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《我要炼出黄金》（不一样的卡梅拉）第三季17
&播音：畅畅小朋友
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本集畅畅独自担纲讲故事，亮点是她对坏蛋田鼠普老大、克拉拉、细尾巴三个角色的把握很是到位。
本集畅畅独自担纲讲故事，亮点是她对坏蛋田鼠普老大、克拉拉、细尾巴三个角色的把握很是到位。
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浅谈我国黄金精炼技术现状与发展方向
作者单位：
长春黄金研究院
母体文献：
首届全国黄金精炼学术会议论文集
会议名称：
首届全国黄金精炼学术会议
会议时间：
会议地点：
主办单位：
《黄金》杂志社
在线出版日期：
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万方数据知识服务平台--国家科技支撑计划资助项目（编号：2006BAH03B01）(C)北京万方数据股份有限公司
万方数据电子出版社所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：首先，要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。其次，排好感点。只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。第三，选准感点。一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。第四，叙述要简。既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。优文章(U-wenzhang)　
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期待与你共建一个我们自己的原创作文展示、评阅平台。读“不一样的卡梅拉”有感
新疆教育学院实验小学
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读“不一样的卡梅拉”有感
&&发表日期： 13:24:01&& 发布者：guanyu&&&& 点击量：0
&&& 读&不一样的卡梅拉&有感
在温暖的寒假里，在给儿子选择假期读物时，碰到了&不一样的卡梅拉&,开始是抱着给儿子选择有趣的读物，充实假期生活的目的。在陪儿子读书时，慢慢熟悉了这个法国小鸡的故事，很轻松，很舒服。&它值得推荐，你值得拥有&！
一只法国的小鸡&&卡梅拉，2006年来到中国，有关它的故事在孩子中掀起了一股阅读热潮，创造了日销万册的纪录。一群特立独行的小鸡，一个个新意迭出的故事，《不一样的卡梅拉》温暖了孩子们的童年，陪伴了孩子们的成长，点亮了孩子们梦想的星空。《不一样的卡梅拉第一季》作为一种桥梁，把孩子和世界联系起来，让不同的文化背景在孩子心里留下最初的美好印象。卡梅拉和它的孩子们不仅是一群小鸡，更是帮助孩子进行心灵探索的朋友。我们可以把卡梅拉当作一种象征，一种成长路上必不可少的&伴侣&。读不一样的卡梅拉，成就与众不同的你！
&不一样的卡梅拉&第一季系列故事讲述的是母鸡卡梅拉和她的儿女们卡梅利多和卡门的历险故事。卡梅拉家族里的每个人都是那样的与众不同，敢于幻想，更敢于去尝试别人不敢想的事情。书中充满了惊险的情节和法式的幽默。当然，也不乏那些捧着肚子哈哈大笑的段子。此书一共有四季,其中,我们买了四套46本。我儿子最喜欢看的是《我想去看海》。这本书是写小鸡卡梅拉听鸬鹚佩罗说大海很漂亮,她下定决心要去看大海,可是她的同伴包括她的爸爸都认为这个想法很愚蠢。但是,这不能改变卡梅拉的决心。于是她告别了父母和伙伴们,朝梦想中的大海走去。一路上,她经历狂风暴、陡峭又泥泞的山路,还在黑夜里勇敢地前进。终于,她看到了梦寐以求的大海,看到了比中更加美丽壮观的大海。
卡梅拉一直都抱有&中肯定还有比睡觉更好玩的事情!&这样的信念,她追求那些同伴们认为不可想象的事情。虽然处处坎坷,历经艰难,但总是逢凶化吉,化险为夷,最后还能收获超乎想象的回报和异乎寻常的果实。卡梅拉是一位生活中的勇士。儿子说，我觉得我应该向卡梅拉,在我今后成长的道路上,我一定要树立一个目标,然后坚定不移地去实现它,那么总有一天我也会像卡梅拉一样看见自己心中的&大海&。温暖的寒假里，我和儿子一起读了《不一样的卡梅拉》，是法国作家克利斯科昂&约里波瓦的作品。这本书写得精彩极了，给我了一个温暖温馨的寒假。
附注：《不一样的卡梅拉》目录：
1不一样的卡梅拉第一季：我想去看海
2不一样的卡梅拉第一季：我想有颗星星
3不一样的卡梅拉第一季：我想有个弟弟
4不一样的卡梅拉第一季：我去找回太阳
5不一样的卡梅拉第一季：我爱小黑猫
6不一样的卡梅拉第一季：我能打败怪兽
7不一样的卡梅拉第一季：我要找到朗朗
8不一样的卡梅拉第一季：我不要被吃掉
9不一样的卡梅拉第一季：我好喜欢她
10不一样的卡梅拉第一季：我要救出贝里奥
11不一样的卡梅拉第一季：我不是胆小鬼
12不一样的卡梅拉第一季：我爱平底锅
1、不一样的卡梅拉第二季：我的北极冒险
2、不一样的卡梅拉第二季：我要逃出皇家农场
3、不一样的卡梅拉第二季：我的魔法咒语
4、不一样的卡梅拉第二季：我发现了爷爷的秘密
5、不一样的卡梅拉第二季：我的鸡舍保卫战
6、不一样的卡梅拉第二季：我想学骑自行车
7、不一样的卡梅拉第二季：我梦游到仙境
8、不一样的卡梅拉第二季：我遇到了埃及法老
9、不一样的卡梅拉第二季：我的本命年任务
10、不一样的卡梅拉第二季：我要找回钥匙
11、不一样的卡梅拉第二季：我创造了名画
12、不一样的卡梅拉第二季：我的个人演唱会
1、不一样的卡梅拉第三季：我坐上小飞毯
2、不一样的卡梅拉第三季：我学会了功夫
3、不一样的卡梅拉第三季：我的马拉松战役
4、不一样的卡梅拉第三季：我不怕打雷
5、不一样的卡梅拉第三季：我要炼出黄金
6、不一样的卡梅拉第三季：我想去放烟花
7、不一样的卡梅拉第三季：我的催眠树根
8、不一样的卡梅拉第三季：我讨厌小红帽
9、不一样的卡梅拉第三季：我不要撒谎
10、不一样的卡梅拉第三季：我是罗密欧
1、不一样的卡梅拉第四季：我是大明星
2、不一样的卡梅拉第四季：我许下三个愿望
3、不一样的卡梅拉第四季：我给巨人做饭
4、不一样的卡梅拉第四季：我遇到猫国王子
5、不一样的卡梅拉第四季：我的胆子变大了
6、不一样的卡梅拉第四季：我是侠盗罗宾汉
7、不一样的卡梅拉第四季：我救了怪鸡弗斯坦
8、不一样的卡梅拉第四季：我为爸爸找回信心
9、不一样的卡梅拉第四季：我能预言未来
10、不一样的卡梅拉第四季：我下了个金鸡蛋
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备案序号：《年轻教师的五项修炼》_精选优秀范文十篇
年轻教师的五项修炼
年轻教师的五项修炼
范文一：年轻教师的五项修炼《年轻教师的五项修炼》读后感“书韵流香”——的确，这次的图书漂流活动着实让我静下心来好好的读了一本书，读了《年轻教师的五项修炼》，我深有感触，可以用三句简短的话来概括，那就是够直接，够全面，够实用。《年轻教师的五项修炼》包括以下内容：(1)顺利开展职业生涯；(2)与学生、同事、家长建立良好的关系；(3)营造积极的班级文化；(4)提高教学专业技能；(5)跟上教育理论发展的步伐。这本书在美国是用于年轻教师培训的畅销书，是一本有助于教师专业成长的教学指南。它以最简洁的方式，针对年轻教师在工作中可能遇到的各种问题，探讨如何在教师生涯初期做好各项准备，如何制定长远的职业规划，如何与周围人处理好关系，如何提高教学业务能力等，罗列出了数百条年轻教师必须掌握的建议、技巧与教学工具，来帮助我们“新手”教师快速进入教师角色，从容应对各种挑战，迅速成长为优秀教师。
拿到这本书，给我印象最深的就是第一部分。因为，文中所写的几点，比如说自信(我是很自卑的人)、学会承受(我心态不够好)、职业规划(我没考虑过)等等，都是我没做到位的部分，所以第一感觉就是很适合我去阅读。俗话说，良好的开端是成功的一半。刚学完理论知识，走出校门，踏上教师职业，难免会有很多的茫然、惆怅，和不适应。本书的第一章“职业生涯的开端”，作者就指点我们年轻人要咬紧牙关，勇敢踏出职业的第一步，本着吃苦耐劳的精神，认真开展教学工作，多向其他的老师学习，尽量多的去听有经验的老师的课。此外，年轻教师要保持对教育的激情和活力，富有创新精神。这方面，我觉得自己还是一直都在朝这个方向在努力的。我相信只要有目标，然后为这个目标去努力就一定会成功的。书中还写到，“反思是成为一名成功教师的关键。将自我反省培养成日常习惯，经验老到的教师常常会主动空出时间思考自己的教学质量。每天都要留出时间进行反思。”我认为我现在反思做的很少，虽然课后都及时做了课堂教学反思，但是，我还只是停留于反思实践结果如何，而忽视了需要借鉴和改进的地方，而且对课堂外的反思教学更是少之又少。以后应该不断改进，争作一名善于反思的年轻教师。为了让我们更顺利的开展教师职业生涯，茱莉亚凭借30多年的教学经验，慷慨大方地向我们年轻教师推荐了专业成长中的实践策略。小到如何排座位，大到如何处理帮派问题，都有很明确的方法可寻。“修炼教师专业，成就教育人生。”这是《年轻教师的五项修炼》所要表达的主旨。年轻教师的专业成长离不开自我的修炼，所以我们必须多学习，多实践，才能实现自我提升与完善。当然了，教书还要讲究教学策略和方法。新课程提出了“以学论教”的课堂教学评价观，“以学论教”强调学生的主体性，使学生主动学习，学会学习，因此在教学策略和方法上应注重以下几个方面：：激发学生主动学习。教师要激发学生主动参与教学全过程，开发学生身上蕴藏的潜能，找到调动学生学习积极性的途径，从而保证学生以自己原有的经验为依托，积极消化、领会、体悟、建构新知识。教学生学会学习。新课程强调教学生学会学习，这就要求教师有强烈的“学法”意识。教学过程既是“教法”的实施，又是“学法”的体现。自主学习、差异发展。学生主体性的发展贯穿于学生自我选择、自我监控、自我调节等自主学习过程。合作学习、和谐发展。教师要密切学科知识与现代科技、现实生活的联系，有意识地培养学生学会倾听、交流、分享，培养他们的合作意识和交往技能，在课堂教学中培养学生动手实践、自主探索、合作交流及解决问题的能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。探究学习、挖掘潜能。教师是探究是课堂教学的引导者，其任务是为学生设置探究的情景，建立探究的氛围，调动学生的积极性，引导学生去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的创新意识和创新精神，让学生体验创造的乐趣，形成自己的创造力。 从书中，我着实学到了许多工作窍门，我要多多品读这本书，慢慢学习如何成为一位独立自信、善于调节压力、能满足各方面要求的教师，不辜负从茱莉亚那里的“偷学”所得。原文地址：
范文二：《年轻教师的五项修炼》读后感读好书才能做好事——《年轻教师的五项修炼》读后感现代教育需要职业化的教师，现代的教师也更职业化。在各种讲座中总是听到专家们强调教师首先要将其当作职业而后再将其发展成事业，所以每一个教师需要有个人规划、需要不断学习并充实自我。就像一个武林豪侠要振兴门派、匡扶正义，需要有过硬的本领，大侠们在与人比武争斗中获取实战经验。教林如同武林，教师如同江湖人物，同样需要内外兼修、文武兼得，于外我们在每一节课堂实践、对每一个孩子的教育、与每一位同事的学习都是获取实战经验。但于内呢？仔细想想的确是欠缺的，可哪个大侠不是在年少时获得了震慑古今的秘籍，练就了一身扎实过人的内功，才一鸣惊人的呢？所以一本本好书对于教师学习成长起着无比重要的作用，只有读好书才能做好事。初翻开《年轻教师的五项修炼》就如同它的名字感觉真像一本武林秘籍，它没有就教师发展中一点大谈特谈，没有过多的修饰和花巧的语言，没有成段的理论宣讲，而是从五个部分都以清单的方式列出一些建议、想法与诀窍，突出了学习的重点。看了一遍后感觉这本书一遍是远远不够的，它甚至可以成为工具书，在你遇到问题时，可以随时翻一翻、看一看、找一找，在书上总能发现解决问题的方法。例如，想要有效的奖励表扬学生，翻开书到84-85页就会发现，奖励学生也是有许多细节需要注意：如不要奖励食物、不能将不用做功课作为奖励；可以有小小的物质奖励，但同时也可以有一些被忽视的奖励，如可以在黑板上作画、可以与朋友同桌、给学生和他的作业拍照、甚至是任何时间都可以自由地削铅笔。在这本书中对于教学活动中各种细节、各种易遇到的问题都有着一系列的建议和解决方案。大到如何规划职业生涯；小到与同事、家长建立关系；具体到如何指导学生；详细到如何营造班级文化。可以说包含了我们教学生活中的方方面面，不仅在专业上指导了教学的技巧方法、更在为人处事上、环境创造上也给予了建议。读好书才能做好事，好书和好事都各有两层意思，“读好书”可以是读好的书，也可以是把书读好；而“做好事”可以是做好的事，也可以是把事做好。这样将其配对组合，就可以组成四组内涵：读好的书才能做好的事；把书读好才能做好的事；读好的书才能把事做好；把书读好才能把事做好。这四个内涵分别可以对应读书的几个层次。最基本的层次也是绝大多数读书人停留在点第一个层次：读好的书做好的事。在教师岗位上初出茅庐的年轻教师缺少的不是热情不是积极性，不是工作的态度，不是拼搏的精神，最缺少的应该是正确的指导，所以社会上也包括学校都会给刚进社会的年青人配备一个师傅，教导他们哪些是正确的可以做的应该做的，而哪些又是禁忌的是不能碰的。但与此同时年轻教师也不能产生万事依赖师傅的心理，要有自我学习的能力，于是好的书就成了年轻教师的第二师傅，前辈们的智慧经验凝结成一篇篇的文字，这些都是做好的事的标准。要想从书本中获取好事的行为标准，就对书本提出了要求，所以第二个层次，就需要年轻教师读的书是真正将书读好，而不能浮于表面，一览而过，三天打鱼两天晒网，这样的读书是很难有效果的。有了做好的事标准后，我就需要更进一步将这些好事尽可能做好，两年的教师经验，虽然很短，但是我时常反省，为什么有些事明明应该是正确的，但结果却让人很失望呢？关键一点，没有将这些好事真正的做好，将好事做好这是我们处理事物时更深层的需求。要真正的想将好事最好，那一定对于读书学习就有很高的要求，不仅仅是看一些好书就可以了，需要能够专心钻研书本，从书本中体会感悟如何能够将好事成真，甚至对于书中一些不赞同出提出异议，进行讨论分析，最后获取最佳的解决方案。如果能做到这一步，那真的是做大了“读好书做好事”的最好境界了。对于读书往往强调要精读、细读、慢读，只有对于书本进行仔细研磨，这样才能从书中获得最多，也能收获丰盛的果实。阅读详情：
范文三：读好书才能做好事《年轻教师的五项修炼》读后感读好书才能做好事——《年轻教师的五项修炼》读后感现代教育需要职业化的教师，现代的教师也更职业化。在各种讲座中总是听到专家们强调教师首先要将其当作职业而后再将其发展成事业，所以每一个教师需要有个人规划、需要不断学习并充实自我。就像一个武林豪侠要振兴门派、匡扶正义，需要有过硬的本领，大侠们在与人比武争斗中获取实战经验。教林如同武林，教师如同江湖人物，同样需要内外兼修、文武兼得，于外我们在每一节课堂实践、对每一个孩子的教育、与每一位同事的学习都是获取实战经验。但于内呢？仔细想想的确是欠缺的，可哪个大侠不是在年少时获得了震慑古今的秘籍，练就了一身扎实过人的内功，才能一鸣惊人的呢？所以一本本好书对于教师学习成长起着无比重要的作用，只有真的读好书才能做好的事。初翻开《年轻教师的五项修炼》就如同它的名字感觉真像一本武林秘籍，它没有就教师发展中一点大谈特谈，没有过多的修饰和花巧的语言，没有成段的理论宣讲，而是从五个部分都以清单的方式列出一些建议、想法与诀窍，突出了学习的重点。看了一遍后感觉这本书一遍是远远不够的，它甚至可以成为工具书，在你遇到问题时，可以随时翻一翻、看一看、找一找，在书上总能发现解决问题的方法。这让我想起了刚入职时期，对于教育方法的缺失导致了很多很多的问题，年轻的教师有着血气方刚的勇气、一往直前的魄力，对于问题总想着能以一己之力解决，用初生牛犊不怕虎的气势在教育岗位上兢兢业业。我也是怀着无比的热情和期望进入教育岗位，总认为自己的魅力肯定可以解决所有的问题，用最简单的热情可以做好这一个工作。这时就忽略了教育最大的一个难题，教育的对象是人，也就是教育是人对人的一种交流工作，这世界上最难把握的其实就是人与人之间的交流，理解他人是交流沟通的前提，而要真正的理解他人是非常困难的，因为每个人总是会简单的将自己的世界，自己的认知套在了别人的世界里，于是认知上产生冲突，交流产生了困难。对于低年龄的孩子尤其如此，他们的世界很精彩也很与众不同，他们有他们各自独特的想法和思考。在这种情况下如果只是简单的用大人的想法来考虑并教育孩子，结果肯定是令人失望的。使教育陷入了一种事倍功半的死圈子中，最后的结果肯定是全方位的失败。我当时简单的认为孩子还小，要给与奖励激励他们能够更好的学习上进，于是简单的买了很多的小文具和零食作为孩子表现优秀的奖励和表扬。一上来孩子们的确很热情，但是没过多久就发现出现了一个很明显的问题。因为换奖品要设立统一标准，这就导致标准的设立处在一个比较高的位置，这样的话学习落后的孩子其实花了再多的功夫结果并没有获得奖励，而学习一般的孩子要获得一次奖品则要付出很多的努力，只有那些一直学习优秀的孩子不断的来领取奖品。久而久之就变成了奖品是单一的奖励学习优秀的孩子，而学习优秀的孩子往往已经内化了学习的动机，他们并不太需更多的外在刺激。那这样的奖励机制完全没有效果，最后也只是形同虚设，孩子和教师都提不起兴趣继续下去。但如果简单的改变为奖励成绩落后的孩子，这样又会变成不公平的对待学生，很多优秀学生就会产生疑问，反而对他们的学习动力起到反作用，更会引发班级的管理难题，所以对于一个简单的激励问题其实也是隐藏着许多的学问，不能简单的就靠着自以为是的勇气去解决，需要方法和技巧，方法就是武侠高手的内功，来自于哪里？一个方面是经验，另一方面就是自我的学习。而在这本书上我就看到了方法。如，想要有效的奖励表扬学生，书的第84-85页告诉我们，奖励学生也是有许多细节需要注意：如不要奖励食物、不能将不用做功课作为奖励；可以有小小的物质奖励，但同时也可以有一些被忽视的奖励，如可以在黑板上作画、可以与朋友同桌、给学生和他的作业拍照、甚至是任何时间都可以自由地削铅笔。看到这些后，经过反复实践我很有些感想，例如不要奖励食物，我觉得很有必要，在教室里吃食物第一没法保证食物的食用安全和卫生，第二会使得教室学习环境变得恶劣。而将不做功课作为奖励，则是在教育孩子学会偷懒，是一种变向的培养孩子能偷懒则偷懒的习惯，我就遇到过有老师将免作业作为奖励，结果孩子就在需要完成大量作业时，例如语文要写作文时，使用偷懒不做，而老师对于这些必需做得作业不做大为恼火，结果是自己的奖励形同虚设，且取得了不好的效果。书中列出的这些被忽视的奖励，则是一种很好的提醒，告诉我原来还有那么多被忽视的地方：在黑板上作画，仔细观察可以发现很多孩子都喜欢在黑板上涂涂画画，因为他们有模仿教师的欲望，这个行为往往不被教师允许，其实可以拿来作为孩子的奖励。而和朋友同桌啊给学生和作业拍照啊等这些看似很细小的地方，其实都往往被忽略了，结果老师只想着一些物质的和自我感觉很能激励孩子的方法，但往往结果却不理想，不如捡起这些小细节来试试激励孩子，效果会令人非常满意的。在这本书中对于教学活动中各种细节、各种易遇到的问题都有着一系列的建议和解决方案。大到如何规划职业生涯；小到与同事、家长建立关系；具体到如何指导学生；详细到如何营造班级文化。可以说包含了我们教学生活中的方方面面，不仅在专业上指导了教学的技巧方法、更在为人处事上、环境创造上也给予了建议。仔细揣读了这本书后，对照平时的工作中问题，进行不断的调整，然后再一次去仔细研读了一遍后，对于这本书有了更深入的理解，最初只是简单地将书本用在了平时工作中，而后对于各种方法在实践后再研读再思考，进一步有了自己的想法，比如对于奖励问题，经过很多次的尝试后，发现物质的奖励对于孩子来说的确并不是最有效果的，孩子对于学习的动力内在的因素肯定要高于外在动力，当孩子内心犯懒时，你给与一点物质的奖励并不会起到很大的作用，所以只有培养好孩子努力的动力才是真正的教育方法。通过这样研读书本，发现了读好书、做好事还有这很多的层次。好书和好事都各有两层意思，“读好书”可以是读好的书，也可以是把书读好；而“做好事”可以是做好的事，也可以是把事做好。这样将其配对组合，就可以组成四组内涵：读好的书才能做好的事；把书读好才能做好的事；读好的书才能把事做好；把书读好才能把事做好。这四个内涵分别可以对应读书的几个层次。最基本的层次也是绝大多数读书人停留在点第一个层次：读好的书做好的事。在教师岗位上初出茅庐的年轻教师缺少的不是热情不是积极性，不是工作的态度，不是拼搏的精神，最缺少的应该是正确的指导，所以社会上也包括学校都会给刚进社会的年青人配备一个师傅，教导他们哪些是正确的可以做的应该做的，而哪些又是禁忌的是不能碰的。但与此同时年轻教师也不能产生万事依赖师傅的心理，要有自我学习的能力，于是好的书就成了年轻教师的第二师傅，前辈们的智慧经验凝结成一篇篇的文字，这些都是做好的事的标准。要想从书本中获取好事的行为标准，就对书本提出了要求，所以第二个层次，就需要年轻教师读的书是真正将书读好，而不能浮于表面，一览而过，三天打鱼两天晒网，这样的读书是很难有效果的。有了做好的事标准后，我就需要更进一步将这些好事尽可能做好，几年的教师经验，虽然很短，但是我时常反省，为什么有些事明明应该是正确的，但结果却让人很失望呢？关键一点，没有将这些好事真正的做好，将好事做好这是我们处理事物时更深层的需求。要真正的想将好事最好，那一定对于读书学习就有很高的要求，不仅仅是看一些好书就可以了，需要能够专心钻研书本，从书本中体会感悟如何能够将好事成真，甚至对于书中一些不赞同出提出异议，进行讨论分析，最后获取最佳的解决方案。如果能做到这一步，那真的是做大了“读好书做好事”的最好境界了。对于读书往往强调要精读、细读、慢读，只有对于书本进行仔细研磨，这样才能从书中获得最多，也能收获丰盛的果实。阅读详情：
范文四：教师的五项修炼教师的五项修炼作者：袁建国来源：《新课程研究·基础教育》2014年第04期中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号： （2-02破解中小学生课业负担过重问题，需要厘清两个因素：一是施加负担者——教师，二是施加负担的“罪源地”——课堂、学校、教育行政部门、社会。减轻中小学生过重的课业负担，教师必须加强自身修炼，提高课堂效率，该解决的问题都在课堂上解决，而不是仅依靠课下布置大量的作业，用学生的重负担来弥补课堂的低效率。教师应该加强哪些修炼呢？一、教师素养上，要做一名具有人格魅力的教师前苏联教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作者的一切。……教师的人格力量，是任何教科书、任何道德、任何奖励和惩罚手段无法替代的一种教育力量。”阐释了人格魅力对于教师的重要性。人格魅力的核心是职业道德。我国历代教育家提出了“为人师表”、“因材施教”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等为师之道，它们既是师德的规范，又是教师良好人格魅力的体现。在新课程改革背景下，一个有人格魅力的教师应该具有崇高的职业理想、高度的职业责任、积极的职业态度、严明的职业纪律、扎实的职业技能和负责的职业良心。试想，具有这些人格魅力的教师，无论如何都不会仅依靠加重学生的课业负担来提高学生所谓的分数的。二、教学理念上，注重学生的体验感悟新课程改革的主要内容包括课程目标、课程设置、课程内容、学习方式、课程评价等，其中学习方式强调改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，总的来说，概括起来四个字：体验感悟。这种方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，是一种开放性的学习方式。实现这种方式，需要教师在理念上彻底改变，然后落实到计划、备课、上课、作业、辅导、测试等常规工作中。理念是基础，落实是关键。李炳亭先生将高效课堂的理念浓缩为“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”十六个字，实际上就是这种理念的具体化。三、教学设计上，删除无效环节，改进低效环节之所以出现课堂效率低、学生负担重的问题，很大程度上是因为教师在进行教学设计的时候存在大量浪费现象，存在许多无效、低效甚至负效的环节，这就需要教师在设计教学的时候多从效率、效果、效益上进行反思，反复比较，大胆删除无效环节，改进低效负效环节，让课堂简约起来。李希贵校长在担任潍坊市教育局局长期间，每学期开学初都带领教育局全体人员到学校听课，听课的主要任务便是帮助学校、帮助教师诊断课堂，发现无效、低效、负效环节，研究删除或改进的办法。人大附中西山学校的王君老师，也非常注重教学环节的有效性。她把一节课中的高效、有效环节称为“干货”，认为“干货”多且恰当，就是好课，“干货”少或者不恰当，就是平庸的课或者教学内容有问题的课。以导入环节为例。有位青年名师被邀请到绍兴讲公开课，内容是鲁迅的《孔乙己》，这位老师本想与学生的现实生活联系起来，以绍兴的特产——老酒导入，然后联系到咸亨酒店，再联系到孔乙己。他一上课就问学生：绍兴的特产有什么？生答：丝绸、茴香豆、豆腐乳、梅干菜、臭豆腐等等，五花八门，就是没有答老酒的。老师有点着急，就提示学生：液体。学生还是不知道是什么。老师又提示：喝多了后能够醉的。学生才恍然大悟是老酒，然后联系到课题。这样的导入真称得上“又臭又长”，还不如没有，就应该删除或改进。四、教学策略上，注重“点火”“点拨”“点睛”所谓“点火”，就是教师用自己的激情点燃学生的激情，激发学生的求知欲，增强学生的自信心。张志勇先生说过，高效课堂必须有学生的参与度和思维的深刻度。“点火”的功夫，是每一位教师必备的基本功之一。不具备这种功夫，你的课堂就没有激情；没有激情的课堂，就是一潭死水，就不会调动更多的学生参与，就不会产生思维的火花，更不用说思维的深刻度了。
所谓“点拨”，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍和心理障碍等，用精准、通俗、形象的语言对学生进行指点或启发，使学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。其前提是学生确实遇到了困难，存在着困惑。孔子所说的“不愤不启，不悱不发”就是这个道理。教师的点拨，应该非常准确且精炼，抓住主要矛盾，一步到位，让学生有恍然大悟、茅塞顿开的感觉。所谓“点睛”，即教师引领学生进行知识建构。新课程标准下的教材编写，变过去的线性结构模式为模块结构，每个模块就是一个主题，一个整体。这就要求教师在备课的时候要改变只备一节课的习惯，要把一节课融于整个单元之中。在讲课的时候也不要只着眼于表面的“知识碎片”，而应该引领学生从整体上把握一个单元，使知识在头脑中形成网络。模块式的课本编写，打破了学科自身的逻辑线索，教师应该把它理出来。在帮助学生知识建构的同时，教师要引导学生归纳学习方法，寻找学习规律。我们的课堂不应该只是知识的课堂，更应该是方法的课堂。有了方法，学生便可以自主学习课堂以外的许多知识，不仅有助于学生对教材的理解和把握，而且会使学生终身受益。五、教学操作上，一定要注重学生的习惯养成习惯是一种动力定型，是条件反射自身长期积累和强化的结果。我们常说“习惯决定命运”，学生的良好习惯，特别是学习习惯，主要是从课堂培养起来的，良好的学习习惯，是一点一滴的课堂积累的结晶。好的学习习惯可以让学生受益终身，不好的学习习惯则贻害终身。课堂上一定要让学生养成以下几种习惯：一是听的习惯。耐心倾听既是对别人的一种尊重，也是获取课堂信息的重要途径。在倾听老师或者同学讲课、发言时，一定要保持高度的注意力，眼睛尽量看着对方，不要急于插话，不要打断对方，而且要边听、边记、边思考，适当的时候再与发言者交流。特别是在听到别人的批评意见时，不要激动，不要急于反驳，要平静地听别人把话说完，“有则改之，无则加勉”。二是说的习惯。课堂上要培养学生完整回答问题的习惯，做到先想后说，想好再说，声音洪亮，语句完整，条理清晰，连贯流畅。要提醒学生尽量脱离课本回答问题，逼着学生当堂记忆。要学会与同学交流，讨论问题时善于发表自己独到的观点，并说出理由进行论证。三是读的习惯。要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，只要读书，一定要用笔圈、点、勾、画，将重点、难点、疑点划出来，将自己的思考写下来，为师生交流做准备。四是写的习惯。写字不但要有正确的姿势，还应该保证卷面干净整洁，字迹清晰规范，而且有一定的速度。几项修炼中，教师的素养是基础，理念是关键，其他的均为细节。做好了这五项修炼，教师在专业成长上一定会产生质的飞跃，课堂教学效率一定会大大提高，学生的课业负担也一定会大大减少。（编辑：赵悦）阅读详情：
范文五：优秀教师修养的五项修炼如何快速走向优秀教师？——追求成功快乐教育人生的五项修炼做一个成功而快乐的人！台湾成功大学教授汤尧先生:无论是教育者还是受教育者，都应该通过教育活动达到三个层次的递进：首先是做一个人;然后是做一个有意义的人;最后是做一个有意义而快乐的人。
中国知识分子人生奋斗的终极目标——修身、齐家、治国、平天下修己：做人 养心 养性 养身
治人：做事 安心 安事 安人什么样的教师才是优秀教师？！“全美教师团队”是《今日美国》主办的年度优秀教师和优秀教师集体的评选项目。其评定标准主要参照两个纬度：一是候选人是如何恰当的鉴别和对待儿童的；
二是候选人对儿童的成长所产生的影响。评价一个教师是否“优秀”的具体标准依次为：1工作激情及感召力 2工作方法创新；3获得研究资助；4发表研究成果5儿童成绩提升；6儿童竞赛获奖。美国的优秀教师美国著名教师Alan Haskvitz（被评为美国100个最有影响力的教育家之一）综合世界各国对那些所教学生日后都表现优异的教师跟踪调查，总结出了优秀教师身上所共有的特质。 坚持学习2、目标高远3、有幽默感4、培养学生的独立性5、知识的融会贯通6、有敏锐的洞察力7、灵活安排教学8、坚持基本原则9、教学方法不重10、良好的沟通能力德国提出的好教师的标准o (1) 应具有健康的体魄,能胜任繁忙的教育和教学任务; (2) 具有敬业精神,热爱自己的职业,热爱自己的学生,对他们充满好奇,与学生相处不会感到是一种负担,而是一种快乐,不把学校作为令人讨厌的不舒服的场所； (3) 具有人道主义精神,对学生笑口常开,善于营造一种快乐的气氛,不使教学环境搞得使学生像老鼠看到猫一样害怕; (4) 热爱自己的执教学科,因自己的执教学科而感到欢欣鼓舞,了解它的重要性和意义;(5) 对自己的执教学科很有自信心,很有把握,了解它的难点、关系、系统、方法; (6) 懂得学习,了解每个人都有自己的学习方式和风格,不同的学习方式有利于不同的个人进行学习、思考和记忆,懂得如何才能真正有效地帮助学生学习; (7) 具有民主精神,不仅认识到在教师之间应该讲民主,而且在师生之间也应该讲民主; (8) 具有良好师德,具有教师的责任感和使命感。o前苏联教育家阿莫纳什维利：优秀教师应有的品质1.优秀教师应该是性情仁慈的人，热爱儿童的人，并能以儿童本来面目爱他们中间的每一个人。2.优秀教师应该善于理解儿童。儿童是小人，但他们像大人一样，也有自己的大事和操心的问题。3.优秀教师必须是乐观主义者。他们相信自己的教育学，相信自己的教育智慧，相信教育的改造力量。4.优秀教师应该是未来一代人的榜样，是具有新气质的人的化身。5.优秀的教师应该找到适合儿童特性的教育教学方法。我国确立优秀教师的标准从事教育工作的使命感；稳定而持久的职业动力；对工作的事业心与上进心，教师的事业心是学生、教师和教育影响之外的第四教育要素；获取成就的动机与欲望；求知的欲望与兴趣。 良好的性格特质。对己对事对人的积极态度。优秀教师大都非常热爱教育事业,对学生满怀一片爱心；对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。当前流行的优秀教师15项标准表现出热情。了解并跟上你专业领域的变化。搞好组织工作：积极地讲授：校长和其他的管理者一样，欣赏那些工作努力的人。展现一种好的态度；建立一种有效的班级管理模式。 制定好教学步骤；保持良好的人际关系；明确传达信息的能力；有效的提问能力；因材施教；使成功成为你课堂的一部分；保持高的期望值；营造一个令人愉快的氛围；灵活的教学方式。优秀教师的五项修炼：第一：心态修炼第二：愿景修炼第三：身心修炼第四：心智修炼第五：情感修炼第一：心态修炼——积极主动山不过来我就过去：采取积极主动的态度，为自己过去、现在和将来的行为负责，而非情绪和由外在的环境来做出决定；格言：点亮一盏灯，比抱怨黑暗要有效的多！记住：你无法改变别人，但你可以改变自己！魏书生：改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗 。比尔·盖茨：生活是不公平的，要去适应它！Life is not fair, get used to it！我们对待工作、生活的态度能够使我们的生活达到100%的圆满！米卢：态度决定一切！张化万：幸福是什么？幸福是一种心态，一种感觉，一种对自己、对生活、对人生经历的体悟，是价值观的自我鉴赏；幸福是一种自己可以感受的美好，是时时涌上心头的感恩，是一种实实在在的存在。成功取决于积极的心态爱默生：无热忱便无伟大。有史以来，没有任何一件伟大的事业不是因为热忱而成功的。 陶行知：以出家入佛的精神从事着中国的乡村教育。蔡元培：我不入地狱，谁入地狱？对北京大学进行脱胎换骨的改造。成功的秘诀是什么？！态度决定人生！！！张化万：态度决定大局，细节影响成败。从优秀走向卓越，任何懈怠都预示着下滑的开始。 “入世”的拼搏对待工作“出世”的大爱对待事业“避世”的平和对待人生热情创造未来人生日本三洋株式会社社长：竭尽全力，征服天命！ 热情可以激发自己本身的潜能，也能激发别人的潜能。人才可以用钱买的到，可是热情却是用钱买不到的。积极心理学——关于人类幸福和力量的科学[美] Alan Carr教师培训的三重境界第一重境界：知识培训 第二重境界：能力培训
第三重境界：心态培训心态是可以训练的！——马斯洛的“巅峰体验”理论态度决定人生?纳粹德国集中营一位幸存者维克托·弗兰克尔：在任何特定的环境中，人们还有一种最后的自由，就是选择自己的态度。人有什么样的态度，就会有什么样的人生！态度是我们自己可以选择的！生活中表现出积极心态的细节要求 ！1、昂首走路；2、恰到好处地有力握手；3、保持微笑；4、运用手势表现你的进取精神；5、声音做到诚挚自然，饱含信心与精力；6、坦然的目光会增加你的信心7、表现出豪迈的一面；8、把积极的思想存入你的大脑；9、坐在前排；10、将你的步伐加快四分之一；11、比别人早到单位；12、卷起袖子工作，可给人留下做事积极、有干劲的印象；13、签名的字体大一些，可以让人留下深刻的印象；14、该认真时就全身心投入，该快乐时就开怀大笑。15、积极主动地承担起自己的责任，会说：这是我的错！16、记住常说，“我们”，而不是“他们”！成功学家—罗素塞吉：没有家庭背景的年轻人的出头之道是：第一，找个职位；第二，守紧口风；第三，多多观察；第四，保持忠诚；第五，使老板相信：你少不了他；第六，谦逊有礼。代替上司的秘诀让你的上司残废！！！——成为上司的“左膀右臂”！记住：你把工作放在心上，老板就把你放在心上；你把工作抛在脑后；老板就把你抛在脑后！ 第二：愿景修炼——以终为始泥瓦匠：砌砖——赚钱——修教堂！贸易巨子J﹒C宾尼：一个心中有目标的普通职员，会成为创造历史的人；一个心中没有目标的人，只能是一个平凡的职员。理想是远航的标灯，有了它才有了前进的航向托尔斯泰语:人活着，一定要有生活的目标！人不能没有理想！上海市南洋模范中学熊晓东：人的心灵中不能没有神圣的东西，不能没有珍贵的，不可动摇的，不可移易的和无法遏止的人生追求。这神奇的渴望犹如一部巨大的永动机推动着人向前，再向前，这就是理想。人不能没有理想，犹如生命世界不能缺少阳光和水一样……、 张化万：每一个教师都要想清楚你到底需要什么！“以终为始”应该时时刻刻把人生使命——终极追求谨记在心，每一天都要朝此迈进，不敢有丝毫违背。我们的一举一动，一切价值标准，都必须以人生的最终愿景为依归； 克服目标困惑症！事情一旦偏离了目标，你所在的一切努力都是徒劳的，有时甚至是有害的。治疗目标困惑症的方法：在你为你的任务忙碌不停的时候，你不妨暂停片刻，深深地吸一口气，向四周望一望，分析一下眼前情形，思考一下：o你的任务是什么？o你的目标又是什么？o你的任务和目标一致吗？…“上帝呀，我都做了些什么啊？” ——《桂河大桥》确立愿景和目标的四个环节：心灵演练：确定角色和目标：家庭使命宣言：组织使命宣言：记住：惟有参与，才有认同 ！温家宝：仰望星空！ 一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人 ！第三：身心修炼——和谐健康身体：维系身心的和谐健康维系健康四要素：合理的营养；充分的休息；适当的运动；平衡的心态。神仙起居法：行住坐卧处，手摩胁与肚。心腹通快时，两手腹下踞。踞之彻膀腰，背拳摩肾部。才觉力倦来，即使家人助。行之不厌频，昼夜无穷数。岁久积功成，渐入神仙路。
精神：荡涤心灵尘埃，陶冶精神，掌握人生方向精神是人的核心，代表着价值体系，极为隐私但又极端重要。读《论语》、《老子》、《圣经》……祈祷、沉思听音乐亲近大自然知己交流……涤荡心灵的尘埃需要投注时间的!诸葛亮：淡泊明志，宁静致远！身本淡泊非为明志，心需宁静岂为致远？！第四：心智修炼——不要停止自我教育教育是砥砺心智的正途：借重外来的教育与训练，不失为继续求知的良策，但主动积极的人更懂得如何把握机会自我教育。自我教育?读人与读书阅人无数就是一种最好的财富！行万里路，读万卷书。读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数 。相由心生！看人的几招：看一个国家的国民教育，要看他的公共厕所。看一个男人的品味，要看他的袜子。 看一个女人是否养尊处优，要看她的手。看一个人的气血，要看他的头发。 看一个人的心术，要看他的眼神。看一个人的身价，要看他的对手。看一个人的底牌．要看他身边的好友。看一个人的性格，要看他的字写得怎样。看一个人是否有素质，要看他是不是爱贪小便宜看一个人的胸襟，要看他如何面对失败及被人出卖。看两个人的关系，要看发生意外时，另一方的紧张程度看一个人是不是你的知己，要看他是否和你心有灵犀，而不是要你什么都告诉他。读书：朱永新：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。教师的读书现状：读书的至理名言：莎士比亚：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。培根：读史使人明理，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格 。古人说，“书犹药也，可以医愚”；林语堂 ：读书可以开茅塞、除鄙见、得新知、增学问、广识见、养性灵。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”读书就是积累人生智慧！鲁迅：无论做什么事，如果连续收集材料，积之十年总可成一学者。歌德：我在这一点上就像一个人在年轻时积累了许多银币和铜币，年岁愈大，这些钱币的价值也愈高。到了最后，他年轻时的财产在他面前块块都变成黄金。张潮《幽梦影》：少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。读书的积累，一是材料，一是阅历。教师为什么要读书为自己 为学生 为孩子1.读书是教师职业的底线新一代的管理大师彼得·圣吉：未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。书能把我们托得多高，取决于我们触摸过多少文字；能把我们带到多远，取决于我们品味过多少书香。一个教师，知识的宽度将最终决定他所达到的高度。不读书何以以为师！？2、读书是教师生存的方式苏霍姆林斯基《给教师的建议》：把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。古人：吾生也有涯，而知也无涯
。养成按期读书的计划:坚持每天睡前读15分钟的书！3.读书应该成为教师人生的乐趣读书如同听音乐，一进入即换一番天地。时入蛮荒远古，时入异国他乡，时入霞光夕照，时入人间百味 书页打开了我们的心扉，牵扯着我们的感觉。进而升华成一种图腾。在这里，有留不住的过去，又懵懂的现在，有雪般纯净无瑕的未来。体味，是一种享受，享受着别人的酸甜苦辣，烟雨蒙蒙，淡雅素芳。教师应该读哪些书 ？！首先要熟读教材 其次要精读经典 第三要泛读文史。博览群书！！！南怀瑾：中国最后一位精通儒释道的大师《论语别裁》《老子他说》 《易经杂说》《参禅日记》研究与写作：“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。写作是砥砺心智的另一有效途径：记下个人成长的心路历程，理清思路，增进思考能力，撰写思想深刻的论文研究等。教师博客 教师为什么要成为研究者？首先，教师成为研究者是时代发展的客观要求 ；其次，教育研究是教师专业成长的必备条件 ；第三，只有教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用较好的变为教育生产力。第五，情感修炼—— 历练待人处事之道人际关系的六种模式
利人利己（赢－赢）损人利己（赢－输）损己利人（输－赢）两败俱伤（输－输）独善其身（赢）好聚好散（无交易）建立双赢的人际关系！教师要谋求个人事业、生活、家庭等方面的成功，其关键不在于理智而在于情感，在于厚实的安全感。增进内在安全感的方式：坚守原则，肯定自我；与人为善，相信人生不止输赢俩种抉择；乐于奉献，服务人群；燃烧自己，照亮别人。要随时存入帐户的六种感情存款1、理解别人；2、注意小节；3、信守诺言；4、阐明期望；5、诚恳正直；6、勇于道歉。 合作双赢！社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入，合作、互利在人们的社会生活中越来越显示重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一个人要想在自己的事业中取得成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时，自己也获得成功——达到“双赢”的功效！由内而外
锻造新我态度修炼
（积极主动）愿景修炼
（目标引领）身心修炼
（和谐健康）心智修炼
（终身发展）情感修炼
（人际和谐）读书计划（10上）：1.周国平、余秋雨散文；2.张民生、于漪：《教师人文读本》；3.肖川：《教育的理想与信念》《教育的真情与智慧》4.马悦凌《不生病的智慧》；5.薛涌：《美国人是如何培养精英的》、《精英的阶梯》6.Alan Carr《积极心理学——关于人类幸福和力量的科学》7.南怀瑾：《论语别裁》《老子他说》8.亨特：《心理学的故事》 ；9.杜威：《民主主义与教育》 10.苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》。。读书计划（10下）：1.（美）诺丁斯《学会关心——教育的另一种模式》2.（加）范梅南 《教学机智——教育智慧的意韵》3.傅道春：《教师的成长与发展》4.杜萍 《课堂管理的策略》5.陶志琼、王凤、邓晓芳等译《透视课堂》6.刘铁芳：《守望教育》《走在教育的边缘》7.上官子木：《教育的国际视野》8.根据研究课题，阅读本专业相关理论读本（1、2）9.订阅一至两份本专业的刊物。阅读详情：
范文六：论教师教育科研的“五项修炼”维普资讯 学校科研Ｘ ＵＥＸ Ａ Ｋ ， Ｎ Ｉ Ｏ　 Ｅ、Ａ论 教 师教 育 科 研 的 “ 项 修 炼 ’ 五 ’江苏省 灌 南县教 育 中心　 周 如俊当前 ，校 长 如何 引导 教 师搞 科 研 ” 理 论界 与　 “ 是 实践 界共 同关 注的一个 热 门话 题 。近读刘 卫锋 老师　 发表 的《 教研 ” 能 演 变 成 负 担 》（ “ 不 《中国 教 育 报 》２０ ０ ８年 １月 １日第 ７版 ） 章 ， 文 笔者 深 有感 触 。“ 教学生 学 ， 学 习融 于工 作生 活之 中 ， 让 以学 习 的精 彩赢　 得生 命 的精彩 ， 以学 习的成 功赢 得生命 的成功 ！三 、 业修炼 ： 研 从选 题 开始　 教 师写教 科 研 文章 ， 一需 要 学 习 ， 二需 要 实 践 ，科研 ” 变 成 教 师 负 担 ， 演 问题 出 在 了 哪 ？ 问题 出在　 校长 对教 师 教 科 研 “ ” 生 硬 。那 么校 长 如何 将　 逼 得 教科 研 深化到 教师 的心 灵 ， 之 成 为 教 师 的精 神 需　 使要 呢？笔 者认 为校 长要 加 强 教 师 教科 研 的 “ 五项 修炼 ”　 。一三需 要 思 考 。但 是 首要 的 是 要 学 会 捕 捉 论 题 的视　 点 。 因此校 长要 引导 教师 重视 积 累教学论 文 写作 素　 材 ： 是从 教学 实 践 中选 题 ： 备 课 难 点 中选 题 、 一 从 从　 教 材研 究 中选题 、 教学 疑 点 中选 题 、 作 业 批 改 、 从 从辅 导 学生 中选 题 、 学 生 学 情 （ 情 ） 从 考 中选 题 ； 是　 二、乐 业修炼 ： 从享 受教 育 开始从教 研活 动 中选题 ； 三是 从读 书 中选题 ； 四是从课 程　 改革 的实 施 中选题 ； 五是 从报 刊 文章 争鸣 中选题 ； 六　 从学 科 交叉 中选题 ； 从教 育教 学热 点 中选 题 ； 七 八从立项 教科 研课 题 中选题 。 　 四、 业修炼 ： 合作 学 习开始　 聚 从朱 永 新 教 授 曾著 有 一 书 ， 名 即 为 《 受 教　 书 享 育》， 朱老师 将几 乎所有 休 息 日都 “ 献 ” 了教 育 ， 奉 给 　 因为他 的忧 患意 识 ， 因为 他 的 使命 感 ， 同时 ， 因 为　 也 他在教 育研究 中获得幸 福感 。当教 科研成 为快 乐无私 的奉 献 时 ， 教科 研就 进 入 一 种人 生 的 “ 境 ” 化 ——有 时教 师精 神压 力太 大 ， 想 负担过 重 ， 思 心理 上　 和生理 上 的过度 疲 惫 ， 机 强 度 减 弱 ， 趣 降低 ， 动 兴 热　 情 不足 ； 至还 自高 自大 、 甚 自命 不凡 ， 门造 车 ， 芳　 闭 孤 自赏 ， 虚 心 求 教 。其 实 ， 作 不 仅 是 一 种 学 习方　 不 合 式 ， 是 现代 教师 教科研 素 养 的一种 表现 ， 于合作　 也 善 是教 师人 文精 神 的重要 组成 部分 。因此校 长要 倡 导　 教 师合 作意识 的培 养 ， 导教 师改 变彼 此 之 间 的 孤　 引 立 与封 闭现 象 ， 会 与他人 合作 ， 括 与同学 科教 师　 学 包 的合作 、 与不 同学 科 教 师 的合 作 。同 时校 长 要 加 强　 对 教 师知识 管理 ， 聚集 一批 教师 互助 学 习 ， 成进　 要 形 行 社群 学 习 的实 践 团 队 ， 极 展 开 各 种合 作 学 习交　 积 流 的实 践 活动 ： 是研讨 型 的学 习场 ； 一 二是 沙龙 型 的　 学 习场 ； 三是 实 习型 的学 习场 ； 四是展 示 型学 习场 。五 、 业修炼 ： 教学 反 思开始　 思 从我们将 教 育与生命 化 二 为一 了 。教 师教 科研 工作 的真正 “ 动点 ” 界 ： 我 要研 ” “ 要 写 ” 与职 称　 源 境 “ 和 我 ，无关 ， 经济无 关 ， 名 声 无 关 ， 自己教 育价 值 的　 与 与 是一种 体 现 ， 自身 能 量 的一 种 释 放 。 因此校 长要 鼓　 是励 教师 把思 考 和写 作 当 作 教 师 平 时 生 活 的一 种 习　 惯 ，痴迷 ” 中 ， 此 不疲 ， “ 其 乐 乐在 其 中 ！只要 一 写就　 快 乐 ， 心里 的教 育感 想 、 把 发现 写 出来 ， 吐为 快 ， 一 往往 会生 发 出难得 的 轻 松 之感 ， 是 一种 教 科 研 难 得　 这的教育 享 受 ！二 、 业修炼 ： 自主 学 习开始　 炼 从教师 专 业成 长 是 个 体教 育 思 想 、 识结 构 和教　 知 育能 力等 专业 不断 发 展 的 历 程 ， 教 师 在不 断 的学　 是 习与研究 过程 中拓展 内涵 、 长 专业 能力 、 增 提高 专业水平的过程 ， 因此教师的个体 发展首先取决于 自身　 的 内在需 求 。知识 的更 新 需 要 去 学 习 ， 习 是 教 师　 学润 泽一 生 的最积极 、 有 意义 的活 动 。教师 不学 习 ， 最一当前许 多教 师工 作含辛 茹 苦 ， 勤 耕耘 ， 有时　 辛 但 事 与愿 违 ， 教育 教学 效果 极不 佳 ， 重 要原 因就 是教　 其 育思 想落 后 、 教育 教学方 法 固化 ， 没有 潜 心于 教育 教　 学研 究 。其 实 ， 为一 名教 师我 们首 先要 学 会思 考 ， 作 　 只 有会 思考 的 老 师 才 “ 资 格 ” 在 学 生 面 前 。也　 有 站 只有会 思考 的有 思想 的老 师才 不 会 “ 着 教 书 ” 也　 跪 ， 才 能培 养 出真正 具有 独立人 格 的 、 （ 下转 第 ５ ４页）切都 成 为无源 之水 、 无本 之 木 ， 不 要说创 新 与超　 更越了， 可能 连最 起码 的 教 书 育人 的底 气 都 没 有 。 因此校 长要 创建 书香 氛 围 ， 导 教 师 养成 时时 、 事 、 引 事 　 处处 学 习的 习惯 ： 向书籍 学 、 向同事学 、 自己学 、 向 向（）维普资讯 教育 叙事Ｊ Ａ ＹＵ × 　 ＨｌＯ ＵＳ ｌ东（ 化名 ） 成绩 一 直 不错 ， 习 态 度 也 好 ， 学 突然 间 发例 子 。经过 几 次冷静 的思 考 ， 他终 于 又恢 复了正 常 。 　 在 思想 教 育 中 ， 意 多 给 一 些 时 间 ： 学 生 讲　 注 让 话， 允许 学 生争辩 ， 学 生交谈 ， 会学 生反 思 ， 待　 与 教 等学 生 自我 实践 ， 既有 利 于学 生 的思想转 化 和飞跃 ， 也现 他上 课总 睡觉 ， 业也 不做 了 ， 任课 老 师联 系也　 作 与 是 同样 反映 ， 他谈 心 却是 一 言 不 发 。后 来 在 与 他　 找 家长联 系 、 及他要 好 的 同学 时渐 渐 了解到 ： 问 他父 母　 要离 婚 了 ， 可谁 都 不 愿 要他 ， 他要 报 复他 们 ， 选 择　 就 了这样 的方法 。了解 了情况再 找他 时我 和 他谈人 生的 目的 ， 人生 的意 义 ， 到 底 为 什么 活着 ， 母 离 异　 人 父必然 会有令 人欣 喜 和鼓 舞 的 回报 。 　 同 时在 教 育 的过 程 ， 求 我 们 老 师应 以宽广 的　 要 胸怀 面 向全体 学 生 ， 视 同仁 ， 一 多一 些 关 心 和爱 护 ， 　 给 予每个 学 生真 诚 、 洁 和无 私 的爱 。只 要 能做 到　 纯 这些 ， 教育 就 会 出现奇 迹 。是 他们 自己的生 活方 式 问题 ， 为 子 女 不 能 过 多 的　 作 干涉 ； 同时 给他介 绍 在 逆境 中 自强 不 息 成 长 的榜 样（ 上接 第 ５ １页 ） 班 级 实 际 情 况 进 行 及 时调 整 ， 　 但这也 让我 们看 到不 同班 级 学 生 的差 异 性 ， 利 于 取　 有 长补 短 ， 如五 班学 生 思维 灵 活 ， 言积 极 ； 发 六班 学 生步 的快 乐 ， 为教 者 和学 者共 同 的快 乐 ， 种快乐 就　 身 这 蕴藏 在我们 繁琐 的 日常 工 作 中 ， 也 激 发 了我 们 更　 这 加热 爱 自己所从 事 的教 育工 作 ！ 　 轮班 上课 还给 了我 们 这样 的启 发 ： 研 活动 并　 教 不 复杂 ， 研 就 在 我们 身 边 ， 手 可 及 。 只要有 心 ， 教 触 　 随 时都有 可能 发现 有效 的教研方 式 。对 于我 们一线　 教 师来讲 ， 应该 立足 于 自己的课 堂 ， 实践 中及 时　 还 在反 思 ， 反思 中 不 断 总结 ， 总结 经 验 后 再 进 行 实　 在 在朗读 很好 ， 一定 的语 感 ； 班学 生有 非常 好 的学 习　 有 七习惯 ； 班学 生爱好 提 问等等 。有 了这 样 的发 现后 ， 八我 们也 探讨一 些 班 级 管 理 的 方法 ， 相 促 进 。在 实　 互 施 轮班 上课 的过 程 中 ， 与听课 需要 调整课 务 ， 参 也存　 在 一定 的麻 烦 。 因为 时 间不 允 许 ， 个 人 所 听 的课　 每 不是 很全 面 。但总 的说 来 ， 家 感觉 这 一 阶段 生 活　 大 很忙 碌也 很充 实 ， 重 要 的是 我 们 时 时 能体 会 到 进　 最践 。如此循 环 ， 教学水 平 肯定 能得 到提 高 ！（ 上接 第 ５ ２页 ） 自信 的 、 思 想 的学 生 。 因 此校　 　 有 长 要 引导教 师不 要 仅仅 是 在 教 书 ， 不 要 是 在 痛 苦　 更 地教 书 ， 须开 展教 学反 思 ， 教育 教学 研究 与写 作　 必 将 当作 自己工作 一种 迫 切 的需 要 ， 教科 研 成 为一 种　 让必需 的生 活 ： 是教 科研 与 反思写 作表 现 为 自觉 化 ； 一二是 教科 研 与反 思写 作 表 现 为叙 事 化 ； 是 教科 研　 三与反思写 作 表现 为 超越 化 ； 是 教科 研 与 反 思 写 作　 四 表现 为个性 化 ； 五是 教 科 研 与 反 思 写 作表 现 为记 录化。一）４　 《 基础教育 》 月刊 ２０ 年第 １ ０８ 期阅读详情：
范文七：智慧教师的五项修炼智慧教师的五项修炼武宏钧教师用智慧管理班级、经营教学，就要不断地修炼自己的内功，要成为充满智慧的管理者，教师就必须不断地锤炼自己“金、木、水、火、土”的五种品性。一、贵“金”的教育思想古书记载：金曰从革，体固，可伐木，肃杀禁制，强冷坚劲，象征“义”。“金”文化中的“坚”与“义”代表严厉和宽容。智慧教师的“坚”，是指执行规章制度不允许搞“下不为例”，不允许打折扣，将严格上升到严厉的高度，在工作和生活中形成一种只会意识：制度和纪律是一条不可触摸的高压线，无论何时何地何人都不能违反，令行禁止不讲条件。智慧教师的“金”教育思想精妙之处在于严厉之上的宽容，对激励更有效；宽容之后的严厉，使约束更有力。智慧中的“义”，是指包藏一切的宽容。什么是宽容？宽容就是“你一脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在你的脚底上”。严厉体现胆识，宽容表现胸怀。对待学生，一味的严厉是无奈，一味的宽容是软弱，只有将两者结合起来，通过严厉体现公平，通过宽容表达仁义，才能消除不良现象，保证学校管理的高效运行，同时还可以发现人才、造就人才。长期奉行“金”文化传统的智慧教师应该坚持“为学生全面发展服务，为学生幸福成长奠基”的理念，在形象上时时刻刻让教师感到有价值、让学生感到有信心、让同行感到有水平、让社会感到有活力。我们希望就是要做社会价值的提供者，以贡献的方式去“得到”。真金不怕火炼，谓之大义。众所周知，教师的引导，首先是教育思想的领导，其次才是知识领导。有什么样的教师，就有什么样的学校。可见，思想是灵魂，是方向。教师的思想之所以要反复锤炼，就在于要真正把工作视为体现自己人生价值的一项事业，真正让自己在创新奉献的工作中步入塑造灵魂的高境界，真正把学校打造成为成就学生梦想、成就教师梦想的“发射塔”。教师视工作为事业，就会经常用事业的愿景激励人，而不会总是跟在教师后面挥舞鞭子抽打人。教师视工作为育人的工程，就会时时事事为学生的终生发展奠基，而不会让名次和分数捆住学生、束缚教师。教师视学校为师生梦想的“发射塔”，就为不断地用自己的智慧火花，点燃“火箭”，让师生实现“飞天”的梦想。当然，闪光的教育思想源于站在巨人肩上的反思和展望，也源于用真挚的情爱向学生的心田播洒阳光，更源于教育实践的尖镐利铲、不遗余力的挖掘和千百度高温的提炼。只有臵身这样的教育熔炉，教师才能炼出珍贵的真金。二、直“木”的浩然正气木曰曲直，形实，可固土；生机兴发，柔和舒达，象征“仁”。“木”文化的本质是正直与仁爱。智慧教师“木”文化的精髓在于民主透明。智慧教师应该以一种开放的姿态与外界交流，使同事在交流中得到监督和鞭策，从而更快更好地成长。智慧教师可公布自己的电话号码，欢迎广大家长对教学的工作项目的提出批评，不管是建议、责难、甚至尖刻的讥讽，都坦然纳之，并针对投诉与家长进行直接交流。这样做的目的是要大力营造开放透明、闻过则喜的“木”文化教育思想。智慧教师把“木”文化的“仁爱”体现在“让人人都有尊严地活着”的社会责任感。白杨的力争上游，松树的参天耸立，都会让人肃然起敬。充满智慧的教师必须不断地锤炼这种浩然正气，这是为师之魂、为师之骨。所以，作为智慧教师要像松树一样，“狂风吹不到它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它”。面对今天这个物欲横流的社会，面对金钱和权力极度诱人的无数个瞬间，应当有一种坚强的意志力，要咬定目标、咬紧牙关，始终不分心、不走神；应当有一种顽强的定力，要挡得住诱惑、耐得住寂寞、守得住清贫、坐得住“冷板凳”，直面逆境和挫折而岿然不动。三、柔“水”的教育情怀水曰润下，察微，可灭火，冷静滋润，灵动潜伏，象征“智”。“水”文化之精要在于冷静和智醒。水本无形，随形成形，这是水最机智灵活的一面。在教育教学实践中，由于各种客观因素和主观条件的变化，人所面对的环境时刻在变，只有像水一样，因形而形，才能游刃、肓余。大禹治水，导九河而入海，使水的流向和能量按照人的意志而发挥作用。人性如水，若不受激发，只能因势而下，平静如常。但若环境条件发生改变，人性受到激发，就能使水瀑飞激，水跃如山。充满智慧的教师要有水的细情柔姿，明白教育是一种慢的艺术，是心田的浸润；要有荡涤污垢的勇气，不惧怕污泥尘沙；要有滴水穿石的决心，不后悔“十年树木，百年树人”之久；要有奔流到海的信念，不迷恋沿途的奇花异草；要有心如静水的心境，不论什么时候都要不断砥砺品质，为人师表，淡泊名利。智慧的教师应象水一样慈祥博爱。世间万灵，无论是鲜花奇树、珍禽异兽，还是野草灌丛、毒虫恶豺，水都毫无偏袒地滋润哺育，供养生息。不因蚊蚋之渺小而弃之，不因鲸象之庞然而拒之，不因虎狼之凶残而厌之，不因麋鹿之柔善而欺之。世间万灵俱是水的儿女，水对万灵是一样地疼爱，一样地呵护。至柔至善的水是万灵生息吸吮的乳汁。智慧教师要对人的生命给以全面的关照和提升，它不仅要让学生从生理上得到智慧，也要满足学生的心理需要，关照其心理智慧；不仅要关照学生个性方面的要求，也要滋养其社会性智慧情感。智慧教师要以无条件的母爱对所有的学生给予“爱无差等”的呵护，不管其体质、长相、个性、家庭背景、学习成绩、行为表现等，学生来学校，不只是来读书，他们还要结交朋友、交换玩具、寻求归属。智慧教师要帮助学生能在集体中找到自己的角色、发挥自己的特长、形成自己强有力的个性。智慧的教师应象水一样甘居下流而不卑。水永无止息地集聚于低谷深壑，安心处于低微势弱之境，不与山争高峻，不与天争寥阔，不与海争深远，不与地争广博。风儿吹拂涟漪荡漾，鱼儿潜游怡然自得。处低微处而不自惭形秽，处静僻处而不孤单寂寞，用宽广博大的胸襟纳蓝天白云、绿树繁花，揽日月星辰、朝霞斜晖。教学中的许多痛苦就是源于新的知识经验与已有情感取向的不一致。没有把教育的目的放在学生的发展上，也就必然不会把学生的智慧当成教育的目的。这种教育过程犹如教师不断向学生抛石头的过程。学生从教师处收到的石头越多，学生的负担越重，及至一定程度，学生要么被石头压死，要么逃亡他处。学习的过程既是创造智慧、也是享受智慧的过程。在扩展了的自我中，智慧教师可以把智慧的创造和享受做伦理化的理解：人人为他人创造智慧，人人也就同时享受他人给予的智慧：我所创造的智慧，让我最爱的人（们）享受了，就是我最大的享受。我创造你享受就等于我创造我享受。智慧的教师应象水一样时时刻刻、点点滴滴地积蓄能量。水汽凝聚成雾，雾滴集结成雨，雨水聚集成细流，涓涓细流汇聚成波涛汹涌的江河，声势浩荡，蜿蜒奔腾。智慧教师的师德也要勤积跬步，珍惜细流，从点滴做起，从近处着手，放眼光于远方，积蓄潜能，壮大阵容，人生定会冲破高山险阻的磨练，平川顺境的迷惑，到达理想的大海。智慧的教师要想不让我们自己后悔的话，那么就让我们在有限的人生里面，在现在我们还有机会补充能量的时候，不断的充实丰富我们自己，让我们时刻准备着，为我们的人生和我们的职业角色，做好知识、能力等各个方面的储备，不要等到机会来的时候临时抱佛脚。不过我们往往是事后诸葛，只能做一个经验总结者和后悔者，总是不能做到先知先觉，哪怕一点点的事前准备也好呀。那么就让我们深入细致的研究统筹方法，真正的做到统筹兼顾，谋划在先，即便不能做到成竹在胸，也要韬光养晦，日积月累总还是能做到的吧。智慧教师从一点一滴做起，古语说的好“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”，大江大河大海不都是百川汇聚而成的吗？水至柔有大能，智慧的教师至善有厚德，皆能载物！四、烈“火”的工作激情火曰炎上，亮著，可熔金，升腾变化，明热欢快，象征“礼”。火礼文化的极至是明礼求进，以柔克刚。智慧的教师应当改变传统的以学习成绩作为评价学生的唯一标准的评价方式，创建多元的评价体系，培养学生自我管理、自我教育、自我调控、自我激励、自我认识、自我发展、自我评价的能力，从而有效地促进学生综合素质的形成。智慧的教师应当把 “火”礼文化概括为积极表扬，温厚淳和，自强不息，谓之大礼。充满智慧的教师应当以激情做为自己的生命底色，它不单单是一种工作状态、工作瞬间，更应该是一种人格魅力和精神文化。惟有这种激情，才能使人攻坚克难，不断超越；惟有这种激情，才能使人冲破桎梏，标新立异；也惟有这种激情，才能使人敢于亮剑，成就梦想。有人说狮子率领的羊群能够打败绵羊率领的狮子群，靠的就是这种亮剑精神。五、厚“土”的文化底蕴土曰大，可扶水，孕育培植，厚德载物，象征“信”。皇天厚上，生养万物，春孕育，夏养长，秋聚收，冬闭藏，年年如是，无私憎爱，中正不阿，仁德有信。智慧教师认为，木非土不生，火非土不荣，金非土不成，水非土不高，万物滋养得法，皆源于“土”，成于“土”，生于“土”。智慧教师，教书育人，做诚信人。厚德载物，返璞归真，渭之大信。智慧教师把自己的荣辱兴衰牢系干家长满意、社会满意的忠诚信赖之上。智慧教师在教育教学管理的过程中，不容一丝一毫的弄虚作假和投机取巧，堪称精耕细作、精雕细刻、精溘求精。智慧发酵旨在纳天之“精”，智慧细节酵意在吸地之“灵”，智慧文化旨在化天地之精气韵。智慧教师集德智体美劳五育之营养精华，始得智慧课堂之神韵。智慧教师课堂的教学更是匠心独运，可感而更可言，可悟而更可告。智慧教师课堂的管理和建设艺术秘可示人，“宁给绣鞋与君看，巧把花针度与人”，智慧教师目的也是为了让幸福走进千家万户。智慧教师认为，学校是未成年人思想道德建设的主阵地，必须改变仅仅依靠班主任、德育教师开展学生思想教育工作的现状，让所有教师都承担学生的思想道德教育的任务。为了促进学生全面发展，学校以构建科研型特色学校为目标，注重科研先导，大力推行课堂创新，培养德馨业精的教师队伍，从而进一步达到育全智之人、做全能之师、创全育之校的办学目标，努力构建学校德育工作体系，从而形成“目标自定、身体自炼、品德自养、知识自学、智能自掘、行为自控、生活自理、成绩自创”优秀的自育之路，开展健全的自我教育。充满智慧的教师应当以文化为根，让文化做为自己成长的血脉。英国的哲学家培根曾说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”因此，智慧教师不仅要读真正的文字书，还要读无字的生活书、社会书、自然书，集天地间的灵气于一身，把自己修炼为真正的教育家，从而真正实现教育家办学的梦想。贵“金”的教育思想，直“木”的浩然正气，柔“水”的教育情怀，烈“火”的工作激情，厚“土”的文化底蕴，这无疑是充满智慧的教师的五项修炼。阅读详情：
范文八：幸福教师的五项修炼《天下良师的责任》之幸福教师的五项修炼心得体会英语组
温晶2月23日，学校邀请了深圳道弘教育集团的高放老师给我们上了一堂《幸福教师的五项修炼》讲座。长达两个半小时的主题演讲报告，让我学得到了不少知识，精神也得到洗礼。有种“听君一席话，胜读十年书”的感觉。在这个讲座上，我学到了要做一个幸福的教师，应该从负责任、尽本分；自他交换；注重结果导向；系统思考；德行的修炼修炼这五个方面做起。做人民教师才刚刚两年半，我还没有完全感受教师的生活，但已知道其中有苦辣酸甜，有疲惫，有劳苦，也有快乐，更有感动，这些都不断加深和丰富着我的生活内涵。但这个讲座的学习，让我刚刚得出的对教师生活的认识又有了很大的转变，尤其是美国教育心理学家古诺特博士那个令人惶恐的结论“教育的成功和失败，‘我’是决定因素”更让我有一种肩负神圣使命的责任感。教育的本质：上施下效，长善救失。即是以施者的言传身教，长养学生的善言、善行，救助孩子的恶言、恶行，引导孩子踏实智慧和幸福的人生之路。要求我们在教育中采用的主要方式就是言传、身教。言传就是教师用语言的方式对学生进行教育；身教则是指教师在行为上教育、指导学生品行，以身作则。做为刚刚走上教师岗位上的我，这一年中，言传、身教都不是做得很好。那么在以后的教学中我要采用个别谈话、集体谈话等多种形式进行；在内容上，要多鼓励、少批评，多发现学生身上的闪光点,语言上尽量亲切,使学生易接受，做到动之以情,晓之以理。学会正确娴熟地运用语言艺术进行教育。另外，孔子曰：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”，这句话点明了教师身教的重要性。身教在教育实践中的地位、价值比之言传毫不逊色,并有其优势和特点。面对中学生这个特殊的群体，我认识到“身教”更重于“言传”，身教在于以身示范,直观性强,感召力大。并且教师的思想、价值观念和道德素养,以及仪表和行为等各个方面,都能在平时的教学过程中潜移默化地影响着学生,从而起到“润物细无声”的作用。那么这就要求我要有高尚的内在品质和非凡的人格魅力，并且除了在课堂用正确的价值观影响学生，在课堂之外还要多与学生交往，与学生做朋友。孔子说，“夫孝，德之本也，教之所由生也。即是孝道是一切德行培养的根本，孝道，是一切教育的源头。做为一个思想品德教师，这句话让我认识到了在教学中，要让学生讲孝道，并带着感恩的心理去学习。“幸福教师的五项修炼”其中有项是修炼自他交换，我的理解就在教育教学中应以学生之心为心，以他人之心为心。即是带着爱心，走近学生，并蹲下身子去发现、理解学生的言行。要转换角度思考，学生虽然有错题，但是他们已经很努力了；虽然刚刚还被老师批评的痛哭流涕但一转身却依然一脸灿烂地帮着分发各种作业本，因为他知道老师的严格也是爱；虽然因为调皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴泪,,,,蹲下身子，仰望我们的学生，欣赏我们的学生，把爱、把赞美播撒给每一个学生。听完这个讲座，让我立志要做一个幸福的教师，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。阅读详情：
范文九：幸福教师的五项修炼心得体会听《 幸福教师的五项修炼》有感青杠林小学：陈晓艳“ 你幸福吗？”而当李鹏老师把这个问题突然放在我的面前时，说实话，我在这个开场的轻松小游戏中突然愣住了。为什么？我说不好。是我对生活不热情，还是我不知足，或者是我根本就不懂幸福是什么。看看旁边优秀的老师同事们，大多是没有举起手的，他们也没有答案吗，或者说他们觉得并不幸福。曾听到有人说：,如果你觉得不快乐，那么不是你得到的少，而是因为你计较的太多。幸福其实是一个谜，你问一千个人，就有一千种答案。难道父母健康、家庭温馨不幸福吗，难道有朋友两三、知己一人不幸福吗。而作为一个教师来说，我想幸福就是孩子们在我的关爱下健康快乐地成长，并且学习一些对他们有用的知识。在刚刚开始本次的培训时，课件中显示的,幸福教师的五项修炼'。德行的修炼；负责任、尽本分；自他交换；结果导向；系统思考。在我的理解里，这难道不是在教我们怎样一步步的成为一个优秀的教师吗，为什么说是幸福教师的五项修炼呢，我感到有些迷惑。
而当我真的认真聆听了李老师的良言后，或许我有了一些粗浅的认识了。作为一个,上施下效、长善救失'的教育工作者，一个平凡的人民教师，我们却做着不平凡的工作，把去习性、化秉性、圆满天性作为目标。如果仅仅认为作为教师就是教书，那么你只是把它当做任务来完成；如果你把教师当做事业，不仅会感受到付出的快乐，还会受到学生的喜欢与爱戴。做到这些，你就是一个优秀的教师，更是一个幸福的教师！那么有什么途径可以踏上这条幸福大道呢，或者说有什么秘诀吗？我不敢表达我的拙见，思虑再三，决定借用贤人之语。净空法师曾说：,谁是真正的有福之人？所谓‘严以律己，宽以待人’，这样的人才有福。'
,严以律己，宽以待人'是中华民族自古以来的优良道德传统。它既是一种待人接物的态度，也是一种高尚的道德品质。它能够化解人与人之间的矛盾，增进人与人之间的友好情感。特别是在这个张扬个性的时代，一个人如果能养成,严以律己，宽以待人'的良好品德，在与他人的相处中，严格的要求自己，宽恕的善待他人，不断地提高自己的思想境界，便能使自己成为一个道德高尚的人。严以律己，就是要严格要求自己，时刻反省自己，提醒自己。宽以待人，就是要尊重他人，理解他人，宽容的对待他人。古人云：,律己宜带秋风，处世须带春风。'要求自己须严厉如秋风一般，与人相处要像春风般温暖和煦。诚然，要做到这些确实不易，人们往往轻易的原谅自己，原谅他人却很困难。而我想，这可能就是成就德行的关键吧。一般人往往只看到世间的不满、不美好，就会觉得不满意、不舒服，烦恼的心就显现起来，就想责怪别人、教训别人。因此即使再愚笨的人看别人的是非过失，都能看得清楚、说得明白，但是聪明的人要反省察觉自己的问题缺失，却是糊里糊涂、十分困难。如果能够,以责人之心责己，以恕己之心恕人'。眼睛看到别人的问题，正好用来提醒自己不要做错，如果我们能够这样要求自己，扛起责任，就容易进步。把原谅自己的心拿来原谅别人，就可以不断的提高自己的修为。孟子有云：一个有道德的人，在同别人的相处中，由于他能够很好的关心别人，尊敬别人，所以，他也能够得到别人的关心和尊重，这也就是他所说的,爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。'
,严以律己，宽以待人'放在生活中有许许多多的好处，可以提高自己的德行，受到大家的喜欢，而我认为放到教师这个岗位上，同样大有裨益。
首先，严以律己。无论你是什么身份，什么地位，严格要求自己，必然会使你不断的进步。作为教师，我们本应身正为范，为人师表。这次培训中的一句话我到现在依然印象深刻，,身教重于言教，教师是个什么样的人，比教什么更重要。'是啊，如果作为一个教师自己懒惰拖拉，学生能勤奋好学吗；如果老师经常迟到，学生能惜时如金吗；如果老师待人凶恶冷淡，孩子们能和谐相处，并且认真的聆听你的教诲吗？另一方面，教师传道授业解惑，如果不严格要求自己，让自己不断学习知识，不断增长见闻。在课堂上，你能准确无误并轻松快乐的向学生们传授知识吗；私下里，当孩子扬起认真而迷惑的小脸期盼从你这里了解到令他们疑惑的问题时，你能让他们满意而归吗；学习之外，面对这些可爱的小精灵们，你能融入其中，和他们像朋友一样聊聊那些奇思妙想吗。可见，严以律己，以身作则，学无止境。不仅可以成为学生们喜爱崇拜的老师，还可以在不断提高自身中，使学生们在校园中学到渊博的知识，感受学习的快乐。其次，宽以待人。有许多老师觉得教师这个职业并不幸福，为什么呢？我想原因大概是因为觉得过于劳累辛苦。孩子们太难管教：有的孩子不爱学习，上课不听讲、回家不做作业、不背书等，成绩太差，令人烦心；有的孩子很聪明，但是行为习惯不好，作业拖拉、马虎，懒惰无比，让人不满；还有的孩子娇生惯养品行太差，爱撒谎、脾气大、甚至不尊敬师长不爱护同学，频繁惹事，使人烦躁。总的说来，好像没有几个令人省心的。确实，孩子们的缺点有很多，让我们在教学与班级管理中屡遇麻烦，浪费大把时间有时还没有多大效果，这些琐碎的事日日累积确实可能让心情糟糕透了。但是，我们有没有站在另一个角度想想呢，不只是主观的唯心主义。,金无赤足，人无完人'，,人非圣贤，孰能无过'。既然如此，我们应该学会宽容、理解他人。得饶人处且饶人，只要不是原则性的问题，就别求全责备，哪怕别人有缺点，我们也要尽可能的去容忍，更何况，我们每个人无论再优秀，都有很多缺点。净空法师还说过：,喜欢归罪于人，是一种缺乏勇气的态度，以及懦弱的表现，人人都应时时具备一颗了解责任与反省的心。'我们勇于承担起责任，自然就会得到许多收获。
看看这些单纯天真的孩子们，难道他们犯了错就真的无可救药了吗。犯错是再正常再正常不过的，谁又能不犯错呢。孩子们正是在一次次的错误中发现问题，不断改正，在一次次的犯错中不断的成长，体会长大过程中的种种奇妙滋味。而我们在这个过程中或许可以担当一个重要的角色，关心他们、爱护他们、帮助他们。想一想，他们还那么小，在他们犯错误时，我们的脸色是那么令人害怕，言语那么严厉冰冷，气急时甚至还会动手。确实，恩威并重很必要，但我们有时是否有些过头呢。这些孩子下次见到我们时，还会把我们当做可亲的老师，无论学习还是生活上的问题都来寻求帮助吗？在面对我们时会不会心有余悸不敢表达，让孩子们丢掉了自信，丢掉了活泼。在我们下达要求时，会不会机械完成，失去创造力和生机，失去了对学习的兴趣。这样说来，我们作为教师还有什么快乐而言呢，听不到学生们的欢声，看不到孩子们的笑脸。我们都知道，好孩子是夸出来的，如果在指出他们不足的地方时，同时夸夸他的优点，希望他改进的地方，说说老师对他的期望。我想学生会更容易接受一些，孩子们都希望老师是喜欢自己的，当老师真正的关心他，期待着他的表现，鼓励他时。大多的孩子内心应该都会信心满满，提醒自己约束言行，一点点的进步，还带着欢欣雀跃的心情，这难道不比一味的责备要好吗？,以学生之心为心，爱生如子。'我们了解到的一些优秀教师们用爱帮助问题学生，从而使学生脱胎换骨的例子不算少。更何况，我们的这些孩子们的优点是非常非常多的，他们身上的闪光点璀璨夺目，宽以待人，温和的对待孩子们，用爱与他们交流，我们也会从他们的小小快乐中得到欢悦，美好的看待世界，幸福的生活。成为幸福教师的方法可能有很多，通往幸福的途径也不胜枚举。这次培训的李老师也给了我们许多启示，引人深思。让我领悟到,严以律己，宽以待人'是一种境界，一种情怀，一种豁达。在以后的生活和工作中，我愿以美好的眼光和态度来对待，相信世界也会因此变得温暖。而这句金玉良言我想送给自己，也送给我的学生们，让我在教师的道路上能够走的从容，让孩子们在成长中受益匪浅。让我们好好珍惜现在每分每秒，流逝的是遗憾，留住的就是幸福。阅读详情：
范文十：幸福教师的五项修炼学“幸福教师的五项修炼”有感3月12日，学校邀请了深圳道弘教育集团的史沛霖老师给我们上了一堂《幸福教师的五项修炼》讲座。长达两个半小时的主题演讲报告，让我学得到了不少知识，精神也得到洗礼。有种“听君一席话，胜读十年书”的感觉。在这个讲座上，我学到了要做一个幸福的教师，应该从负责任、尽本分；自他交换；注重结果导向；系统思考；德行的修炼修炼这五个方面做起。做人民教师才刚刚一年，我还没有完全感受教师的生活，但已知道其中有苦辣酸甜，有疲惫，有劳苦，也有快乐，更有感动，这些都不断加深和丰富着我的生活内涵。但这个讲座的学习，让我刚刚得出的对教师生活的认识又有了很大的转变，尤其是美国教育心理学家古诺特博士那个令人惶恐的结论“教育的成功和失败，‘我’是决定因素”更让我有一种肩负神圣使命的责任感。教育的本质：上施下效，长善救失。即是以施者的言传身教，长养学生的善言、善行，救助孩子的恶言、恶行，引导孩子踏实智慧和幸福的人生之路。要求我们在教育中采用的主要方式就是言传、身教。言传就是教师用语言的方式对学生进行教育；身教则是指教师在行为上教育、指导学生品行，以身作则。做为刚刚走上教师岗位上的我，这一年中，言传、身教都不是做得很好。那么在以后的教学中我要采用个别谈话、集体谈话等多种形式进行；在内容上，要多鼓励、少批评，多发现学生身上的闪光点,语言上尽量亲切,使学生易接受，做到动之以情,晓之以理。学会正确娴熟地运用语言艺术进行教育。另外，孔子曰：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”，这句话点明了教师身教的重要性。身教在教育实践中的地位、价值比之言传毫不逊色,并有其优势和特点。面对中学生这个特殊的群体，我认识到“身教”更重于“言传”，身教在于以身示范,直观性强,感召力大。并且教师的思想、价值观念和道德素养,以及仪表和行为等各个方面,都能在平时的教学过程中潜移默化地影响着学生,从而起到“润物细无声”的作用。那么这就要求我要有高尚的内在品质和非凡的人格魅力，并且除了在课堂用正确的价值观影响学生，在课堂之外还要多与学生交往，与学生做朋友。
孔子说，“夫孝，德之本也，教之所由生也。即是孝道是一切德行培养的根本，孝道，是一切教育的源头。做为一个思想品德教师，这句话让我认识到了在教学中，要让学生讲孝道，并带着感恩的心理去学习。“幸福教师的五项修炼”其中有项是修炼自他交换，我的理解就在教育教学中应以学生之心为心，以他人之心为心。即是带着爱心，走近学生，并蹲下身子去发现、理解学生的言行。要转换角度思考，学生虽然有错题，但是他们已经很努力了；虽然刚刚还被老师批评的痛哭流涕但一转身却依然一脸灿烂地帮着分发各种作业本，因为他知道老师的严格也是爱；虽然因为调皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴泪,,,,蹲下身子，仰望我们的学生，欣赏我们的学生，把爱、把赞美播撒给每一个学生。听完这个讲座，让我立志要做一个幸福的教师，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。熊辉虎日阅读详情：