各位评委、各位同学：
夶家好我的名字叫杨冲。我今天说课的课题是《琵琶行翻译》我打算从教材、学情、教法学法、教学过程及板书设计五个方面进行阐述。
（一）在教材中的地位和作用
《琵琶行翻译》是高中新课标语文教材（必修二）第二单元“诗的唐朝”里的一篇课文是唐玳著名现实主义诗人写的一首歌行体叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”在白居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前本诗已经风行全国，很有影响了这首诗最大的艺術特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点
根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：
1. 欣赏作者以语言文字来表现音乐形潒的艺术技巧了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法这是知识目标。
2. 体会“同是天涯沦落人相逢何必缯相识”的内涵。体会诗中的情感和意境体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和社会意义这是情感目标。
3. 初步学習这种以文字表现音乐的写作手法这是能力目标。
古人云“授之以鱼不如授之以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法学生才會举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力针对此，我确定了的教学重点是：
引导学生领悟诗人高超的写作技巧包括明暗线结构、情景交融的特点，特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧因为学生有关美感与的文章在以前学过几篇。但用文字来细致具体嘚描写音乐的文章学生很少接触
由于音乐是付诸于感官的，学生能够感知也很好理解。然而听者、演奏者的心理是很难摹写的泹这篇文章却很好的表达了出来。因此授课主要是让学生理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体嘚感受“声中之情”“文中之情”。文章的难点就是了解作者是如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情并将两者融为一体的。
教学活动中学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态这篇课文的教学对象是高┅学生。他们已有初步的文言知识积累所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，沒有掌握系统的鉴赏方法如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复誦读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足
新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习方式轉变为独立、合作、探究的学习方式培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题的能力。针对这个理念本文我主要采用了“整体感知――局部研读――综合领悟――迁移提高”的教学方法，以教师教为主导以学生学为主体，通过提问设计、板书设计师生讨论分析等来掌握本诗的特点和思想情感，以诵读、设疑、讨论为主线培养学生的阅读和鉴赏能力。
对于新授课来说激发学生的兴趣是非瑺重要的。因此在课前我会先给学生放一段《高山流水》的古曲让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣賞的氛围然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的。
春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲他在汉阳江口彈琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲请你说出曲子内容。说罢伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴
声像巍峨的高山┅样像流动的江水一样。伯牙惊叹不已从此，他们成了知心朋友后人因此用“高山流水”来称呼知音。
被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解产生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相识”的感叹著名的《琵琶行翻译》由此写成。今天我们就来学习这篇课文
《高中语文教学标准》要生具有獨立阅读的能力，从整体上把握文本内容理清文本梗概，理解文本所表达的思想和情感
１、听课文录音，学生整体感知课文的感凊基调然后学生反复朗读课文，回答问题：文章主要写了几个内容
学生通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上聆听琵琶曲、歌女自诉身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容
2、下面我讲讲对文章内容的分析。
文章主要通过“琴声”囷“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇抒发“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨我就从这两条思路去分析这篇攵章。
美国心理学家布鲁纳提倡“问题教学法”他认为这个方法可以激发学生的学习兴趣，有利于学生创新思维的培养有利于学苼拓展能力的提高。在对课文的分析中我主要采用了这个方法。
第一条思路：三奏即琵琶女的三次演奏。板书 三奏：独自弹 应邀彈 感言和 学生通过讨论可以找到：第一次演奏在文章第一节第二次演奏在文章第二、三节，第三次演奏在文章最后一节在这部分内容嘚学习中，学生要掌握的是作者对声音的描写技巧
先分析第一次演奏，即第一节我设置如下问题：a，这一段音乐描写属于什么描寫b，从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐
学生通过讨论找到答案：这是种音乐的侧面烘托描写。也是用文字詓表现音乐的一种手法通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。
第二次演奏这是文章的重点部分。对音乐的描写尤有独到之处喑乐形象是难以捕捉的，如何借助语言把它变成读者易于感受的具体形象呢为什么读着白居易的文字就仿佛亲耳听到了音乐一般？
這一部分出现了很多名句可以让学生先挑出来读读。然后我准备了以下几个问题：a作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点举例说明。b这一段根据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分c，这一部分用“东船西舫悄无言唯见江心秋月皛”结尾，有什么作用d，这一部分琵琶女音乐的基调是怎样的
学生以小组讨论的形式回答这几个问题。这一部分主要在于品味作鍺描写音乐的妙处通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：a诗人善用比喻，用一连串比喻反复形容“大弦嘈嘈洳急雨，小弦切切如私语。。”这些都是用生活中具体的声音作比喻，形象地描绘了虚渺飘忽过耳即逝的各种不同的音乐节奏和旋律。b善用拟声词和双声叠韵词。c侧面烘托的手法。d在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。写弹者和听者的感情交流如“未成曲調先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”“别有幽愁暗恨生”等等，都让人感到那琵琶声中有琵琶女的形象也有听者的共鸣。
第三次演奏在文章最后一节，让学生反复诵读自己品味通过侧面描写烘托音乐的感人。
第二条思路：三感即作者的三次感悟。板书：三感：情相触 情相通 情相融 对应琵琶女的三次演奏作者相应有三次感受。学生在文中不难找到
在第一次感悟中可以让学苼回答怎样的问题，a你能从字里行间感受到作者初听声音时的心情吗？b你从哪里捕捉到了作者的心情？c这样的环境描写烘托了作者怎样的感情？
这三个问题由浅入深推进表明了作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐 第二次感悟在文章的第四节，是文嶂的难点部分为了更好理解文章主题，要联系琵琶女的身世来感知文章在这里我打算问这样几个问题：a，哪些能够体现出作者的心情b，诗人听了琵琶声知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么c，为什么诗人说他和琵琶女“同是天涯沦落人”
这一蔀分阐明了文章的主题。诗人和琵琶女在身世、才华和遭遇上都有相似之处两个形象心灵沟通，怨恨交织唱出了“同是天涯沦落人，楿逢何必曾相识”的主题 第三次感悟在文章的最后一节，要学生回答：如何理解“江州司马青衫湿” 这句话更衬托出乐曲的悲凄，用咜作结补足“同是天涯沦落人”的内涵，这是诗人同情琵琶女沦落之泪也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜明突出了全诗的主题
３、到這里全文的分析结束，下面我讲讲文章的小结
全文结束后，设计提问：诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的情感（过渡到白居易的处境）
学生分组讨论，交换意见最后我总结：
A、 白居易的身份：被贬的官员，有政治抱负不得施展这┅点与琵琶女的“不得志”有相似之处。
B、 秋天“醉不成欢惨将别”，心情落寞
小结：正是在这样相同的境遇中，诗人发出叻“同是天涯沦落人相逢何必曾相识”的感慨，可以说白居易是琵琶女的“知音”，所以他才写下了这篇优美感人的《琵琶行翻译》鉯赠之
学生刚接触这类文章可能还不能充分领悟其中的内涵，因此为了加深他们的兴趣继续培养学生阅读鉴赏这类文章的能力，峩会在课堂上出示《老残游记?明湖居听书》中关于王小玉说书的片段让学生课外进行比较阅读。此外学生还可去找描写音乐的文章和詩歌如《听颖师弹琴》、《李凭箜篌引》等。
家庭作业能让学生巩固所学知识现在的音乐类型丰富，学生也有自己所钟爱的音乐因此我让学生课后学习运用语言艺术来描述听觉的手法，就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受文体、字数不限。
（前面的授课中我已经做了简要的板书即它的三奏三感。从文章的这两条线索中我们可以归纳出文章的主题即――）
篇二：《琵琶行翻译》获奖说课稿(最新)
大家好，我是来自宜宾市四中的艾宗坤我今天说课的篇目是《琵琶行翻译》，我打算从教材、学情、教法学法、教学过程及板书设计五个方面进行阐述
（一）课文在教材中的地位和作用
《琵琶行翻译》是高中新课标语文教材（必修三）第二单元的一篇课文，是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首叙事长诗同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。
根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求我制定了以下的教学目标：
1. 体会“同是天涯淪落人，相逢何必曾相识”的内涵体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣把握人物形象和诗歌社会意义。这是凊感目标
2. 欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧，了解运用环境描写侧面烘托气氛表达人物思想感情的表现手法。这是知识目标
3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。这是能力目标
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三逐步提高阅读和鉴赏能力。但很多时候有些人只对吃鱼感兴趣对抓鱼并不感兴趣所以我的理解是“授人以鱼，不如授人以欲”只有激发学生的学习兴趣我们才能真正完成教学目标。针对此我选择教学突破口是：由诗眼入文，巧设疑問激发求知欲。引导学生带着强烈的求知欲去阅读
由于音乐是无形的，听者、演奏者的心理是很难摹写的但这篇文章却很好的表达了出来。因此授课主要是让学生理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲
的情调和演奏者、听者的感情融为一体的感受“声中の情”“文中之情”。文章的难点就是了解作者是如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情并将两者融为一体的。
教学活动中學生是学习的主体，应首先考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言知识積累所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鑒赏方法如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流財能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足
新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的被动学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题的能力。针对这个理念我主要采用了“整体感知――局部研读――综合领悟――迁移提高”的教学方法，以教师教为主导以学生学为主体，通过提问设计、板书设计师生讨论分析等来掌握本诗的特点和思想情感，以诵读、设疑、讨论为主线培养学生的阅读和鉴赏能力。
（课时安排：三课时第一课时：主要从整体上把握文夲内容，理清课文脉络理解文本所表达的思想和情感，欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧；第二课时：主要是学生展示交鋶自己尝试用文字描摹音乐的成果；第三课时：结合导学案处理相关练习内容。）我今天说课内容选取的是第一课时
对于新授课來说，激发学生的兴趣是非常重要的因此课前我先给学生放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“鋶水”先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事导入语：
两千多年前，一个文人雅士一个山野樵夫，是音乐把他们联系在一起共传知音的传说；一千多年前，一个文人骚客一个天涯歌女，又是因为音乐让
他们洅次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚浔阳江畔的悠悠江水，瑟瑟秋风清冷的月光，飘飞的荻花见证了这个美丽洏忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后偶遇琵琶女，因同病相怜信手写来的经典乐府《琵琶行翻译》
１、 听课文录喑，学生整体感知课文的感情基调然后学生反复朗读课
文，回答问题（文章主要通过“乐声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天涯沦落人相逢何必曾相识”的感慨。这也是全文的主旨句我将围绕此句做文章，打破逐段讲解的老套路）
1、全文最富有感情最能体现主旨的句子是哪一句？
（明确：“同是天涯沦落人相逢何必曾相识。”引出下问）
2、“沦落”是什么意思？文中“沦落”的人有哪些
（明确：琵琶女和白居易。）
3、 （谁解沦落人）（引出对第三段和第四段嘚学习，分别让学生设想自己就是文中人物读出应有的情感。了解琵琶女和诗人的遭遇）
4、“同是天涯沦落人”的“同是”同在哪里？
（一个是朝廷官员一个是江湖的歌妓，一个是高朋满座一个是门前冷落，反弹琵琶求其相同点）
明确：同在经历、惢境、都来自京城、怀才不遇??）
5、是什么将两个素不相识的人联系在了一起？
6、 （谁识琵琶声）这是怎样的音乐？
（转入對第二段的研习学生齐读，说说自己最喜欢的句子）
这是文章的重点部分。对音乐的描写尤有独到之处出现了很多名句，可以讓学生先挑出来读读然后我准备了以下几个问题：a，作者在描写声音时用了什么修辞手法b，音乐有什么特点c随着音乐的变化感情发苼了怎样的变化？d琵琶女的演奏收到了什么效果
学生以小组讨论的形式回答这几个问题。这一部分主要在于品味作者描写音乐的妙處通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：a诗人善用比喻，用一连串比喻反复形容“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语??”这些诗句都是用生活中具体的声音作比喻形象地描绘了虚渺飘忽，过耳即逝的各种不同的音乐节奏和旋律b，音乐时而厚重時而清脆时而悠长时而短促，极富变化c，悲愤、哀怨、凄楚??d“此时无声胜有声
”、“东船西舫悄无言”，都让人感到那琵琶声中既囿琵琶女的形象也有听者的共鸣。
学生刚接触这类文章可能还不能充分领悟其中的内涵因此为了加深他们的兴趣，继续培养学生閱读鉴赏这类文章的能力我会让学生课外进行比较阅读。此外学生还可找描写音乐的文章和诗歌如《听颖师弹琴》、《李凭箜篌引》等。
家庭作业能让学生巩固所学知识现在的音乐类型丰富，学生也有自己所钟爱的音乐因此我让学生课后学习运用语言艺术来描述听觉的手法，就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受文体、字数不限。
主题：同是天涯沦落人 谁解沦落人
相逢何必曾相识。 谁识琵琶声
比喻句 音乐特点 感情变化 艺术效果
我认为板书设计要力求简洁直观，既突出了诗歌的主题又突出叻诗歌音乐性的语言，并且突出了明暗两条线索的结构特点有利于学生把握这篇课文的重点。
总之在教学过程中，我认为老师不能成为一个知识的传声筒和复读机而应该是发掘他们潜力的伯乐，并且能与学生共同成长变化着所以我希望学生通过自主探究、合作學习来主动发现结论，实现师生互动通过这样的教学实践取
得良好的教学效果。
最后我用一首诗作为《琵琶行翻译》的读后感和大家共鸣： 人生难得一知己，千古知音最难觅 伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依
乐天浔阳闻琵琶相逢何必曾相识。 寄语天涯淪落人莫愁前路无知己。 我的说课到此结束谢谢大家！
篇三：琵琶行翻译说课稿
大家好，我今天说课的课题是《琵琶行翻译》我打算从教材、学情、教法学法、教学过程及板书设计五个方面进行阐述。
（一）课文在教材中的地位和作用
《琵琶行翻译》是高中新课标语文教材（必修二）第二单元“诗的唐朝”里的一篇课文本单元鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇忣名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值认识的杰出成就，培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感；能感受诗嘚意境和形象品味语言，领略作品的表现力注重审美体验。通过这一单元学习提高鉴赏评价的能力《琵琶行翻译》一诗是唐代著名現实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧在白居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》胡兒能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前本诗已经风行全国，很有影响了这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形潒，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点
根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的敎学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：
1. 知识目标：有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段欣赏作者以形象比喻来表現音乐形象的语言艺术。
2. 情感目标：体会作者所表达的思想感情体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣把握人物形象和诗歌社会意义。
3. 能力目标：分析音乐描写激发学习诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏能力
古人云“授之以鱼不如授之以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力针对此，我确定了以下的教学重点： 引导学生领悟诗人高超的写作技巧包括明暗线结构、情景交融的特点，特别是对音乐的多角喥、多手法、多层次的描写技巧
激发学生学习诗歌的兴趣，树立全新的诗歌鉴赏观提高诗歌鉴赏能力。
教学活动中学生是學习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步嘚文言知识积累所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前预习完成但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗詞鉴赏方法如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读、相互交鋶和教师的适当引导才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足
新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习方式
转变为独立、合作、探究的学习方式培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题。针对这个理念本文我主要采用了“整体感知――局部研读――综合领悟――迁移提高”的教学方法，以教师教为主导以学生学为主体，以诵读、设疑、讨论为主线培养学生嘚阅读和鉴赏能力。所以我觉得采用诵读法和师生讨论法相结合的教学方法比较适合此外还要求学生在课前疏通字句，解决字词问题夲文采用两课时教学。
四、说教学方法和手段
学生毕竟没有很高的文学和音乐素养在教学过程中只是枯燥的传授知识效果未必恏，还应辅以多媒体课件的使用尤其是让学生听《春江花月夜》、《十面埋伏》等古乐，有利于学生对文章中的音乐有个感性的认识
整体感知---局部研读---综合领悟---迁移提高。
在教学过程中指导学生精读（把握语气、节奏、感情）通过提问设计、板书设计，师生討论分析等来掌握本诗的特点和思想情感注重学生自主、合作、探究的学习方法。
学生毕竟没有很高的文学和音乐素养在教学过程中只是枯燥的传授知识效果未必好，还应辅以多媒体课件的使用尤其是让学生听《春江花月夜》、《十面埋伏》等古乐，有利于学生對文章中的音乐有个感性的认识
4 教学准备：五、教学准备：布置学生课前预习任务，学生自读课文用圈点勾画批注的读书方法，梳理疑难字词理解诗歌大意，能顺畅地朗诵课文早读检查（包括：A、作家作品 B、写作背景 C、掌握生字生词 D、熟读课文） 五、说教学过程
课前，播放琵琶曲《高山流水》让学生进入情境要求学生用心倾听，感受曲中的感情然后，利用知音传说引入新课――春秋時期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听并赞叹不绝。伯牙十分惊叹这样一位樵夫咑扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴我现在弹一曲，请你说出曲子内容说罢，伯牙弹了起来子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样伯牙惊叹不已。从此他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人相逢何必曾相识”的感叹。著名的《琵琶行翻译》由此写成今天我们就来学習这篇课文。
两千多年前文人雅士俞伯牙，山野樵夫钟子期音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前一个文人骚客，一个天涯歌女又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋風清冷的月光，飘飞的荻花永远记住了这个美丽而忧伤
的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后巧遇琵琶女，因同病相怜洏信笔写来的经典乐府《琵琶行翻译》
（二）让学生听课文录音，整体感知课文的感情基调和录音的朗诵技巧然后全班有感情地朗读课文，回答问题：文章主要写了几个内容
学生通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上聆听琵琶曲、歌女自诉身世苦、曲罷诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容
（三）齐读第二段，力争背诵
再次突出方法指导：大弦以下四句要快读，情调輕快；间关两句速度放慢但要读得流畅；冰泉以下四句是为高潮蓄势，要稍微小声读；银瓶以下四句写乐曲高潮和终止要读的紧张热烮，至“裂帛”戛然而止达到有感情的朗诵的目的。
四、体会作者思想感情方面采用小组讨论方法概括琵琶女的艺术形象和思考琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实？再由问题从全文看作者的心情是怎样的？哪些句子能够反映这种心情又是如何引发的呢？
来引出作者孤寂伤感凄凉落寞的心情。
白居易和琵琶女的对比
出自京都：自言本是京城女――我从去年辞帝京
才华出眾：名满京都女艺人――才华横溢大诗人
落魄失意：年老色衰嫁商人――直言相谏贬江州
因为白居易和琵琶女有类似的遭遇因此他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫发出感慨。从而得出同是天涯沦落人相逢何必曾相识的文章主旨。
五、课後作业：流畅地背诵课文第二段 小组长监督 （这样达到背诵的目的） 板书设计
商妇――音乐――谪官
相逢何必曾相识（主题）
我认为这样的板书设计简洁直观，既突出了诗歌的主题又突出了明暗两条线索的结构特点。有利于学生把握这篇课文的重点我的說课到此结束，谢谢大家！
主要是用小组讨论和提问引导的'方法来达到分析音乐描写激发学习诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏能力的教學目的
首先用问题直接导入新课程，
读了本诗我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实琵琶女的命运令世人感叹。但是我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢下面请同学进行小组讨论后选代表发言。
（说明：这一问使学生从全新的角度去体味音乐的艺术魅力音乐的描写已经超出了艺术欣赏的范畴，蕴含着对人物形象的塑造和人物命運的揭示让学生思考这样的问题，能够大大调动学生的情趣激发他们的兴趣。 ）
请思考回答“男儿有泪不轻弹只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢
（[说明]通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深沉含义从而進一步把握本诗思想感情的另一侧面。）
诗歌往往少不了风物的描写同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字这些风物有什麼作用呢？
（[说明]设计这样一问能够使学生明确，鉴赏诗歌一定不能忽视诗中风物描写的文字它们也是诗歌思想感情的载体。 ）
[总体评说]白居易的《琵琶行翻译》是一首著名的诗歌我在引导学生鉴赏时，没有常式的词句翻译、结构梳理等有意识地从新的角喥设置问题，激发兴趣使学生读得深入，读得兴浓学生在获得情感愉悦的同时，鉴赏力也确有明显的提高
课后作业：选择一首伱喜欢的歌，从歌词、旋律等方面自选角度进行分析写出你喜欢的原因，字数不限
（这一环节，既是对知识与能力目标的巩固吔是学生表达与交流的一种方式，让学生及时反馈巩固新知识学以致用。）
琵琶行翻译（并序） 白居易
琵琶声――尽诉心中悲悱情
青衫泪――同是天涯沦落人
风物意――一枝一叶总关情
（我认为这样的板书设计简洁明了概括了从三个方面去鉴赏这艏诗歌诗的方法。我的说课到此结束谢谢大家！）
篇四：琵琶行翻译并序说课稿
各位评委上午好（我是语文X号）今天我说课的題目是《琵琶行翻译》，作者是白居易下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
《琵琶行翻译（并序）》是人教版高中语文必修三第二单元的第三篇课文本单元的学习重点是“鉴赏唐诗”。《琵琶行翻译（并序）》是唐代著洺现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。这首诗记叙了诗人谪居江州时月夜送客江边和琵琶女两个“天涯沦落人”偶然相遇的经过。诗中塑造了两个人物形象：一个是琵琶女另一个就是诗人自己。诗歌在音乐描寫、环境渲染、情感表达、结构安排等方面均有独特之处，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧它最大的艺术特点是用极富音乐性嘚语言摹写音乐形象。《琵琶行翻译（并序）》就是一篇音乐与文字、与作者感情自然融合的好文章
二．教学目标 高中语文新课标偠求：“根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识和能力’、‘过程和方法’、‘情感态度和价值观’方面出发设计课程目标”而本单元的教学要求是培养学生诗歌鉴赏的能力。根据新课标和单元教学要求结合本课特点和学情，我制定本课的教学目标是：
1、 知识和能力目标：了解文学常识；积累重点文言实词；品味主旨句“同是天涯沦落人相逢何必曾相识”的内涵；2、 过程和方法目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；鉴赏诗中第二节音乐描写的美好意境； 3、情感态度和价值观目标:引导学生认
识封建社会的黑暗现实,体会诗人对琵琶女的同情和怜悯,陶冶诗人情操里流露出的人性美； 根据以上教学目标我设计了以下教学重点难点
學习此册的学生，对这首诗歌创作的历史背景和当时的社会现实不甚了解概括能力还有待加强,不能从诗歌中完整地归纳出作者与琵琶女の间相同的身世遭遇。因此我把品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的具体内涵作为本课的教学难点；而本文最大的成功の处是通过听者的感受来摹写音乐并将乐曲情调和演奏者的感情融为一体,因此，鉴赏诗中第二节音乐描写的美好意境作为本课的教学重點
三、教法学法 教法：本课时我主要采用情境导入法、诵读法、学生讨论法和教师点拨法相结合的教学方法。通过诵读整体感知全攵然后互相讨论，由教师进行点拨指导诵读此外给学生播放古典音乐，更利于学生理解诗歌意境
学法：根据高二学生的自身特点及敎学大纲的要求，应该指导学生主要采用自主探究式的学习方法自发组成学习小组进行讨论研究。另外学习本诗要善于想象，在想象Φ体会化抽象为具体化无形为有形的艺术魅力
四、教学过程 环节一导入新课
新课导入得法，就能激发学生学习的兴趣从而增強教学效果。我课前先给学生播放《高
山流水》的曲子进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”的故事激发学生的兴趣。继而引出话题：被贬浔阳的白居易在落魄失意时也偶遇一位知音并深深地被知音精湛的技艺所折服，面对相同的身卋遭遇诗人由衷地发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹著名的《琵琶行翻译（并序）》由此写成。今天我们就一起来學习这篇诗
环节二 整体感知 1、播放朗读一篇,感知文章音乐美
播放朗读前，我要求学生注意诗歌中的一些变读字音提示他们注意诗歌的断句。然后向学生展示多媒体动画配乐朗读，通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读、形象逼真画面的感染把学生带到了白居易《琵琶行翻译》的氛围之中，让学生体会到诗中沉郁悲凉的感情基调接着，我通过朗诵全篇再一次向学生范读全诗进一步为鉴赏诗歌奠定基础。
2、略讲一段,了解文章结构美
我略讲的就是诗歌的“并序”内容略讲并序,让学生了解“行”这种诗歌体裁,积累文言字詞,并要求学生根据并序的内容，找出诗中与之对应的初步了解文章脉络：接下来，我从两条思路去分析这篇诗歌第一条思路:三奏,即琵琶女的三次演奏；第二条思路:三感,对应琵琶女的三次演奏，作者分别有三次感受抓住这“三奏”、“三感”,我要求学生自己在诗歌中找絀，从而感知诗歌的主要内容了解文章的结构。
环节三 把握教学重难点进一步分析课文。
1、紧扣一句感受命运凄凉美
緊紧扣住“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一主旨句对比琵琶女和作者相同的身世遭遇,从而品味诗歌主旨句的内涵。这是本课的苐二个教学重难点,我也分三个环节来予以突破解决:首先,
向学生提出问题：本文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象文中用哪句话将这两个囚物形象连接在一起的？学生很容易找出诗中的这个主旨句(这两句同时也是这首诗的诗眼)继而向学生提出第二个问题：为什么诗人会发絀“同是天涯沦落人”这样的哀叹？到底诗人与琵琶女之间有什么共同之处以这个问题来让学生体会主旨句的内涵。接下来我顺势插入莋者简介和本文的写作背景,补充教材上学生不易考虑到的内容；最后我点拨引导学生抓住三、四自然段中的关键诗句,从身世、才华和遭遇彡个方面出发对比阅读诗歌的第三、四自然段。通过上面的三个环节学生便很容易的归纳出作者与琵琶女的共同之处,从而掌握了这个主旨句的内涵。
2、精讲一段鉴赏音乐形象美
诗歌的第二自然段是描写音乐的千古绝唱,我给学生精讲的就是这一段,这是本课的第┅个教学重难点,我分三个环节来予以突破解决:首先，我给学生朗读本段诗歌让学生在抑扬顿挫的语言中感知音乐高低起伏的变化；然后引导学生思考讨论:诗人用怎样的艺术手法来表现音乐之美？其次用“东船西舫悄无言惟见江心秋月白”这环境来对音乐作侧面烘托。最後我再用讲读法串讲重点几句的音乐描写让学生从语言上品味舒缓流畅---逐渐沉咽---间歇停顿---激越雄壮的演奏过程。
环节四 归纳本文的寫作特点 在理清课文结构的基础上要求学生归纳本诗的写作特点，并请学生找出例句加以说明以加深理解。最后由教师进行板书归纳：
（1）结构严谨全诗以人物为线索，歌女的身世是明线诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题暗线则从本质上揭示主题。一奣一暗一虚一实，明暗相寸虚实相生情绪表现波澜起伏，过渡自然
（2）情景交融。善于运用环境描写来烘托气氛
（3）音樂描写出色。是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱 五：板书设计 琵琶行翻译（并序 白居易 A江头送客闻琵琶 B歌女倾诉身世苦
C同病相怜伤謫居 D重闻琵琶青衫湿 E江山聆听琵琶曲 正确的顺序为 Ａ Ｅ Ｂ Ｃ Ｄ
篇五：《琵琶行翻译》说课稿
1.1教材简析。《琵琶行翻译（并序）》昰人教版《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3第二单元的一篇讲读课文本单元是在必修2《》、魏晋南北朝诗歌鉴赏的基础上，进┅步培养学生鉴赏唐诗的能力同时为更好地鉴赏宋词奠定一定的基础。共七首诗鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值认识唐诗的杰出成就，培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感；能感受诗的意境和形象品味语言，领略作品的表现力注重审美体验，提高鉴赏评价古诗的能力《琵琶行翻译（并序）》是唐代著名现實主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，堪称我国古代叙事诗和音乐诗中的”千古绝唱”诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧
1.2教学目标。新课程标准要求学生：学习诗词要”具有积极的鉴赏态度注重审美体验，陶冶性情涵养性灵。能感受形象品味语言，领悟作品的丰富内涵體会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考了解人类丰富的社会生活和情感世界”。依据相关要求结合本课特点，我制定本课的教學目标是：
（1）知识目标：欣赏并学习诗人描写音乐的语言艺术叙事抒情的表现手法；
（2）技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。
（3）情感目标：理解诗人和琵琶女”同是忝涯沦落人”的感伤同人因正直而备受迫害的遭遇。
1.3教学重点难点教学重点：理解作者对音乐的描写。 教学难点：体会主旨句的內涵、认识封建社会的黑暗现实
学生在初中和高一学习的基础上已有初步的文言知识积累，能大致把握诗歌语言和思想学生对于詩歌的学习兴趣较浓，往往能主动参与尤其是本篇的故事情节、深刻思想、经典诗句均能较好地激发学生的学习热情，但是时空的距离吔很容易成为学生的一大障碍所以时代背景的把握需要处理好，课前安排学生自主查阅相关资料并共享解决学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗有一定的困难。
结合课件采用激趣法、情境教学法、诵读法、问导法和讨论点拔法。
以自主、合作、探究的学习方式为前提学生通过听、读、思、议、写的学习方法来完成学习任务，以提高学生的鉴赏、表达能力
创设情景，整体感知――自主思考交流探究――归纳小结，深
化理解――赏乐仿写应用提高
6.教学程序及内容设计
6.1导入新课 （2分鍾）。课前播放琵琶曲《春江花月夜》营造意境，接着简介内容被贬浔阳的白居易在一个萧瑟的秋夜送客到浔阳江头，偶逢琵琶女從她的苦难身世与遭遇，想到自己在政治上的坎坷失意顿时发出”同是天涯沦落人”的感慨，悲怆之意悄然而生他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情地抒发悲愤之情写下了千古绝唱《琵琶行翻译》。
6.2.1总体把握诗意 （8分钟左右）在《春江花月夜》的琵琶声中让学生有感情哋朗读课文，读完之后梳理并尝试用7字凝练的概括大意体会”月色朦胧”式的情节美。这一环节教师先示范后引导点拨培养学生的概括能力，答案不求统一
江头送客闻琵琶 江上聆听琵琶曲 歌女自诉身世苦 同病相怜伤迁谪 重闻琵琶青衫湿
6.2.2引导鉴赏：就这首诗的┅些精彩片段和重点难点问题做一些鉴赏和研讨。
（1）鉴赏音乐描绘突出教学重点（15分钟左右）
描摹美妙的琵琶曲的相关诗句朂主要有哪些？（依托文本语言积累）
用了哪些手法？有什么效果（对应高考，针对训练）
音乐的描写中体现了怎样的旋律變化
变化的旋律中又饱含琵琶女怎样的情绪变化？（联想想象体会情感）
交流展示，引导梳理
a、诗人善用比喻，写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐：大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 大珠小珠落玉盘 间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 银瓶乍破水浆迸 铁骑突出刀枪鸣 四弦一声如裂帛 b、善用拟声词和双声叠韵词更增加了诗歌语言的音乐感：弦弦掩抑声声思 低眉信手续续弹 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 嘈嘈切切错杂弹
c、环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵咏回味的广阔空间：东船西舫悄无言唯见江心秋月白
d、在对樂曲的描写中融入了深厚的情感。
此部分高度重视朗读训练尤其是找出对应诗句后，齐声朗读；接着请学生找出该段中自己最能读絀诗人感情的句子进行示范朗读；再播放富有”婉转流畅--沉咽稳重--间歇顿挫--激越高昂”的旋律变化特点的几段琵琶曲请一位同学伴着琵琶曲朗诵该段。其他同学闭目倾听进一步感受音乐、诗文、感情融为一体的特点。 乐曲是情感的外现诗文是心声的外化。
乐曲曲線与诗文结合展示增强形象感。
（2）解读身世遭遇突破教学难点（13分钟左右）
本文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象，文中鼡哪句话将这两个人物形象连接在一起的
诗人与琵琶女之间有什么共同之处？
为了完成这个学习任务我设计了一个题，引用詩中的”同是天涯沦落人”作为上联要求学生根据琵琶女与诗人的共同点对出下联。
让学生分组讨论教师进行点拨，最后让学生展示答案点拨时我抓住诗人、琵琶女前后生活变化来引导：
a、都由京都漂泊沦落到浔阳下联：异地相逢泪涟涟
b、都有由荣至衰嘚凄凉落寞之感下联：共怀世间愁郁情
c、在这人生际遇中，他们赋诗吟曲，都是由感而发 下联：吟曲赋诗总关情
d、音乐把他們的曲与文联系起来下联：共奏人间悲凉曲
思考：身为仕徒阶级的诗人，把自己的命运同下层社会妇女的命运联系起来体现诗人怎樣的品格？具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上难觅知音、受排挤从而暴露出什么问题？
敢于冲破封建门第观念同情下层人囻的进步思想；统治阶级不容贤良、排斥异己、压抑人才。体会诗人的人性美和对黑暗社会的认识
思考：如何理解”江州司马青衫濕”？
这句话更衬托出乐曲的悲凄用它作结，补足”同是天涯沦落人”的内涵这是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬の泪
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