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2017年大学各专业对学生选择科目具体要求
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提醒：浙江2017年4月学考选考考试科目及时间安排
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& && &学考考试科目：语文、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含信息技术、通用技术)。
& && &选考考试科目：思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含信息技术、通用技术)。
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& && & 问考 | 学考选考复习冲刺！特级教师为你指点迷津——化学、地理、生物、政治篇& && & 学考选考　　2017年4月学考选考在即，考前复习最后阶段有哪些需要注意的问题？如何才能提升复习效果，在考试中立于不败之地？浙考微君特邀各学科特级教师为你指点迷津，今天先看化学、地理、生物、政治科目。　　　　　　化学　　　　4月，2017届高中毕业生还有一次化学选考的机会。如何备考这次选考？笔者认为，基本策略是认真领悟和体会化学选考真题，特别是体会2016年10月卷试题的特点，对相应的热点问题加以强化和落实。　　首先要明确试卷的总体面貌和结构。必考题包括二十五道选择题和四大题非选择题，后者分别是有机题、元素化合物题、实验题和计算题。必考题突出对知识要求（识记、理解）的考查，强调知识覆盖面，适当兼顾试题的难易度与区分度。加试题共三大题，分别是对“反应原理结合元素化学、化学实验和有机化学”知识的考查。试题突出对能力要求（应用能力）的考查。下面分别就四类题的特点与备考建议展开具体剖析。　　元素化合物类　　对元素化合物知识的备考，应注重基础知识的落实。考生须了解常见金属元素（如Na、Mg、Al、Fe、Cu等）及其重要化合物、常见非金属元素（如H、C、N、O、Si、S、Cl等）及其重要化合物的主要性质及其应用，在定性了解物质化学性质及应用的同时，强调化学用语的规范表达和定量研究物质的组成和结构。对“Na的理解及应用、离子反应和氧化还原反应的定量分析、未知物质推断题和计算题”等能定量探究，而定量要求是必考题中对元素化合物知识考查中的热点和难点题型。例如：例1：为探究不溶性盐X(仅含四种元素)的组成和性质，设计并完成如下实验：则X的组成元素为H、O和_________(用元素符号表示)；化学式为_________；写出经一步反应能得到X的化学方程式(要求非氧化还原反应) _________。本题可先结合实验现象定性分析元素组成，再结合定量计算推断未知物质中的原子的数目比，得出化学式，最后得到X的化学方程式。本题有较大区分度，能力要求较高，答案具有开放性。　　另外，加试题中没有单独考查元素化合物知识的题，对相关元素化合物知识的考查是穿插在原理大题和实验大题中的。同时，此类考查会突出“N、Al”知识。例如：　　例2：　　　　本题的知识背景涉及“N、Al”元素及化合物的性质和应用，突出化学用语的考查。　　参考答案：　　化学反应原理类　　　　例3：　　　　理解活化能、活化分子、有效碰撞等概念是解答问题的关键，该设问突出对能力的考查，要求用化学反应原理来分析和解决具体的化学问题。　　　　有机化学基础类从三次选考的真题看,有机试题的特点最鲜明，也最稳定。试题都是以有机框图流程形式呈现，并且流程中有机物之间转化涉及的官能团也较为稳定。必考题中的有机题，框图流程还基本没有跳出“乙酸乙酯的合成”模式，为了提高区分度，只能在设问方式上加以改变，如变“同分异构体书写”为“物质制备流程设计”、增加“有机物检验和有机反应进程判断”等实验方案设计、变填空题为选择题等。例如：　　例4：某烃X与B是同系物，分子中碳与氢的质量比为36∶7，化学性质与甲烷相似。现取两支试管，分别加入适量溴水，实验操作及现象如图。　　　　有关X的说法正确的是　　A．相同条件下，X的密度比水小　　B．X的同分异构体共有6种　　C．X能与Br2发生加成反应使溴水褪色　　D．实验后试管2中的有机层是上层还是下层，可通过加水确定　　参考答案：A D　　加试题中的有机大题，也是稳定的有机框图流程题，不同的是对有机物官能团性质的要求。涉及考点有苯环上的烷基化、硝基化、苯环上烃基氧化、苯环上硝基的还原等。为了提高试题难度，更是在设问上突出考查有机信息的加工和应用。在考查“官能团名称、反应类型判断、结构简式书写和化学反应方程式的书写”的同时，突出“同分异构体书写、合成目标产物的方案设计”等难点问题考查。　　　　化学实验类化学实验突出对实验基本方法和技能、实验探究能力的考查。需了解化学实验的绿色化和安全性要求，识别化学品安全使用标识，了解实验室一般事故的预防和处理方法；了解中学化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法，能对常见的物质进行检验和分析，并初步掌握其操作技能；初步了解常见物质的组成和结构的检测方法，了解对物质进行定性研究和定量分析的基本方法，能对化学实验获得的数据和现象进行分析和处理，并得出结论。加试题的实验大题，常以陌生物质的制备为背景，需理解题目给出的信息，理解陌生物质的相关物理性质和化学性质。解答问题的一般步骤是：理解物质制备原理、选择实验仪器和装置、控制实验条件（无水、无氧、温度、pH和反应体系与溶剂的介质等）、跟踪反应进程（实验现象描述和现代仪器使用），最后是产品的分离、提纯和检验。掌握“过滤、趁热过滤、萃取、分液、蒸发（结晶）、蒸馏、冷凝”等物质分离和提纯的基本操作。在具体问题作答时，需要注意操作过程和操作方法表述的规范与完整性。例如：　　例5：　　　　参考答案：在A、B之间增加干燥装置，防止B中水蒸气进入反应器A；b　　总之，传统的理综试题已成过去，备考化学选考，从连续性和稳定性的命题思路来看，“回顾和落实”应该是备考之上策。　　
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& && &地理& &&&浙江省已实施三次地理选考，选考加试题延续了以往高考卷中非选择题的命题方式，部分选择题在难度上有向以往高考题靠拢的趋势。本文以典型地理试题为主要示范载体，谈谈考前复习要领。　　
　　　　深入整理考点内容　　在复习时应从三个层面步步深入回顾和整理考点内容。　　1.　　回归教材，全面复述考点，核实对考点内容的记忆状况　　现在的高中地理教材是专题式的，注重探究性学习，缺乏知识解析和结论性知识。我们应对照《考试标准》，对知识条目作系统性回顾。例如关于“工业区位因素”这一考点，应该充分理解和学会应用三个知识条目。　　　　理解工业区位的三大主要因素　　一般来说，运输、土地和集聚是影响工业区位的三大主要因素。　　工业布局应考虑降低运费。原料不便于长途运输或原料运输成本很高的工业，应接近原料产地，如制糖厂。产品不便于长途运输或产品运输成本很高的工业，应接近市场，如啤酒厂、家具厂。土地的供给状况和地价的区域差异，对需要较多土地的工业企业尤为重要。工业集聚，有利于共享基础设施和公共服务。相关产业的集聚，一方面能够节约运输成本、降低能源消耗、集中处理废弃物，另一方面可以开展协作、促进技术创新、提高资源利用率。　　　　分析工业布局的主要区位因素及发展变化　　在进行工业布局时，需要考虑土地、水源、原料、动力、交通运输、市场、劳动力、技术、政策、信息、环境等多种因素。　　影响工业区位的因素是多方面的，但对工业布局起决定作用的往往是少数主导因素。多数工业的区位选择往往以其主导因素为指向，如劳动密集型（普通服装、电子装配、皮革加工、制伞、制鞋等工业）、技术密集型（集成电路、卫星、飞机、精密仪表等工业）、资金密集型（钢铁、石油化工、汽车、航天和航空等工业）等。某些工业在不同时期所受主导因素不同，如钢铁工业经历了“煤铁复合体型”向“临海型”的转变。不同地域，由于自然条件和社会经济条件不同，影响工业区位选择的主导因素也不相同，如中国内地新区发展的优势条件是地价低、劳动力成本低、政策支持等。　　　　分析环境与工业布局的关系　　规模小、无污染的工业可有组织地布局在城区（如服装厂、玩具厂）。用地规模大，对空气有轻度污染的工业可布局在城市边缘或近郊区（如机械厂、物流仓储）。严重污染的大型企业宜布局在远离城市的郊区（如钢铁厂、水泥厂）。　　大气污染严重的工厂，布局时应选择在主导风向的下风向、与盛行风向垂直的郊外或在居民区最小风频的上风地带。水污染严重的工厂，则要考虑污水排放口远离水源地及河流上游方向，尽量到河流下游方向或靠近海边布局。固体废弃物污染严重的工厂，则要远离农田和居民区。　　2.　　梳理考点，整合相关知识，对前后分散的内容作通盘复习　　一些地理知识分散在各册课本，但考试时往往集中于一个问题，因此在最后复习阶段，应对这些内容作清晰梳理，前后整合。　　例如有关“环境保护与可持续发展”的内容，可将地理Ⅱ第四章人类与地理环境的协调发展、地理选修Ⅵ《环境保护》、地理Ⅰ第四章第三节自然资源与人类活动、地理Ⅲ第二章区域可持续发展等四处整合在一起进行通盘复习，理清知识结构。其中关于环境保护方面可梳理为下列考点。　　考点一：环境与环境问题。包括环境问题的概念、产生的主要原因及危害；当前人类面临的主要环境问题；人类与自然环境的相互作用。　　考点二：自然资源保护。包括自然资源的概念、分类及基本属性；不同历史阶段，自然资源的数量、质量、分布及开发利用条件对人类活动的影响；主要的资源问题及其产生的原因；非可再生资源耗竭对人类活动的影响以及人类应采取的相应措施；非可再生资源开发过程中应采取的环境保护措施；世界能源生产与消费结构的变化；我国能源生产与消费结构的变化及图示；人类对可再生资源不合理利用造成的问题；人类保护和合理利用可再生资源的成功经验；湿地的概念、类型和重要价值；某地湿地资源的开发与保护。　　考点三：生态环境保护。包括主要的生态环境问题及其产生的原因；生态环境问题形成的一般过程；某一区域的生态环境问题对其他区域的影响；生态环境保护的主要措施及其作用；荒漠化的含义和形成原因；荒漠化的危害与治理。　　考点四：环境污染及其防治。包括主要的环境污染问题及其原因、过程和危害；主要环境污染问题的防治措施。　　3.　　深入难点，解析专设知识，对选考补充内容进行强化理解　　相对于学考要求，地理选考补充了一部分新内容，如地球运动等。地理选考的另一难点是，区域地理背景没有空间范围限定，作为地理必备的地图知识需能全面应用。因此在复习中应对该部分知识内容进行强化理解。　　例如，应学会全面应用地图知识，应用图例和注记，计算距离面积，深入阅读等高线等。又如地球运动内容，在了解基本原理和规律基础上，可拓展太阳视运动、等太阳高度线、极昼地区零时太阳高度等知识的深入理解。　　　　灵活运用解题方法　　在后期复习的模拟解题中，应有意识地灵活运用下列四种解题方法：　　1.　　选择题选项排除法选择题的基本解题方法是排除法，其中含排误、排异、排倒三法。排误法，即排除内容完全错误或部分错误的选项。排异法，即排除内容虽然正确但与题干中心意思或题干规定性无关的选项。排倒法，即排除与题干因果关系倒置的选项。如果出现多种原因而又属于最佳选择的题时，有内部和外部原因时选内部原因，有根本原因和一般原因时选根本原因，有主要原因和次要原因时选主要原因，有直接原因和间接原因时选直接原因。　　例2（2016年4月卷6题）全球气候变暖可能导致　　A．厄尔尼诺频率减小　　B．高山雪线下降　　C．水稻分布北界南移　　D．大陆海岸线变短　　排除法分析：全球气候变暖会导致极端天气和异常洋流加剧，厄尔尼诺频率增大；冰川融化加快，高山雪线上升；北半球普遍变热，水稻分布北界北移。由此，排除A、B、C选项，得出D正确。　　2.　　非选择题信息处置法非选择题基本解题方法分三步，即准确审题、搭配知识、拟纲作答。当非选择题不能直接应用知识、原理和规律时，应以信息处置为核心，依据赋分结构，充分提取信息后，罗列演化为解答内容。　　例3（2015年10月卷加试题29题(1)）阅读材料,完成下列问题。　　材料一 2015年6月，甘肃至湖南特高压直流输电工程在湖南湘潭正式开建，建成后甘肃电力将源源不断输送到湖南。近年来，甘肃与电商巨头建立战略合作关系，通过电商平台销售特色农产品。目前，甘肃已成为全国重要的能源基地和特色农产品基地。　　材料二 图2为我国甘肃和某农业生产基地略图。下表为甘肃2012年和2014年电力装机容量构成表（单位:%）。　　　　依据区域地图，可知甘肃有煤炭、石油、水能，资源丰富。依据表格数据，可知甘肃大力开发风能、太阳能等新能源。依据文字材料，可知甘肃电力供大于求，湖南能源资源缺乏；甘肃至湖南特高压直流输电工程在湖南湘潭正式开建，可得出已掌握特高压直流输电技术。　　参考答案：甘肃能源资源丰富；大力开发风能、太阳能等；电力供大于求。湖南能源资源缺乏。　　3.　　知识直接应用法　　地理学考选考合成试卷的大部分选择题和部分非选择题的解答可以直接应用课本中出现过的知识结论或中学阶段学生应知应会的地理常识。可分为简单应用和综合应用。　　例4（2016年4月卷11题）我国新一代大型运载火箭长征5号在天津制造完成后，拟运至海南文昌航天发射基地进行首次发射。完成下题。　　与西昌、酒泉、太原相比，选择文昌作为我国大型航天器发射基地，考虑的主要因素是　　A．运输能力 B．科技力量　　C．国防安全 D．劳动力素质　　太原为省会城市，且接近京津地区，科技力量突出；西昌、酒泉深居内陆，国防安全系数高；航天工程相关工作人员，专业素质要求高，大多由专业机构培养，与发射基地当地的劳动力素质相关性较小。文昌作为我国大型航天器发射基地，具有低纬入轨运载力大、便于水路运输、火箭残骸坠落区为海域等诸多优势。各个区位因素简单应用分析后，排除了B、C、D选项，选A。例5（2016年10月卷加试题28题(2)）图3为欧洲西部局部略图……分析莱茵河航运价值高的自然条件，并说明鲁尔区治理后其水运地位相对下降的原因。　　　　衡量河流航运价值高低的主要自然条件是河流的水文特征和水系特征。具有流量大、水位变化小、冬季不封冻、河流落差小、河道宽直、水深等条件的河流，航运价值自然就高，而这些河流特征受流域气候、地形、植被、土壤等自然条件影响。因此，分析莱茵河航运价值应从流域气候类型特征和流经地形区特征入手进行综合分析。　　莱茵河流域属于温带海洋性气候，降水丰富且季节变化小，因此河流流量大、水位稳定；莱茵河流经西欧平原，地势低平，水流平缓，河宽水深。　　说明鲁尔区治理后其水运地位相对下降的原因，应从运输产品类型变化和交通运输方式变化两方面综合分析。鲁尔区的治理措施有调整产业结构，调整工业布局，发展新兴工业和第三产业，完善交通网等。因此，其他交通运输方式，尤其是公路和航空运输的发展，分流了水运运量；同时产业结构调整和升级后，产品附加值提高，宜采用公路和航空运输，大宗货物运输量显著减少，对水运的需求减少。　　4.　　知识建构联想法　　发现重要信息，搭建知识联想，建构知识原理，组织表达方式是考查学生学会生活中的地理的主要测量目标。搭配题中信息与知识原理，依据赋分作过程性描述成为解题的两大关键。例6（2016年10月卷加试题29题（1））青海湖是我国第一大内陆湖，湖面海拔3196米。湖区全年风力较强，冬、春季节多大风，主导风向为西北风。图4为青海湖流域略图。图5为图4中甲区域沙地分布图。图6为湖区某地气候统计图。完成下列问题。指出甲区域沙地的主要沙源地，分析甲区域沙地的成因　　　　沙地一般由风力沉积作用形成。图中甲区域以东山地地势陡峻，以西为湖泊、河谷及三角洲，地势平缓；主导风向为西北风。可想而知，沙源来自西面湖水位下降后裸露的湖岸和河谷及三角洲。风沙经西北风输送到甲区域后，受山地阻挡沉积下来。图中②河谷狭小，①河谷宽广。主要沙源地在①河谷方向。　　本题8分，依据赋分可作过程性描述。沙源地：河谷及三角洲；湖岸。（2分）成因：河谷宽广，三角洲面积大；湖泊面积不断缩小，裸露的湖岸带变宽，沙源物质丰富；（2分）西北风经过湖面，尤其冬季湖面结冰，使风力增强，有利于风沙输送；（2分）受甲区域以东山地（日月山）阻挡，风速减小，有利于风沙堆积。（2分）　　总之，解题过程是厘清设问、调用知识、处置信息、拟纲作答等过程的协同行为。希望同学们在考前阶段多研习经典考题，灵活运用解题方法，进一步提高解题能力，从而取得理想成绩。　　
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　　　　生物　　　　综观三次生物学考选考试卷的命题，着重考查对生物基础知识的理解和应用，强调学科能力和思维品质的培养，体现对高中生的生物学素养的考核，对中学生物教学和未来学考选考复习起着良好的导向作用。本文从分析这3份试卷的特点出发，进而总结复习备考策略。　　试卷特点　　1.　　立足基础，点面整合覆盖　　学考选考兼具学业水平测试和高考选拔的功能，大部分试题立足于生物学的基本概念、基本原理、基本规律和基本技能，试题总体要求较低，但呈现一定的难度梯度，符合学生的认知和解答规律。非选择题的加试题注重围绕某一主题，串联相关知识内容。例如2016年10月卷32题，围绕“生物科技”这一主题，综合考查了微生物的分离、酶的固定化技术、原生质体培养与植物细胞工程、基因工程技术等知识点，体现知识点的覆盖面。这种命题取向，对中学生物教学具有良好的导向，使教师在教学和复习中更加注重基础，注重学生的素质培养。　　2.　　突出能力，理论联系实际　　生物试题不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查了考生运用这些基础知识分析、解决问题的能力，体现了突出能力，理论联系实际的特点。例如2016年10月卷中考查的与实际生活密切相关的内容包括诱变育种、酸雨的危害、水体富营养化、2,4-D对插枝生根的作用、体温调节、遗传病的概率计算、人类遗传病的发病风险、除草剂的合理应用、免疫应答、作物的温室栽培、生态环境保护、微生物的分离、酶的固定化技术、植物细胞工程等。这些内容除了考查对基础知识、基本技能的掌握情况外，还突出考查了考生运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题的能力，让学生感受到生活就是知识，引导学生通过关注生活，树立正确的人生观和价值观。　　3.　　强调探究，重视实验考查　　实验题是考查学生生物科学素养的重要载体，更加全面落实考试标准规定的学科能力要求，不仅重点考查实验设计能力，也注重考查考生对一些教材实验的实验原理、实验步骤、实验现象等的掌握情况。例如2016年10月卷11题考查“肺炎双球菌的转化实验”，20题考查“模拟孟德尔杂交实验”，32题考查“从土壤中分离产脲酶细菌、脲酶固定化实验”和“烟草原生质体分离与培养”等，这些试题直接考查教材实验，试题的难度相对较小。但选考试卷的最后一题均为教材实验的拓展，注重考查考生对所学知识的迁移能力，考查实验设计、分析、判断和推理能力，更能反映出考生的探究能力和创新能力，体现选考命题由知识立意向能力立意的转变。　　备考策略　　1.　　依据标准，把握复习方向　　《考试标准》是选考命题的依据，考生应把它和教材有机结合起来，对教材内容进行细化，对照要求，逐条落实。尤其是《考试标准》中要求等级较高的知识点需重点复习，这些知识点往往是高中生物学的主干知识，需在理解的前提下熟记，以便应用时可以顺利提取。　　2.　　夯实基础，重视核心概念　　注重基础，重视核心概念的理解，是复习的根本。选考强调对能力的考查，但基础知识也非常重要。考生一旦离开知识积累，能力的形成便如空中楼阁。这三次生物选考试题都十分强调基础。这就要求复习要立足于本学科的理论体系、思想方法和学习特点，抓好“双基”落实，切忌把精力放在某些知识点的过度深挖与拓展上，避免刷大量脱离教材的所谓新类型、高难度试题。在抓好“双基”落实的基础上，还要在核心概念上下功夫。生物学以一系列核心概念作为分析、推理、判断和综合等逻辑思维过程的依据来揭示本学科的基本规律。生物学核心概念是反映学科本质、构成学科骨架的概念。复习时从课本中提炼出能反映学科本质的核心概念，来带动一般概念的复习，能起到事半功倍的效果。例如，以核心概念基因工程为出发点可以把重组DNA分子、蛋白质的结构和功能，碱基互补配对原则，DNA半保留复制、中心法则、遗传育种等知识串联起来，形成知识网络，找出彼此间的内在联系，起到整合学科知识的作用。　　3.　　注重实际，强化实践与创新　　关注学生学习过程中的实践经历是《考试标准》的基本要求之一，考生应在现实生活的背景中学习生物学知识，在解决实际问题的过程中深入理解生物学概念，在复习时注重从社会生产、生活实践、自然环境中选择一些相关的生物学问题，如环境污染、人口膨胀、粮食不足、能源短缺、疾病预防、优生优育、遗传育种、食品安全等作为背景材料，综合运用所学知识对这些问题进行系统、多角度、多层次的分析讨论或作出相关的个人决策，加强实践体验与创新思维的训练，促进学科知识的交叉与渗透，从而提高实践与创新能力。　　　　点评本题以温室蔬菜栽培为切入点，重点考查环境因素对光合速率的影响，主要考查考生获取与处理信息的能力以及综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的生物学问题的能力。解答本题的关键是准确理解光合速率的含意以及光合速率对作物生长的影响，考生需根据题目中的图形信息及各选项的陈述作出分析和判断。分析题图可知，与对照组相比，给植株补充580nm光源时，植株吸收CO2的速率降低，说明此光源对该植株的生长有抑制作用，给植株补充680nm和450nm光源时，植株吸收CO2的速率升高，说明这两种光源对该植株的生长均有促进作用，结合光合速率的含意，经分析就能准确得出本题答案为D。　　4.　　突出探究，升华科学思维　　自然科学是实验性科学，科学概念、原理和规律都是来自实验推导和论证。生物选考卷中实验部分占有相当重要的地位。高中生物必修课本中有19个实验，分为观察类实验、验证类实验、探究类实验、模拟类实验四大类。其中，观察类实验主要以学生对显微镜的使用方法作为主要技能，通过实验现象的观察、图像的辨认等过程培养观察能力；验证类实验要求学生对实验原理进行深入理解，通过对实验现象的观察与对实验结果的分析来验证新知识，同时训练操作技能；探究类实验是高考学考的热点，大多以设计实验方案、预测实验结果、分析实验现象为主，考查学生提取有效信息的能力、根据实验目的和方法对实验结论的归纳与总结能力、知识运用能力和实验探究能力。因此，在复习实验内容时，不应只是注重书本实验中的原理、步骤、现象和结论，关键要掌握实验的思想和方法，培养科学思维能力。科学思维能力是生物学实验达到预期实验目标的核心，是发挥学生实验能动性的关键环节。复习时要全方位关注实验探究能力，包括分析实验原理是否正确、选择实验材料是否合适、实验设计思路是否科学、结果表达与记录是否规范、结论与实验现象是否存在逻辑上的因果关系、结论应该是开放的还是限制性的等。通过设疑、质疑、解惑来激发学生的思维活动，让学生在动手、动眼、动脑过程中更好地理解和掌握实验思想和方法，从而提高学生的科学思维能力。例2（2016年10月卷33题）设水稻细胞与染色剂甲反应呈红色，小麦细胞与染色剂乙反应呈黄色，大麦细胞与染色剂丙反应呈绿色。现有A、B、C三瓶不同的细胞悬液，每瓶中可能含有一种或多种上述细胞。欲用染色剂甲、乙、丙鉴别这三瓶细胞悬液中有几种细胞。请根据以下提供的实验材料，提出实验思路，预测实验结果和结论。材料与用具：染色剂甲、乙、丙溶液各1瓶，A、B、C细胞悬液各1瓶，试管若干支，显微镜。（要求与说明：一种染色剂只与一种细胞产生反应；每支试管中只能加一种染色剂；装片的具体制作过程不作要求；实验条件适宜）　　请回答：　　（1）实验思路（其中实验分组用表格形式表示）：　　① ....　　（2）预测实验结果与结论：　　点评本题为实验设计类试题，考查考生通过对实验过程的探究，提出实验思路、对实验现象和结果进行分析得出结论的能力。解答本题的关键是弄清楚实验思路与课本中强调的实验步骤的主要区别，实验思路不需要写出细致而具体的可供直接实验操作的步骤，只要有一个大致的实验过程。本题的一个亮点是实验分组用表格的形式表示，以往很少见。表格设计的原则是：简洁明了，要包括实验中的各项指标，尤其要注意行标题与列标题之间的关系。《考试标准》明确提出：在理解与表达能力方面，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的相关知识；在实验与探究能力方面，能设计实验，提出或完善实验思路，能对实验现象和结果进行处理、分析和解释。本题的命题思路符合《考试标准》能力考查的要求。由此揭示实验复习要重视思维过程，注重思维品质的培养，要由偏重实验操作过程转向重视实验思想培养的方向发展。
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　　　　思想政治　　　　关于学考选考“临门一脚”的复习之策略，笔者结合教学经验谈点体会，以供参考。　　研究重点和难点，使复习更有依托感　　1.　　突出教材重点　　思想政治学考选考从知识目标的角度讲，主要考查学科的基本概念、基本原理和基本观点。纵观两年学考选考试题，在命题上的突出特点是回归教材，主要表现为：一是情景取材依赖教材；二是答案制作尊重教材。　　例1（2016年4月卷41题（2））欧盟是当今世界一体化程度最高的区域组织，对国际事务具有重要影响力。当前，欧盟的国内生产总值与美国不相上下，对外贸易位居世界第一；欧盟内部有比较完善的协作机制，在国际事务中用“同一种声音”说话。欧盟中的英、法是联合国安理会常任理事国，2016年3月两国举行第34届首脑会议，卡梅伦首相与奥朗德总统就解决难民、反恐等一系列问题进行了讨论，并达成一些共识。　　运用《国家与国际组织常识》的知识，结合材料，回答下列问题：从“欧盟在世界多极化中的地位和作用”角度，简述欧盟在国际事务中具有重要影响力的原因。　　从例1可见，试题材料大部分是教材中关于欧盟内容介绍的摘录与整合，从参考答案的组织上来看也有近半的内容来自于书本知识。　　【启发】无论是教师的教还是学生的学，都要重视教材，精准掌握教材中包括目录（单元、课、框、目标题名称）、导语（单元、课）、正文、探究内容（虚线框内容）。此外，也要关注“名人名言”“专家点评”“相关链接”等辅助文章。在全面用好用足教材的同时更要在动态变化中突出教材重点，真正做到两点论和重点论的统一。如依照目前的经济形势，在效率与公平关系把握中更应侧重对公平的理解；在市场与政府的关系理解中更要强调市场的作用；在“引进来”与“走出去”相结合上更应重点思考“走出去”战略，等等。　　2.　　突破教材难点教学实践表明，构成高中思想政治教学难点的一般有两方面，一是教材中内容抽象或知识集中而致学生不容易理解的地方；二是教材理论和实践不一致而致学生思想上不容易认同的部分。前者主要是知识和能力的问题，后者主要是情感态度和价值观的问题。从这两年的学考选考检测试题来看，命题者并没有回避教材的难点，恰恰是个别试题出其不意，命在教材的难点处。　　例2（2016年10月卷加试题35题）在一次聚会上，张某发现刘某的手机是自己不久前丢失的。事实是，该手机是王某在公交车上捡到后卖给刘某的，交易时刘某对此并不知情。据此，我们可判定　　A.王某应承担道义责任，但不需承担法律责任　　B.刘某属于善意第三人，已取得该手机所有权　　C.张某是手机所有权人，可请求刘某归还手机　　D.刘某应归还张某手机，张某须返还刘某购机款　　这道题的知识点在教材上虽没有明确，但隐性是有所体现的，可以说试题出在教材的难点处。　　【启发】教师在教学过程中既要尊重教材，又不能完全拘泥于教材，有时还要对教材作适当的补充和拓展，特别是教材的难点处更应如此。《生活中的法律常识》模块还有很多地方可进行补充和拓展，如诉讼时效、特殊动产所有权的取得、违约金和赔偿金的运用、违约金和定金的运用、对善意第三人的理解、不可抗力免责性质的认定等等。　　研究真题和考纲，使复习更有方向感　　到目前为止，高中思想政治学考选考真题已露脸三次。我们研究真题，宏观上主要是把握学考选考与老高考的区别和联系；中观上主要是体会三次新试题的共同点和变化趋势；微观上主要是观察具体的考点分布等。受篇幅所限，现重点在考点观察上作些梳理。　　1.　　找准高频考点　　高频考点是试题中出现频率较高的知识点，也是备考的核心考点，所以找准高频考点能使复习事半功倍。　　例3（2016年4月卷39题（2））近年来，我国苹果产业的供需发生了一些变化：从需求方面看，消费者对苹果质量安全的关切与日俱增；从供给方面看，“大路货”苹果产量大增，而高品质苹果却非常稀缺。这常常让苹果生产经营者陷入“价低卖难”的困境，并对苹果产业发展提出新的要求。　　结合材料，运用“加快转变经济发展方式”的知识，说明苹果生产经营者如何缓解苹果“卖难”的困境。　　例4（2016年10月卷38题（1））民间资本极具市场敏感性。近段时间来，民间资本的投资增速总体有所回落，但对市场成长快、处于产业链高端的新经济领域的投资增速逆势上扬。某省统计数据显示，该省先进制造业、高技术产业、信息产业等产业的民间投资增速远高于传统产业。与此对应，这些领域的经济增长速度、利润水平等数据比传统领域抢眼很多。　　结合材料，运用《经济生活》的相关知识，回答下列问题：从转变经济发展方式的角度，说明民间资本加速流向新经济领域对经济结构调整的积极作用。　　在例3和例4中，“转变经济发展方式”作为重要知识点频频入题，且均以主观题形式出现，足见命题者对高频考点的青睐。　　【启发】教师在教学中一定要摆脱传统思路，不能以为已经考过的知识点命题者会暂时放一放。事实上对于重要知识点，命题者会不厌其烦地考查。如“价格变动的原因和影响”“消费的知识”“企业的经营和发展”“财政的作用”“市场机制和宏观调控关系”“政府的职能”“文化创新”“意识的作用”“联系的观点”“发展的观点”“矛盾的观点”“社会存在和社会意识的关系”“价值观的导向作用”等一直是命题者比较重视的知识考点，因而频频出现。　　2.　　发力高层考点　　《考试标准》规定：思想政治考试对考试内容掌握的程度要求分为三个层次，从低到高依次为识记、理解、应用，我们把“理解”和“应用”层次的考点称之为“高层考点”。从三次学考选考12道主观试题来看，其考核的知识点均在“理解”和“应用”层次。　　【启发】一定要研究《考试标准》。据统计，《考试标准》中共罗列了257条考试条目，其中“识记”层次67条，“理解”层次145条，“应用”层次45条。在对257条考试条目的复习中，尤其在后阶段复习中绝不能平均使用力量，而应该分清主次和轻重，对“高层考点”要反复敲打，必须让考生烂熟于心。　　研究时政和生活，使复习更有现实感　　《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出，教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于时代发展和社会生活的主题中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。为了体现新课程理念，学考选考在命题素材选择上充分体现了“时代性”和“生活化”的鲜明特点。　　1.　　追寻时政热点　　纵观三次思想政治考试，试卷在情境选材上引用了大量“高大上”的重大时政和热点材料，既有习近平、李克强等中央领导同志的重要讲话精神，又不乏纪念抗战胜利70周年、《立法法》修改、人大换届选举、特色小镇建设、杭州G20峰会、英国大选和“脱欧”等时政热点，尤其对诸如人民币汇率变化、税收“营改增”、海外并购、精准扶贫、生态文明等长效热点更是紧抓不放。　　【启发】教师在教学中要重视把重大时政引入课堂，要让学生了解党和国家大政方针、国内外的重大热点问题。在接下来的4月份考试中，要让学生了解的时政热点有：人民币正式入篮SDR；聚焦世界互联网大会，共建网络命运共同体；弘扬长征精神和载人航天精神；十八届六中全会开启全面从严治党新时代；2017年货币和财政政策的微调；继续推进供给侧改革，推动经济持续发展；2017年“两会”精神；关注特朗普入主白宫后的美国形势；即将启动的2017年法国大选等等。　　2.　　联系社会生活　　试卷命题在素材选择上除了喜欢引用大量时政材料外，还比较关注与老百姓生活息息相关的社会生活素材，从三次考试试卷素材看，诸如海外扫货、全民阅读、家训家规、微信运用、乡贤文化、扫码消费等都进入了命题者的视线。　　【启发】教师在后阶段复习中既要追求课堂教学应有的高度和时代性，又要保持思想政治学科教学需要的“地气”和生活性。因此，“低碳环保生活”“网约车新政”“二十四节气及申遗成功”“央视中国诗词大会”“北京和宁波动物园老虎伤人事件”“天宫二号等最新科技成就”等等都应该值得同学们关注和思考。
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