如果说考试要求奖励，不是曾经你们给过，就是身边的小朋友如此的。我们不想落入俗套，但又真实的生活在这个世界上。
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奖励一个吻，一个拥抱，书，一句话。
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（亲子教育业务）@鹿邑家长：先别要求孩子考一个好大学，这四样东西更重要！
让孩子有受挫折能力，一步一步往前走的话，他就会走到你自己都意想不到的高度。
根据知名人士讲的个人经历，父母其实很难当，但是其实又很好当。
他觉得当家长要注意以下4个要点：
面对孩子成长，要保持心平气和和正能量的状态。
培育孩子的成功，其实跟知识水平没有太大的关系，不少家庭条件特别好，父母文化水平很高，但把孩子培养得乱七八糟。
面对孩子的成长，一定要永远保持心平气和的状态，保持给孩子正能量的状态。
这件事情说起来容易，但是真的做起来不那么容易。
现在所有的家长和老师们琢磨一下，自己平时讲话多少是正能量的，多少是负能量的？！
百分之七八十的家长说话一直都是负能量的、抱怨的口气。
我们在孩子面前不自觉地评价社会不好的东西，习惯于把自己在社会中间的失落，所得到的不公平转化成怨气再散发出来，负面态度一定会影响孩子，孩子看世界也是负面的。
比如说孩子考试回来考了70分，第一个反应就是你怎么这么笨，怎么只考了70分？你的孩子考到了95分，孩子回来说：“妈妈，我今天考了第二名。前面还有第一名。”
你有可能说我相信你，下次一定能考到第一名。
你觉得这句话是鼓励？其实是特别充满负能量的话，其实孩子从内心希望得到你百分之百的肯定，你的赞扬，希望听到你说考第二名真不容易，你太完美了，不一定非要第一名。
结果你却说，下次一定要考第一名，这样孩子就充满压力了，你对他传递的是对他的失望。
到最后，慢慢积累起各种各样的负能量。畏首畏尾的情绪，面对困难不愿意去克服，能拖拉尽可能拖拉。
我和我爱人教育理念不同，我身上是充满正能量的人，孩子跟我在一块我比较心平气和，分数考得再差都会愿意跟我来交流，因为他知道我不会对他们谩骂。
但是他的妈妈不行，一定是各种严厉的要求：“怎么40分钟还没有把作业写完呢，怎么这么慢呢，赶快把这20个单词默完，不默完不能睡觉。”
这样做的结果常常会适得其反，孩子的逆反情绪，逆反心理会更多。
当父母的情绪被孩子可预料的时候，被孩子接受的时候，做父母才是合格的。
要给孩子设立一些行为规范，并持之以恒地坚持下去。
要从小到大为孩子制定永远不可违背的规矩，你这个规矩是合情合理通人性的，如果不合情合理他们就会反对。
什么样的规矩是“规矩”呢？
比如，从小到大，我母亲都有一个对我要求的“规矩”，就是每天早上去上学以前，要把地给扫干净，把床上的被子给叠起来，没有商量余地的，不做好就不要去上学，我就只能做。
所以从小学一年级开始，一直到高中毕业的每一天，这件事情就没有变过，没变过的结果就是我养成了非常好的习惯。
不要忘了，这样的一个习惯，背后延续了另外一个未来对孩子的成功来说极其重要的能力，就是有条不紊的能力。
而有条不紊实际上是一个人能做成事情很重要的能力环节。
再比如，我儿子现在十三四岁，上网比较多，而且他们学校要求全部用电脑写作业，这样一来，我发现如果他上网是有问题的，所以我就给他定一个“规矩”：
第一，可以上网；
第二，上网的时间要控制，除了上网用电脑做作业以外，剩下来上网看其他信息、查东西等的时间不准超过一个小时；
第三，由于打游戏很容易上瘾，所以原则上严禁用电脑打游戏。每个礼拜都可以打一次游戏，我给他买了用电视机接上的动态立体游戏，他可以把同学带过来打，但是电脑不能打；
第四，他有自己的书房，但任何时候房门都不用关上，我随时进去都能看到他，而且他的书桌是不能背对门。我不是要窥探他的隐私，而是因为在这个年龄必须监督他，因为有些网上的东西是不能看的。
我儿子知道这个“规矩”是不能违背的，对我说：“我要把门锁上了你能拿我怎么办？”我说：“那还不简单吗，一脚就踹进去了嘛！”
当发现这个“规矩”，是他完全不能破，破了以后会有严重后果的时候，他会一直遵守。
当然规矩定得要合理，我觉得我的规矩定的对十三四岁的孩子来说是合理的。
他在看网上的视频时，有时候我也会停下来，问干什么呢，爸爸跟你一起看看嘛；
但是倒过来，如果走过去说，你怎么又在看视频了？你的家庭作业还没有做完呢？还有没有自觉啊？你说，孩子后面是什么反应？
那一定是崩溃性反应，但是我们的很多父母就是这样对孩子说话的。
再者，当定好规矩以后，夫妻两个一定要一致，不一致的话是很容易被孩子利用的。
孩子从一岁开始就知道如何利用父母之间的不同，来为自己获取最大利益，这是生物性所决定的。
更别说小学和初中的孩子，太容易通过察言观色来决定怎么做，有的孩子为了使自己的利益最大化，还会挑起父母之间的不和。
在读书的环境中长大的孩子，再坏也坏不到哪里。
有人问我，你从小到大为什么能够喜欢学习呢？是天生喜欢学习吗？
这不是天生的。
我们村上小孩没有一个考上大学的，就我考上了，原因什么呢？
因为我从小喜欢读书。
大家都问你父母都不认字，为什么你喜欢读书呢？
跟我母亲对我的期望有关系。
我三四岁的时候，我母亲说你长大以后要当个先生。在我母亲心目中当农民太辛苦了，我母亲希望我这样生活——变成一个白面书生，不用干农活，还能拿上公粮，当时就是这么一个概念。
我母亲自己不认字，为了让我当先生，只有一个概念，那就是你就要读书。
所以，从小到大我母亲从来不给我买任何玩具。
当时我母亲养五头猪，卖的钱归自己家里所有，零花钱用在我身上的只有一项——买书看。
我四五岁时给我买连环漫画，五岁以后已经认识了五六百个中文字，已经自己开始读小儿书了，我到六年级就可以读《水浒传》了，家教的影响就在这儿。
尽管我父母没用他们读书的行为来影响我，但是我读书的时候他们每一次都是鼓励，只要我开始读书，家务事就可以全部放到一边去了。
我为了躲避家务事，就会假装读书，我一假装读书，就真的读进去了。
所以会发现父母对孩子的要求，如果合理，并且还给予鼓励的话，这个孩子会沿着要求成长。
所以你就明白父母对孩子的影响多大。
像我母亲，我四岁时就说希望我当一位先生。
母亲创造了一个随时随地读书的环境。
我给公司的女性员工定了一个要求，生了孩子以后，必须坚持每天让孩子读书，并且喜欢上书，不少人照做了。
因为我发现，孩子只要从小到大是在读书的环境中间长大的，这个孩子再坏也坏不到哪里去，就这么简单，所以读书非常重要。
如果孩子从小一天到晚就是吃好的东西，要什么给什么，爷爷奶奶拎着孩子到处乱逛，乱买零嘴，这样长大的孩子，长大了好不到哪里去。
父母对孩子传递情商和逆商，比传递任何东西都重要。
大家稍微想一下，大学毕业以后进了社会，学习能力尽管依然很重要，但是最重要的是什么？
最重要的是抗打击能力！！
这就是逆商，是一个你能够面对失败毫不在意，并且面对某种有风险的或者需要突破的事情，你也敢于去尝试的一种心态。
我这样的心态，可以从我高考考三年看出来。
这个心态我觉得非常好，我能看到自己的进步，这个很了不起。
其实我的命挺不好的，第一年因为当时中国整体上英语水平比较差，所以大专录取分数定在了40分，但是我考了33分，第二年大专录取分数线提高到60分，但是我考了55分，总是差那么几分。
这样很痛苦，但我还是去考第三年，因为我认为在农村待下去一辈子就完蛋了。
其次，我觉得我看到了我的进步，33分、55分，第三年就是77分，77分无论如何就能进大专了。
我当时目标就是进大专，把农村户口转成城镇户口，就这么一个简单的小小的理想，但是没想到第三年英语分数出来，我考了95分，所以我就进入北大了。
你有受挫折能力，一步一步往前走的话，你就会走到你自己都意想不到的高度。
当你有逆商时，你会发现人生当中出现的很多困境、痛苦、失败，甚至是在为你未来一个更大的目标做准备。
让我们的孩子有这样的胸怀不太容易，但是我们大人是应该有这样胸怀的。
一旦有这样的胸怀，你就不会太在意你孩子的成绩是班里第一名、第二名，上的大学是北大、南大，还是东大。
因为孩子的命运是由多层因素组成的，你就会关注到，你的孩子有没有逆商，能不能承受住打击，打击以后还能不能保持对生活的热情；
你的孩子有没有情商，跟人打交道是不是特别流畅，做人做得非常到位，赢得周围朋友的信任这种能力就变得非常重要。
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