或实验课变成了观摩课,无法达到教学的基本要求,也；从培养方法上看,教学手段落后而且陈旧,教学模式受；这些情况严重束缚了学校的发展；可能培养出有竞争力、高质量的适应社会发展和企业需；后才能成为科学”；过程标准化；了营造规范的教学环境和秩序,使各项工作有依据,以；精细化的管理思想运用到高职的专业人才培养体系,目；2.3高职院校精细化人才培养模式的基本内容；人才的
或实验课变成了观摩课,无法达到教学的基本要求,也达不到岗位培养目标的需求。第三,学校与校外的实训基地或企业联系不够紧密。很多专业的学生在进入实训基地或企业后从事体力劳动的比较多,观摩的多,真正上手操作的少,完全无法按照教学计划去进行针对性的教学训练。
从培养方法上看,教学手段落后而且陈旧,教学模式受到了学科本位型大学教学模式的影响,不少学校采用的依然是以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的知识教学的传统教学模式,课堂上教师讲,学生听,满堂灌现象十分严重,师生之间缺乏必要的互动与沟通,学生也缺少自主思考和学习的机会。技能实训课程很少采用在实训场地的现场教学、岗位模拟教学、项目教学等可以让学生真正自己动手的教学模式,依然以课堂教学模式为主,现代化的教学手段很少,教师本身头脑中的“驱动”缺乏现代先进信息技术的更新。同样,在评价体系上的缺陷更加明显,主要体现在考试考核内容上,重理论知识的考核而缺乏对于实践技能的评价,多为考查学生记忆和对理论知识的掌握程度。考试的形式也比较陈旧和落后,依然采用传统的闭卷考试,“应试教育”的倾向明显。在考试方法上严重缺乏灵活性,手段呆板老套。评价的标准单一,让原本考试的判断、反馈和矫正的功能被削弱,打击了学生的学习热情和学习积极性。
这些情况严重束缚了学校的发展。这种方式虽然也能培养人才,但不
可能培养出有竞争力、高质量的适应社会发展和企业需求的人才。所以,将高职院校这种“粗放式”人才培养向“精细化”人才培养转变势在必行。
后才能成为科学”。数据化是指将所属的各项工作通过完善的数据统计、数据分析体系进行明确计量、科学分析,用数据报表的形式来说明问题,提供解决问题的思路。数据化,实际上就是量化、具体化、可衡量,克服粗放型培养模式的“差不多”的弊端,从而使各项工作的目标和标准更加精确。系统化是指学校为了达到一定的目的,对构成系统的各种要素进行统筹,以求效果最大化。在学校人才培养工作中,一方面,要通过细分,把工作流程细分为不可再分的“单元”,根据教学中每一个“元素”的作用,设置不同工作岗位,合理地建立&元素”与&单元”之间的对应关系,在每一个“单元”上下工夫,将小事做细,将细事做透[34]。另一方面,不论是观察问题、思考问题还是解决问题,都要从整个学校的发展,甚至于整个区域教育发展的大局出发,摒弃“本位主义”和“个人主义”,既要看到精细化培养带来的当前效益,更需要重视精细化培养带来的可持续的效益。
过程标准化。标准化是指为了在一定的范围内获得最佳秩序,对实际或潜在的问题制定共同的和重复使用的规则的活动。“通过制定、发布和实施标准,达到想统一”是标准化的实质。“获得最佳秩序和社会效益”则是标准化的目的[35]。高职人才培养体系标准化的目的是为
了营造规范的教学环境和秩序,使各项工作有依据,以及提高专业人才培养的质量。标准化要求人才培养过程中各个环节的工作都要有标准,从课程建设、实践教学、实训基地建设、教学常规管理、师资队+伍建设等方面都要有所体现[36]。手段信息化。随着信息技术的广泛应用,以信息作为重要的生产和生活资源W的时代已经到来,并给整个社会带来全新视角。信息化是指充分利用信息技术, 发利用信息资源,以促进信息的交流和知识共享,实现沟通与控制的实时化,提高教学工作的效率和水平。通过信息化建设,借助一些重要的工具和手段,有效地利用人力、物力和财力等资源,达到充分利用和整合资源的目的[37】。通过建设信息平台,可以让学生充分利用网络信息资源获取更多的知识和技能,实现教师与学生之间、学生与学生之间的实时互动,可以通过信息网络检验学生的学习效果,既节省办公资源,又提高了学生的学习效率和学习能力[38]。方式流程化。流程化是将教学任务或工作事项,沿纵向细分为若干个前后相连的工序单元,将教学管理过程细分为工序流程,然后进行分析、简化、改进、整合、优化。教学的精细化管理必须贯穿流程化管理的始终,借助学校各职能部门建立起立体的交叉式管理系统,以“工作流”为载体,以流程化作为基本方式,将各环节紧密连接,在教学流程的启动、分配、作业、监控、评价等细节方面形成连续的“流水线”,以实现无缝培养[39]。环境情感化。环境情感化要求在人才培养的过程中突出以学生为本的人文关13
精细化的管理思想运用到高职的专业人才培养体系,目的是使高职的人才培养体系体现精细化的内涵,将人才培养工作做精做细,真正提高办学的效率和人才培养的质量。做到教学资源随意化逐步规范化，人才培养经验型逐步科学型、外延式到内涵式、机会型到战略型,归根结底是粗放式到精细化的转变。注重每一个细节,把工作做细做实。如细化人才培养目标和工作目标,使其贴近就业岗位实际和工作实际;在充分考虑学生个性发展的基础上,细分责任,明确每个人的岗位职责;细化操作流程,确保严格的执行和严密的控制;细化规章制度,使制度可循,无漏洞。细化还体现在因材施教,人文关怀,周到的服务和把工作落到实处⑴。
2.3高职院校精细化人才培养模式的基本内容
人才的培养与企业生产的产品有本质的区别。企业生产的产品是精确度越越好,可以实现标准统一的精细化管理;但是高校人才培养的对象是学生,其具有不同的个性特点和爱好特长。因此,在将精细化引入高职院校人才培养模式的同时,还需要进一步与高职院校实际特点相结合,与人才培养规律相结合,进一步拓展多样化和个性化等内涵特征,以满足人才培养精细化的内涵和要求。
2.3.1目标上兼顾职业技能标准化与人才个性多样化（公司需求） 高职院校精细化人才模式的培养目标应有以下内容:首先,从培养任务上看,应该以培养诸如机械、电子、电气、化工、冶金、建筑、轻纺等第二产业一线急需的生产、建设、管理等高技术应用型人才为
目标,注重将能力本位与人文本位进行有机整合,培养高水平、高素质的技能应用型人才。高职院校精细化人才模式培养出的学生应该具备“下得去、留得住、用得上、上手快”的特点。
其次,高职院校精细化人才模式培养出来的学生要能满足第二产业的需求,在设计学生的培养方案时,应以培养学生的技术应用能力为主线,囊括学生的知识、能力、素质等方面。培养出来的毕业生在专业理论方面应该达到大学专科水平,具备技术实践能力强,素质高,知识面宽等特点。
2.3.2课程上兼顾内容系统化与职业技能适应性
贯彻精细化人才模式培养必须兼顾内容系统化与职业技能适应性。首先,打破“老三段”,以职业岗位技术应用能力为主线,确定理论内容,再根据理论内容15 高职院校精细化人才培养模式研究:以湖南机电职jg软件专业为个案设置课程门数,整合和优化相关课程。根据企业用人标准分析及与高校学生能力的关系匹配,可以将能力构成分解为知识方面、能力方面和品质方面三个一级指标,再细分为若干个二级指标,然后再细分为培养体系所要求达到的三级指标等,
包含各类专业文献、各类资格考试、文学作品欣赏、行业资料、应用写作文书、生活休闲娱乐、精细化管理在教学中的应用79等内容。　
　精细化管理教学中我该怎么做_教学案例/设计_教学研究_教育专区。简要介绍资料的主要内容,以获得更多的关注在精细化管理提升年我该怎么做 百里中学 曹庆超 一、建立... 　也谈“精细化”在课堂教学中的应用_韩语学习_外语学习_教育专区。也谈“精细化”在课堂教学中的应用 金刚 精细化管理是一种理念,更应是一种实践,农业讲究精耕细作... 　因素和应用新的教育教学理念之 外,我认为教学管理是否实施“精细化”的管理,是...众中去,广泛吸收全体教职工的意见,规范教学人员及教学 辅助人员的工作职责, 如... 　龙源期刊网 .cn 浅谈精细化管理在测量技术与应用教学中的 实施 作者:高卫红 来源:《职业? 中旬》2014 年第 12 期 摘要:精细化管理是... 　总结阶段工作中的成绩,发现存 在问题,及时整改,实现阶段工作的整体推进与提高,同时为下一步 工作安排及期末总结工作提供参考与依据: 5、教学设施精细化管理 提高... 　浅谈精细化管理在高校学生工作中的应用_管理学_高等教育_教育专区。浅谈精细化管理在高校学生工作中的应用 高校学生工作是学生培养环节中非常重要的一部分,学生工作的... 　龙源期刊网 .cn 精细化管理在医院教学管理中的应用 作者:魏瑾 王淑贤 张宇 张建中 来源:《中国保健营养? 中旬刊》2013 年第 10 期 【... 　学校精细化管理之我见_五年级其它课程_其它课程_...积极 参与教育科研活动;积极改革课堂教学;积极应用...认真贯彻实施《中 5 小学健康教育指导纲要》和《... 　3、责任心:责任心是影响细节化管理的重要因素。责任心不强 的教师,是无法在自己的教育教学中实现精细化管理的。 二、实现教学精细化管理的关键 搞粗放型管理的...人才培养评估整改方案
人才培养评估整改方案
【整改方案】 池锝网
本文已影响 人
篇一：人才培养工作评估整改方案 艺术设计系人才培养工作评估整改方案 按照伊职院发【2012】57号文件，关于印发《伊春职业学院人才培养工作评估整改方案》的通知的指示精神，先将艺术设计系人才培养工作整改方案汇报如下： 一、加强高等职业教育理念的学习。继续组织教师学习国家关于高职教育的有关政策和规定，布置教师进一步学习教高【2006】16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。 多多借鉴相关专业的先进经验，认真的了解了他们的专业建设、人才培养模式改革及课程体系改革、实训基地建设模式与管理经验、专兼结合的师资队伍和教学团队建设等情况，学习兄弟院校相关系部的先进办学经验和理念，加强与兄弟院校相关系部之间的交流与合作，开辟教师学习、培训的新途径，提高办学质量。 二、完善人才培养合作办学机制。按照评估整改意见中提出的“进一步加强校企合作，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的指示精神，我系将与现有的合作办学单位进一步完善相应的人才培养模式以及校企合作运行机制。加强与伊春光明股份公司合作的家具设计与制造专业建设指导委员会的工作职能，结合地方经济发展及市场需求，合理制定招生标准及招生规模，加强专业调研，研究修订实施性专业教学计划，推进专业设置、教学内容、教学方法的改革，建设较为稳定的专业实训实习基地，提高专业技能训练水平，为毕业生实现高质量就业奠定基础。 三、加强对教学质量管理、促进良好学风的形成。1、对学生上课情况及时反馈给相关班级，当场整改，促进良好教风和学风的形成。经过努力，从每天反馈的情况来看，美术系学生旷课情况较少，教师能够在严格执行学院有相关教学规定，无违纪行为。 2、加强晚自习检查力度。对学生的晚自习出勤情况进行严格管理，并对各班晚自习质量进行监督，提高学生的学习质量。 3、继续举办全系技能大赛和学生作品展，如：每年一次的学生技能大赛大赛、艺术节大型综合美术类比赛。通过比赛，吸引学生投入到专业技能的训练中去，提高学生的职业能力。 4、每学期坚持举行教师互评、学生评教、教师评学活动，让学生知道自己的不足，教师清楚自己应该努力的方向，促进了师生的融合。 5、加强对常规性教学文件的检查和存档工作，保证各项教学文件完备，注意系统地积累原始性支撑材料和教学档案，在档案管理过程中，分门别类，管理责任明确。做到材料翔实、详尽，全方位反映教学实力和办学水平。如各项教学活动、各项党团活动等材料，以及所有的实训教学等材料在结束后的一周内必须上交，及时存档；教师的教案、教学日志的准备和填写要规范，作业的布置和批改要认真等； 四、开展项目化教学服务地方经济。艺术设计专业具有自身的特点,技能性、技艺性、表现性、实践性较强，我系根据学院确定的“为地方经济社会发展培养应用型人才”的总体目标,确定了艺术设计专业人才培养定位,从原来的培养“艺术型”设计师转向培养“市场型”设计师，依托现有的艺鼎装饰设计股份有限公司开展工作，充分发挥专业特点，以平面广告设计、影视动漫制作和环境艺术设计为主要方向，教学与实践充分结合，为伊春地方经济与文化建设服务。 五，按需培养进一步完善人才培养结构，优化基于人生发展历程和基于工作过程的课程体系建设。根据各专业的人才培养目标科学优化课程，明确课程定位。基础课依据学院有关要求进行设置，着力培养高职学生的基本素质，专业课设置在实践专家访谈法基础上，进行更高层次和水平的课程开发，着力培养学生的职业能力、社会能力和方法能力。准确把握课程性质与类型，清理核心课程与一般课程的关系，以专业为起点，推论以专业发展带动下的专业群相关课程，并加大实践教学体系下的课程标准建设力度。 接下来的一年，我系将在学院整改要求的指引下，通过评估整改工作，进一步转变教育思想观念，准确把握高职教育教学规律和发展趋势，进一步加强系部管理队伍和师资队伍；进一步加强系部的教学与管理工作，全面提升我系的办学水平；进一步加快教学建设与改革的步伐，适应高职教育的发展趋势，陪伴学院共同发展。篇二：关于印发《人才培养工作评估整改方案》的通知-终稿 关于印发《人才培养工作评估整改方案》的通知
各系部、处室： 日至27日，以王汉忠教授为组长，郑卫东教授为副组长的山东省高等职业院校人才培养工作评估专家组一行8人，对我院进行了为期3天的现场考察评估。专家组在充分肯定学院人才培养工作取得成绩的同时，也明确指出了学院目前存在的一些问题。根据专家组考察评估反馈意见、专家个人点评意见以及学院自查中发现的问题，学院党委召开专题会议进行了认真的分析研究，结合学院实际制定了《人才培养工作评估整改方案》，现予印发。请各单位对照整改方案提出的职责要求，认真抓好任务分解及整改工作。
附件：临沂职业学院人才培养工作评估整改方案
临沂职业学院 日 临沂职业学院 人才培养工作评估整改方案
日至27日，以王汉忠教授为组长，郑卫东教授为副组长的山东省高职院校人才培养工作评估专家组一行8人，对我院进行了为期3天的现场考察评估。专家组通过分析学院人才培养工作状态数据采集平台、自评报告，现场听取汇报、实地考察、专业剖析、开座谈会、听课、说课、深度访谈、查阅资料等，从宏观到微观对我院人才培养工作进行了系统、细致、深入、全面的评估，5月27日上午，专家组及专家组成员向学院反馈了考察评估意见，充分肯定了我院建设与改革所取得的成绩，同时，也中肯地指出了存在的问题与不足，并对如何整改提出了意见和建议。 根据教育厅评估工作的整体要求，并依照专家组的反馈意见，特制订本整改方案。 一、专家组对学院人才培养工作的意见 （一）总体印象 临沂职业学院成立于2008年3月，是经山东省人民政府批准、教育部备案的专科层次的全日制公办普通高等学校。学院设有会计金融系、商贸物流系、工程系、建筑工程系、文法系、基础部、思政部、体育部8个教学单位，开设财经、制造、土建、电子信息、艺术设计传媒、公共事业管理、旅游、轻纺食品等8个大类26个专业。目前，全日制在校学生3963人，有校内专任教师263人，校外兼职教师学院领导班子具有强烈的事业心、责任感和凝聚力，带领全体师生努力探索适应高等职业教育要求、适合自身发展实际的办学之路。全体教职工爱岗敬业、团结协作、积极向上，精神面貌好。学院风清气正，呈现出良好的发展态势。 学院高度重视评建工作，把评建作为规范教学管理、提高人才培养质量的重要契机。成立了评建工作领导小组和评建办公室，制定了评建工作方案，认真贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估方针，通过边对照、边检查、边整改，实现了评建工作与日常教学和管理的有机结合，迎评促建工作取得了明显成效。 （二）主要成绩 1. 确立教学中心地位，办学思路进一步明确 学院确立了教学在各项工作中的中心地位，形成了“服务区域经济发展，培养德能兼备人才；坚持校企协同育人，打造职业教育品牌”的办学理念；确立了“质量兴校、特色立校、人才强校、机制活校”的发展战略；明确了“转理念、促教改、强团队、精课程、优专业、创品牌”的内涵建设思路，把建设管理有品位、教学有水平、办学有特色的“三有”高职院校作为学院的发展目标。 2. 重视师资队伍建设，师资队伍整体水平不断提高 学院制定了师资队伍建设规划，出台了《临沂职业学院教师进修学习暂行规定》、《临沂职业学院双师素质教师认定及管理办法》等系列文件。不断加大专任教师培养力度，近2年，组织各类教师培训682人次；遴选专业带头人39名、骨干教师44名；通过引进、培养、到企业实践锻炼等措施，提升双师素质教师比例，双师素质教师达到178人，其中引进临沂市首席技师2人、山东省技术能手1人；加强兼职教师队伍建设，组建了98人的校外兼职教师库，成立了技师工作室，形成了双师结构院级教学团队4个，师资队伍结构不断优化。2011年以来，教师获国家专利7项，省市级课题立项65项，省市科研成果获奖10项，发表420余篇，参加各类教学比赛获奖13项，师资队伍整体水平不断提高。 3. 推进专业建设和教学改革，人才培养模式和课程改革初见成效 学院按照“2324”工学结合人才培养模式改革的总体要求，结合各专业自身特点，形成了“一条主线、两个结合、三个融合、四环渐进”、“校企直通、旺工淡学”等各具特色的人才培养模式；修订完成了22个专业人才培养方案，制定了570门课程标准；建有省级精品课程1门，立项建设院级精品课程19门，校企合作开发课程立项17门，已完成15门；物流管理和会计电算化两个专业成为“职业教育课程建设联盟”牵头单位。学院积极推进项目化教学改革，推行“教学做赛一体化”教学模式，对教师进行教学设计能力达标培训，42名教师已完成课程达标设计，提高了课程建设整体水平。 4. 加大资金投入，实践教学条件明显改善 学院多渠道积极筹措资金，努力改善实训教学条件。截止目前，学院共投入5803.42万元，用于校内实训基地建设；获得奥地利政府300万欧元贷款支持，从奥地利进口五轴联动加工中心、三轴加工中心、数控铣床、车削中心等先进设备；建成电气自动化、普通机械加工等8个实训中心，71个实验实训室；各类实习实训设备3955台套，可提供实习实训项目230个；建立校外实习实训基地218个，较好地满足了实践教学的需要。 5. 加强实践教学体系建设，学生实践能力得到提升 学院制定了《临沂职业学院学生顶岗实习管理办法》、《临沂职业学院关于加强学生校外实习基地管理的通知》等实践教学管理制度，加强对实践教学的过程管理；按照“双主体、三层次”的原则，构建了基本技能、专业技能、综合技能三层次实践教学体系，强化实践能力培养。学院加强顶岗实习管理，与企业共同制定顶岗实习方案，建立了校企双重管理和双方评价考核的“双管双评”制度，学生顶岗实习时间均在半年以上，顶岗实习覆盖率达到 100％。学生实践能力得到提升，双证书获取率达84.62%；2012年以来学生获国家级技能大赛个人二等奖1项，省级技能大赛团体一等奖1项、二等奖3项、三等奖3项。 6. 健全教学管理制度，教学规范化建设初见成效 学院修订和制定了43项教学规章制度，编制了《临沂职业学院教学管理制度汇编》，保证了日常教学工作的有序运行。学院成立了质量控制和绩效考核办公室，组建了专兼职督导员、校外督导专家和学生信息员三支队伍，建立了学院督查、系部检查和学生信息员反馈的三级督查制度，对教学过程实行质量监控。学院从2014年开始试行学分制，建立了网络化教务管理系统，教学管理的规范化、现代化水平不断提高。 重视学生管理工作，制定了29项学生管理制度，加强篇三：评估整改方案 宁夏师范学院本科教学工作合格 评估整改方案 日—24日，教育部本科教学工作合格评估专家组对我校本科教学工作进行了实地考察与评估。通过评估，专家组认为，我校是一所充满活力、大有可为的学校，本科教学工作取得了较好成绩，特别是善于抢抓机遇，争取到国家级特色专业建设点、专业硕士学位研究生培养资格、师范生免费教育招生试点等标志性成果，在新建本科院校中实属不易。但在应用型人才培养水平、学科专业服务地方经济社会发展的能力、产学研合作教育等方面还存在诸多的欠缺和不足。现根据评估专家组的指导意见并结合我校实际，制订本方案。 一、存在的主要问题 （一）学科专业结构有待优化，专业内涵建设需要加强。要对现有的二级学院设置和专业归并进行优化和调整。根据区域经济社会发展需求，合理设置部分非师范类专业，形成多学科协调发展的局面，要进一步加强专业内涵建设。 （二）应用型人才培养模式的改革需要进一步深化。部分专业的人才培养方案没能很好地体现应用型人才培养目标，特色不够鲜明。要加大人才培养模式改革的一体化设计,进一步完善应用型人才培养方案的制定。进一步加强调研，改变人才培养方案的构架设计和课程建设导向，进一步增强人才培养方案的科学化、精细化水平，加强针对性和可操作性。完善课程体系，强化实践教学体系。（三）产学研合作力度亟需加大。学校与教学行政部门、中小学校合作培养教师教育专业人才的合作育人机制没有完全形成，措施没有到位。缺乏与企事业单位联合开展应用型科学研究的平台，横向研究项目少，缺乏能够真正支撑学院应用型人才培养的产学研平台，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的体系不健全。 （四）师资队伍建设需要进一步加强。学校的高学历和高学位人才，特别是应用型师资队伍还比较欠缺，需要加大教师的引进力度。加快新建专业教师队伍建设速度。加强对专业课教师的实践能力培养。加强专业带头人队伍建设和教学团队建设。加强实验师资队伍建设。加强教师的培训工作，提升教师的教育教学和科研能力。 （五）教学管理需要进一步加强。教学中心地位和教学管理权威地位有待进一步强化；教学管理制度落实度不足；教学管理制度体系需要进一步完善；教学管理的机构设置和队伍建设有待改进；学分制管理缺乏对学生的绩点评价；教学改革课题较少；实验室开放度和利用率不高，学生实验操作规范性差；学生的自主学习不够；教师的质量意识需要进一步提高，教学管理与质量监控的制度执行有待加强。 （六）开放办学有待提升。学校对外开放度不够，在学校、教师、学生层面上要进一步加强开放性办学力度，要加大和国内外高校的联系与合作，广泛吸纳国内外先进的办学理念，结合实际，形成自己的发展模式。 （七）校园文化建设层次有待提高。学校文化建设需要增强顶层设计。大学生课外科技活动开展不够广泛，缺少计划性，引导和培育的举措不多；缺乏鼓励学生、教师参与学生科技创新活动的措施和开展大学生科技创新活动的有效抓手；社团活动覆盖面不广，科技类社团比例低，社团活动没有纳入学分管理。 二、整改工作基本思路 （一）指导思想 进一步贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《教育部关于普通高等学校本科教学工作评估的意见》和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》精神，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，按照“四个促进”、“三个基本”、“两个突出”、“一个引导”的内涵要求，把近期整改工作与学校本科教学工作的长期建设任务与发展目标紧密地结合起来，以重点解决教育部专家组指出的问题、学校评建过程中发现的问题为主线，以不断提高人才培养质量和总体办学水平为目标，巩固评建成果，注重整改工作的整体性、长效性、实效性，统一思想，加强领导，抢抓机遇，主动作为，积极扎实地做好整改工作，促进学校全面协调可持续发展。 （二）组织领导 学校成立以党委书记和院长为组长、教学院（系）和各职能单位为主要成员的本科教学工作合格评估整改建设领导小组。 组
星副组长：李
员：各单位主要负责人 秘书长：梅
军（兼） 整改工作办公室设在评估办 （三）整改进程 我校整改工作计划在一年（2013年11月—2014年11月）内完成，具体分三个阶段进行： 第一阶段：研究部署阶段（2013年11月--2013年12月） 学校成立本科教学工作合格评估整改工作机构，全面总结评建工作情况。整改方案报送教育部评估中心。各单位按任务要求分别制定整改实施方案，分解任务，落实责任。 第二阶段：整改实施阶段（2014年1月－2014年9月） 学校和各单位按照整改要求、实施方案逐项完成整改各项任务，适时开展整改工作任务完成情况的检查。 第三阶段：验收总结阶段（2014年10月—2014年11月） 学校在检查验收的基础上，完成整改工作报告，经院长办公会审定后，报送教育部评估中心。 （四）基本要求 1.各单位根据整改方案要求，进一步细化目标，分解指标，制定切实可行的整改实施方案和计划，按照“四化三限”的工作要求，做到措施到位，责任到人，确保按时按质完成每一项整改任务。2.学校整改工作领导小组和各单位签订整改任务书，分步骤、有侧重，务实推进各项整改工作有序进展。 3.加强整改任务和责任的落实及整改过程的监管和结果评价。 三、整改内容与措施 （一）优化专业结构，加强专业内涵建设 1.调整二级院系设置和学科专业布局。认真研讨、调研，形成关于院系调整、专业调整、部门整合的方案，对现有院（系）、学科专业布局进行合理调整。 2.加强专业内涵建设。科学制定专业建设与发展规划，根据区域经济社会发展需求，合理设置部分非师范专业，形成多学科协调发展的局面。建立院系之间师资共享机制，充分利用地方人才力量，提高新专业建设质量。 3.建立专业评估、更新和淘汰制度，对部分就业前景差、就业率低的专业进行系统分析，根据专业发展前景、就业情况、办学条件和办学效益等因素，建立专业动态更新与淘汰机制。 （责任领导：钟正平、梅军；责任单位：发展规划处、教务处、招生与就业指导处；协助单位：各院系） （二）进一步深化应用型人才培养模式改革 1.进一步深化应用型人才培养模式改革。实施“3+1”（3年学科专业理论教学+1年学科教育学或专业综合实践）人才培养模式的改革；加大人才培养模式的一体化设计，在人才培养上以专业建设为龙头，以学科建设为支撑，在人才培养方案构架上改输入导向为知识输出导向；加强社会需求篇四：人才培养工作评估整改总结汇报
新疆职业大学
高等职业院校人才培养工作评估 整改汇报
二〇一〇年十一月八日
高等职业院校人才培养工作评估整改汇报 日-10日，自治区教育厅受教育部委托组织的高等职业院校人才培养工作评估专家组对我校进行了为期四天的考察评估并进行了及时反馈。对于评估专家组对我校提出的反馈意见，学校党委高度重视，立即行动，通过召开党委会、校长办公会及在全校教职工中进行了充分的讨论等形式，认真总结评建工作、梳理反馈意见，针对专家组提出的我校发展中存在的问题，确定整改思路和措施。最终经学校党委认真研究，形成了我校人才培养工作评估整改方案，并进行了有效实施，取得了一定的成效，现总结汇报如下： 一、全校动员，整改为先 整改方案一经形成，学校专门召开了全校性整改工作动员大会，从整改的指导思想、措施和步骤等方面进行的一一分析，提出具体要求。强调全体教职工统一认识，高度重视，并要求依据整改方案，按照层层落实、逐级负责的原则，以整改方案实施为目标，围绕教学中心，结合本职工作，全力以赴整改工作的落实，确保整改工作取得成效。 二、逐步推进，破解问题 我校的评估整改工作通过半年来对整改方案的实施，在所涉及的主要问题上都有了明显改观，整体整改工作取得了阶段性的成果，现逐一汇报： 专家组意见一：师资队伍的整体实力较弱，师资队伍的数量、 结构、质量，亟待提高； 整改情况： 1．学校制定了《新疆职业大学十二五事业发展规划》，专门对师资队伍建设提出了切实可行的规划方案。规划中提出：在专业教学团队建设上，将“双师”素质的提高与“双师”结构的优化并举。一是重视教师学术水平和专业技能的协调发展，强化专业教师基于工作过程的课程开发与教学过程设计能力、专业实践能力和技术开发服务能力的培养，实施专业教学团队在职业道德、专业理论、实践技能、教学技术等方面的系统建设，提高专业教师队伍中“双师”素质教师的比例；二是引进和培养相结合，加强专业带头人和骨干教师的培养，加强青年教师的培养，组织教师到企业实践锻炼，到著名高等院校和高等职业教育师资培训基地进修培训，加快专业教学团队“双师”素质的培养。依托企业，聘请一批具有行业影响力的专家作为专业带头人和技术专家，聘任一批专业人才和能工巧匠为兼职教师；三是以工学合作为桥梁，建立一支实力雄厚、相对稳定的企业兼职教师队伍，加大聘请行业、企业生产一线的专业技术人员担任专业课、实践技能课兼职教师的比例，形成由来自企业一线的技术骨干讲授的机制；四是进一步推进人事分配和管理制度改革，建立有利于教师队伍建设的激励机制。培养和引进在本专业、本行业、本地区有影响的专业带头人30名，骨干教师 80名，年聘请150名行业、企业技术专家、能工巧匠为兼职教师，使兼职教师承担的专业课学时比例达到40%以上。通过努力，力争达到校内专任教师均有累积1年以上的企业工作经历，校内专任教师双师素质比例达到80%以上。逐步建设国家级教学团队1个，自治区级教学团队2个，培养国家级教学名师1人、自治区级教学名师2-3人， 校级教学名师10人。 2.增加了专任教师数量 （1）实施了专任教师聘任“双轨制”。由于新进学校的教师受编制等限制，实行编制内、编制外（学校代理）的人事制度“双轨制”，3年一个聘期，考核合格者继续聘任，每个学期考核一次，不合格者随时予以解聘。通过“双轨制”的实施，新增专任教师8人。 （2）通过各学院的挖掘和引进，从行业、企业引进技术能手和能工巧匠不断更替、充实专任教师队伍。 3.提高现有教师学历层次 专门召开全体教学人员大会，重申学校鼓励教师攻读硕士学位的政策，保证《新疆职业大学教职工攻读学位及参加培训进修的暂行规定》的落实。 根据自治区高校教师专业技术职务评审中关于日以后出生的人员，须具有硕士学位方能晋升副教授的规定，我校专任教师自2010年起，3年内必须取得硕士学位，否则学校将不在教师岗位聘任；重点专业、特色专业的教师须具备与硕士学位相当的国家高级职业资质。学校努力创造条件支持教师攻读硕士学位。今后学校新进的教师必须具有硕士以上的学位。 4.逐渐改善教师专业技术职务结构 （1）努力提高教师专业技术职务层次。不具备高校系列专业技术职务的教师，自2010年起，三年内（至2012年底）需转评为高校教师系列专业技术职务，否则学校将不在高职教师系列聘任。确因工作需要的，经过学校研究可以高职低聘。学校积极主动支持这些教师转评专业技术职务工作。
（2）着力改善校内专业技术职务结构分布不合理的状况。目前学校重点专业、特色专业中的高级专业技术职务人员较少，针对加大对重点专业、特色专业教师的培养、培训力度，学校已出台了相应的具体措施，一是可采取脱产学习的方式，提高拟申报高级专业技术职务人员的外语水平；二是实行学术休假制度，给予一定的时间专门进行科研工作等。在学校的专业技术职务评审中优先推荐重点专业、特色专业教师晋升高级专业技术职务。 5.制定了有利于引进人才的政策措施，引进人才。采取各种方式，每年有计划地从企业或有关单位引进高技能专业人才；引进高职称及高学历人才。学校制定了有关人才引进的相关制度。 6.建立了行业、企业兼职教师专家库。健全了外聘兼职教师队伍。 7.进一步提高了教师实践技能。针对教师应下企业、基层进行专业实践和锻炼，继续严格执行《新疆职业大学专业教师下企业实践锻炼管理办法》，要求助教晋升讲师必须有一年以上的专业对口的企业实践经验和基层支教经历，否则不能晋升专业技术职务。职称晋升或任教5年内必须有累积一年以上的企业实践经验或基层支教经历，否则不能晋升专业技术职务。 8.加强了兼职教师队伍建设，建立了兼职教师资源库。聘请了140名生产一线的企业专业技术人员和能工巧匠作为学校兼职教师，分院部、分专业建立兼职教师团队资源库。提高了“双师”教师结构比例。 9.加大了专业带头人、骨干教师队伍的培养力度。继续通过高等职业教育专题培训、专题进修、学历深造等途径，加大专业带头人、骨干教师队伍的培养，增加了行业企业专业带头人的比例，计篇五：xx学院工作评估整改方案 附件： Xx学院 人才培养工作评估整改方案
山东省高等职业院校评估专家组于日～5日，对我院人才培养工作进行了全面考察和现场评估。11月5日上午，专家组及专家组成员向全校干部职工反馈了考察评估意见。省教育厅高教处xx处长代表省教育厅作了重要讲话。 根据评估专家组和专家组成员的反馈意见，以及省教育厅有关领导的讲话精神，学院分别召开了院党委会和院长办公会，就学院改革发展的重大问题和落实整改任务、制定整改方案等，进行了深入研究和全面部署。随后，学院专门召开了副科级以上干部参加的党政联席会议，进行了全面的总结分析和深入的整改动员，并印发了专家组及专家组成员反馈意见和宋处长讲话记录稿。针对专家组及专家组成员提出的整改和意见，学院各部门结合本部门工作实际，对评建工作进行了认真梳理和总结分析，开展了持续深入的人才培养工作大讨论、大检查、大整改教育活动。经过近一个月的评估整改教育活动，全校上下明确了整改目标，理清了整改思路，落实了整改任务，强化了整改措施。根据学院和各部门存在的不同层面的问题，分别制定了人才培养工作评估整改的学院总体方案和各部门具体方案。 通过人才培养工作评估，全校上下更加深刻认识到评估指标体系对学院人才培养工作的重要指导意义，更加深刻认识到“以评促建”和“评估整改”对学院改革发展的巨大推动作用。评估专家组及专家组成员提出的建议和意见，高屋建瓴，符合实际，对学院今后改革发展必将产生积极而深远的影响。 一、评估专家组提出的主要整改意见 山东省高职院校评估专家组于日，向我院全体教职工通报了考察评估反馈意见。根据专家组及专家组成员反馈意见，我院人才培养工作主要存在三个方面的问题，专家组同时分析了产生问题的原因，并提出了整改建议。（一）高等教育理念需要更好的确立。问题产生的原因：由于学院举办高职教育时间短，并且随着经济的迅速发展、国家和社会对高等职业教育的发展不断提出新要求，学院对高等教育规律理解还有一定差距。整改建议：进一步学习和研究高等职业教育规律，更好地学习教育部等上级主管部门的文件精神，进一步加强校企合作的广度和深度，积极开展社会服务，深化教学改革，将人才培养与社会发展变化紧密结合起来，真正实现人才培养模式的转变。 （二）教学团队结构有待于进一步改善。问题产生的原因：由于学院由中专升格为高职，教师的“双师”素质和教科研能力尚不能完全适应高职教育教学要求。新引进的教师在教学经验、“双师”素质方面有待锻炼、提高。此外，由于学院新校区区域原因，部分专业的兼职教师队伍不能满足教学需要。整改建议：进一步加大教师教学团队建设力度，制定并落实“双师”素质教师团队培养计划和青年教师培训计划。强化激励机制，支持和鼓励教师到企业一线实践锻炼。完善激励机制，吸引行业企业专家和技术能手来学院承担专业课和实践技能课教学，建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、适应高职教育改革发展需要的教学团队。 （三）实践教学环节需要进一步加强。问题产生的原因：学院举办高职时间短，新校区建设牵扯了精力、资金，实践教学的广度和深度不足。一些实训教学环节与实际产业的关联性不高。整改建议：学院要进一步重视校企合作，加强与企业、行业的联系，促进实践教学课程体系的建设。进一步加强对教学的经费投入，增加实训设备，增加工位和台套数。开发综合性实训项目，为学生的技能培养和教学改革的深入开展创造条件。 二、评估整改的指导思想和主要目标 （一）指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，结合专家组提出的建议和学校实际情况，对照高等职业院校人才培养工作评估指标体系要求，深入学习贯彻教育部“16号文”以及全国全省教育工作会议精神，按照 “以评促建、以评促改、以评促管，评建结合，重在建设”的方针，巩固已取得的评建成果，建立保障人才培养质量的长效机制，推动学院各项事业更好更快发展。 （二）主要目标 深入研究和严格遵循高等职业教育的基本规律，切实树立人才培养是高职院校的根本任务、人才质量是学校的生命线、教育教学是学校中心工作的理念。大胆探索和积极拓展校企合作的深度和广度，积极投入我国现代化建设的主战场，切实为行业和地方社会经济发展提供技术和人才支持。积极完善和继续深化教育教学改革，切实把人才培养与社会发展变化紧密结合起来，真正实现人才培养模式的转变。全面完善和不断强化师资队伍培养的政策措施和激励机制，切实加强教学团队、青年教师队伍、“双师”素质教师队伍和兼职兼课教师队伍的建设力度，努力建成一支素质优良、结构合理、专兼结合、适应高职教育改革发展需要的教学团队。不断加大教学经费投入，不断优化实训教学设施设备，积极开发综合性实训项目，大力完善实践教学课程体系，全面培养面向生产建设第一线的高素质技能型人才。 三、整改工作的基本思路和原则要求 （一）基本思路 以“巩固、提高、创新、发展”为整改工作的基本思路，坚持“以质量求生存、以特色谋发展”的办学理念，以特色专业建设为重点，坚定不移地走特色办学之路。坚持“提供行业人才智力支持、服务当地经济社会发展”的办学宗旨，以校企合作为平台，不断提升服务社会的深度和广度。坚持高素质技能型人才的培养目标，以专业建设为龙头，以课程改革为核心，以人才培养模式改革为切入点，完善实训教学为重点，以教学质量工程建设为抓手，不断深化教育教学改革，促进人才培养质量不断提高。坚持以教学为中心，以服务为宗旨，以师资队伍建设为重点，全面培育学校发展的软实力，促进学院各项事业持续健康协调发展。 （二）原则要求 1、坚持实事求是的整改工作态度，严肃对待并积极推进各项整改工作，确保整改工作的针对性和实效性。 2、明确任务、突出重点、落实，高标准严要求，确保整改工作质量。 3、齐抓共建，务实创新，建立健全确保人才培养质量的长效机制。四、整改工作的主要任务和职责分工 学院党委决定，2011年为学院“整改提高”年。根据评估专家的反馈意见，结合学院实际情况，主要整改工作任务和职责分工如下： （一）深入研究高职办学规律，不断提升高职教育理念 1、进一步学习和研究高等职业教育规律，更好地学习教育部等上级主管部门的文件精神。主要任务是： ⑴健全和完善全校各层次的学习制度。建设一支引领学院科学发展的干部队伍，建成一个与时俱进的学习型单位。学院班子成员每年至少安排一次集体学习活动，科级以上干部每年至少安排两次学习教育活动，全校教职工每年至少进行四次专题学习活动。 ⑵充分发挥学院高等职业教育研究所的作用。整合校内外专家对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、教育部“教高[2006]16号”文及全国全省教育工作会议精神进行全面研究。结合学校改革发展的实际，深入探索高等职业教育的办学规律，不断校正学院的办学定位和办学方向。通过广泛的宣讲和教育活动，不断提升全校上下的高职教育理念。 ⑶认真落实评估专家组提出的教育理念整改建议。针对专家组和专家组成员提出的提升学校教育理念的建议，深入组织学习教育部高职人才培养工作指标体系和骨干示范院校的创建标准，进一步查找学校各层面在教学理念上存在的差距和问题，开展有针对性的整改活动。 ⑷大力推进开放式办学。聘请有关专家到校进行专题讲座和辅导，组织有关部门和人员到先进的高职院校参观学习。加强学校与社会、行业、企业的沟通和联系，不断调整和完善学校办学的服务方向。 上述整改任务由党委书记张大好、副院长窦中华负责，由办公室、人事处牵头落实，整改办设在学院办公室。 2、进一步加强校企合作的广度和深度，积极开展社会服务。主要任务是： ⑴健全和完善校企合作的协调督导机构，制定和完善校企合作的政策措施和管理办法，大力推进校企合作办学的广度和深度。 ⑵组织全校上下广泛讨论学院“提供行业人才智力支持，服务当地经济社会发展，奠定学生人生事业基础”办学宗旨的深刻内涵，深入了解和掌握行业改革发展与地区经济与社会发展的最新动态，准确把握办学定位。 ⑶突出“校企合作”在教学改革中的重要地位，把“校企合作”作为人才培养模式改革的出发点和落脚点。积极探求校企深度融合的新办法、新路子。调整和改革专业设置，积极为粮食行业与地方经济社会的发展培养高素质技能型人才。 ⑷大力倡导具备条件的系部结合专业的特点与优势，以办好专业为宗旨，探索建立与专业密切结合的实体性的校办公司，推进专业与产业的协调发展。 ⑸充分发挥学院科研机构的作用，深入开展粮食经济和食品技术及蓝色经济区发展的研究，促进产学研结合向纵深发展。 ⑹采取有效措施，不断加强学生职业技能鉴定工作，提高学生职业技能鉴定的覆盖面和实用性。大力开展社会培训和社会技能鉴定工作，积极拓展服务“三农”的培训项目。 上述整改任务由院长xx、副院长xx负责，由办公室、教务处、就业办牵头落实，整改办设在学院办公室。 3、深化教学改革，将人才培养与社会发展需要紧密结合起来，真正实现人才培养模式的转变。主要任务是： ⑴健全和完善教育教学改革的协调督导机构，加强教育教学改革目标、措施、进程的统筹，深度推进以人才培养模式改革为主要内容的第二轮教学改革。 ⑵全面总结9个试点专业的改革经验，进一步完善试点专业《人才培养》，重点完善其可操作性和实用性，重点监控其执行性和实效性。加紧进行非试点专业《人才培养方案》的修订，重点推进适应新的人才培养方案要求的课程重组，重点督导教师教案和教学方法的转换，高质量地推动人才培养模式改革。 ⑶以创建省级特色专业为突破口，加强专业与专业群建设。在已经建设的现代商务与食品科技为核心的专业群的基础上，进一步开发适应行业和地方经济社会发展需要、促进学院协调发展的新专业群。大力推进重点专业建设，力争“十二五”期间建成3-5个省级重点或特色专业。 ⑷构建科学有效的质量监控体系。进一步完善教育教学督导体系和学生管理体系，建立高效的教学质量监控信息反馈系统。大力推广使用相关热词搜索：
[人才培养评估整改方案]相关的文章
看过本文的人还看了
【整改方案】图文推荐
Copyright & 2006 -
All Rights Reserved
池锝网 版权所有