校企合作，将为企业培养更多高层次人才培养计划提供保障

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-08-28 02:26 标签： 高层次人才培养汇报
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校企合作开展高层次人才培养方法研究
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基于校企合作的高层次科技创新型人才多元培养模式探析.pdf7页
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型人才培养的一个有效途径。 创新人才培养的核心问题是培养创新能力，创新能力又包括实践能力
和创新精神两个方面。在高职院校层面，高校和企业通过“订单式人才培
养”、“共建实习 实训 基地”、“顶岗实行’’等方式，能够较好的提高学
生实践能力和对将来工作岗位的适应能力。但在培养高层次科技型创新人
才方面，校企之间的合作还处于摸索尝试阶段，其中还存在不少问题。本
文从校企合作人才培养的模式入手，深入剖析校企合作进行高层次科技创
新型人才培养过程中存在的主要问题，并从政府、企业、高校三方的视角
给出解决措施。 二、校企合作人才培养的主要模式 目前，我国校企合作人才培养常见模式可以简单概括成“点对点――
松散型’’、“点对点――紧密型”[11和以及“多对多――联盟型’’三种模式。 1．点对点――凇散型 “点对点――松散型”合作是校企合作各方根据各自目的需要进行的
非固定的合作形式，是目前校企合作中广泛采用的一种方式。比如协议教
学、委托开发、联合开发等。 协议教学是指高校邀请企业界的管理人员和技术专家为学生做专题讲
座或定期指导，或者组织学生到协作企业进行现场参观，让学生了解或者
亲自感受企业的科学管理和先进科技。通过这种方式，学生在学习书本知
识的同时，能够及时了解行业发展动态，开阔学生视野，激发出创新的欲
望。高校通过把协作企业“请进来"，或者让学生“走出去’’的方式，可以
让学生 特别是在学习阶段很少有机会参与科研项目的本、专科生 ，能够 了解企业的新技术、新产品，是学生在走向社会前了解企业实际生产经营 的一种重要途径。 委托开发
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A3版：论丛
完善校企合作模式 促进产业转型升级
农工党韶关市委员会
如何有效破解我市各技工院校普遍存在的生源的逐渐萎缩，资金紧缺、设备落后、人才培养质量不高等一系列难题，成为摆在我市技工院校面前的一个迫在眉睫的课题。
通过我省一些学校的成功事实证明，借鉴国外职业教育发展经验，抓准校企合作这个关键，探索并实施行之有效的校企合作模式，是化解我市技工院校难题，促进技工学校发展的有效途径。 我市校企合作现状 政府方面。随着国家各项技工教育政策的出台，加之世界经济格局的不断渗透变化和地方经济产业升级换代的内在压力，我市政府已经意识到技工人才短缺对发展制造业和加工业的瓶颈式影响，并采取了一系列相应配套措施，但还没有把校企合作放到应有的认识高度来抓，一些政策没有落实到位。
校企合作如果没有相应的体制、机制和制度作保障，就不会畅通。要引起全社会的广泛关注，形成政府行为，通过建立良好的社会运行机制，使校企合作变成企业的自觉行为，并受到国家法律的保护和支持。只有这样，校企合作才能健康发展，才能充分发挥其培养高技能人才中的作用。
企业方面。在校企合作上，大部分企业认为投资大，风险高，战线长，远水不解近渴，和学校合作吃亏。
学校方面。一是技校生水平偏低导致企业缺乏校企合作的主动性。二是技校生实践经验不足导致企业缺乏校企合作的积极性。三是师资知识结构陈旧导致企业缺乏对校企合作的现实需要。四是教材陈旧导致企业缺乏校企合作的热情。 推进校企合作，谋求学校和企业共同发展对策与建议政府主导，政策扶持。
国外有很多经验值得我们借鉴，比如德国的“双元制”教育体系注重解决理论与实践的最佳配合。加拿大与美国的技工教育体系是以企业岗位能力为核心的校企合作教育，学生在企业和学校的学习时间为1∶1。这些经验表明，政府参与构建一种全民技工教育体系，为校企合作建立制度和桥梁，促使企业主动介入技工教育，是解决校企合作共同培养技能人才的关键。 大力争取市政府的支持，提高学校的竞争力，增强对企业的吸引力。多渠道筹措和增加办学经费，采取由政府、学生、用人单位（企业）共同分担的机制。如与企业合作，企业投入设备，学校为其定向培训高级技能人才作为回报；另外，条件成熟也可采取各技校合并重组，成立“技校集团”，实现设备、实习场地的共享与互补；此外，还可以吸引私人或外商投资，引进一些优质教育资源，采取合作办学的方式来解决培养大批高级技能人才所需解决的实习设备及实习场地的问题。
强化地方政府对校企合作的领导体系。由人力资源和社会保障局、教育、财政、人事等部门参与，并吸收企业人力资源专家和技工学校代表参加组成校企合作领导管理体系。发挥政府的组织优势、资源调控优势和管理优势，把技工学校和企业的技工教育资源统筹规划利用，根据地域经济发展需要，确定专业和目标，使校企合作有的放矢。制定具体的培养方案和教学计划，指导校企合作的各个环节，协调解决合作中出现的各种问题。
健全校企合作激励机制。树立校企合作的先进典型，及时推广先进经验。对企业负责人、人力资源部门主管、优秀带徒师傅等相关人员给予物质奖励。设立人才培养创新奖、人力资源开发奖、社会贡献奖等合理的奖项。
健全法规，健康运行。
让企业直接参与技工教育，把培养技能人才作为企业应尽的义务和责任，让企业在合作中得利，这些必须以国家法律法规、制度激励和约束为前提。
明确学校、企业和政府在培养技能人才方面的权利义务和法律责任。强化实施“用工准入制度”，从源头上控制和减轻职教学生的就业压力。从政策引导和约束两个方面，利用行政手段，保证技工学校毕业生在企业职工中占有一定的比例，这是促进校企合作的一项重要措施。
设立校企合作运行专项资金。应当纳入政府财政预算，对校企合作的企业，经过对合作效果评估，达到标准的，政府在资金上给予政策倾斜或税收优惠；对校企合作实训基地的产品的收入，适当减免税费；对安排一定数量学生进行实习的企业，政府予以资金补贴，企业对带徒师傅也给予补贴；对于接收安置技工学校学生的企业，政府要给予必要的补贴或奖励；企业支付实习学生的报酬以及相应的实习费用计入生产成本，予以税前扣除；鼓励企业按照国家规定提取的教育培训经费用于实习的支出，计入教育培训经费总额等。
鼓励和支持企业投资学校，鼓励企业为学校办学提供必要的场地、设施、实习师生劳动报酬等条件。鼓励学校投资企业，合理有效利用学校的专业、技术、人力等资源优势，节约企业经营成本，提升产品和服务质量。
建立学校教师与企业技能人才优势互补、岗位流动的机制。学校依托企业培训教师，定期安排教师到企业实践，企业也可以将自己的技师派往学校提供教学服务。
灵活机动，按需合作。
实现学校与企业的零距离对接，主动适应市场需求，以就业为导向，调整教育教学目标，以培养高素质技能型人才，脚踏实地，做到专业建设讲实际、课程设置为实用、教学活动为重实践、质量评估求实效和服务经济得实惠。目前，技工学校作为办学主体，发挥自身优势，主动寻求校企合作的切入点，是校企合作的主要途径。校企合作培养高技能人才的模式，校企合作的形式有“定单式”培养培训、校企互动式、成立专业指导委员会、共建学校实训基地等。有必要建立全方位、深层次的“校企合作”机制，包括共同研究制定校内重大事项的机制、引入企业参与教学研究工作的机制等。
以市场需求为导向，在服务社会中发展校企合作。技工学校要从区域经济持续高速增长对高素质劳动者的强劲需求出发，以市场需求为导向，急企业所急，想企业所需，与企业开展联合办学。通过广泛的社会调查和用工需求预测，建设学校的重点专业，并从二产行业积极向三产行业，高新技术领域延伸。一方面，学校发挥教学资源优势，另一方面，企业提供先进的设备和技术支撑，优势互补，共同培养生产一线急需的高技能人才。
我市技工学校要以建设一个立足韶关、面向全省的培养中心基地为目标，树立以教育教学质量和办学层次提高促就业，以优质的教育和就业促招生的工作思路，通过建立学校和专业的品牌效应，发挥高技能人才培养的先发优势，实现资源共享，避免专业小而全、专业重复投入、设备利用率不高等问题。一方面盘活双方包括生源在内的教学资源，另一方面发挥技校培养高技能人才服务全省经济的辐射作用。
围绕技工资格制度的推行，实现“项目化”校企合作。
我市技工学校还可以围绕技工资格就业准入制度，充分发挥技工学校技工培训综合基地作用，积极拓宽多种社会业余培训。从单一的技术等级培训扩展到多工种技术等级培训，高、新技术培训，特殊工种培训。围绕技工资格培训体系的完善，积极探索高技能人才培养新模式。进一步优化企业内部人才结构。使培训学员上岗后，能独立解决生产技术疑难问题，并承担技术攻关项目，而一些高、新技术企业也愿意组织员工来校“充电”或委托学校给他们做中、长期培训项目。这种“项目化”校企合作，优势互补，互惠互利的培训形式，使学校在取得更大社会效益的同时，又进一步增添学校的办学活力。
校企高层次合作应更新思想观念，树立新的人才标准，改变“重学历轻技能、重仕途轻工匠”的片面人才观，形成全社会“以能为重、以技为荣”的良好氛围；完善相关制度，建立技能激励机制，推行技工资格证书制度、建立适合高技能人才培养的职称制度、建立科学合理的高技能人才薪酬福利制度。要健全和完善以企业行为为主体、技工院校为基础、学校教育和企业培养紧密联系、政府推动和社会支持相互结合的校企培养体系。
学校重组，增强实力突出特色。
我市技工院校相对较多（含省属市属，公办私办），且各校重复专业繁多，大都有雷同之嫌，随着整体生源的逐渐减少，现实中无论从招生或是专业的建设方面或是校企合作的针对性等方面都无形中形成了一种恶性竞争，长期以来不利于技工院校的整体发展，建议政府能考虑逐步重组我市众多类型的技工院校，打造3-4所省市属重点名专业技校（如两所省属技校，两所市属技校），且每所技校重点突出打造1-2个精品专业及2个左右的衍生专业，力争专业无太多交插重复，这样一来，不仅可以避免招生的恶性竞争，也有利于各校专业的品牌树立和设备、师资等资源的整合利用，增强专业的建设实力，更有利于避免校企合作对接的重复性。
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