西方政治思想中的共识理论研究--《天津师范大学》2015年博士论文
西方政治思想中的共识理论研究
【摘要】：共识涉及多个学科领域,涉及诸多方面,有不同的侧重点。关于共识的界定主要有两个方面：一是基于个体理性与自由意愿的共识,一是蕴含在社会共同的情感、传统、信仰、习俗、文化中的共识。本文着重探讨的是自由主义和民主思想中关于作为自足的个体“同意”基础上的“契约”共识理论和建立在主体间性基础上的“交往与对话”共识理论及其由前者向后者转变的过程。个体同意基础上的契约共识理论是西方多数民主的思想基础；基于主体间性基础上的多元共识理论是协商民主的思想基础。
第一章主要探讨了西方现代社会的特征及这一时期个人主义基础上的社会契约论。论文回顾了西方政治思想史上的古典社会契约理论,这一理论把政治秩序建立在个人“同意”基础上。按照这一理论,作为主体的人是自足的,政治秩序起源于自足个体之间基于契约的联结,契约表达了个体自由意志与个体理性基础上的“同意的”共识。主要以自由主义鼻祖洛克和民主主义代表卢梭两位思想家共识理论为重点,他们都阐述了平等的个人为保护其“权利”而订立契约,组成政治社会,建立政府,以民主的方式解决政治权力的起源及其合法性问题。其中洛克以普遍的权利框架排除了公民背后的多元与差异,建立了有限政府。而卢梭则以同质性伦理共同体的“公意”来解决多元与差异。在民主理论方面,卢梭以人民主权取代了传统的君主主权。论文指出,“个人同意”的共识与自然法或某个先定的理性原则联系,带有普遍主义倾向。论文第二章主要探讨了西方多元主义思潮,特别是价值多元主义兴起对西方传统的理性基础上的“同意”共识的批判。论文分析了价值多元论对一元理性主义的批判、后现代政治哲学“异识”政治观对“元叙事”的剖析以及政治思想的转向等。这一时期无论是自由主义对理性主义、普遍主义的批判还是后现代主义对元叙事的批判都从不同方面颠覆了古典社会契约论“同意”共识的思想基础,为多元和差异思想走向舞台提供了条件。但是,多元与差异的出现并非完全拒绝或抛弃共识,而是需要在政治思想领域作出转变,这种转变体现为从追求真理转向追求共识、民主理论转向对话与协商、由主体性转向主体间性。论文第三章主要讨论了政治自由主义的形成与规划尤其着重分析罗尔斯的政治正义观念以及其“重叠共识”思想,同时对拉莫尔、阿克曼等提出的理性对话模式予以分析。政治自由主义者将自身设定为“政治的”,通过“回避”与中立的方法、强调通过公共理性与公共对话模式达成基本原则与政治价值的共识思想,为交往与对话的共识提供了重要的铺垫。论文第四章重点讨论了基于主体间性基础上的协商民主及对话的共识。在此方面,以哈贝马斯为代表,集中讨论了关于交往理性与协商对话形成共识的思想,博曼在多元公共理性基础上的共识的分析,古特曼对公共协商中的道德分歧和道德妥协的阐述都从不同方面丰富了基于交往、对话的共识理论。
结论部分认为,在西方政治思想领域,共识理论经历了一个从现代基于个体自主基础上的“同意”共识向当代基于主体间性基础上的“交往”共识的转变,这一转变在民主视角下观察,本质上是多数民主向协商民主转变。在这一转变中,西方古典的自由民主进行着自身的调整和改造。一方面,建立在个体自主基础上自由民主越来越暴露出了它的局限性；另一方面,基于多元协商基础上的“共识”民主试图通过交往和对话,弥补社会内部竞争带来的对抗,缓和社会内部的矛盾冲突。基于交往而形成的多元共识与协商民主在缓和与弥补多数民主方面有其积极的方面,当代“重叠共识”、“理性对话”和“交往共识”的思想具有十分重要的借鉴意义。但也要看到,西方的交往共识和协商民主并不能根本上改变个体自主意义上的“同意的”共识内部存在的二元对立局面。
在政治建构方面,共识的主体是具有差异与权利意识的公民。共识的内容首先是原则共识、基本规范的共识,其次是承载这些基本规范的宪法共识。共识的理性基础是多元公共理性,多元社会中的共识并不排除道德妥协。共识形成的方法是平等尊重基础上的公共协商。
【关键词】：
【学位授予单位】：天津师范大学【学位级别】：博士【学位授予年份】：2015【分类号】：D091【目录】：
中文摘要5-7Abstract7-13导论13-49 一、问题的提出13-18
(一) 多元社会共识问题凸显13-15
(二) 现代西方政治思想领域共识主题研究的兴起15-18 二、国内外学者的研究成果18-29
(一) 我国学者关于西方共识理论的研究成果19-22
(二) 国外学者的共识观及研究综述22-29 三、主要概念与辨析29-43
(一) 共识的一般意义解析29-34
(二) 社会政治领域的共识34-40
(三) 概念辨析40-43 四、研究框架、研究方法与意义43-49
(一) 研究框架43-45
(二) 研究方法45-46
(三) 研究重点与意义46-49第一章 “个体同意”的共识49-83 一、现代社会特征与共识诉求49-55
(一) 现代社会特征49-53
(二) 差异、共识诉求与民主53-55 二、古典社会契约理论及其“个体同意”的共识55-64
(一) 古典社会契约论的政治合法性论证的转向57-59
(二) 古典社会契约论的“个体同意”的共识59-64 三、洛克“上帝律令”为基础的“同意”的共识64-69
(一) 社会共识的基础——自然法：保护人类生命的神圣律令64-65
(二) 共识的要求：政府的中立与宗教宽容原则65-66
(三) “共识”的政治权威的神圣基础与意志基础66-68
(四) “同意”的宪政与多数原则68-69 四、卢梭“公意”观念与“同意”的共识69-77
(一) 卢梭的两种社会契约论70-71
(二) 政治社会的起源与“公意”的形成71-76
(三) “共识”的民主政府形式76-77 五、西方启蒙理性主义与一元论倾向77-80 小结80-83第二章 理性主义的反思、“异识”政治观与政治思想的转向83-113 一、当代多元社会中价值多元主义83-90
(一) 多元社会特征83-86
(二) 价值多元主义86-90 二、对理性自负的批判90-95
(一) 批判理性主义与渐进社会工程90-92
(二) 进化论理性主义与自发秩序92-93
(三) 暗示政治观93-94
(四) 观念的探险与消极自由94-95 三、后现代主义的“异识”政治观95-104
(一) 利奥塔“异教的政治”96-99
(二) 福柯的理性批判与“微观政治”99-100
(三) 德里达的“解构主义”与“延异”100-102
(四) 德勒兹与加塔利的欲望政治与“游牧式思维”102-104 四、政治思想的转向104-113
(一) 从真理到共识的转变105-108
(二) 民主理论的协商与对话转向108-111
(三) 从主体性向主体间性的转变111-113第三章 政治自由主义的“重叠共识”与“对话”模式113-153 一、自由主义的理念与困境113-122
(一) 自由主义的理念113-114
(二) 自由主义对多元与差异的回应及其困境114-122 二、自由主义的“政治”转向122-134
(一) 政治自由主义的形成与规划122-123
(二) 罗尔斯的“政治转向”123-127
(三) 罗尔斯“重叠共识”理念127-133
(四) “重叠共识”的论证功能133-134 三、政治自由主义的共识诉求及其达成134-147
(一) 政治自由主义的共识诉求135-141
(二) “回避”、中立及公共理性与对话模式141-147 四、政治自由主义方案的缺陷与发展147-153
(一) 政治自由主义方案的缺陷147-151
(二) 政治自由主义的发展151-153第四章 交往、对话与协商共识153-189 一、协商民主理论的共识理想155-163
(一) 协商民主理论的兴盛155-156
(二) 协商民主理论的共识理想156-159
(三) 协商共识与合法性159-160
(四) 协商达成共识的条件160-163 二、哈贝马斯的交往理性与话语共识163-178
(一) 交往理性：话语共识的理性基础165-169
(二) 话语共识的理想条件：理想言说情景169-172
(三) 公共领域与生活世界：话语共识形成的现实场所172-175
(四) 话语民主模式：政治领域的话语共识形成过程175-178 三、博曼基于多元公共理性与对话的共识观178-183
(一) 共识的形成方式——协商与对话178-180
(二) 共识的基础——多元公共理性180-182
(三) 协商民主模式182-183 四、古特曼与汤普森的“道德分歧经济学”183-189
(一) 道德分歧与协商的必要性183-185
(二) 协商遵循的原则：“相互尊重”、“调解原则”与“道德分歧的经济学”185-189结论189-196参考文献196-205致谢205-206
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淘豆网网友近日为您收集整理了关于重视培养学生自主学习能力在初中英语教学中的意义的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：重视培养学生自主学习能力在初中英语教学中的意义【摘要】如今,英语早已成为一门必不可少的课程,它在全世界的语言中具有至关重要的地位。随着全球一体化的发展,英语的使用范围越来越广,人们的日常生活离不开英语,学生的英语学习自然也成为了重中之重。本文针对初中英语教学中如何培养学生的自主学习意识进行探究,发掘学生学习英语的新思路。【关键词】自助??互助教学模式;初中英语;小组合作Value development student independence study the ability is inthe meaning within teaching of junior high school EnglishZhi Yan-li【Abstract】Now, English early have e a course of essentialto have, it has to the pass in the language of whole world importanceof position.Turn along with the world integral whole of development,English of use scope more and more wide, people's daily life cannot get away from English, the student's English study nature alsobecame heavy medium of heavy.This text aim at junior high schoolEnglish teaching in how development student of independence studyconsciousness carry on investigation , discover student studyEnglish of new way of thinking.【Key words】The teaching mode of the self-help ??Junior high school EGroup cooperation在初中英语教学过程中,学生自主能力的培养是非常关键的,教师应该给学生充足的时间让学生自主学习,教师的重点任务就是培养学生的自主学习能力,帮助学生理解所学的知识,并把所学的知识转变成为自身的技能。本文将结合作者多年的教学经验来讨论在初中英语教学中学生自主能力培养的问题。1. 自主学习的概念及其理论基础关于自主学习的定义,到目前为止还未达成共识。不同学者和研究人员从不同角度和层面对自主学习下过不同的定义。相比较而言,笔者比较赞同 Holec 的观点。Holec 认为,自主学习就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”,也就是说,能够就有关学习方面的问题进行决策。这种决策体现在五个方面:确定学习目标;决定学习内容和进度;选择学习方法和技巧;监控学习过程;评估学习效果。自主学习教学模式是建立在建构主义学习理论基础上的,其核心内容即知识是主动建构的,而不是被动接受的。语言教学必须以学生为中心,语言学习就是学习者对目标语建构理解能力形成的过程,学生是教学实践的主体。没有学习主体积极主动的建构,知识就不可能通过他人的传递而直接被主体所吸收。因此,学习不是学习者对教师所灌输知识简单、被动的接受过程,而是在一定的教学情境中,根据各自的需要、兴趣和爱好,利用原有的认知结构,即知识和经验,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,对必要的学习资源主动地进行选择、加工和处理,获取信息、建构新的知识体系的能动过程。2. 怎样培养学生的自主学习意识在我国,自古就有“师傅领进门,修行在个人”的说法,意思就是说一个人的学习和成长,不能只依赖于别人,无论家长还是老师,都只是衔接知识与学生的一个桥梁,而学习成果如何,还是在于学生本身的态度和心理。2.1 消除学生的逆反心理无论做什么,人的主观意愿往往关系到最后的成功与失败,要想学生学好英语,首先要消除他们对学习的抗拒,消除他们的逆反心理,家长和老师对待学生要有耐心,既不可急于求成,也不能给孩子施加太大的压力。对于学生,说教固然也是一种教育方法,但是一定要掌握分寸,过度的批评会严重的打击孩子的自信心和自尊心。每个人都需要赞美,学生也不例外,在孩子学习的过程中,适当的表扬会鼓励他们,会成为他们努力学习的动力,要让学生在学习中感到满足和轻松,万不可以让学习成为孩子痛苦的根源。2.2 完善英语课堂上的教学模式在学习成长中,学生才是主体,老师要充分发挥纽带和桥梁的作用,要充分发挥学生的主观能动性。比如牛津英语教材中的 7A Unit 5 GoingShopping 这一单元,让学生理解全文之后来介绍文章总共分为几个层次,这样就充分地发挥了学生自主学习的能力。当学生之间产生了不同意见,让他们相互讨论、各抒己见,通过沟通交流,既让他们在学习中找到了乐趣,又强化了他们对所学知识的记忆和理解,起到了事半功倍的效果。2.3 家长如何激发孩子的学习兴趣家长是孩子的第一任老师,作为家长,一举一动都会对孩子产生很大的影响,很多家长本身对英语一窍不通,但迫于让孩子学好英语,盲目地施压,给孩子的学习增加了很多负担。其实,要想让孩子学好英语,家长也可以作学生,以一种谦虚的态度配合孩子学习,这样可以引导他们去思考,同时家长的配合鼓舞了他们的自信心,有利于培养孩子的自主学习意识。2.4 如何做好辅助教学学生的学习不只是局限于课堂之上,不能让教室的局限性阻碍孩子的学习潜力,英语的学习也不只局限在语法和单词上,要把学习要融入生活,日常的点点滴滴都可以成为学习的源泉。例如在牛津英语教材 7B Unit 1Dream homes,8A Unit 3 A day out 里面,让学生接触多种截然不同的文化和艺术,在学习英语的同时,让他们进一步了解中华文化,见识到世界各地的文化遗产。 3. 创建合理的评价体系,激发学生自主合作学习的兴趣评价的根本目的是促进学生在语言知识与技能、过程与方法、情感态度等方面的发展。因此,应多方面进行评价,以发现学生的语言潜能,了解学生发展的需求,使每一个学生都能通过评价看到自己在学习中的长处,增强学习的信心。3.1 学生语言应变能力及表达能力评价。教师要建立课堂表现档案,记录学生正确回答问题或提问的次数,并录入个人档案;让一些语感好、语言组织能力强的学生在自主合作学习中担任小组长,对其他学生进行鼓励。3.2 定期组织课文朗读、影视模仿比赛,评比奖励课文朗读、模仿秀中的佼佼者。凡参加各种英语竞赛活动取得名次的学生,平时成绩按名次加分予以奖励。3.3 作业质量的评价。教师通过及时批改作业,除掌握学生学习动态以及评估学生对知识的掌握程度外,还可以按照作业质量的高低进行打分记入学生平时的成绩中。3.4 学生自主学习能力评比。每学完一个单元,教师可以要求学生将本单元的重点字、词、1播放器加载中，请稍候...
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