金融学专业中外合作办学存在的问题及对策--《经济师》2016年01期
金融学专业中外合作办学存在的问题及对策
【摘要】：随着社会的不断发展与进步,高校教育越加重视教学质量,逐渐引进外国教学经验,中外合作办学得到快速发展。中外合作办学引进了外国先进的教学方法以及教学经验,在一定程度上提高了我国的教学水平。文章主要分析了金融学专业中外合作办学中出现的问题,并结合问题提出了具体的解决对策。
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【分类号】：F830-4;G648.9【正文快照】：
近些年来,中外合作办学的发展速度越来越快,全国很多高校都展开了合作办学活动。结合高校中外合作办学效果可以发现中外办学对教育发展而言,确实起到了推动作用,中外合作办学取得了较好的成绩。然而,随着中外合作办学的不断深入,中外合作办学中存在的问题也越加明显,对中外合
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京公网安备75号金融学专业中外合作办学探究
金融学专业中外合作办学探究
编辑:唐萍&
　　一些金融学专业采用中外合作办学的高校对外声称自己采用的教材是从国外引进的，因此，教学内容更加丰富，知识更加先进。以下是yjbys小编收集整理的金融学专业中外合作办学探究，和大家一起分享。
　　摘要：随着社会的不断发展与进步，高校教育越加重视教学质量，逐渐引进外国教学经验，中外合作办学得到快速发展。中外合作办学引进了外国先进的教学方法以及教学经验，在一定程度上提高了我国的教学水平。文章主要分析了金融学专业中外合作办学中出现的问题，并结合问题提出了具体的解决对策。
　　关键词：金融学专业 中外合作办学 发展
　　近些年来，中外合作办学的发展速度越来越快，全国很多高校都展开了合作办学活动。结合高校中外合作办学效果可以发现中外办学对教育发展而言，确实起到了推动作用，中外合作办学取得了较好的成绩。然而，随着中外合作办学的不断深入，中外合作办学中存在的问题也越加明显，对中外合作办学的发展产生了不利影响。对此，高校必须予以高度重视，及时有效地发现问题，并结合实际情况，进行具体分析，进而找到问题的解决方法。
　　一、金融学专业中外合作办学现状
　　从目前中外合作办学的现状看，在地域分布上，相对集中在北京、上海、山东、广东、江苏等经济、文化较发达的东部沿海地区的大城市;在合作对象上，外方合作者主要来自美国、澳大利亚、加拿大、日本、法国、英国等经济发达、科技及教育先进的国家和地区;中方合作者主要包括北大、清华、复旦、同济等名牌大学;从办学层次看，跨越从幼儿教育到博士的各个学历层次;从专业分布看，开设工商管理类专业的机构和项目居多，大约占36%左右。截至 日，教育部在教育涉外监管信息网公布了经过合法批准的400多家本科中外合作办学名单。这400多家中外合作办学都是本科以上层次的中外合作办学机构或项目。其中举办金融学专业本科教育项目的有：上海财经大学与英国南安普顿大学合作举办金融学专业本科教育项目，上海对外贸易学院与加拿大道格拉斯学院合作举办金融学专业本科教育项目，浙江工业大学与英国利兹大都会大学合作举办国际贸易与金融硕士学位教育项目，浙江大学宁波理工学院与美国印第安那波利斯大学合作举办国际金融专业本科教育项目，厦门大学与爱尔兰都柏林商学院合作举办金融学专业本科教育项目，济南大学与英国格拉斯哥加利多尼亚大学合作举办金融学专业本科教育项目，等等。许多教育专家都认为中外合作办学项目把关不严，教育部虽然有着严格的审核制度，但许多国内院校和培训公司为了自身的经济利益都和国外一些三流甚至不正规的大学开展合作办学，严重影响了合作办学的整体教学质量和声誉。
　　二、金融学专业中外合作办学中存在的问题
　　世界经济的发展在某种程度上推动了我国经济的快速发展。当下经济全球化的发展对我国经济的发展具有十分重要的影响。既是我国经济发展的一个机遇，同时也是我国经济发展的一个挑战，只有牢牢抓住机遇，克服挑战，我国经济才能得到高度发展。这个过程需要大量的人才，特别是金融专业的人才，这就对我国高校的教学工作提出了更高要求，高校所培养的人才要能够满足社会的发展与需求，达到社会的综合要求。而我国高校教育虽然与以往相比，有了很大提升，但仍不够完善，所培养的大学生还不能完全满足社会的需要，因此，必须引进外国教学方法与教学模式，进而有效提高我国的教学水平，为社会培养高水平的人才。合作办学的开展，在一定程度上解决了这一问题。目前我国多所高校的金融学专业采用了中外合作办学方式，比如，东北农业大学、济南大学、上海财经大学、北京工业大学等等。通过中外合作办学，这些大学的金融学专业均取得了良好的效果，但同时也出现了一些问题，导致中外合作办学的质量还不够完善。
　　(一)教学教材问题
　　一些金融学专业采用中外合作办学的高校对外声称自己采用的教材是从国外引进的，因此，教学内容更加丰富，知识更加先进。事实上，这些学校的金融学教材根本没有引进国外的教材，即使引进了外国教材，教师在实际教学中，也几乎没有进行有效使用，所引进的教材没有起到任何作用。还有一些高校为了提高中外办学的质量，引进了很多国外金融学教材与大纲。但因为对所引进的教材，学校并没有给出固定的评判标准，导致高校引进了很多低质量，不适用的教材。不但没有通过教材起到提高教学质量的作用，还因为教材的不合理致使金融学专业的学生学习效果明显下降，给教学工作带来了很多不必要的麻烦与困扰。以上两种情况虽然体现了高校中外合作办学理念，但却没有真正践行中外合作办学的内容。
　　(二)合作对象层次低
　　虽然我国很多高校的金融学专业开展了中外合作办学活动，但合作项目的整体水平较低。在2013年中外合作项目的统计中发现，经过批准与审核的中外合作项目与中外合作办学机构一共有900多个，本科层次的合作项目与合作机构有700多个。进行合作的对象一般都是国外二三流的高校，或是一些不知名学校。这些合作对象的学术水平以及教学质量都没有充分的保障，我国进行合作的高校对合作对象的具体情况也没有明确的认识与了解。这就造成我国高校所进行的中外合作办学水平整体偏低，所能引进的教育方法与教育资源不够充分，无法进行深层次的合作。另外，很多高校为了吸引学生，提高招生数量，在进行宣传过程中，过于夸大自己的中外合作办学质量一流，合作对象是国外名校，不重视办学水平与教学质量，导致教育工作出现严重问题。
　　(三)教师职业素养存在问题
　　金融学专业在进行中外合作办学中，需要很多高素质，高水平的教学教师。然而，当下金融学专业的教师普遍存在问题，教师的教学水平参次不齐，职业素养需要提高。中外合作办学下的金融学专业对教师的要求比普通专业的要求更高。聘用教师时不仅要考虑到教师的工作经历和教学经历，还需要注意教师的学历和教学能力，最好有一定的留学经验。但目前高校金融学所聘请的教师要么是有高学历，但没有相关的工作经验和留学经历，要么是有工作经历和留学经验，学历却相对较低，总之，既具备高学历又拥有丰富经历的教师非常少。此外，教师的教学队伍还不够合理，一支优秀的教学队伍中，不仅要有教龄较高的老教师，还应具有思想观念较开放的年轻教师。老教师是教学队伍的坚强后盾，年轻教师是教学队伍的前锋，两者之间相互合作，相互促进，进而提高教学的整体质量。
　　三、完善金融学专业中外合作办学的措施
　　(一)选用适合中外合作办学的教材
　　要想提高金融学专业中外合作办学的质量和水平，首先要解决教材问题，改善金融学专业的教材现状。目前，我国进行中外合作办学的大多学校还采用国内教师编著的教材。这些教材都是结合我国基本国情以及各个层次的学生情况来进行编写的，适用于全体学生。但中外合作办学要培养的人才是国际化人才，因此，进行中外合作办学中的金融学专业学生不仅要了解本国的国情与金融发展情况，还需要了解国外的金融发展情况。但国内的教材并不能为金融学专业学生提供这些学习内容。要想真正实现金融学专业中外合作办学的目标，培养国际化的人才，还需要使用中英双语版教学教材或是原装英语版教材。国内与国外教材除了关注的国家不同之外，还有一个比较明显的区别，那就是国内教材更加重视理论，而国外教材则更加重视结合实际。金融学专业学生使用国外教材不但可以拓展视野，还可以将知识与国外的国情现状结合起来，做到与国际接轨。此外，需要对金融学专业的课程进行合理调整，开设一些国际金融方面的专业课程。比如国际经济法、国际市场营销学、国际金融学等等。以上这些课程可以专门聘请一些经验丰富的外国教师来进行教学。开设双语课，一方面提高学生的英语能力，一方面让学生充分学习与掌握外国金融知识。
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如何选择中外合作办学专业
“考生在报考中外合作办学专业时应注意两点，一是详细了解合作院校的基本情况，比如合作院校的办学模式、学分标准等基本问题。二是特别注意一些细节的规定，如计划内招生还是计划外招生，对英语成绩有没有特殊要求。
“考生要仔细考察合作办学院校的背景及其学科实力，并将之作为选择中外合作办学项目的一个重要考量，毕竟学生家长都希望自己的孩子得到优质的教育资源。”
“提高中外合作办学质量，一是为中外合作办学专业制定单独的培养计划，配备优秀的教育资源，强化英语技能，以满足培养国际化高端人才的需要。二是建立评估机制，教育主管部门应建立中外合作办学质量评估机制，对办学质量不达标的专业应取消其招生资格，以评促建，从而促进中外合作办学项目更好更快的发展。”
&主持人：各位网友，大家下午好。欢迎收看中国教育新闻网2013年高校招办主任视频访谈节目，本期我们邀请的嘉宾是北京林业大学招办主任穆琳，欢迎穆老师。
　　穆琳：谢谢主持人。各位网友，大家下午好。
　　增加一个国际合作项目 在京招收10人
　　主持人：北京林业大学2013年的本科招生有哪些新的动向和新的政策？
　　穆琳：首先我介绍一下今年北京林业大学整体招生计划的投放，今年我们在全国共投放本科招生计划3400人，全部在本科一批录取，其中理科计划占总规模的87%，招生专业52个；文科招生专业12个，占招生计划的13%。从招生计划上可以看出，北京林业大学是一所以理工科为主的学校。
　　今年对各省的招生人数，我们略微做了部分调整，主要是根据各省份今年的高考考生人数以及往年的录取情况等。重点是对部分西部省份和一些中东部的大省做了倾斜。比如我们今年在河南、安徽、内蒙古、广东、广西、甘肃这些省份的招生计划有较大幅度增加。
　　同往年相比，北京林业大学今年的录取政策基本保持稳定。我们的传统优势专业增加了一个国际合作项目。该项目学制五年，前三年在国内，后两年到加拿大温哥华UBC大学继续深造，主要是为了培养一批学科实力强、有国际视野及一定研究能力的国际化人才。该项目今年在京共投放10个招生计划，招生专业为生物技术、木材科学与工程。其次是我们的特色优势专业名变实不变，按照教育部本科目录的调整要求，林业大学“城市规划”、“森林资源类”等7个专业相应的更名为“城乡规划”“林学类”等。更名后的专业培养目标及教学内容没有变化，和往年一样，请对该专业感兴趣的考生和家长继续关注。
　　新增两个中外合作办学专业
　　主持人：据了解，现在中外合作办学模式比较多，形式比较复杂。有双方都承认学位的，有的只是颁发国内学校的学位；有的是两年在国内学习两年国外学习，有的只是在国内完成学业；有的是国外教师来上课，有的只是国内教师上课。还有的是教育部承认的，还有的只是学校承认，在教育部中外合作办学目录中查不到的。您认为在报考中外合作办学专业时，考生应如何辨别，应该关注哪些问题？
　　穆琳：在回答主持人这个问题之前，我想先简单介绍一下北京林业大学的中外合作办学项目。刚才主持人提到的几个问题，北京林业大学绝大部分涉及到了。我们学校有两个中外合作办学项目，其中一个是中美合作的办学项目，这个办学项目的所有课程都是在国内完成，我们称为国内留学的形式。这个项目是我们学校与美国的密歇根州立大学合作的，从2003年开始招生。就是说，至今已经有十年的办学历史。招生专业是草业科学，学制为四年。前两年的课程是北京林业大学的老师授课，后两年是美国密歇根州立大学老师到国内来进行授课，全部的课程都在国内完成，就是不出国的留学。其中有半年的专业实习在国外进行。这个专业因为这种学习模式，学费整体来说不是特别高。具体来说，我们这个专业全部的学费是12万，学生毕业后可以获得两所学校的学位和学历证书。
　　另外一种是我们的中加合作办学项目，采取的是“3+2”办学模式。这个专业是我们与加拿大不列颠哥伦比亚大学(以下简称UBC大学)办学。这个专业我们今年是首次进行招生，这种“3+2”的培养模式是前三年在国内学习，后两年去UBC进行学习。这种学习模式的学费比较高，像生物技术专业5年全部学费约为35万，木材科学与工程专业的学费约为41万人民币，主要的差异在于学分上的不同，因为后两年在国外的学习是按照学分来收取学费的。学生毕业后同样可以获得两所学校的学位和学历证书。目前这两个专业都是在本科一批录取，而且我们是和普通专业一起录取的，学生的英语单科成绩要求在100分以上，而且我们只录取有专业志愿的学生，不报不录。也就是说，没有报考的考生不必担心被调剂到中外合作办学项目。目前这两个中外办学项目的简章已经公布，感兴趣的考生和家长可以登录北京林业大学招生网进行查询。
　　那么，考生在报考中外合作办学项目的时候应该注意什么呢？中外合作办学项目现在非常多，而且开展的方式也多种多样。有不出国的留学模式，还有“2+2”、“3+2”的模式，由于合作模式的不同，学费标准的差异也比较大，而且录取方式的差异也很大。像前面我提到的北京林业大学的中外合作办学项目是和普通专业一起录取的，就是作为一个专业进行录取。有些学校是在单独的院校代码下录取，有的学校分为计划内和计划外招生，通常计划外招生没有经过教育部审批，作为计划外招生这一块的学生如果在国外学习成绩合格，可以获得国外大学的学历学位证书，但没有国内的学历证书了，这是最主要的区别。
　　因此，考生在报考时候应注意两点，一是详细了解合作院校的基本情况，比如像合作院校的背景、办学模式、学分标准等基本问题。二是特别注意一些细节的规定，像是计划内招生还是计划外招生，对英语成绩有没有特殊要求。还有进入国外学习阶段，如果英语成绩达不到相应要求，学校怎么处理。这些考生都要特别注意。最后，再根据个人的兴趣爱好、将来的发展志向、家庭经济状况来综合考虑选择具体的学校。
　　主持人：您刚才说的“3+2”办学模式学费有的是35万元，费用相对较高，是不是需要考生注意家庭的经济承受能力？
　　穆琳：我们的生物技术专业学费分三个部分，在国内学习的前3年是每年两万元人民币，后两年国内收取每年5500元的学杂费，在国外学习的费用主要是按照加拿大方面的学费标准，按学分收取，这部分学费较高。
　　主持人：这些费用包不包括生活费？
　　穆琳：不包括。如果考生报考，经济这一块确实要考虑一下。
　　报考中外合作办学要做综合考量
　　主持人：现在中外合作办学形式这么多，相对来说您觉得哪一种更适合考生的未来长远发展和就业？
　　穆琳：这个情况要分开来看，要选择中外合作办学，考生及其家长一方面要充分考查合作院校的背景。像北京林业大学今年合作的UBC大学，在全世界是排名前50名的学校。我在高招咨询会上碰到一个家长说，今年你们学校和UBC合作办学为什么不做大的宣传，这个学校非常好。他是比较了解情况的。这一块我想国内院校合作方的国外院校背景以及它的学科实力，这个要作为我们选择中外合作办学项目的一个重要考量，毕竟学生家长都希望自己的孩子能够得到优质的教育资源。
　　第二点，经济方面也要作为一个重要的考量因素。北京林业大学中美合作办学项目因为全部在国内完成学业，因此学费整体看来比较低。可能从弊端的方面来看，学生没有直接到国外接触国外大学的学习生活。不过，它能让更多的学生负担得起，同时得到中外合作学校所特有的国内国外两方面的教育，这样也不失为一个好的选择。当然，如果经济条件许可，能选择一些“2+2”、“3+2”的项目，到国外能有两三年的学习，这是更好的选择。
　　主持人：报考中外合作办学的学生和其他非中外合作办学专业的学生，就业情况有没有非常大的差别？
　　穆琳：从我们本校的情况来看，中美合作项目已经进行了十年。我记得很清楚，第一届学生我们只有两名学生最终回国参加工作，其他的学生在美方实习期间通过个人申请等方式，在毕业后直接进入下一步的继续深造。也就说，绝大部分毕业生选择在国外留学。可以说，这给了学生一个非常好的机会，毕竟经过两年的国外培养，对国外大学的了解、学生的英语水平提高、国际视野的扩展都有一个非常大的提升。对下一步进行研究生阶段的学习，也是非常有帮助的。
　　主持人：最近几年，北京林业大学报考中外合作的学生人数怎么样？
　　穆琳：目前来看，关注中外合作办学的考生家长越来越多。一是从高招咨询会来看，咨询的人很多。另外，学校开设的合作项目也越来越多，所以有更多的人予以关注。二是从报考情况以及录取分数来看，我校的草业科学中美合作办学项目也是一个报考的热门专业。
　　主持人：如何提高中外合作办学的质量，请您提几点建议。
　　穆琳：主要有两点建议：一是提高国内学校教育教学的质量，为中外合作办学专业制定单独的培养计划，配备优秀的教育资源，强化英语技能，以满足培养国际化高端人才的需要。二是建立评估机制。为保证培养质量，建议教育主管部门应建立中外合作办学质量评估机制，办学质量不达标的专业应取消其招生资格，以评促建，从而促进中外合作办学项目更好更快的发展。
&　自主招生内外制度建设应加强
　　主持人：<font face="楷体_GB日，北京林业大学招办公布了自主招生复试结果。教育部今年4月初出台了《关于进一步深化高校自主选拔录取改革试点工作的指导意见》。自主招生已经走过了十年，从学校角度，您怎么看这十年的收获与不足？
　　穆琳：我们学校从2005年开始获得自主选拔录取的资格，最早做试点的时候我们也比较迷茫。当时我们选拔考生的条件可以说是比较机械的，比如要求在省里五大学科联赛竞赛获奖，或者是在外语、文学方面获奖。当时我们选拔的出发点是有特长的优秀学生。经过这几年的探索，我们越来越感觉到，自主选拔录取应该把重心放在学校的学科特色上，像北京林业大学是一所办学特色非常鲜明的学校，学校的林学、生物学、林业工程学是我们的重点学科。因此，这几年我们不停地调整，明确选拔人才的方向。我们要选拔什么样的人才？通过怎样的方式选拔出来？这些考虑的重点都体现在选拔资格和选拔办法上。今年的选拔资格，一是对北京林业大学的林学、森林保护、生物科学等非常有林大特色的专业感兴趣的学生，对有相应学科特长和创新潜质的学生进行挖掘和培养；二是对北京林业大学的热门也是学校的优势专业，像园林、风景园林、城乡规划等。对这些专业的学生，我们通过考察考生在绘画方面的特长以及学科方面的特长来选拔。我们经过十年的努力，应该说选拔人才的方向越来越明确，选拔的方式也越来越科学。
　　主持人：有新闻报道，截至2012年，全国自主招生的试点高校达到90所。通过教育部阳光高考平台累积公示自主选拔录取资格考生达到了19.8万人，实际录取10.7万人，录取人数将近50%。自主招生作为高招方式的一种，您觉得未来的大趋势是怎样的？
　　穆琳：我个人认为，作为多元化评价体系中的一个重要分支，自主选拔录取应该会继续坚持下去。因为我们知道，在高考统招的录取模式下，高校只能按照考生的高考成绩来进行录取，特别是近年来实行平行志愿录取的省份越来越多，平行志愿这种录取模式下更加强调高考分数的作用。从高校录取的实际状况来看，高考分数录取的扁平化现象非常严重。而自主选拔录取有一点点的打破，可以减少“一考定终身”带来的偶然因素影响。从学生的角度看，有一些学生平时学习成绩不错，而且有一定的学科特长，但高考发挥失误，有可能就无法上大学了，而自主选拔录取给了他们上大学的一个“保险”作用。
　　另外，我们感觉，自主选拔录取可以引导一部分有学科特长、具有创新潜质的学生有信心、有兴趣向自己感兴趣的学科方向发展。对考生而言，是非常好的。未来，随着制度的不断完善，自主招生和中学教育之间将会有一个良性的循环。
　　主持人：我国高校自主选拔录取改革试点工作走过了十年，有媒体报道称存在着诸多问题。有人指出，自主招生的问题一是热衷于掐尖，二是笔试任务重，三是选拔科学性和规范性有待加强。您觉得自主招生如何更加被广大高校和考生所接受？
　　穆琳：我个人认为，最重要的是加强自主招生的制度建设，一是加强相关的法制建设，为高校落实自主招生权提供制度保障。我想从社会的角度来说，大家最担心的还是自主招生在执行过程中的不公平问题。
　　自主招生权首先是高校的基本办学权利，如果没有相应的法律制度保障，这种自主权很容易被误解或滥用，就会产生不公平的问题。但是，单纯地为了保持高考制度的公平公正，我们完全取消自主招生的灵活性，则有悖于高考改革的方向。因此，为了确保高校招生自主权健康发展，我们应该建立有效的外部监督机制以及内部的约束机制，让自主招生做到有法可依，有据可循。
　　另外，我们应该建立更加完善的信息公开机制，将结果更加公开化，防止暗箱操作，提高社会的公信度。二是加强评价制度的建立，在中学建立起科学的学生综合评价体系。应该说，现在自主选拔录取是统一高考和多元化评价体系相结合的体现，考生参加自主招生还可以获得一定的优惠。高校在选拔人才的时候，我们希望能够将学生高中的成长记录、学生的个性特长、校长推荐等这些可以反映学生综合素质的内容，作为人才选拔的重要依据。目前从中学提供的材料来看，这些东西很难看到。因此，我们希望中学能够建立起一套科学的学生综合评价体系，从高一开始建立，而不是高考前突击做材料，从而为我们的选拔提供科学依据。
　　考察考生身体素质非常必要
　　主持人：有新闻报道，苏州大学自主招生面试尝试采取“无领导小组讨论”的形式，这似乎借鉴了企业招聘的某些方法。请问贵校在自主选拔中如何考察学生的创新能力，采取了哪些与众不同的措施，以招到真正优秀的人才？
　　穆琳：首先，无论什么样的测试方式，关键是要选拔出真正适合学校学科发展、专业需要的人才。从近几年的情况来看，我们的园林、风景园林、城乡规划等几个专业是考生报考的热门，我们希望报考这些专业的考生能具备良好的绘画水平以及形象思维的能力，但在目前的高考形式下我们很难组织考核。因此，我们单独拿出很大一部分计划在自主招生里招这类学生。对这类考生的考核，我们以前也有面试，但是经过这几年的探索，我们在今年的考试中，去掉了考生的面试环节，考生只需要进行徒手画的加试。因此，我个人认为，无论是无领导小组讨论的面试形式，还是别的“一对多”或者“多对一”的面试形式，关键在于这种选拔模式选拔出来的人才适不适合我们的要求。比如我们设想过，北京林业大学有一些学科性比较强的专业，以后学校可能会放在夏令营中对学生做更加全面的考察，也有可能把他们带进实验室，考察学生的动手能力和创新潜质，而不一定是单纯的面试。
　　主持人：我也听媒体报道说，有学校在自主招生选拔过程中，对学生进行体育考试。您赞同这种做法吗？
　　穆琳：我个人认为，这种尝试非常值得鼓励。之前我也看过一些资料，2010年的国民体制监测通报就显示，与2005年相比，我国中小学生身体素质下滑的趋势已经得到遏制，但大学生的身体素质却是逐渐下滑。我本人也感觉到，现在的大学生的身体素质确实跟以前有不小的差距。我想追溯其源头，应该说高中生在高中的学习阶段将更多的精力用在高考的准备上，不怎么参加体育活动，不重视日常体育锻炼，这应该有很大的关系。因此，我想有条件的高校组织这种体育测试，应该也是素质教育的一部分，毕竟我们提倡德智体美劳全面发展，这种方式更加有利于发挥高考指挥棒的作用，让中学生更加注重体育锻炼。
　　自主招生考生入校后有特殊培养模式
　　主持人：到目前为止，第一批的自主招生考生七年前已经毕业了。但是，从媒体的报道或者从其他方面的了解，这部分通过自主招生选拔录取的考生在科研上或创业上好像并没有作出更多突出的贡献，如没有获得某某重要的奖项。对此，有媒体质疑，这是不是意味着自主招生在现有的结果来看一种失败呢？
　　穆琳：从这几年的实践中，我们发现，通过自主选拔录取，确实能发现一部分好苗子。去年有一名北京考生给大家的印象非常深刻。他对昆虫特别感兴趣，而北京林业大学恰好有这方面的专业。这个学生拥有一屋子自己制作的昆虫标本，对这方面非常感兴趣，经常与中科院昆虫研究所包括北京林业大学的一些老师进行交流，每个假期都去外面实习采集昆虫标本，并且还在SCI上发表了两篇重要的论文。像这样的学生在选拔中让我们眼前一亮，我们希望这样的学生越来越多。所以，从我个人来看，对自主选拔录取的引导方向来看，我们还是感到乐观的。特别对于一些学生高考成绩不是特别高，报考全国统考时会有一定的风险，但是现在通过自主招生选拔获得一定的优惠政策，能给学生一个定心丸，让他们有机会有信心发展自己的兴趣爱好，并有所成就。
　　主持人：那么进入学校后，学校有没有对这部分进行一些专业上的特殊培养？
　　穆琳：北京林业大学对所有的在校生有一个特殊培养的模式，叫“梁希实验班”。在实验班学生的选拔上，自主选拔录取的考生可以不用面试，在笔试合格后直接进入实验班学习。我们通过自主选拔录取一批有学科特长的学生，入校以后在北京林业大学经过“梁希实验班”的培养，进一步夯实自己的专业基础。我们对自主选拔录取的学生都有跟踪调查，包括每年的学习成绩、参与社会活动情况以及在大学期间参加的各类竞赛获奖、就业去向等。总体来看，自主选拔录取的学生跟其他普通学生来比，这部分学生在社会活动方面更加活跃，这一点比较明显。刚才我提到的风景园林专业，就有一大批学生是通过自主选拔录取加试徒手画进来，由于具备相应的绘画基础，他们在后续专业学习上都有比较大的优势。
　　林业大学就业率达到95%以上
　　主持人：有一些网友比较关心北京林业大学学生的就业率和方向，请您介绍一下。
　　穆琳：北京林业大学的就业情况的确是网友们比较关心的问题。很多人对北京林业大学有偏见，问林业大学是不是学种树的，学生是不是去农场、小兴安岭、或去边远山区就业等。
　　实际上，北京林业大学的学生有1/3选择进一步深造，出国、考研或者保研；有2/3的学生直接就业。就业率已经连续5年在93%以上，去年是超过95%。应该说，北京林业大学学生的就业方向也是各行各业，因为我们现在有57个专业和专业方向。除了一些特色专业，我们也有会计学、国际贸易、金融学、计算机、心理学等。应该说，北京林业大学毕业生的就业行业覆盖面非常广。同时，对于北京林业大学的一些特色专业来说，因为有具体的行业依托，因此就业情况相对更好一些。从实际情况看，近年来北京林业大学的就业情况应该说越来越好，像风景园林、园林、城乡规划、木材科学与工程、水土保持与荒漠化专业等，毕业生可以说是供不应求的。
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