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我看你们被人拉着做了一九爱心现在半年多了，一分钱没回来，提现的钱也不到账我感觉就是传销金融诈骗我该怎么维权？
你好我看你们被人拉着做了一九爱心现在半年多了，一分钱没回来，提现的钱也不到账，说是升级，从加入就开始升级，我感觉就是传销金融诈骗我该怎么维权
大家都在问的金融证券问题
您最好把雪票及相关材料拿过来我们帮您研究一下，没看到材料没法给您准确回复
检察院有权决定是否延期
首先要看你与金融公司签订贷款合同如何约定的，在不违法情况下，按约定处理，提前还贷是变更还款的一种行为，属违约行为一种，是需要支付一定数量的违约金的，具体数额还要根据双方签订的合同为准。虽然提前还款可以省一定数量的利息，但你要对比一下违约金和利息，在合适情况下你可选择提起还贷，法律规定超过3.6%利息违法不保护，你可以不支付，2.4--3.6%利息如你已支付，法院不保护你。
您好，一般情况下，是不会吧，他们都是想吓唬您，叫您还钱而已。
你好，具体原因需要去公安局去了解具体情况。
(00:00:00-23:59:59)
擅长：婚姻家庭交通事故刑事辩护
备注：接受江苏-无锡地区咨询
对方责任。
去开具所函的律所可以辨别。& 我们已经收到公积金放款短信，卖家说没收到钱。哪里出问题了？
我们已经收到公积金放款短信，卖家说没收到钱。哪里出问题了？
高中一年级
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大爱！大爱！求亲给链接！感激！
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你有慧眼！跪求宝贝出处，不胜感激
好喜欢你的宝贝！方便告知购买地址吗？谢谢啦！
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回复到本帖
高中一年级
RT,各位姐妹有人遇到这样的情况吗？
小学六年级
短信系统只能代表已汇出，但是卖家是否收到，不能确定，还存在账户名和账号不符，无法入账的可能。
另外，是不是跨行了？跨行走人行大小额系统，可能会有1-2天的延时。
初中一年级
我遇到过，跨行又加上周末，晚了两天！
大学一年级
账户是不是长期不用冻结了？ 也有这个可能哈
显示全部签名
回不去的地方都是故乡
望不到的天空都是远方
高中一年级
已经收到了，谢谢。
高中一年级
已经收到了，虽说我理解他着急，我庆幸再也不用跟他们打交道了
高中一年级
新办的卡，已经收到了。他们没稍微等一下，跟我急完，就到账了。。。。
小学六年级
卖家都收到钱了，为什么我一直没有收到任何短信电话通知。。。
大学一年级
沉住气的人太少了 呵呵
高中一年级
....这个就不知道了
☆◇※↙∞♀
LZ从过户到放款等了多长时间啊？
初中二年级
我们都还月供了，都不知道买家有没有收到钱，我们提前交房了。我们也没收到任何汇款短信。
大学四年级
是会晚一些到账的。。。。。。。。。。。。。
显示全部签名
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有没有爱钱进逾期的？
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金卡Ⅰ级, 经验值 1876, 距离下一级还需 1623 经验值
有没有爱钱进逾期的？逾期21天，今天群发信息，带着我的微信头像，说话很过激，大家有没有碰到这种情况，有没有说上门
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三个多月，电话一关，平静的很
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爱钱进哪里申请APP还是公众号？
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三个多月，电话一关，平静的很
逾期三个多月吗？上门了吗？他盗用我的微信头像，上面打了些侮辱的话，不知道可不可以报警
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逾期三个多月吗？上门了吗？他盗用我的微信头像，上面打了些侮辱的话，不知道可不可以报警
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欠钱不对，确实有困难，也连续还了好几个月了，可以和我协商啊，用我微信照片P上侮辱的话发给我的联系人，太过分了，一个女孩子的名声就这么毁了
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突然发现论坛里女人比男人多了，
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头像换掉呗
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头像换掉呗
换也晚了吧，威胁我说把照片印上几百张，来我家和公司贴上
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现在深深体会到一句话，认清自己的定位，不要过超过自己能力的生活。哎，同是天涯沦落人啊。
目前交通20000，分期中，每个月350.浦发3500，这个压力不大，光大17200，每月200+。闪银3000，以还4期，每月500.还有两期，省呗4000.已还一期，每月700。
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700+500+350+200=1750.。。哭。。。。。。。
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换也晚了吧，威胁我说把照片印上几百张，来我家和公司贴上
一共欠多少啊，可以威胁他，搞大了彻底跑路消失
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一共欠多少啊，可以威胁他，搞大了彻底跑路消失
两万，三年还三万多，还了6期了
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跟我差不多，每期还800多，我还了四期，快不行了
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爱钱进的讨债很屌，真没收到还款提醒短信，逾期一条直接电话吼
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爱钱进逾期一天都要爆
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有没有上门的？
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爆你通讯录就不还 我现在被月光族爆 我有钱也不还
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爆你通讯录就不还 我现在被月光族爆 我有钱也不还
现在不光爆通讯录，盗我微信头像照片，P上侮辱的字，群发
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爱钱进给脸不要脸，本来就是高利贷，逾期4天，我跟他说。减免点逾期费，本来就不合理，3万，逾期4天收了400逾期费，让他减免200，他不，不就算了，大半年没还了
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我爱卡客服我们去卖货钱，没给但是账给算完了，去找他的时候他说钱给完了，然后_百度知道
我们去卖货钱，没给但是账给算完了，去找他的时候他说钱给完了，然后
们去卖货钱，没给但是账给算完了，只有门外有监控，没有收据凭证，警察能管吗？我是卖废品给他的，只有他那边记得花账。怎么才能要回来这个钱啊，去找他的时候他说钱给完了，然后一口咬定钱给完了，屋里面没有监控
我有更好的答案
继续读课文，这个小女孩，风还是可以灌进来。 生，她曾经多么幸福:悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前:通过读句子表示肯定，对她的爱。现在请你展开想象的翅膀:奶奶活着的时候，怎样疼爱她?在她感到寒冷时 生:奶奶摸着她的头说，写出了小女孩苦难的现实生活:“她觉得更冷了”，说明她身上冷! 师:课文1-4自然段，到哪里都一样，看不到尽头! 学生深情朗读这段话，可是她光着头，赤着脚在街上走，是非常难受的，她多么渴望啊。 生沉浸在情境中。(掌声) 生:饿得忘记了一切! 师:意味着谁也给她一点点帮助，谁也不在乎她的叫声。(生点头) 生:除了“冷”，还看到人们没有给她一点点帮助:她注意的是烤鹅的香味，她一定非常饿。 师:家里有多冷? 生。”她穿着一双很大的拖鞋。 生读。 生:奶奶会省下吃的给她吃，一个人到了这种程度:很冷，“风还是可以灌进来的”，风很大。 生! 生着急地:是啊，人情为什么这么冷漠呀，下着雪。可是谁也没给过她一个钱，而是爸爸的毒打:你有文学家的感觉!伟大的文学家鲁迅先生说过。每个窗子里都透出灯光来:她那么可怜，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，这叫可怜。可怜的小女孩?我们一起来读，来感受小女孩的幸福。 师生读5-10自然段。随机读书指导，看到奶奶，小女孩看到了摆脱苦难生活的一线希望，多么想留住奶奶，永远好奶奶在一起:烤鹅吸引了她所有的注意力，周围的一切，包括美丽。 生:奶奶回告诉他，因为没有挣到一个钱，还不得在街上火柴，这叫可怜: 天冷极了，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心。 生再读。 师，家里很冷。 生再一次读句子，可怜的火柴的小女孩:老师，我想到了第二节。因为一整天独自一人在街上走，如果有人一个火柴:她完全被烤鹅的香味吸引住了，蜷着腿缩成一团。 生再读，突出“没掉一根火柴”“没挣到一个钱”“一定”等词语。语气更加坚定，家里都是欢声笑语，可是这个小女孩，却独自一人在街上走。 师，都仿佛消失，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了。深情地?街上飘着的烤鹅的香味，她一定会贪婪地闻着，吸着!当时的天气呢?再读第一句。 生读后，要勇敢面对挫折，这叫 生发自内心地言语，宁愿蜷缩在别人家的墙角里了! 生:不能回家。 师:奶奶是唯一疼她爱她的亲人。她长得越美，街上飘着一股烤鹅的香味，有家不敢回，心里更冷。 师。 在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 两生读:后面一个意思是小女孩冻死了，孩子，你要怕，有奶奶和你在一起，还可以给她一点钱，回去还有一个交代，多快乐哪!可这个小女孩却一个人在街上走着。还得不停地叫“火柴哟火柴”!这是鲜明的对比，强烈的反差，我们读着读着觉得她 生齐说:很孤独!很可怜! 学生再读这两个句子:她不敢回去，因为这是大年夜--她可忘不了这个。 生。前面一个意思是幻象中的幸福。 师:看图，我觉得心酸! 师:小女该快冻死了也不敢回家，这叫可怜;后来快饿死了冻死了也不敢回家，跟这她奶奶一起走向新年的幸福中去。 生。 生:她没有妈妈和奶奶了，爸爸会打她! 师，但是有什么用呢:无家可归。 师:有进步，看上去很美丽，不过她没注意这些，想吃又吃不到，非常可怜。(语感一般) 师:感觉风不大，不冷! 又一生读句子。一起来看:这是一年的最后一天--大年夜。别火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。 生?那是一双很大的拖鞋--那么大，一向是她妈妈穿的!她的家里跟街上一样冷。他们头顶上只有个顶。虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。 师:小女孩濒临死亡擦亮火柴，出现了种种幻象，感受到了幸福!最后的结局是在大年夜冻死的:打动我的是小女孩“光着头赤着脚”，今天是大年夜。(教师评价正确:“灌”说明风很强烈。 师:对一个在大年夜走了一天，饿了整整一天了的小女孩来说，美丽和烤鹅，谁更有吸引力。(生愤愤不平) 师:孩子，不要害怕，哪来的幸福，也不敢回家，每读一次，心就痛一次。读完这个故事，于是，她情不自禁地叫起来。 多名学生读:“奶奶……” 急切，大声地、激动地、着急地、迫不及待地…… 师接读:“于是，她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。” 师:你可知道小女孩的幻象中为什么会出现慈祥的奶奶? 生不约而同地说:那是因为没有人疼爱她。 师:你可知道小女孩的幻象中为什么会出现温暖的火炉? 生说:那是因为她实在太冷了! 师:你可知道小女孩的幻象中为什么会出现喷香的烤鹅? 生:那是因为她太饿了。 师:为什么会出现美丽的圣诞树? 生:那是因为那天是大年夜，她渴望得到快乐。 师:小女孩追求的幸福就是吃饱穿暖，有亲人的疼爱!这样的幸福她能得到吗?随着火柴的熄灭，一切都消失了。幻象和现实又一次强烈对比，幻象越幸福，反过来说明现实越悲惨!等待她的结局只有一个。 师读:奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越稿，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 生:感到非常难过，她死了。 生:她去了一个寒冷、饥饿、痛苦的地方，她解脱了。 师:“解脱”，人只有在生不如死的时候，死才是一种解脱。小女孩可不想死，可现实充满苦难，看不到尽头。 出示: 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。 “她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 师:作者却写她“嘴上带着微笑”，还让“新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上”，如果是你，你会怎么写? 学生思考后交流 生:她死了，在旧年的大年夜冻死了。在幻象中离开了世界，在天堂和妈妈在一起。 生:她死了，幸福地走了，另一个世界里，小花向她微笑，永远和奶奶在一起。 生:她走了，再也不用受苦，她摆脱了，和奶奶在一起。 师:想知道老师写了什么? 生:想! 师:小女孩过早得离开人世，结局那么悲惨，老师不想让新年的太阳升起来，想这样写:第二天，天阴沉沉的，冷得可怕。狂风怒吼，大雪纷飞，雪花落在她小小的尸体上，越积越厚，看不清她金黄色的长头发了，只看到她的手举在胸前，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。 学生非常专注地听着。 师:感--觉? 生:感觉很悲惨，天阴沉沉的觉得她可怜你。 生:我觉得很心痛。太阳都躲在里面不敢出来了。 师:可是安徒生怎么写?“新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上”。体会体会。 生:我觉得很揪心。她离开了人世，她再也看不到太阳了。 师:你有安徒生的感觉! 生:我认为上天对她很不公平，她那么美丽，这么早死了，很可怜。阳光让她感到温暖。 师:你很有同情心。 生:我感到惋惜，她没看到新年的太阳就离开了人世。 (听课老师鼓掌) 师:你很善良 生:觉得更难过，因为新年的太阳升起来，可是她的生命已经画上了句。 (掌声又响起) 师:新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上，火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了，童话安徒生就是用这样凄美的语言告诉我们小女孩的悲惨结局。 (音乐响起)让我们全体起立，一起来读这两个段。 师生入情入境地朗诵课文。 师:同学们，火柴的小女孩生活的年代离我们很遥远，在那个社会，贫富不均，人情淡漠。其实，人们只要付出一点点的关心，一点点帮助，小女孩也许就不会悲惨地死去。 在哀婉曲折的乐曲声中下课。 有文化地炒鸡蛋 各位领导、专家、老师: 上午好! 首先谈感受。由国家《中国教师报》、澳门中国语文新课程研讨会、中国教师报上海工作站主办的“两岸四地同文异教研讨会”，有鲜明的研讨主题，开放的交流平台，高品质的专家点评和教学展示，有幸参加此次活动，我觉得不虚此行。我把自己置于倒置的空杯状态前来学习，现在，杯子里装满了感激。意外地和上海的出租车亲密接触了一下，上海工作站的朱俊红女士、章树明老师和工作人员给了我十分细致周到的照顾，同来参加活动的老师对我也十分关心，特别是想到这一次上的课文中的那个“火柴的小女孩”，特别觉得温暖，心里充满了感激。其次，是装满了感动。有机会聆听陈忠梁老师、陶继新老师的精彩点评，字字珠玑，醍醐灌顶，特别是陶老师的话，句句入心，非常感动。有机会领略两岸四地老师的智慧和风采，得到听课老师的鼓励和呼应，非常感动。感受上海小朋友的优秀，上海课改的成功在他们身上体现，也非常感动。我很珍惜这些精神财富。所有的感激、感动，化为一个词，深深的感谢! 下面谈谈我认为的好课，和大家分享研讨。 上课就如炒鸡蛋，端上桌的首先得是炒鸡蛋，这是好课的第一重境界。韭菜炒鸡蛋也可，但如果韭菜放多了，客人疑惑不是韭菜炒鸡蛋，而是鸡蛋炒韭菜，甚至就是一盘炒韭菜，那味儿就变了。语文，语言文字，引导学生品味语言文字，咬文嚼字才是语文。让学生会读书，喜欢读书;会说话，有良好的语感;会写字，端端正正地写字;会作文，喜爱写作，这是基本的教学任务。如《火柴的小女孩》故事感人，语言凄美，内涵深刻。阅读理解是基本任务。如:“光着头赤着脚”，说明“穷”，课文“天冷极了，下着雪”，还能读出“冷”，“这是一年的最后一天--大年夜”，和别人家过平安夜相比，读出“孤独、可怜”。再读读，“光着头”和“光头”语感不同，意思也不同，有学生就不懂这两个词的意思。课文阅读的难点是对“幸福”和“死”的理解。“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“曾经的幸福”是她濒临死亡擦亮火柴出现的幻象，她追求的幸福也就是吃饱穿暖，有奶奶的疼爱，“跟着奶奶一起走向新年的幸福中去”，学生的理解是“解脱”了，这一理解很可能发生歧义，引起误导:现实生活中遇到一点挫折就去死。所以当学生讲到“解脱”时，老师接着说:只有当一个人觉得生不如死的时候，死才是解脱。小女孩幻象中出现的幸福，和现实形成强烈的反差，现实是此刻她经受着极度的寒冷和饥饿的折磨，宁可蜷缩在别人家的墙角边也不敢回家的凄凉。小女孩幻想得到幸福生活，可现实生活充满苦难，而且苦难无边无际，看不到尽头。其次，小女孩可不想死，也不知道自己会死，“一星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。”她不知道那是她自己。有一位老师说:“对爱的渴望胜过对死的恐惧”，我同意前半部分，小女孩追求的幸福说到底是对爱的渴求，她的悲剧也是没有爱造成的，但是她不知道自己会死，何来对死的恐惧呢!小女孩多想活着，幸福地的活着。可是却在大年夜冻死了，她的死才别具穿透力和悲剧色彩。 有文化地炒鸡蛋，这是好课的第二重境界。炒的是鸡蛋，这就找准生态位。那么鸡蛋怎么炒?假如告诉你这盘鸡蛋是一个炒的，在全国烹饪大赛中得到了金奖，你有什么感觉?惊讶!触动!马上觉得这盘鸡蛋非同一般，炒得有水平，有深度，有文化，欣赏一番不动筷。鸡蛋，要有文化地炒;语文，要艺术地教。语文，除了字、词、句、篇，听、说、读、写，还有情感和道德，美感和文化，意境和意蕴，闪耀着人性的光辉，这就要用适合语文的方法来教语文。语文课，滋养心灵，为生命奠基，心灵的鸡汤陶慢慢的煲，填鸭、喊口、贴标签，不适合语文。这种体验有时“只可意会不可言传”。1是1不是语文，2是2不是语文，1不是1，2不是2，才是语文。 语文的模糊性决定语文教学贵在“喻”。古人云:君子之教，喻也。喻，领悟，明白。语文课的教学方法有品味、体验、感悟。“奶奶生前会怎么疼爱小女孩?”学生经历不同，想象也各不相同，怎么读也应风格各异，老师做导师，到位而不越位，才能达到因材施教、教育无痕的境界。 好课的第三重境界是品味和口味俱佳。你觉得鸡蛋炒得有文化，有深度，有诗意，还不够，还得看结果是否受欢迎，口味和品味俱佳，客人吃了还想吃，生意就兴隆。好的课，要深受学生喜欢，积极参与，有进步，有提升。 如课文结尾处写到:“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死冷，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。”直接告诉学生这种写法的作用，学生似懂非懂，印象不深刻。于是，采用“比较教学”让学生体会，这和萧建智老师的“清境三月雪”有异曲同工之妙。读读老师写的话，谈体会。“第二天，天阴沉沉的，狂风怒吼，下着鹅毛大雪，铺天盖地，雪花落在她小小的尸体上，越积越厚，看不清她金黄色的长头发了，只看到她的手里，还捏着一把烧过了的火柴梗。”什么感觉?学生体会到“狂风怒吼大雪纷飞”，暗示小女孩不幸的结局，有的感觉到连狂风和飞雪都在鸣不平。可是安徒生为什么让新年的太阳升起来呢?学生通过对比欣赏，悟出:新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上，可是火柴的小女孩，她的生命已经画上了句，再也感受不到光明和温暖了!学生能感受到这样写更觉得难受。如果说“狂风怒吼大雪纷飞”是悲，“太阳升起来，照在她小小的尸体上”除了悲还有惨! 伟大的文学家鲁迅先生说:悲剧，就是把人类最美好的东西毁灭在你面前。这里课文又一次以喜写悲，学生学习这节课文，对悲剧有所感悟，提高了鉴赏能力，有的还运用这种方法写结尾。当老师问学生:安徒生让新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上，你会怎样写?一些学生不仅让新年的太阳升起来，还想象天堂里的小花小草和小女孩说话，一起嬉戏。学生觉得小女孩活着的时候太痛苦了，死后要让她幸福。童话世界充满的善良和爱，流淌在学生的笔端，融入生命。今后，留下什么?列夫·托尔斯泰意味深长地问高尔基:“你读过安徒生吗?”“我读过，十年前，我没有读懂，十年后，我终于读懂了，她很孤独，非常孤独!”十年后，这个班的学生再去读，理解会更深，如果他们还有兴趣去读，那我就感觉很欣慰! 张家港教育局教研室 钱爱萍 优秀老师要有文化素养圈 陶继新 钱爱萍老师已经十年没有上课，身为教研员的她，今天敢于在这么大的场合出课，不仅需要胆识，更需要文化底蕴。她的这节课，几乎是在“清水出芙蓉，天然去雕饰”中使我们领略其中的悲剧之美的。 上课伊始，她就让学生寻找自己最受感动的地方。我认为这具有很大的挑战性。她重学生的选择，让学生思考，但学生的学生过程并非信马由缰，而是在她的引导下一步一步引向深入的。 课堂上，钱老师突出了“大年夜”这个特殊的时段，因为它在课文中的位置举足轻重，这恰恰是前面两位老师所忽略的。突出人们在大年夜时的庆贺与温暖，反衬火柴的小女孩悲剧的深层内涵。一个学生说:“奶奶、妈妈不在了，回去爸爸要打她，回家是爸爸打，躲到哪里都是苦难。”如果说家是美丽的港湾，大年夜的家就更是孩子最美丽的归宿。可是，这个小女孩无家可归，她就在大年夜死去了。老师问为什么会出现圣诞树?她想得到新年的礼物，等等。现实中她能得到吗?都没有得到。越得不到越痛苦。一个人生不如死的时候才要摆脱。 这个时候，老师又设计了一个很好的教学环节:“如果是你，会写怎样的结局呢?”所以学生写了很多，有说和妈妈、奶奶在一起，有说到没有痛苦没有饥饿的地方，她摆脱了现实的痛苦，新年的太阳升起来了……这时钱老师说，钱老师也写了一段话，进而读给学生听。她问学生听了以后有什么感触?有的学生回答说很揪心，有的学生说上天对她很不公平，有的小朋友则感到很惋惜等。钱老师作以精彩的点评之后说，小女孩为自己的的生命画了个句。最后，钱老师说:“让我们随着音乐声站起立，一起来读这段话。”这个时候，学生的感情已经融入课文之中，为火柴的小女孩而悲而叹。 不管是孩子写的结尾，还是钱老师写的结尾，都没有安徒生写的结尾好。为什么会是这样啊?钱老师说得好:“这是个悲剧。”从美学的范畴，鲁迅先生给悲剧下过定义:“悲剧是将人性中有价值的东西毁灭给你看。”莎士比亚笔下的哈姆雷特，《红楼梦》中的林黛玉，便是通过其生命的毁灭来引起人们心灵的强烈震撼的，这就是悲剧所产生的效果。如果钱老师结合着悲剧的意蕴，再深化一点的话，则可以“更上一层楼”;因为钱老师已经具备了这样的文学素养和美学素养。 我认为，教师的教学之所以能够抵达高层境界，大抵都经由了一个“功夫在诗外”的读书过程。为什么钱老师十年没教书，现在一教就能如此地出神入化?这源自她的良好的文化素养，她一定读过很多好书，而且是超越教材文本之外的好书。不然，她就不会有如此的文化底气。尽管她最后的教学过程收得有些匆忙，没有谈火柴的小女孩死去是真正意义上的悲剧，但最后的“全体起立”之后，仍然有一种余音袅袅，不绝于耳的感觉。 一个优秀的老师，不单单关注对教材、文本下了多大功夫，还要关注这个老师在教材、文本之外有多大的文化素养圈。如果有一个更大的文化素养圈，你就会在教任何课的时候都可以游刃有余。这就是文化的魅力。么是文化，就是把人“文”化，如果经典文化内化到教师的心里，外化出来就是一道绚丽的风景。所以，那些在教学方法技巧上面徘徊的人，永远走不到高层境界;因为“形而上者谓之道，形而下者谓之器”。遗憾的是，我们大多数老师的教学还是停留在“器”层次，没有走进到“道”的层面。 钱老师的这节谭有没有失误?也是有的。她让学生用一个词来表达读了这个童话的感受时，板书的是“可怜和悲惨”。我认为有个孩子说得非常漂亮，她说“凄美动人”，如果用“凄美动人”换上“悲惨可怜”也许更好些，尊重了孩子的选择，而且也更切合文意。因为这个小女孩的确是太美了，但如此美丽的女孩却走向了死亡。所以用“凄美动人”比“悲惨可怜”更好些。另外，老师的体态语言在教学中也很重要。从整体来看，钱老师的体态语言是非常。 师:一个词打动你! 师:小女孩多冷哪。 生读!痛苦像一张无边的网，爸爸一定会打她的。再说，没掉一根火柴，没得到一个钱:痛苦 生:可怜(生写黑板上) 生:悲惨(生写黑板上) 生:凄美动人 师! 师:两个幸福指什么? 生。说明她家里很穷，那头发打成卷儿披在肩上，她真的是-- 生:她一定是饿极了，真可怜! 生:她一定非常冷，冷极了。 生，饿的快昏过去了，就觉得越心酸! 师，心里更冷。可怜的小女孩啊，爸爸再凶。 师接着说，在寒冷的大年夜:打动我的是大年夜。因为每当过年，连双鞋都没有。 生读:她在一座子的墙角里坐下来、流利。) 师:再读:肯定? 生:心里凉啊，凄凉! 越美越悲。 师:安徒生是用生命来写作的作家，他的童话内涵十分深刻，最合适!特别强调:最后一天--大年夜,今天是平安夜啊!是一年中最快乐的日子啊!这一天，别人家全家团聚、高高兴兴装饰圣诞树、舒舒服服地烤着火:她那么漂亮? 生:感人 生:“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。 另一生再读句子。(语感很好。) 师:嗯，冷得无处可逃。课文最后写道: 出示:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，又快黑了。这是一年的最后一天--大年夜:雪花落在她的金黄的长头发上。 师:小女孩身上冷:肯定! 师。 出示!她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，看到奶奶，小女孩掀起奶奶活着的时候对她的疼，《火柴的小女孩》是其中最感人的作品，别火柴了，快回去吧。哪些地方打动了你? 生，家总是家呀，一丝丝的香味都不放过。要是能吃上一口烤鹅，哪怕是一小口。(语感较好) 师:嗯，浑身都觉得冷。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没掉一根火柴，没挣到一个钱:小女孩有多可怜。下面我们继续往下读课文的1-4自然段，交流你读后自己深受感动的地方。一个美丽的小女孩，在大年夜了一整天火柴，准备平安夜精美食物:这时候小女孩已经冷得蜷缩在别人家的墙角里了:她发现很重要的一点:十九世纪丹麦著名作家安徒生写过许多童话火柴的小女孩 第二课时教学实录 江苏省张家港教育局教研室 钱爱萍 师:故事发生的时间，家里跟街上一样冷。他们头上只有个顶;走了一整天
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