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我原来一点教育学和心理学的基础都没有，但是史老师和刘老师的讲课通俗易懂，感谢两位老师的热心辅导!
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史老师，我通过今年教师资格考试了，您讲的教育学(中学)真是讲的太好了，感谢网校提供这么多宝贵的学习资料!
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通过考试了，嘿嘿，多谢网校的各位老师。
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分数线终于出来了，顺利通过拿证，马上就就能上岗了 哈哈
学员：李东（河北）
一边工作一边学习，确实费劲不少，但是在老师的指导下，复习还算顺利，考试也通过了，感谢老师，感谢网校。
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谢谢网校!谢谢各位老师!一切尽在不言中。
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再也不用枯燥无味的看书了，每次看书都会瞌睡，还看不下去，听网课很方便
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Copyright & 2004- 网　All Rights Reserved　中国科学院研究生院权威支持(北京)　电 话：010-　传 真：010-浅谈高中政治新课程学习兴趣的激发
　　随着高中新课程改革的不断深入展开，如何实现新课程的理念要求，促进学生学习积极性的提高，这是每个高中政治课教师面临的重要课题。
　　以前，在农村中学政治教学过程中普遍存在学生对政治课学习缺乏兴趣，感到课堂学习枯燥乏味，从而对政治课学习积极性不高甚至产生厌学情绪的现象。究其原因主要是教师的教学方法呆板僵化、形式单一，要么是"满堂灌"，要么是"满堂问"。许多教师在课堂中只顾完成教学任务，却忽视了学生对知识的理解和运用，漠视了培养和提高学生分析和解决问题的能力，没有真正处理好"教"与"学"的关系，从而导致学生对政治课失去学习的信心和积极性。那么在高中新课程教学中如何克服以上弊端提高学生对政治课的学习积极性，使高中新课程改革真正落到实处呢？我认为真正上好政治课，提高学生的学习积极性关键在于激发学生对政治课的学习兴趣。爱因斯坦曾言："兴趣是最好的老师。"只有"以趣激学"使学生乐于参与教学过程，才能充分调动学生的学习主动性和积极性，从而真正达到教与学的双赢。由此，我们在政治课的教学过程中就必须努力探求激发学生学习的方法和途径。结合这几年的教学实践经验，我认为要培养和激发学生的学习兴趣可通过以下几方面进行尝试：
　　（一）&&&&&&&& 要善于运用多种课堂教学方法，使课堂教学形式新颖多样，充满趣味性以激发学习兴趣。
　　"教无定法，教必有法"关键在于教师要得法。从唯物辩证法角度上看，总体一成不变的教学方法是没有的，如果总是千篇一律，会使学生厌烦挫伤其学习积极性，因此教师在课堂教学过程中要善于根据不同的教学内容和学生的心理特点，选择适当的教学方法进行因材施教，才能激发学生的浓厚学习兴趣和强烈学习热情，从而调动他们的积极主动性。要实现这一目标，在课堂教学过程中可尝试以下方法：
　　1、&&&&&&& 紧密联系生活实际运用典型、生动、新颖的事例说明道理，增强吸引力和说服力以激发学习兴趣。
　　高中政治课是一门理论性较强的学科，其知识内容往往抽象难懂而且逻辑性很强，必须通过理论联系实际的原则进行教学，才能取得良好的教学效果。这就需要教师在教学过程中善于紧密联系生活实际把理论知识讲得通俗易懂、生动有趣，以帮助学生理解和接受，才能激发他们对政治课的学习兴趣。由此，教师必须深入社会生活探寻典型、生动、新颖的事例并把它们融入课堂教学中去，以活跃课堂气氛，增强学习趣味性。所谓典型事例就是指它要能反映事物本质，深刻说明观点和原理，使抽象的内容变得具体形象，具有代表性。例如在《哲学与生活》的教学中为了使学生能更好地理解哲学原理，教师可在教学中运用生活中比较常见的俗语、成语、谚语或诗词来阐明抽象的道理，如用"劈柴不照纹，累死劈柴人""拔苗助长"来说明要按客观规律办事的道理；用"牵牛要牵牛鼻子"、"好钢要用在刀刃上"、"打蛇要打七寸"来说明办事情要善于抓主要矛盾；用"看菜吃饭"、"入乡随俗"、"生地茄子熟地瓜，生地菜子熟地花，，"山腰点桐，山下务农"，"庄稼施肥有技巧，看天看地又看苗"等来说明具体问题具体分析的道；用"花在树则生，离树则死；鸟在林则乐，离群则悲"来说明部分与整体的关系原理。这样不但把抽象原理具体化使学生印象深刻，而且更能激发学生对哲学的学习兴趣。所谓生动例子就是指所举的例子要具体形象，有一定的趣味性，这样才能收到良好的教育效果。例如在《哲学与生活》第九课第二框题《用对立统一的观点看问题》的教学中可"模棱两可"的历史典故和"各打五十大板"的寓言故事来说明要坚持两点论和重点论相统一的认识方法反对均衡论和折衷主义；用"塞翁失马，焉知祸福"的故事来说明矛盾双方在一定条件下相互转化的道理。这样不但生动地说明哲理，也让学生从中得到深刻启发和教育。所谓新颖例子是指它要新奇、有新意，在教学中将一些新知识、新信息和新闻引入课堂，使课堂教学贴近生活、贴近社会，产生强烈的吸引力，从而更加具有说服力。例如在讲《经济生活》第一课第二框题《信用工具和外汇》时，为了更好地让学生理解保持人民币汇率基本稳定的重要意义教师可结合时政要闻分析1998年"亚洲金融危机"产生及影响和我国应对危机的措施，以此阐明保持人民币汇率稳定不但有利于国内经济稳定和发展，而且也有利于世界金融秩序稳定和经济发展，同时也批驳了当前某此国家要求人民币升值的图谋，从而增强课堂教学的吸引力，提高学生学习经济知识的强烈兴趣。
　　2、&&&&&&& 利用歌曲和影视等媒体手段创设教学情景，使教学内容直观、形象、生动，增强感染力以激发学习兴趣。
　　针对政治课程理论抽象、内容枯燥乏味的特点，在教学过程中适当采用歌曲和影视等现代媒体手段来辅助教学，可以使教学内容跃然于纸变得直观、形象、生动，不仅能把学生的各种感官调动起来，使书本上的间接知识变为形象生动的感性材料，并能引发学生的积极思维。这不仅能提高课堂的教学效果，也是激发学生学习兴趣保持课堂活力的重要手段。例如在《文化生活》的教学中，教师可通过播放《北京2008年申奥短片》向大家展示中国的传统文化；通过播放《义勇军进行曲》、《黄河大合唱》、《英雄的赞歌》等歌曲来体现优秀文化能够增强人的精神力量；通过展展播《红河谷》、《上甘岭》、《长征》等影视，让学生深刻理解我们中华民族精神的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的基本内涵。这样使学生在学习中不仅领悟教学内容，而且还能形成强烈的情感受，由此激发他们的学习兴趣。
　　3、&&&&&&& 组织学生开展知识竞赛活动，使其在参与活动的过程中积累知识和拓展能力，以激发学习兴趣。
　　在课堂教学中形式可不拘一格，教师可组织知识竞赛活动让学生通过查阅报刊、图书、上网等方式学会查阅一定的事例、数据、图文资料，学会分析说明实际问题，学会积累知识和拓展能力。如在《经济生活》第六课第二框题《股票、债券和保险》的教学中可组织学生在搜集有关股票、债券和保险等资料的基础上开展知识竞赛活动，不但可增长学生对股票、债券、保险等金融知识的理解，而且培养了他们参与学习的能力，使学生在学习活动主体的角色体验中激发了浓厚的学习兴趣和高昂的活动热情，不仅学会了学习，而且学会了合作，不仅学会了知识，而且学会了创造。
　　4、&&&&&& 通过分析历史事件和国际政治形势等时政专题展开同学生的交流与沟通，激发学习兴趣。
　　根据高中学生思维活跃、求知欲强的心理特点，而且随着知识结构的扩展、认识能力和分析判断能力的增强，他们不但学习书本知识，而且关心国家大事和国际政治形势。由此教师在教学过程中应适当地结合教材内容分析历史事件和国际形势引导学生理解知识，以激发学习兴趣。如在《政治生活》第七课第一框题《处理民族关系的基本原则》教学中，为了更好地让学生对我国处理民族关系的基本原则（平等、团结、共同繁荣）的理解，教师可通过分析1999年爆发的"科索沃事件"和当今世界风云变幻中的"巴以局势"、"伊拉克问题"、"黎以局势"、"非洲卢旺达动荡"等热点问题，让学生从分析历史事件和国际形势变化中深刻理解维护民族平等、团结、共同繁荣是我国处理民族关系的重要原则，懂得处理好民族关系问题既是国家的重大问题，又是人们生活中必须面对的具体问题，从而自觉履行维护民族团结的义务。这样在分析历史事件和国际形势中既增强学生透过现象看本质的能力，又能激发他们的学习兴趣。
　　（二）&&&&&&&& 积极组织学生在课外开展社会实践活动，深入体验生活，激发学习兴趣。
　　在华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言："I hear，I forget．I see，I remember．I do，I understand."这句格言充分体现了实践活动的重要性。学生的学习兴趣只在课堂上激发是不够的，还要充分利用课外开展社会实践活动，把课堂教学和课外实践有机结合起来，通过课外社会实践活动使课堂教学得到延伸、拓展、深化，从而培养学生学习能力和创造力，增强他们学习的主体性和兴趣性，形成积极的态度和情感，这些都是课堂教学所不可比拟的优势。课外社会实践活动的形式可不拘一格。可以是查资料：通过查阅报刊、图书、上网等，掌握一定的事例、数据、图文，分析说明实际问题，如搜集材料说明"妨碍世界和平的主要障碍是强权政治和霸权主义"。可以是以实际应用为基本形式的实践活动：如针对本地的环境问题，提几条合理化的建议，或为校园绿化设计几条宣传标语，或为2008年奥运会、2010年世博会的举办设计几条宣传广告语，等等。可以是社会访谈、考察式的活动：即走向社会，丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累，如可以分成小组，去调查加油站的历史变迁，通过第一手的材料，感受改革开放以来，祖国面貌发生的巨大变化。 可以做一回小记者．采访一下镇长、书记，请他们谈谈今后将如何为人民办实事，怎样深入实践"三个代表"重要思想，体现最广大人民的根本利益。另外，还有一种体验式的活动，就是让学生把课堂上无法理解消化的问题，尽量在实践活动中去体会，去找答案，从而自己去观察社会、发现问题、解决问题。当然，还可以组织新颖活泼的情境表演，如真实可行的现场直播，参与面广的模拟法庭，气氛热烈的学生讨论，等等。通过多渠道、多形式的课外社会实践，不仅使学生开阔视野、拓展能力，也使学生的兴趣得以激发，产生自觉探求学问的强大动力。
　　（三）&&&&&&&& 建立良好的师生关系，营造和谐课堂氛围，以激发学习兴趣。
　　俗语讲"爱屋及乌"，现代心理学研究表明：情感对个体的认知过程具有组织和瓦解的作用，它能直接作用于学生的课堂行为，并微妙的影响和改变学习质量。要引导学生自主学习，动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键作用。只有把智力因素和非智力因素结合起来，学生自主学习才能达到理想的效果。
　　在传统的教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受着教师的一切灌输，师生之间是不平等的，学生对老师产生敬畏感，学生的心理和行为表现为被动服从。这样就使学生不敢自由发表见解，影响了正常发展。 而新课堂要求教师与学生共同处于课堂的双向互动的流变状态之中，师生是平等的。陶行知先生曾告诫教师"在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生"。我们要倡导和实践"尊重的教育"这一教育理念，师生之间互相尊重，以诚相待，彼此交流情感，彼此感染，把教学变成平等的交往与对话，让对话弥漫、充盈于师生之间，充满于师生共度的生命历程中。课堂充满着平等、和谐与温馨，师生之间充满激情。促进师生情感交融。 通过"生活化、活动性、自主化、情感化"的课堂教学，唤醒了学生沉睡的潜能，激活了学生封存的记忆，开启了学生幽闭的心智，放飞了学生囚禁的情感。教师的教学方式转变了，教师的手脚放开了，师生之间、学生之间交流合作的机会增多了，学生的天地更广了，获取知识的途径变多了，动手实践的机会增加了，政治课堂成了师生共同发展的崭新的课堂。
　　综上所述，兴趣是影响学习的重要因素，虽引导学生学好政治课的途径和方法是多方面的，但我们在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，使学生所有的学习天赋能够得以充分发挥，只有这样的教学活动才能结出丰硕果实。
盐城市西环南路6号 邮编：224005 校务办公室：79199 课程教学处：&Copyright & JSYCYZ
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Processed in 0.014 second(s), 1 queries, Gzip disabled如何激发学生的学习兴趣--《语数外学习(数学教育)》2012年12期
如何激发学生的学习兴趣
【摘要】：中学生学习数学的动机最直接的来源是数学教师的情感动力以及他们对学生的态度。教学中应充分运用情感因素,影响感化学生,采用竞争评价手段,创设灵活多样的教学活动,鼓励学生积极参与,让他们体验到学习的快乐和成就感,从而培养起学习的兴趣,充分发挥内在潜力。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.6【正文快照】：
生物学家达尔文在自传中说:“就我记得我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深喜了解任何复杂的问题和事物”。其实,许多科学发明家取得伟大成就的原因之一,就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。当一个学生对
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如何在品德与生活课中激发学生学习兴趣
如何在品德与生活课中激发学生学习兴趣
《品德与生活》课程是以的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。尽管学生的年龄还小，但心的领域却很广阔。思想品德课的老师就是在广阔的心灵世界中播种耕耘的人。我们的任务就在于激发学生的道德情感，提高学生的道德认识，培养学生良好的道德行为。那么，品德与生活课作为一门新的课程 , 如何激发学生的学习兴趣呢 ? 根据儿童年龄小、爱玩好动、模仿能力强的特点和具体的教学内容 , 依托儿童现实生活，搭建生活平台 , 在课堂上创设有利于学生全面发展的活动 , 在联系儿童生活实际中 , 对儿童实施品德教育，培养道德情感，深化道德认识，指导道德行为，提高道德能力 , 从而激发学生的学习兴趣。 一、创设多样化的形式 ,调动学习兴趣 由于小学生的年龄特点，不可避免地决定了他们活泼好动的天性。尤其作为一年级的学生，从心理学角度看，他们特别容易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，而如果行为训练过于单一，他们就会感到枯燥乏味，容易产生厌倦感。因此，教师要充分认识与领会新课程观念中所要求的教师要把“以教定学”转变为“以学定教”这一理念。学生知识的获得单靠教师的灌输、单靠学习书本上的知识是不够的，所以教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，从而引导学生热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。利用多种形式 , 对学生放心、放手、放权 , 让学生成为课堂的主人、活动的主人 , 激发学生求知欲望 , 调动学生的学习兴趣。比如：我在设计《我的手儿巧》时，我先和学生一起认识了“神奇的手”，让学生用自己的小手表演各种喜欢的动作，说说自己的小手能做什么，再加上“蒙眼摸东西”等，把自己从来没有仔细认识过的小手重新认识了一遍，一下子提起了学生对自己手的认知兴趣；接着，我又组织了一次动手操作活动，通过让学生使用自带工具做个小玩艺儿，如做个小飞机、小陀螺，扎个小草人、拼个拼图等等，通过对认识双手的延伸与深化，使学生在具体的操作活动中，学习使用工具，体验劳动和创造的快乐，避免了教师在课堂上单一的枯燥的讲解，让学生在动手与动脑中活动起来，以培养他们做事认真、不敷衍，有耐心、有毅力的良好品质。 二、联系实际，感受生活，激发学习兴趣 《品德与生活》的教学活动内容是开放的，向儿童自身开放，向儿童身边的大自然开放，向儿童生活的社会开放。活动主题可以由儿童自己发现或提出；可以由师生共同发现或提出；可以是儿童在教师引导下产生和提出；也可以是教师提出的问题得到学生的响应。儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识 , 激发学习兴趣。例如，我在教学《下课了,放学啦》的第一课时，我首先播放一段从学生身边拍摄的录像 , 通过录像中的片段来层层展开，讨论下课后应该做些什么，在做的过程中应注意什么；然后分组参与编儿歌活动，编好后以组为单位唱一唱、演一演。接着通过小记者采访的形式，开展“实话实说”活动，让学生回忆下课时“我”在做些什么，“我”做得对吗。当下课铃响时，老师说：“小朋友下课了，你想做什么呢？老师相信你们一定能做好！”老师的这句话把学生从课堂推向了现实生活，让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，实现了课堂教学回归生活这一理念，真正做到了学以致用。我觉得这样的课虽然看上去不是热热闹闹，然而却是实实在在的，是从生活体验中激起了学生真正的思考。 三、创设生活情境，引发学习兴趣 《品德与生活课程标准》指出 : 道德寓于儿童生活中 , 儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟 , 只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。道德存在于儿童生活的方方面面 , 没有能与生活分离的“纯道德”的生活 , 因此在课堂教学中，教师在创设生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中，明辨是非，提高认识，指导行为，培养能力 , 从而引发学习兴趣。例如：在教《坐立走，有精神》一课时 , 我首先组织学生观看同学们平时生活中坐、立、走的录像 , 再请特约嘉宾 -- 民警叔叔现场表演各种队列和规范的坐、立、走的姿势 . 然后在民警叔叔的示范下 , 讨论分析坐正、立直、走稳的基本要领 , 最后通过练习模仿、个别指导、小组比赛、模特表演等形式有效地训练了学生的坐、立、走的正确姿势。 四、体验生活过程 , 巩固学习兴趣 忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”这句话告诉我们实践对掌握知识是何其重要 . 在品德与生活教学中重视学生体验实践活动是巩固学生学习兴趣的方法之一。如教《他们需要关爱》一课时 , 针对学生只能看到残疾人日常生活的艰难 , 而没有真切的感受 , 我组织学生开展了两个体验性活动 : 一是让学生用一只手去收拾书包 , 体验肢体残疾给生活带来的不便 ;二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走 , 体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后 , 感受到残疾人需要我们正常人的关爱 , 需要我们对残疾人献上爱心！在《春天来了》一课 , 我给学生设计的“找春天”活动 , 让学生从身上找、在家里找、去大自然中 , 学生通过看、听、闻、想等方式发现了春天的主要特征 , 在活动中体会到了亲近大自然的乐趣 , 培养了热爱大自然的情感。 总之 , 在品德与生活课教学中 , 教师要结合学生的生活实际 , 利用多样性的活动调动学生的积极性 , 尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣 , 让学生自觉主动的去认识生活 , 体验生活 , 发展能力 , 形成良好的品德。
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