问考∣写出推理过程，减少答题失误，高考语文现代文阅读题该怎么解答？特级教师教你一奇招
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问考∣写出推理过程，减少答题失误，高考语文现代文阅读题该怎么解答？特级教师教你一奇招
现代文阅读在高考语文中占了近1/5的分值，而现代文阅读的答题却常常给人一种“只能意会不能言传”的微妙。答题真的靠语感吗？如何提高答题效率？浙考微君特邀一线名师为您支招：像数学那样把推理的过程写下来。从语感到推理　& 众所周知，数学考试重视解题过程，只要思路与步骤正确，即使计算错了，也能得一些分；而语文考试只要结果，不用写解题过程，故而在一定程度上造成语文考试靠感觉、凭运气的偏见。语文学习不是全凭感觉，考试也不是单靠运气。很多学生听老师说过“语感”一词，也常把语文水平高与语感强等同起来，以为语感就是对语言的感觉，一定要靠多读多写。这种认识不算错，但如果过分强调“跟着感觉走”，就容易因说不清、道不明而减弱语文学习的热情。其实，语感是对语言的一种直觉能力，其中浓缩了记忆、分析、推理、想象等因素，换句话说，是把思考过程浓缩并省略了，就好像做加减乘除运算，不用列出计算式子，直接说出结果。这是非常纯熟的表现。当然，因为省略了过程，有可能导致结果错误，比如用语感解答现代文阅读题也是如此。所以，为了提高现代文阅读理解的准确率，很多时候，我们需要把理解推理的过程写出来。先确定总的思路，再一步一步进行推导。从上一步到下一步的推导，数学依靠的是公式定理，阅读理解则依靠相关的语文知识、文章信息和事物的情理。横、纵式推断怎么解题题例一： 2015年高考浙江卷第11题：概括第三段所描写人物的形象特点。原文如下：他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃噬。回答此类试题，我们如果仅凭感觉，不够靠谱，容易丢分。正确的做法是在草稿纸上写出推理过程：& & & & 穿着破烂 → 邋遢，依据生活情理（此处考生可能写成“穷苦”，其实穷苦的人也可以穿得整洁干净一点，只有邋遢的人才会穿成这样，这就是事物的情理）& & & & 脸色好像浅黄，说不清多大岁数&→&推测的语气，说明此人透着“怪异”（此处依据语言知识）& & & & 牙齿七长八短，残缺不全&→&又老又丑（依据事物的情理，“七长八短”，长得难看；有些牙齿掉了，说明年纪老了）如果推断出来的关键词不是很有把握，你可以写两三个，比较、斟酌。上述例子包括三次推断，这三次推断是并列式的，也可称之为“横式推断”。语文试题中比较多的是这一类，自然也有“纵式推断”，其推断过程有两个或更多的步骤。题例二： 2014年高考浙江卷第15题：解答此题要分三步走：先概括人物形象特点，再判断作者的情感倾向，然后推出作品主题。在草稿纸上写出推理过程：& & & & 人物形象&→&一个阅历丰富，洞悉人心，为人仗义，精通业务的商人形象（依据文章相关信息）& & & & 作者情感倾向&→&褒扬（依据文章相关信息以及事物的情理）& & & & 作品主题（褒扬对方什么，即人物形象身上值得读者欣赏学习的地方）&→&为人诚信、宽厚、与人为善（李老板则与之相反，考生可作反向推论）最后整理答案：小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为人仗义，精通业务的商人形象，揭示了经商与做人一样都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。一般而言，横式推断主要用于形象特点概括题，纵式推断主要用于分析鉴赏类试题。当然，有时候在纵式推断过程中需要结合横式推断，例如上题。四类常见题型的推理过程依据现代文主观题常见的四类题型，分别举例说明如何写出推理过程，尽可能避免失误。概括类根据概括的要求大致分为两类：一是概括某具体对象的特点，信息筛选范围是局部的。二是概括文章的主旨（观点），信息筛选的范围是全文。前文已有具体例证，不再重复。阐释（品读）类此处只谈文中重要句子的阐释程序。例如2015年浙江卷第13题：赏析文中划线部分。原文如下：没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！”推理过程如下：& & & & 第一步，判断划线句用了什么描写手法（神态、动作、语言描写，依据语文知识）；& & & & 第二步，写出人物怎样的特点（情绪平复得快，说明刚才是虚张声势，依据情理）；& & & & 第三步，描写的效果如何（“生动细腻”，依据语文知识）；& & & & 第四步，寻找划线部分与前后文的关系（与前文“叫阵”声势形成对比，依据答题基本常识）；& & & & 第五步，对比的效果如何（形成戏剧性效果，依据语文知识）。整合答案：①划线部分运用神态、动作、语言等多种描写手法，写出人物情绪平复的过程，突出人物性格，描写细腻生动。②划线部分与前文“叫阵”的声势形成鲜明对比，富有戏剧性效果。整合类整合是信息处理的一种方式，即依据某一标准，将文中相关的信息组合一起。整合类题型的解题程序大致是：明确信息筛选的标准，确定信息筛选的区间，对相关信息进行必要的概括或转述，有时还得考虑表达的句式的统一性。整合能力的训练可以从两个层次进行：1.以把握文章局部内容为目的的信息整合。这种整合所筛选的信息相对集中，有的就集中在一个段落里，整合的过程主要是筛选，有的甚至不需要转述和概括这样的环节。2.以分析概括作者在文中的观点态度为目的的信息整合。这种整合所筛选的信息是分散的，可能渗透在文本的各个层次，首先需要仔细搜寻，防止遗漏，然后借助转述或概括，整合出自己所需要的信息，完成阅读的目标。例如2014年浙江卷第13题：小说结尾处，李老板为什么会悄悄摘牌走人？（原文见上）参考答案：①自感技不如人。②自觉羞愧。③不守行业规矩，终究难以立足。（①②两点乍看意思差不多，其实角度有别，一个从“技艺”角度，一个从“人品”角度）推理过程如下：& & & & 首先，我们在草稿纸上梳理故事情节：李老板新近开张“云芳斋”（矛盾产生）——李老板耍阴谋害赵老板（矛盾发展）——李老板恣意取笑赵老板（情节高潮）——李老板摘牌走人（故事结局）。& & & & 其次，依据相关情节进行合理推断：“发展”——李老板心术不正、不守规矩，“高潮”——李老板为人刻薄、不厚道，“结局”——李老板颜面扫地、羞愧难当。& & & & 第三，分析李老板失败的原因：一是技不如人（不识货，没能看出盒子是宝物），二是德不如人，三是不守规矩。（此类题型的答案往往有三点，我们要学会从不同角度加以提炼）赏析类赏析类试题大致也可分为两类：艺术形象赏析和艺术手法赏析。艺术形象赏析，例如2009年浙江卷第16题：赏析文中贝格斯太太的形象。（原文略）推理过程如下：& & & & 先寻找能表现人物特点的描写类（语言、动作、肖像等）语句，例如“带着母亲般的慈爱拉了拉我的衣袖”、“你就下楼来喝杯热茶吧”等；& & & & 然后将表现人物相同特点的描写句子进行归类，例如贝格斯太太对“我”的态度、对魔盒的情感分别归类；& & & & 第三步是提取同类描写语句中最能体现人物特点的词语，如果文中没有，就要自己概括；& & & & 最后是依据相应答题格式完整地表达。艺术手法赏析，如2015年浙江卷第12题：作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？原文如下：一天，他和几个小伙子一桌，一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟，从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。参考答案：①表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。②把读者引入情境，增强现场感、真实感。其实在笔者看来，第①点讲得并不到位，依据原文相关信息（反复说他“糟”）推出顾客对老头的怀疑和鄙夷之情，只是第一步，下面应该还有一个更要紧的，即为什么要写顾客对老头的怀疑和鄙夷？与小说的结尾联系起来看，作者写顾客对老头的态度是为了造成“反跌”的艺术效果，从而突出作品的主题。关于第②点，笔者要说明的是，这里包含着一个叙事角度变换的知识，即叙述者根据需要常常在讲述过程中变换叙事的角度。总之，把分析推理的过程写下来是为了提高答题准确率，这种方法关键在平时的练习。学习中必须重视理解、推导的过程。听老师讲解时，对照解题的过程，而不是仅仅记录一个答案。如果发现思维出现偏差，一定要找到自己思考过程的哪个环节错误以及失误原因，并予以纠正。如果没有过程或过程模糊，不能确定失误的原因，这种训练就毫无意义。（特约作者: 陈尚余 特级教师）
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加载中... 记者的一个朋友胡女士打来电话，说是读初三的女儿小伊上周语文考试。其中有道题目得了零分，女儿回来憋屈了半天，觉得自己没答错。初三的孩子，开始有自己的想法了，胡女士很高兴。不过看了这道题，她自己也纠结了很久。让大家纠结万分的阅读题，其实是一篇小说，大意是：七月末的大草原，烈日当空，天气闷热得像个大蒸笼，连一丝风的影儿都没。一个知名洗发水厂商请了一流制作团队，知名导演和演员拍摄广告。没有风，只能人造，剧组就购买了20台电风扇。用完后，想到捐给这个地区最穷的学校，捐赠过程也成了新闻热点。事后，这批电风扇被一名叫王东的老板看上了，他认为电风扇有收藏价值。于是找到校长，说电风扇使用有危险，花5000元买了电风扇，并且捐助了桌椅，如愿带走了电风扇。试卷提问，你认为王东是一个怎样的人？请你结合文章内容作简要的分析。答题人：初三学生小伊王东是个中性人物，得了个叉叉小伊是初三学生，这道阅读题，小伊是这么答的：“我没说王东是坏人，认为他是个中性化的人物，结果答案是错的。”小伊说，还有同学写了王东是个有经商头脑和长远眼光的人，还夸王东聪明，不过也没得分。小伊告诉妈妈，老师在分析卷子时给出了正确答案：“王东是一个利欲熏心，善于投机，甚至有点狡猾的商人，并且应该归属于不是好人的行列。”小伊和妈妈说，她认为王东用钱换了电风扇，虽然也有不对，但不至于是坏人。对于小伊的说法，胡女士看完文章后，也表示认同：“这肯定不能定性一个人是好是坏，只能说王东在某些做法上不妥当。”答题人：诸位记者拍砖的、点赞的，都有胡女士给记者打来电话，聊起这件事。记者看了文章，也比较赞成小伊的答案。王东是好人还是坏人，也引发了办公室里的头脑风暴。小朱觉得王东是个坏人，理由是：天气这么热，孩子们需要电风扇，并不是跑道。重点是王东在说服校长的过程中撒了谎。同事侯妈妈说，这人心机太重了，不过不能直接说是好人还是坏人：“他最好能给孩子们装吊扇，反正也拿出了5000元钱。”90后同事小叶觉得王东没什么错：“孩子们真需要电扇，5000元钱可以买很多了吧，我觉得老板没有损害孩子们的利益。”“他作为一个商人，采用一些手段拿到他自己想要得到的东西，也付出了金钱，校长愿意卖他愿意买，而且他付出的价值还是超过这些东西本身价值的。”同事小婷的观点也挺有意思，“校长可以决定要不要卖给他，如果这真的是孩子们不能缺少的，校长就不应该卖，校长是不是好人呢？”答题人：企业家倪涛力挺王东，他只是把电风扇利益最大化也许我们不是商人，没有做过商业慈善活动，并不能理解王东这类人。金华喜欢做慈善的商人挺多，记者联系上了金华某百货公司董事长倪涛，前不久，他策划参与了几个慈善活动，想听听他的想法。倪涛听完故事后说：“我认为这个王东一点问题都没有，我挺认同他的做法。”“你听过一块口香糖换一套房子的故事吗？有些东西在你手里并不一定有价值，在交换过程中，它的价值得到了提升。”倪涛说，好比这些电风扇，换到了5000元钱和桌椅，也许留在学校里还用不上。“作为一个商人，他也要看价值，肯定就是唯利是图的。”他笑着说，再说电风扇在校长手里，做不做交换，校长应该会考虑得更清楚。出卷老师说王东是个好人的，没真正读懂文章在大家看来，这是个没有答案的题目，不过批阅试卷时还是给出了参考答案。小伊学校初三语文组的吴老师说：“这道题的正确答案他不是正面人物，这是从考试角度来说的。”记者联系上了出卷人——金华市婺城区教育局语文教研组一名老师。对于这个参考答案，他是这么说的：“从文章中我们可以看到王东是个不完全善良，有私心的人，并且是一个投机的商人，利欲熏心、狡猾的人。所以说学生答王东是个好人的话是不正确的，只能说没有理解文章深层次的内容。”他解释，这道题目并不是开放题，答案通过阅读文本可以得到一定指向性的。出题的目的是希望学生能够与文本形成对话，能真正去读懂文本，引导学生真实阅读，希望提升学生阅读的广度、深度、厚度。现实和考卷，孰是孰非。不知道你是怎么想的。
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