禾福乐产品升级：专注健康体重管理
11:44:33&&&&来源：齐鲁晚报&&&&
当下，养生保健已经成为新兴朝阳产业，并且正处于快速上升态势，市场规模扩大的空间很大。养生保健业的发展更是对繁荣经济、丰富人民文化生活和改善人民生活质量起着重要的推动作用。健康养生相关产业也因此从第三、第四产业上升为全球第一大产业。
据了解，近日健康养生品牌禾福乐召开新品发布会。发布会上面，禾福乐品牌负责人主要介绍了旗下多款产品。禾福乐酵素，容量：6克/袋12袋/盒;食用方法：每天1次，每次1包，请于餐前或睡前空腹食用，配服150-200cc温开水。食用后请多补充水份，一天建议量1800cc以上，以协助消化作用。禾福乐魅力餐，容量：30克/袋10袋/桶;食用方法：每天1-2袋取代1餐(以200-200cc冲泡搅拌，待1-3分钟后即可食用)。魔芋山药燕麦，成份：山药、魔芋、菊粉、食盐、浓缩蔬果粉(凤梨粉、梅粉、苹果粉、花椰菜粉、高丽菜粉、嗜酸乳杆菌、发酵乳杆菌)，芋头、胚芽米、燕麦、小米、菊苣、小麦、大麦、黄豆、绿豆、黑豆、荞麦、红扁豆、麦芽、黑糯米、奶粉、奶油。容量：每包30公克
10袋/桶。产地：台湾。食用方法：每天1-2包取代一餐 (以200-220c.c.热水冲泡待1~3分钟后即可食用)
禾福乐拥有高端研发人才，合作有全球优质原料产地、台湾本土国际一流研究所等国内外研发机构。其产品主要成分原料蓝藻：有丰富蛋白质，促进体内免疫球蛋白产生。绿藻：碱性食物，富含抗氧化剂，谷胱甘肽，Alpha-次亚麻油酸不饱和脂肪酸，重金属清道夫。盐藻：独特性在于其元素含量与人体的体液，细胞浆液相吻合，有利于调节人体内的物质从失衡状态到平衡状态。马铃薯胜肽：马铃薯胜肽含有活性成分:PI-2,PI-2它是帮助体重控制的生理机制，是饱足指数323是最高的产品。菊苣：菊苣的作用是促进肠道健康，改善胃脘胀痛、食欲不振。
据悉，禾福乐是深圳市禾福乐生物科技有限责任公司旗下品牌。禾福乐秉承中华民族自古以来的健康养生之道，将现代人的健康管理作为首要任务，融天然原材料之精华，配合独具专利的现代科学技术，创造出一系列健康营养食品。凭借安全独特的配方，为忙碌的都市人定制健康、高效的营养搭配方案，在业内荣获了"健康体重管理专家"的美誉。
禾福乐创始人告诉记者，她想用真正健康的产品撬动养生市场。“其实，在我们每个人的体内，或多或少都积攒了不少毒素。这些毒素的来源也有很多，有从食物中摄入的，比如蔬果中的化肥农药;也有环境中的存在毒素，比如水质污染、电脑辐射;还有生活中难以避免的毒素，比如家具、衣服、药物的毒素;更有甚者，我们人体的各项机能在运作时，也会自行产生毒素，比如乳酸、尿酸、大肠中的宿便等等。这些积攒下来的毒素该如何排出呢?撇开药物与理疗手段不说，最好的排毒方法就是运动。但是每个人的身体素质不同，再加上现在的快生活节奏，又有多少人能积极地坚持运动锻炼呢?这也是近年来，养生行业受到追捧的根本原因。一直以来，禾福乐主打的就是养生健康类主题产品，所以我们在产品研发时考虑最多的，就是希望帮助更多人排毒养生，告别亚健康。”
Lim林菀骐，台湾禾福乐生技有限公司产品研发人、总工程师;欧洲DCHM整体自然疗法医学院、国际临床营养导师，中国欧洲临床营养学创始推广人、诺安康精准预防医学首席营养官ISO
内部质量审核.劳埃德注册品保检测官、英国专业营养证照、英国普莱斯克特营养医学院体重管理咨询及营养医学专业证书、世界大师专业美容协会芳香疗法、英国赫特福特大学市场策略营销荣誉学位。
禾福乐生技有限公司坐落于台湾新北市，拥有以总工程师、首席营养官林菀骐带领，十余个业界最权威的专家组成的研发团队。成员包括5名教授、6名博士，他们中有台北医学大学教授，糖尿病和心血管共同照护认证、HACCP国际食品专业安全认证的高级生化营养师，中国医药大学药学系知名教授以及中国欧洲临床营养学创始推广人。禾福乐长期与中华科技大学、台北医学大学、中国医药大学等权威机构开展研发合作，与日本新田ゼラチン株式会社、
日本Unitika公司、 澳洲RBK等国际知名工厂进行技术合作。从工厂生产技术到制剂成分均获得国际专利认证，包括GMP“食品生产质量管理规范”认证
、ISO国际认证
、SGS国际认证及多种成分专利证明等。生产全程采用全球食品最高标准(HACCP预防、ISO22000生产、FDA检验)确保品质安全，打造健康养生放心产品。
禾福乐全面考察分析现代人遇到的健康问题，从每一个消费者角度出发，一对一进行营养搭配制定健康管理方案，加之以林菀骐带领的世界一流研发团队，最终建立起符合现代人生活习的健康养生理念!
随着大众健康意识日益增强，科技发展也为健康养生产业的发展提供了技术支持，辽阔的地域和丰富的自然资源更为健康养生产业的发展提供了有利的资源条件。据了解，深圳市禾福乐生物科技有限责任公司秉承传承中医学文化精髓的宗旨，历经数十载风雨洗礼，始终坚持“敢为人先、无惧挑战、果敢奉献”的企业精神，贯彻“沉淀、积累、创新，卓越”的企业使命，始终坚信只有不断地学习、积累、沉淀、吸收，才能更好更专业地开发出顾客需要的产品。近年来，禾福乐通过开展一系列广泛的科研活动，已逐步落实了全员化创新的理念。同时，在公司管理方面，手段也日渐现代化、信息化、规范化，进一步实现了技术与管理的同步创新。
小知识：健康饮食管理
现在人们对于健康饮食的需求已经到了狂热的地步，但对于"什么才是真正的健康饮食"、"健康饮食与身体的关系"也越来越迷茫。长期以来，禾福乐专注打造健康的饮食体验，让人们在系统地了解自己的饮食健康状况的前提下获得科学定制的饮食方案。禾福乐解决人们最关注的饮食问题，配合最天然，安全的营养食品引领健康风尚。
科学减重，健康饮食最为重要
让身体不多摄入热量，同时又可以让身体以及有的脂肪代谢掉。科学搭配三餐，科学减重，逐步降低热量摄入，同时帮助体内代谢脂肪，这样将多余脂肪代谢出体内是最为健康的减肥饮食方式。
科学饮食减重方案
1.矫正不良的饮食习惯
肥胖者大部分的饮食都是自动而不自觉的，而且缺少思考，也没有真正的鉴赏。所以，错过了许多从食物中可得到的乐趣，而且常会超过应该摄取的热量。
(1)固定进食时间
一日之中是要集中在某个特定的时间进食。严格要求自己一日三餐定时定量，早餐7点到8点之间，午餐12点左右，晚餐一般是6点。而且三餐饮食一定要早吃好、午吃饱、晚吃少。
(2)平衡热量饮食
选择好一天的饮食时间和饮食量了，然后就是要控制摄食量和热量。
一般人常在无意识的状况下摄取过多的热量，因此，对于每餐食物的内容都应细细考量。对于三餐食物我都是尽量选择多吃蔬菜，因为蔬菜所含有的纤维容易吸水膨胀增加饱腹感，而且蔬菜所含热量相比于其他食物较少。
(3)细嚼慢咽
生理机能，会在足够的时候自动发生“饱足”的信号：“够了!够了!再也吃不下了。”这过程需要二十分钟，而且相当复杂，所涉及的单位包括：胃、小肠中的荷尔蒙及其它的因素。如果进食的速度很快，可能在指令到达之前便已摄取过多的食物。因此，饮食减肥要放慢进食速度。
有些减肥者会在进食时，同时做别的事，如做一些自己喜欢的事，接听电话、看电视、翻阅杂志等等。这种行为有两种缺点：
一、让进食与其他活动产生关联，难免自己不会因此产生食欲。
二、不专心品尝食物，身体吸收了热量，却不会产生“饱”的感觉。
所以，吃东西时一定要专注于吃的过程。享受美食带来的乐趣，细嚼慢咽，放慢饮食速度，品味美食。
[责任编辑：曾放]
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产品评价_怎样科学地评价禾福乐产品?
发布时间： 14:45&&&&发布人：
怎样科学地评价禾福乐产品?
酵素就是酶，酵素是台湾的一种说法，国内称之为酶。酵素具有美容养颜、保健养生的功能，禾福乐酵素是台湾最出名的酵素品牌，推荐给你。浅谈如何科学地评价教师的教学工作
学生成绩自然第一，当然是对比成绩，是进步还是退步，其他的倒是次要的，我在大学感受就是学生一句意见，抵得上老师十句
作为老师还应当做孩子们的朋友，倾听他们的心声，帮助他们走出困惑，找到前进的方向。
所谓成绩，在应试教育未彻底改变之前还是评价一个学生必不可少的，但是仅仅看这个并不能科学地评价学生，以及评价老师的教学啊！！
我认同你的看法，以学生的成绩来衡量当然是不合理的，我觉得一个学生只要肯努力，能够坚持而不放弃，那么他就是一个好的学生，而评价一个老师，那种问卷只能反映一部分的情况，很多时候是学生带有一定的情感倾向，不够客观，有时候老师很辛苦很尽心，但是学生却不领情，其实我觉得同在一个办公室，其他老师对同事也能有很好的了解，同事的评价也是有参考作用的，也许有老师被同事所排斥，但是如果是这样，那么这个老师肯定是有问题的，不能很好的融入一个集体，老师之间的合作有时候也会起到很重要的作用，好的教学方法是需要借鉴的，如果孤立的话，肯定是不行的，至于更加深入的办法，我作为一个相对的局外人，就很难讲太多了
浅谈如何科学地评价学生
评价是人们对某一事物的判断，它伴随着人类一切有目的的活动。教育是人类的一种有目的的社会实践活动，自然也离不开评价。而对学生的评价则是教育评价体系的核心。过去学生评价大多注重知识、技能评价，忽视情感与态度评价，注重结果评价，忽视对学生的学习过程的评价，存在着诸多的误区。《基础教育课程改革纲要》中对评价问题作出了明确的规定：要建立促进学生发展的评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，使学生在原有水平上的发展。 那么教师如何科学地评价学生呢？以下就这个问题谈一谈自己的几点看法：一、树立正确的学生观。 同以往的或传统的或旧的学生观不同，在素质教育背景下的正确的学生观不是把学生视为一个受动者、被教育者、被改造者、被塑造者，而是把学生视为行为的发动者、主动者、自我生成者、自我塑造者、自我推进者，一个充满微型机和活力的、具有主观能动性的主体。学生是学习的主体，这里说的学习，不仅指学习科学文化知识，也包括学习做人。学习科学文化知识和学习做人，学生都是能动的主体。教师的行为要服从学生的需要，为学生的学习服务；离开为学生的学习服务，教师也就不成其为教师。正所谓一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。这种服务主要是启发、引导和调动学生的自觉性、积极性、主动性和潜能的充分发挥。俗语言：“师傅领进门，修身在个人。”这充分表达了学生作为学习的主体地位。 每一个学生都是作为生命个体存在的。各个生命个体之间有共同性的东西。但是，由于每个个体的先天因素和后天环境的差异，从而使每个生命个体都有其特殊性即个性。个性是基础，共性只有通过个性才能表现出来。正如找不到“相同的两片叶子”一样，也找不到两个相同的学生。学生的个性既表现为思想品德、身心素质，也表现为智力等诸多方面。以智力为便，每一个头脑正常的人都存在八种相对独立的智能：语言智能、逻辑娄理智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认知智能和认识自然的智能。每一个学生都程度不同地拥有这八种智能，又由于这八种智能在不同学生个体身上结合方式不同，从而导致了个体间的智能差异和发展的不平衡。因此，不仅要承认学生个体间的差异性和不平衡性，而且要尊重这种差异性和不平衡性。总之要尊重学生的个性，促进学生个性的健康发展。 学生作为生命个体的人，有自己的需要。他们需要身心健康发展，他们特别期望得到教师的关心、爱护和对其人格的尊重。作为教师，要成为学生的知心朋友，有义务关心、爱护全体学生，尊重学生的人格，促进学生全面发展。二、树立科学地评价观 1、在评价功能上，不只检查学生知识、技能的掌握情况，更应关注学生掌握知识、技能的过程和方法，及与之相伴随的情感与价值观的形成。评价不再是为了选拔和甄别，不是“选拔适合教育的儿童”，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生的成长与进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。 2、就评价内容而言，既要关注结果，更要关注过程，注重学生学习的主动性、创造性和积极性。这种评价应该是多角度的，需要特别关注学生在学习过程中的表现，包括他们的使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等方面的自我认识和自我发展。即使在对学生的学习成就评价范畴，也不能仅仅依靠成绩测验。成绩测验只是学生学习成就评价中的一种，偏重于认知上的测量，对学习成就的评价，也应涵盖与认知有关的态度、兴趣等行为的考查。 3、在评价标准上，在强调对评价对象各方面活动和发展状况实行全面综合评价的同时，还注重差异评价。因为每个学生的发展都存在个体差异性，所以在实施评价时，应关注学生的个别差异，建立“因材施评”的评价体系。具体来说，就是关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认可学生个性化的价值取向，依据学生的不同背景和特点，运用不同的评价方法，正确判断每个学生的不同发展潜能，以最大程度的个别化方式，促进体体价值的最大程度的实际。 4、在评价主体上，注重学生本人在评价中的作用，发挥学生在评价中的主体作用。具体来说，在制订评价内容和评价标准时，都应更多地听取学生的意见；在评价资料的收集中，学生应发挥更积极的作用；在得出评价结论时，教师也应鼓励学生积极开展自评和互评，通过“协商”达成评价结论；在反馈评价信息时，教师更要与学生密切使用，共同制订改进措施，以保证、改进措施的真正落实。总之，通过学生对评价过程的全面参与，使评价过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程，成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力不断提高的过程，成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程。 5、在评价的方法上：（1）由终结性评价发展为形成性评价，实行多次评价和随时性评价、“档案袋”式评价等方式，突出过程性；（2）由定量评价发展到定量和定性相结合的评价，不仅关注学生的分数，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等；（3）由相对评价发展到个人内差异评价。相对评价是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩相比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法，这是我们最常用的评价方法。这种评价缺乏对于个人努力状况和进步程度的适当评价，不利于肯定学生个体的成绩。个人内差异评价是对学生个体同一学科内的不同方面或不同学科之间成绩与能力差异的横向比较和评价，以及对个体两个或多个时刻内的成就表现出的前后纵向评价，这种评价可以为教师全面了解学生提供准确和动态的依据，也可以使学生更清晰地掌握自己的实际情况，利于激发他们学习的动力，挖掘学习潜能，改进学习策略等；（4）由绝对性评价发展到差异性评价。绝对评价是对学生是否达到了目标的要求或“达标”的程度所作出的评价，也被称为“标准参照评价”。这种评价过于重视统一性，忽视了评价的差异性和层次性。我们提倡对不同的学生采用不同的评价标准和方法，以促进所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展。三、学会评价学生的技巧 教师树立了正确的学生观和科学的评价观后，是否就能发挥评价的激励功能呢？这还要求教师掌握评人学生的技巧和艺术。 1、把握学生心理，学会调控心理。教师对学生的评价不可能绕开学生的心理，教师必须了解、掌握学生的心理特点和差异性才能收到实效。低年级的学生对教师还有特殊的感情和尊重，教师和学生的关系是比较好的，随着年龄增长，学生自我意识增强，在他们心目中钦佩的教师和不喜欢的教师开始分野，甚至影响到他们对课程的学习。从学生性格上看，一般分为内倾型和外倾型两类，两种不同性格类型的学生，对评价的态度和心理承受力也是不同的。在评价过程中，学生作为被评价者，往往会产生不同程度的心理障碍现象，如被审心理、应会心理、防卫心理等，结果反馈时也会产生心理障碍现象，如敏感心理、文饰心理，这些都需要教师在评价前有所了解，并作出适当调控。只有这样，才能施以正确的、有效的评价，发挥评价的功能。 2、坚持评价具体化。教师对学生评价要具体，切忌抽象，切忌演绎。就是说，教师对学生评价要就事论事，不要由此及彼，由现在追及历史，不要由此人波及他人或群体，更不要使抽象和演绎的结果上纲上线做出一个综合的结论。调查结果显示，这是学生十分讨厌的事，一般地说，都会产生消极的效果，没有任何积极意义。 3、灵活运用各种评价类型，做到评价有度、有利。教师对学生的评价类型很多，譬如单项评价和综合评价，相对评价和绝对评价等。每一种评价类型都有自己的特点和独特的功能，教师要根据评价目的、评价对象和评价环境灵活运用各种评价类型。不管运用哪一种评价类型，都要做到评价有度有利。所谓有度，一是不管对哪一类的学生评价，都不要过于频繁，次数不宜过多；二是不管运用哪一类型的评价都要适度，不要一味追求某一类型的评价；三是每一类型的评价内容都要掌握分寸。所谓有利，就是评价要有利于学生接受，有利于学生认同，有利于学生自我发展。往往有这种情况：教师一片苦心，但学生就是不接受。学生不接受的评价是一种无效的评价，甚至会成为一种负值的评价。教师的评价要让学生接受，就要做到：一是评价的内容和语言表达准确，二是要培养和教会学生自我评价。随着学生年龄的增长和自我意识的不断强化，学生越来越重视自我评价。事实证明，都对学生的评价能为学生接纳，成为学生自我评价的一部分的时候，教师的评价才能真正发挥作用。培养学生自我评价能力，是教师学会对学生评价的重要内容。教师评价和学生自我评价交融在一起的时候，评价的价值才会完整地体现出来。 4、掌握评价的语言艺术，实现教育真、善、美统一。教师要学会评价的语言艺术，做到对学生评价真、善、美统一。“真”就是教师的求实之心使评价准确、客观；“善”就是教师的期望之情使评价成为激励学生的动力，实现学生的自我完善；“美”就是教师的心灵的真挚之爱，通过评价促进学生整体的、和谐的发展。教师运用语言时，一定要选用那些激励性的语言、催人上进的语言、善的语言、美的语言，切忌使用“你真笨”、“没出息”等挖苦的语言、恶语伤人的语言，更要切忌有失教师风范的污言秽语。有声语言与声调相关，同样的有声语言可以有不同的声调，含义大相径庭。教师运用有声语言评价时，其含义和声调要一致，以免评价失实，造成不必要的误解。教师对学生的评价有时是用肢体语言进行的，这就需要肢体语言的准确、善意和美感。要遵守肢体语言的通行含义和规则，动作要落落大方、优美动人，要做到动作活泼而严肃，幽默而真诚。同时，也要注意运用肢体语言评价的时间、条件和环境，决不能随意而行。 总之，我认为，一个良好的学生评价体系能帮助学生认识自我，建立自信，激发其内存发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值；它将展现学生的能力结构，发掘学生的能力倾向和潜能，实现学生的自我教育。如何科学地评价泰勒的科学管理理论? 考试的题目 我要对泰勒的科学管理理论评价 不要他的管理理论内容 谢谢 ！ 有的答案 追加悬赏！3Q
科学管理是管理思想发展历史上的一个高峰，也是第一次管理思想的大综合。它使管理成为科学的一次质的飞跃，是管理思想发展史上的一个里程碑。作为一个较为完整的管理思想体系，科学管理理论对人类社会的发展做出了自己独特的贡献。泰勒将科学引入管理领域，提高了管理理论的科学性。泰勒等人做了大量的科学试验，并在此基础上提出了系统的理论和一整套的方法措施，为管理理论的系统形成奠定了基础。从本质上讲，科学管理理论突破了工业革命以来一直延续的传统的经验管理方法，是将人从小农意识、小生产的思维方式转变为现代社会化大工业生产的思维方式的一场革命。科学管理的时期正是美国大公司处于资金累积阶段向资金使用阶段过渡的时期。在这个阶段里有看不见的手和看得见的手一起强烈地支配各个企业的运作。看不见的手即市场的作用，而看得见的手所操纵的就是管理思想和管理方法，而这正是科学管理所提供的。正是科学管理思想把管理职能从工业生产中分离出来，从而形成了管理阶层。“管理层级制一旦形成并有效地实现了它的协调功能后，层级制本身也就变成了持久性、权力和持续成长的源泉。”科学管理理论为企业层级制的形成提供了锐利的武器。 不仅如此，科学管理理论提出的有科学依据的作业管理、管理者同工人之间的职能分工、劳资双方的心理革命等，为作业方法和作业定额提供了客观依据，使得劳资双方有可能通过提高劳动生产率、扩大生产成果来协调双方的利害关系，从而推动了生产力的发展，劳动生产率有了大幅度的提高。但必须要说的是科学管理是一种在科学管理的3个假设基础上建立起来的科学理论，其缺陷是在所难免的，局限性是存在的。　 首先，科学管理理论的一个基本的假设就是，人是“经济人”。在泰勒和他的追随者看来，人最为关心的是自己的经济利益，企业家的目的是获取最大限度的利润，工人的目的是获取最大限度的工资收入，只要使人获得经济利益，他就愿意配合管理者挖掘出他自身最大的潜能。这种人性假设是片面的，因为人的动机是多方面的，既有经济动机，也有许多社会和心理方面的动机。其次，科学管理理论的诸项原则在实际推行过程中，并没有得到很好的贯彻。科学管理的本意是应用动作研究和工时研究的方法来进行分析，以便发现和应用提高劳动生产率的规律，但很多企业的工时研究没有建立在科学的基础上，往往受到企业主和研究人员主观判断的影响，由此确定的作业标准反映了企业主追求利润的意图，为工人确定的工资率也是不公正的。　　最后，泰勒对工会采取怀疑和排斥的态度。在他看来，工会的哲理和科学管理的哲理是水火不相容的，工会通过使工人和管理部门不和，加紧进行对抗和鼓励对抗，而科学管理则鼓励提倡利益的一致性。所以泰勒认为，如果工人参加工会，组织起来，就容易发生工谋怠工的情况。但实际上，在通过工时研究和动作研究来确定作业标准和定额以及工资时，如果没有工会的参与，很难建立起真正协调的劳资关系。尽管泰勒的科学管理理论存在局限性，但有一点是没有疑问的是科学管理思想的确立对当时的生产力发展和社会的进步起着极其重要的推动作用。它给人类文明的进步提供了重要的方式和思想武器。“科学全面地对学生进行教学评价&这句话英语怎么翻译
Make teaching evluation for students scientificly and completely在小学英语教学中如何科学合理地对学生实施全面的评价？
听力60%，会话30%，10%读音，至于写作，应该是初中的事情。我觉得，初学听力最重要，听不了，学其他都是假的。为什么说不好，因为我们听不够。我们历来的英语听力重视情度实在很低。
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