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电子商务专业剖析报告
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泉州理工职业学院
专业剖析报告
电子商务专业
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二零一五年
电子商务专业剖析报告
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一、专业建设现状
（一）专业概况
电子商务专业开设于2002年9月，目前本专业在校生人数310人，其中2013级61人，2014级80人，2015级169人。迄今为止，已为社会培养11届毕业生，共1116人。学生就业率稳定在97%以上，对口就业率达到69%。中国教育新闻网就业频道联合麦克斯发布的“届毕业生数量最大的前20个高职高专专业就业能力TOP10大学”，我校的电子商务专业排名全国第三。
（二）社会需求与专业定位
.&人才需求调研
根据《2013年度中国电子商务人才状况调查报告》数据，未来5年，我国3000多万家中小企业将有半数企业尝试发展电子商务，电子商务的人才需求更加趋紧，2013年电子商务服务企业直接从业人员超过235万人。目前由电子商务间接带动的就业人数，已超过1680万人。而从2000年来，教育部已经批准的339所本科高校和650多所高职高专院校设置电子商务专业，每年大约有8万多毕业生。总体显现出行业仍在急速扩张，人才缺口巨大的现状。
报告显示，电商企业对人才的需求方向中，高级综合人才、技术性人才、运营人才是三大主要人才需求。在电商企业最急需的人才调查中，电商运营人才排名第一，占37.68%。28.57%的企业急需技术性人才，如IT工程师、美工等。18.84%的企业急需综合性高级人才。
2013年3月12日，中国海峡人才网发布福建省人才市场行情分析报告，指出人才市场供大于求，供需结构差异明显，互联网/电子商务业成为福建省人才需求最大行业。
目前泉州电商人才需求量超过2万名，缺口达1万名。其中最紧缺的是三方面人才，一是侧重技术和商务人才；二是侧重支付、物流和信息流人才；三是从事网络营销、电子商务管理、战略分析、证券电子商务等的人才。泉州地区每年只有八所高职院校招收电子商务专业学生335人；两所本科院校招收本科电子商务专业学生145人，而其中面向福建仅有45人，晋江地区只有两所高职院校招收电子商务专业学生135人（计划招生数），远不能满足地方、区域经济发展需要。
.&专业定位
本专业主要面向中小企业，培养学生德智体美全面发展，具有一定的现代商务理论基础和一定的计算机网络技术基础，职业素质优良，专业技能较强，实践能力突出。具有电子商务开发、应用与管理能力，能在工商、金融、服务、外贸等行业的中小企业从事网站运作、维护与管理、网上销售与交易的高素质技术技能型专门人才。
学生适应到工商企业、外贸、物流、金融和服务行业等部门的电子商务平台、网站从事下列三大岗位群就业：
（1）以商务为主的电子商务岗位群
如网络营销专员，外贸商务专员，客户服务专员，市场调研员，网络推广员，网络广告员等，能够利用第三方平台或独立网站进行网上销售、交易，网上市场调研，网站广告、宣传与推广工作。
（2）以计算机技术为主的电子商务岗位群
如网站策划建设专员，网页设计专员，网站美工人员，网站维护人员等，能根据企业业务需求设计建设商务网站，能熟练进行网页制作与产品拍摄上传，能够对网站日常维护管理，能够进行网络信息编辑工作。
（3）以综合管理为主的电子商务岗位群
如网络营销经理，网站运营专员（店长），物流与仓储经理等商务项目、部门经理，他们主要负责企业电子商务的总体规划、建设、运营和管理等，熟悉企业电子商务运作的基本流程，能够充分利用互联网开展商贸活动和物流运作。
目前学生以商务岗位群和技术岗位群为主，综合管理岗位群作为进一步要求和努力方向。
二、工学结合人才培养模式改革
根据“校企合作、工学结合、强化实践、岗位对接”的人才培养模式的要求，结合电子商务专业的具体情况，我们与企业专家共同制定了“1-2-3-4”人才培养模式。
培养模式描述：“1-2-3-4”工学结合人才培养模式是每位学生通过定位一个行业（或企业），同时具备学生和企业员工角色；通过将职业资格认证融入教学内容，毕业时学生同时获得三种证书：毕业证书、基本技能证书、职业资格证书。每位学生通过掌握网店装修、网上客服、网店代理和建设一个网店四项技能来完成学习。
一个行业（或企业）
从进校第二学期开始选取并跟踪一个行业，了解该行业的市场动态、发展趋势，定期（例如每个学期）提交一个行业电子商务调研报告，提升职业素养。
或选择一家企业及其电子商务平台，跟踪企业的运营情况及发展动态，定期提交企业调研报告。同时挂钩该企业，利用假期到企业实训、顶岗。
学生第一学年开始就拥有两个角色，分别是学生角色和员工角色，工作角色由其选择的行业、企业来具体体现，在后续学习实践中以员工身份来要求和规范，按岗位职责要求完成工作任务及完成学习任务。实现通过工作实现学习，通过学习体现工作。
三种证书是指毕业证书，基本技能证书（英语水平等级证书A/B级和计算机等级证书），职业资格证书（阿里巴巴电子商务应用专员，阿里巴巴网络（外贸）营销师，电子商务师等，至少获一个职业资格证书），为此要做好课堂教学与考证相衔接，保证融通。
是指掌握网店装修、网上客服（咨询）、网店代理技能，同时建设运营一个淘宝网店。网上客服、代理效果及网店装修能力、网店运行效果作为衡量学生职业能力的课程考核重要依据。
具体做法：每学期有两周作为“集中性实践环节”，一次集中实践，解决一个问题，如网店客服或网店代理或建一个网店等。推行现代学徒制，由校内外导师带领学生团队，手把手教，让学生实实在在地学进去、做下去，直至学生具备独立应对各岗位需求之能力。
再者，利用第一学年暑假学生到企业认识实习，第二学年暑假小学期后到电商企业顶岗实习，学生由校内走向校外，走出一条由校内课堂实验——校内基地实训——校外顶岗实习——毕业实习(准就业)——就业的实践轨迹或就业路线图，从而大大提高了学生与就业岗位的对接度。
三、课程体系构建与课程内容改革
（一）以职业能力为主线构建课程体系
按照电子商务专业岗位及岗位群的要求，遵循学生职业生涯发展规律和学习、认知规律，结合学校电子商务专业实际，形成如图1所示的专业课程体系。本课程体系由通识课程、专业基础课、拓展选修课程及集中性实践教学环节四部分组成。通识课程着眼于学生的职业生涯和可持续发展，贯穿人才培养全过程；专业课包括职业技术基础课和职业技术课程；拓展选修课主要是针对业务领域的拓展和知识的深化。
图1.电子商务专业课程体系结构图
本专业“一线两点三模块”课程体系是以培养学生的高素质专业技术为主线，并根据能力要求确定三个课程模块和与之相对应的集中性实践环节，而整个实践体系是建立在校企合作和工学结合两个结合点上，推行多种方式的校企合作和专业对口的岗位实习。
（二）实践教学设计与实施
为了达到培养技术技能型专门人才的培养目标，在每个学期都安排了集中性教学实践环节，如下图所示：
电子商务专业集中性教学实践安排表
1.网络购物
相关平台、网站的购物体验，从买方角度探析电子商务虚拟商业模式。
2.行业/企业的跟踪调查
行业/企业的发展背景、历程及发展动态，在电子商务大环境下对其发展情况进行跟踪。
3.欲开设淘宝店（或其他平台c店）相关产品的货源调查及其可行性调查与论证
对欲开设淘宝店（或其他平台c店）的执行计划书的撰写，对所涉及的货源进行调研及c店可行性的调查论证。
1.建立自己的淘宝网店（或其他平台c店）
对自己的c店进行开店实践。
通过网络客服的实践，熟练学习客服技巧。
3.图片拍摄、美工、网站装修
产品的拍摄技巧，产品图片的美化，网站页面的美化，店铺的装修。
1.淘宝店推广（包括SEO优化、SNS及其它网站推广实践）
利用各种网络营销手段和方法进行网站的营销与推广。
2.淘宝网店（或其他平台c店）的整体运营
C店的壮大运营，目标是达到盈利。
3.网店代理
通过对往届在校生和毕业生的商城和c店进行代理，在网店基本运营方面进行各方面的学习探索实践。
1.跨境电子商务（阿里巴巴国际站、wish平台、Amazon平台等操作）
在c店的基础上进行阿里巴巴国际站、wish平台、Amazon平台等的操作，涉足外贸营销的相关内容和技巧。
2.淘宝店向商城的转化
网店运营有成效的学生互相整合为优秀团队，进行商城运营的实践，为创业和电商实践基地的项目做准备。
不是必须的实践环节
毕业论文（设计）
建立独立网站（B2C或用于宣传的营销网站)、网络营销方案策划（第三方平台、搜索引擎-门户网站-论坛、邮件-博客-微博-微信、QQ整体营销方案）、淘宝店铺或速卖通经营（C2C)
企业实习或创业
由学院组织或学生自己选择相关行业/企业实习或创业
（三）素质教育活动设计
将素质教育贯穿于教学活动全过程，素质教育不低于8学分，分布于学生在校学习期间。
素质教育活动内容
考核内容与方式
*《大学生手册》测试
提供通过考试的学生名单，且在读期间无违纪
第1～4学期达标各计1分
大学生安全教育
参加系或学院组织的安全知识讲座；参加现场实地演练；参观、观摩、体验安全教育相关场所等达3次以上
暑期社会实践
参加学院组织的假期社会实践、社会调查（一年级或二年级暑假），提供社会实践或调查报告，计2分；利用假期或业余时间自己找单位进行实践后由单位，递交实践报告并附有实践单位意见计1分
提供学工处（资助中心）开具的勤工俭学证明
志愿者服务
累计达10个小时计1分，以此类推（出具主办方提供的证明）
提供成绩单
提供成绩单
计算机二级
提供成绩单
素质教育讲座
至少出具4次由主办方提供的出席讲座证明
朗诵、十佳歌手、书画、摄影比赛等
获得校级奖计1分；校级以上奖计2分（提供获奖证书）
至少参加四次活动（附团委证明）
团委/所在系
素质拓展活动
出具主办方提供的证明
文化素质必读书目
读后感（3000字）
通识教育中心
观看影视资料
观看富有教育意义的影视资料，至少出具２次由主办方提供的出席证明
厦门国际马拉松跑完全程计3分
省级以上获奖计3分，市级获奖计2分，校级前3名计1分
注：*为必修内容
（四）就业创业能力培养
就业与创业能力培养学分不低于4学分。
就业与创业能力培养
考核内容与方式
*职业生涯规划与就业指导
提供课程成绩单
提供课程成绩单
就业竞争能力
*提供求职材料计1分；提供就业单位录用证明计1分
企业参观体验
参观本专业重点校外实训基地2个以上
大学生创业培训
出具主办方提供的培训证明
至少出具2次由主办方提供的出席讲座证明
职业技能竞赛
国家级获奖计3分；省级获奖计2分；校级获奖计1分
创业实践活动
省级创业基地实践活动计2分；模拟创业计2分；
市级或校级创业实践基地活动计1分
创业计划设计大赛
国家级获奖计4分；省级获奖计3分；
校级获奖计2分；参赛作品计1分
注：*为必修内容
四、专业教学资源建设
我院电子商务专业和阿里巴巴高校合作中心的合作共同开发8门课程：
&&&&网络外贸实训课程：《电子商务培训—国际贸易方向》；阿里巴巴特色班课程：《网络平台营销》；《阿里巴巴中文平台操作实务》；《网络整合营销》；《询盘转化技巧》；《外贸营销实务》；《阿里巴巴国际平台操作实务》；《淘宝网店美工》。
本专业教师与厦门亿学软件公司共同开发编写教材（含实训指导书/工作页）：电子商务实训教材：《B2B学生操作手册》、《B2C学生操作手册》；物流管理实训教材：《TPL学生操作手册》等。
本专业《电子商务概论》、《市场营销》、《网络营销》等课程制作了大量的课件，应用多媒体教学设备进行辅助教学，同时购置情景录像片、剪辑了相关资料片段、图片，教师共同开发网络课程、虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、通用主题素材库以及名师名课音像制品等多种形式的教学资源，建立动态、共享的课程教材资源库，实现资源共享。
五、人才培养保障体系建设
（一）校企合作机制
加强校企合作、工学结合是构建人才培养体系的重要内容，是实现人才培养目标的重要途径。坚持对准市场设专业，对准岗位设课程，对准实践抓教学，对准定位育人才，坚定不移走工学结合道路，让学生边学习边实践，着力培养学生的动手能力和实际工作水平，提升学生的就业创业能力。
在这方面，我校在2007年初就与阿里巴巴开始合作，几年来，合作范围不断扩大，合作层次不断提高，和阿里巴巴几大主要业务部门：中国供应商、诚信通推广商、阿里巴巴（中国）教育科技有限公司、阿里巴巴高校合作中心、淘宝、天猫等先后签订了多份合作协议书，实现了培训、认证、联合办学到实习、就业的全方位、多层次一条龙合作模式。
随着这几年当地（福建、泉州）电子商务的快速发展，我们又把校企合作由阿里巴巴扩展到与地方电子商务企业、当地电子商务协会和电子商务产业集团的长期合作，把校企合作、工学结合的范围进一步推广。
2015年8月商学院与晋江陆地港集团正式签署跨境电商创业实体合作项目，我院来自电商、工商、会计、物流等专业的10名学生组成创业团队，首批进入晋江陆地港众创空间，为学生就业创业开辟了新的方向。
2015年8月20日，商学院13级五名学生，赴天地汇供应链管理有限公司顶岗，正式加盟天地汇，标志着历时三个月的校企合作实习取得了一定的成效，达到了双赢的局面。
2015年8月21日，众事达校企合作订单班正式开班。本次订单班共收纳20名学生，分别来自电商、工商、会计等专业。此次合作的开展，不仅有利于电商人才的培养，更有利于推动电商专业的大发展，能够更好地为企业输送人才，为电商专业人才的就业拓宽了渠道，进一步加大了校企合作的力量。
（二）实训教学基地建设
电子商务专业有校内实践基地6个。如图所示：
校内实践教学基地一览表
实验实训基地名称
主要面对专业
经管网络实验室
电商、营销
企业经营沙盘模拟实验室
工商管理、电商
ERP财务信息系统实验室
会计、人力、电商、营销
天猫大学生创业就业实训基地
电商、营销
网盈工作室
电商、营销
多功能财经模拟实验室
商学院各专业
电子商务专业与阿里巴巴、品牌总网国际传媒（中国）股份发展有限公司及旗下机构、泉州市网络营销与电子商务协会及下属合作企业和泉州互动网络服务提供商等19家企业建立比较稳定的校外实习基地。为学生认知实习、岗位综合实训和毕业岗位实习提供了必要的场所。详见附件。
（三）专业教学团队建设
泉州理工学院电子商务专业教师
副教授、工程师
泉州理工职业学院
副教授、高级工程师、高级经济师
泉州理工职业学院
泉州理工职业学院
讲师、经济师
泉州理工职业学院
泉州理工职业学院
网络工程师
泉州理工职业学院
讲师、经济师
泉州理工职业学院
徐锐&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
泉州理工职业学院
本专业有8名专任教师，其中骨干教师占62.5%，“双师素质”教师占50%，高级职称教师占37.5%。
2015年5月成立的商务系专业建设群指导委员会有18位来自高校、企业、行业协会的专家，为今后的教学科研、校企合作奠定良好的基础。详见附件。
（四）质量监控与保障
我校十分注重教学质量的监管与监控，通过成立专业建设指导委员会、教学督导团，评比最受欢迎的老师和最勤奋的教师，引进教学监控体系EQM，麦可思跟踪调查等办法，促进专业建设，提高教学水平。
&成立专业建设指导委员会
成立由行业协会、合作企业及高校专业骨干教师共同组成的专业建设指导委员会，主要职责是负责专业的建设及发展规划、课程体系的建设、审订专业人才培养方案、参与校内外实训基地建设、指导专业师资队伍建设，为专业双师型教师的培养和开展社会服务提供帮助等工作。（相关资料见附录）
2.&成立教学督导团
成立了由教授及资深教师共同组成的教学督导团，重点对学校的教风、学风和教师的教学态度、教学方法与教学内容进行“督”和“导”，采用灵活多样的方式检查教学工作，促使良好教风、学风的形成，促进教学质量和管理水平的提升。
3.&学生评教
每学期期末时，组织全体学生通过计算机评教系统对各自的任课教师的受欢迎程度和教学水平进行评价，并对表现突出的教师在学校大会给予表彰，从而树立起典型的正面形象，激励教师们提升自身综合素质和教育教学水平。
4.&推行教学质量监控体系EQM
通过我校信息技术系郭霏霏主任等研发的教学质量监控体系EQM，对教师的教学实施状况、学生的到课率等教学环节实施动态的管理，有效地提高了教学质量。
5.&第三方评价体系
委托第三方评价机构----麦可思数据有限公司对我校的办学特色和办学质量，以及对届毕业生的就业情况、就业对口率、就业满意度和就业半年后的平均收入等情况进行调研与分析，为我系专业建设、课程体系开发和提高教学水平提供一手的数据。
六、人才培养质量与评价
（一）招生录取
我校从2002年开始招生，历届招生情况如下：
电子商务专业各级/届学生数统计
（二）毕业生质量
电子商务专业近年（09、10、11、12、13级）学生获证率一览
电子商务专业近四年应届毕业生就业情况一览
对口就业率
2012（2009级）
2013（2010级）
2014（2011级）
2015（2012级）
电子商务专业学生“双证书”取证率达到94.64%，毕业生就业率达到97.32%，对口就业率达到95.5%。学生思想品质好，专业业务好，忙于开网店，经常成批参加比赛，是学校得奖专业户。从2005年以来，该专业有25人次获9项国家级、有70人次获26项省级、有27人次获15项市级有关创新创业设计、网络作品、电子商务和职业技能比赛等方面奖项、获4个省级以上团体奖。有11人获省市级先进个人和获3个省级先进集体。
据初步统计，12级电商专业学生90%建立自己的网店，13级电商专业学生已有92%建立网店，14级电商专业学生100%建立网店，他们或是成为合作单位的网店代理或是自己寻找货源独立经营。其中较突出的12级电商专业学生宋志展月营业利润达一、二万元以上，已成立公司，有员工5人。13级电商专业学生卢国伟年营业利润达100万元以上，有自己的公司。有3个学生开了天猫店。
本专业学生和毕业生已经获得广泛的社会认可和高度评价，越来越多的优秀学生在企业电子商务类岗位上脱颖而出，详见附件。
林玉辉，2005届毕业生，毕业不久，创办厦门星金英物流有限公司，从事跨境贸易、物流、报关等业务，年交易额1000多万元。
蔡华锋，2010届毕业生。现任石狮市派斯王服饰有限公司营运经理。在校期间获第二届中国大学生“明日网商”挑战赛“旺铺专家”全国第一名，“口碑网”单项第三名。首届钱江论坛“网络营销”高手。
张成添，2010届毕业生。创办“足导潮流”网店，&2009年8月15日正式开店，第一月即盈利，不到一年，月收入增至8000多元，被称为“淘宝皇冠热卖网店”。除继续经营网店外，2013年他还与林宇华同学创办网淘电子商务有限公司。
曹钢，2010届毕业生。现担任杭州艺福堂茶业有限公司网络推广部主管、兼公司市场数据分析部和会员营销部负责人，成绩显著，获公司“优秀员工奖”称号。
郭宁，2006届毕业生。福建省高校毕业生基层就业典型代表，现就职于泉州市自来水公司，获“福建省建设系统供水营销员十大技术标兵”。
（三）社会服务
&&&&电子商务专业教师近五年主持的教学研究课题11项，近五年发表的教学研究论文及教材23项，承担的“技术开发”或“技术服务项目”10项，在泉州范围内针对小微企业、学校、农村进行多次电商培训。例如今年6月15日，我校电商培训团队（3个老师+2个学生）走进洛江区，对近200名高三毕业生和青年三天电商培训。培训前，举行隆重的“洛江区青年电商培训班开班仪式”。作了“福建泉州：抢滩农村“电商”生意未做培训先行”长篇报道，其它媒体也作了报道。详见附录。
（四）社会评价（成果与荣誉）
&翁长武、应凤羽、蔡金佩、杨伟，构建21世纪电子商务专业实践教学体系的创新与实践——获福建省第六届高等教育教学成果二等奖。详见附录。
我专业教师共获得国家级奖项12项，省级奖项13项，市级奖项5项，校级4项。详见附录。
本专业教师近五年主持的教学研究课题11项，发表教学研究论文16篇，教材7本，承担“技术开发”或“技术服务项目”10项。详见附录。
在我校进行的用人单位对毕业生的满意度调查表中得知（麦可思调查数据），用人单位对我校毕业生各类素质的评价满意度达92.8%。如下图所示：
对职业素养的满意度达93%。如下图所示：
对我校在人才培养方面的总体评价如下图所示：
七、专业建设特色与创新
（一）专业建设特色
1.&贴近行业发展前沿，及时构建、调整课程体系
本专业突显“及时”、“灵活”的专业调整机制，先后进行七次课程体的改革——突出电子商务专业的实践环节。紧跟行业发展步伐、按照电子商务专业岗位及岗位群的要求，遵循学生职业生涯发展规律和学习、认知规律，根据学校电子商务专业实际，结合国家“一带一路”政策，福建自贸区政策，电子商务行业发展的新趋势，构建以泉州区域经济发展需求、电商行业发展趋势为体，课堂理论教学、模拟实验、项目实训、校外顶岗、学生教师企业创业联合体为用的课程体系，并以之配套个性化教学管理服务体系。
2.&以赛促学常态化、校企合作长期化
（1）根据学科的特点，十年来坚持“互联网+比赛”，以赛促学，使学生获得无穷的实践机会。坚持贯彻以赛促学的方针，将学生带领到省市级、国家级等各种比赛平台上锻炼自己、提高自己。实现了以赛促学常态化。
（2）建立多种模式的校企合作共同体
这几年我校除了继续保持与阿里巴巴的合作外，我们还把目光投向电商蓬勃发展的泉州晋江地区。把校企合作扩展到与地方电子商务企业、电子商务协会和电子商务产业集团的长期合作，把校企合作、工学结合的范围进一步推广。同时我们还邀请当地省市的行业企业的总经理级的专家行家、高校教授和政府主管部门领导参加专业群建设指导委员会，为专业建设建言献策。
&&&&随着当地电子商务的迅速发展，随着我校电商专业的社会声誉日涨，来校洽谈合作的企业日增，对外校企合作已从昔日的“饥不择食”到今日的“有所选择”，我们正由选择有一定规模、行业内较优秀的企业向选择本地区电商主流企业过渡。通常有以下几种模式：
一、企业提供参观、认识实习、暑假顶岗，作为回报，组织学生成为企业的网店代理；或是帮助企业推广业务；或企业对外展示临时用工之需，安排学生顶岗，既解决企业迫切之需，也使学生得到锻炼，增进了企业与学生的相互了解，实现真正意义上的双赢，更是学生毕业时举行双选会的重要基础。
二、企业提供参观、认识实习、暑假顶岗，毕业实习。按订单式培养模式，安排一批学生到该企业毕业实习。实习期间，企业根据学生工作中遇到的问题适时组织讲座，实现真正意义上的“做中学”。实习结束，根据双选原则，学生可以入职企业。
三、学校引企入校，入驻创业楼，学生作为企业的准员工编制，在课余（周末、晚上）按要求到企业上班，接受企业岗位培训并完成相关岗位任务。在这里，实现真正意义上的“同时具备学生和企业员工”的两种角色。
四、组织学生到有一定规模、行业内较优秀的企业进行毕业创业。对于创业团队，实行双导师制，企业和学校各派一人指导。企业为学生提供较好的工作条件。
（3）&以证代考取得初步成效&&
我院电子商务专业与阿里巴巴合作办学，从合作考证、举办电商外贸班到阿里巴巴电商特色班，求真务实，讲究实效，成绩斐然。学生在相应课程学习中或学习结束后，完成“阿里巴巴电子商务应用专员”认证和“阿里巴巴网络（外贸）营销师”认证，取证率100%。
2015年，电子商务专业学生通过常规上课、学习，按照课程改革标准，报名参加阿里巴巴跨境电商人才考试。目前共有62人取得阿里巴巴跨境电商初级人才证书，其中14电商3人，13电商59人。
2015年9月由晋江市人民政府主办，晋江市人力资源和社会保障局、共青团晋江市委、晋江市教育局联合承办，中国海峡（晋江）人才市场协办的首届晋江市大中专毕业生就业创业服务月电子商务实战营销大赛我校共19个团队，83名学生参赛，最终包揽了本次比赛所有奖项，参加本次比赛是我院电子商务专业突出学生创业能力培养，“以赛代考”课程改革的有效尝试。比赛过程中融入了《网店推广——店铺内功》和《网店推广——实战分析》两门课程，在教学中以阶段性比赛任务为要求，创业技能培训为主，课程理论知识学习为辅，结合最终的比赛成绩来评定学生的课程考核成绩。旨在培养懂技能、会总结、能表达的复合型人才，建立符合区域经济发展需求的实训式电子商务人才培养机制，深度推进产教融合，促使学生对电子商务有更全面的认识，并在实际操作中学习、整合各种专业知识，激发学习兴趣，提高综合实战能力。详见附件。
（二）专业建设创新
（1）制定了“1-2-3-4”人才培养模式和“一线两点三模块”的课程体系。（详见第二部分——工学结合人才培养模式改革和第三部分——课程体系构建与课程内容改革）
（2）校企合作，共同开发课程，共建实践平台。走出融“认证—实习—参赛—就业”于一体的全新实践模式。（详见第四部分——专业教学资源建设和第五部分——人才培养保障体系建设之校企合作机制）
八、专业建设展望
（1）积极探索“以赛代考”，学生以“业绩抵学分”的模式，采取学校政策引导、教师教学指导、学生自发主动的边学习边创业、以创业带就业，甚至发挥专业辐射作用，带动学校其他专业共同创业就业的示范性专业的建设。
（2）创新校企合作体制机制，实现校企合作育人，多建设几个实战型的校内\外实践基地，深化实践环节，增强校企合作，促进工学结合。
&&&&（3）加强专业教师队伍建设，提高教学水平与社会服务能力，特别是加强和深化服务地方企业和行业的力度。
&&&&（4）加大专业教学资源建设力度，提高教学质量，创立“创业导师工作室”，提高教师自身创业能力，带动学生广泛创业。
&&&&（5）针对区域经济发展，深化教学模式改革，探索学生自主性学习和个性化培养。
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