教学内容:人教版课标教材三年级上册第42页、第43页.教学目标:1.巩固应用周长的含义,探究并发现长方形、正方形周长计算的方法.2.增强合作学习的意识,培养动手操作能力和初步的分析推理及抽象概括的能力,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念.3.结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系,体验学数学的快乐.教学重点:长方形和正方形周长的计算方法.教学难点:引导学生在操作中发现并感悟长方形和正方形周长计算的特殊性.教学准备:多媒体课件、长方形及正方形卡片.教学过程:一、激趣引入1.引领学生欣赏“十一”黄金周老师游三峡所拍摄的一组风景优美的照片(.课件出示照片,最后定格在一张长方形和一张正方形的照片画面)2.老师想把这两张照片装饰一下,给四周围上一圈漂亮的丝带,你们帮老师估计一下哪张照片用的丝带长些?并让学生思考能证明谁长、谁短些的方法.(教师预设线围、在尺子上滚、先量再算等方法)3.比较两张照片需要丝带的长短,其实就是要比较两张照... 

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第85页。教学目标:1.结合具体情境进一步理解周长的意义,掌握长方形和正方形的周长计算公式,能灵活运用长方形和正方形的周长计算公式解决实际问题。2.经历长方形和正方形的周长计算公式的探索过程,体验算法多样化和优化,培养数学思考力和归纳概括能力,进一步发展空间观念。3.在解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系,培养学习数学的乐趣。教学重点:经历长方形和正方形的周长计算公式的探究过程并能解决实际问题。教学难点:理解、归纳长方形和正方形的周长的简便计算方法。教学准备:课件、学习单。教学过程:一、情境引入,揭示课题师:同学们,你们喜欢小动物吗?生:喜欢!师:张老师也很喜欢,我朋友家里养了一只可爱的狗狗,叫萌萌。瞧,它来了。课件播放狗狗奔跑视频。师:萌萌可爱吗?生:很可爱!师:萌萌很可爱,但也很调皮。趁主人不在家,它在家里乱翻东西,跑到书房玩,甚至还溜进主人被窝里睡觉。课件出示狗狗的几组... 

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学三年级上册第3单元。教学目标:1.通过整理和复习,使学生进一步加深对长方形和正方形周长的理解,掌握周长的计算方法。2.沟通知识间的联系,培养学生解决实际问题的能力及思维的灵活性。教学过程:一、导入老师给每个同学发一张长方形白纸,如果要在这张长方形白纸中折出一个最大的正方形,怎么折?你折对了吗?怎样验证?把这张正方形纸折成两个完全一样的长方形,分别指一指两个长方形的周长、正方形白纸的周长。(说明复习内容及要求。)[评析:在这一片段中,教师直面复习课导入这一难点,巧设折纸活动,其作用有二:一是激发学生的参与热情,让学生人人参与,乐在其中;二是通过折纸激活处于“休眠”状态的旧知,为学生主动建构新知作铺垫。]二、展开1.(请同学们观察表(一)后回答)长方形和正方形有哪些相同点及不同点?表中长、正方形的周长怎样计算?(学生思考、填表,最后交流。)表(一)[评析:整理知识是复习课的重要环节。... 

在计算长方形或正方形的周长时，同学们经常会遇到“分一分”或“拼一拼”的题目，这类问题看起来比较简单，其实却隐藏着奇妙的变化，一不小心就会出错，我们一起来看下面两个病例。[病例1]把一张边长6分米的正方形纸板剪成两个完全一样的小长方形，每个小长方形的周长是多少分米? [病症]6x4=24(分米)，24一2=12(分米)。〔诊断」出现病症的原因是把每个小长方形的周长误认为是原来正方形周长的一半儿...  (本文共2页)

教学内容人教版课程标准《数学》第五册第42—43页,练习十。教学目标1.经历长方形、正方形周长计算公式的推导过程。2.会计算长方形、正方形的周长,并能解决简单的实际问题。3.培养观察、操作和概括能力,同时发展空间想象力。4.培养探索精神和合作意识,进行爱知识、学文化的思想教育。教、学具准备多媒体课件1套。每个学生20cm铁丝一根。教学过程一、设疑导入1.复习。指出三角形草坪和长方形草坪的周长(电脑出示图形)。2.导入。(1)听龟兔赛跑的故事。比赛马上就要开始了,裁判员小猴正在宣布比赛路线。小猴:请运动员乌龟沿三角形草坪跑一圈,运动员小兔沿长方形草坪跑一圈。小兔:不公平,不公平!我跑的路程比乌龟的长!小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢?小猴不清楚。(2)讨论:同学们,小兔跑的路程是不是比乌龟长呢?你用什么办法知道的?(设计意图:播放学生熟悉的龟兔赛跑故事,既创设了乐学的情境,又提出了探究问题,更为学生的思维训练提供了广阔的时空,可谓一... 

.、产一、舀岁 [题目]图1是由4个完全相同的长方形 组成的正方形。其中每个长方形的周长都是 60厘米，那么，这个正方形的周长是多少厘 米? 、)_:， [一般解法]因为这个正方形是由4个 完全相同的长方形组成的，所以，长方形的 长是宽的4倍，也就是说长方形的宽乘4等 于长方形的长。又因为每个长方形的周长都 是60厘米，所以每个长方形长与宽的和都 是6002二30(厘米)。根据这些条件，我们可 以得出一个长方形的长与宽的和乘4就等 于5...  (本文共2页)

【教学内容】二、基本练习苏教版小学数学三年级上册“长方形和正方形周长师:(出示一张长方形纸)我这里有一张长方形纸,计算”。要求这个长方形的周长,也就是求哪儿?用手比划比划。(一位学生比画。)【教学目标】师:这一周边线的长,就是长方形的周长。我首先1.进一步理解周长的意义,掌握长方形和正方形周邀请班上的19号同学,交流你的第一道题目。(对着长的算法,提高分析、解决问题的能力。19号学生说)你把题目读给全班听一遍,如果他们会做,2.通过观察、分析、比较等活动,积累解决问题的他们会举手,你再请他们说,好吗?经验。颜琬婷:(19号)一个长方形长5厘米,宽3厘米,【教学过程】周长是多少?刘予馨:5乘3再乘2。课前,学生独立、自主完成如下“研究学习”材料。师:如果同意,就掌声;如果不同意,就举手。刘予馨:我又改了一下,5加3的和乘2。“长方形和正方形周长计算练习”师:5+3算的是什么?研究学习刘予馨:5+3算的是长和宽加起来是多少。1.推荐... 

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第五单元。教学目标:1.通过一张A4纸唤醒学生对长方形、正方形的知识认知,能正确、快速、多角度地思考解决长方形、正方形的周长和面积的相关问题。2.使学生通过玩A4 纸的主题活动发展空间观念,积累猜想、分析、推理、验证等基本数学活动经验,发散思维,感悟基本的数学思想。3.让学生经历知识探究的过程,感受数学魅力。教学准备:课件、A4纸若干。教学过程:一、观察、联想,唤醒认知师:这节课老师给你们带来一位朋友,你们认识吗?出示一张A4纸:生:这是一张长方形白纸。师:没错,从生活的角度来看,这是一张普普通通的A4 纸。这位同学还用数学的眼光想到了长方形。(板书:长方形)师:看到这张A4 纸,你们能提出什么数学问题吗?生1:它的周长是多少?(师板书:周长)生2:它的面积是多少?(师板书:面积)师:谁能解决刚才这两位同学提出的问题?生:我们不知道长和宽,没法算。师:也就是说,长方形的周长、面积...  (本文共4页)

学习了计算长方形和正方形的周长后,张老师给我们出了这样一道题:把一张周长是厘米的正方形纸片剪成个完全一样的小正方形纸片。这个小正方形的周长之和比原来正方形的周长增加了多少厘米?题目一出,梁爽就抢着发言:“从图中可以看出,每个小正方形的边长是(厘米),周长是(厘米),那么个小正方形的周长之和是(厘米)。因此,个小正方形的周长之和比原来正方形的周长多了-(厘米)。”王珏晓接着发言:“由于正方形纸片的周长是厘米,所以,正方形纸片的边长为(厘米)。仔细观察不难发现,每剪一次就增加了条正方形的边长,两次共增加了... 

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第85页例4。教学目标:1.结合具体情境自主探索长方形的周长计算公式,了解算法之间的关系,体会算法多样化及最优化。2.经历观察、探讨、推理的过程,了解正方形是特殊的长方形,掌握正方形的周长计算公式。3.在探索的过程中体验主动获取新知识的成就感,提升独立探究、独立思考、合作交流等学习能力。教学重点:理解长方形和正方形的周长计算公式,掌握长方形和正方形的周长的计算方法。教学难点:渗透数学思想,体会正方形是特殊的长方形。教学准备:课件。教学过程:一、课前交流师:屏幕上这个小可爱,是我们班的吉祥物,叫数宝儿,他那大脑袋里装满了奇妙的数学知识,看,他在干嘛呢?(课件演示数宝儿跳过后留下长方形痕迹)师:你发现什么了吗?生:数宝儿跳过后留下一个长方形。师:谁能指出这个长方形的周长在哪?生:……【评析】卡通吉祥物不仅能吸引学生注意力,还唤起了学生对旧知识的回忆,为接下来的学习作好铺垫。二、探索突... 

●【蓝蓝猫猫出出题题】●【题目】用两个长8厘米,宽4厘米的长方形,拼成一个正方形,拼成的正方形的面积是多少?周长是多少?●【伙伙伴伴出出手手】●菲菲抢先说:“我知道啦,每个长方形的面积是8×4=32(平方厘米),拼成的正方形的面积就是32×2=64(平方厘米)。再看周长,每个长方形的周长是(8+4)×2=24(厘米),这样的两个长方形拼成的正方形周长应该是24×2=48(厘米)。”咖喱说:“我不是这样想的,两个长8厘米,宽4厘米的长方形,拼成一个正方形,正方形的边长就是8厘米,这样面积就是8×8=64(平方厘米),周长就是8×4=32... 

在计算长方形或正方形的周长时，同学们经常会遇到“分一分”或“拼一拼”的题目，这类问题看起来比较简单，其实却隐藏着奇妙的变化，一不小心就会出错，我们一起来看下面两个病例。[病例1]把一张边长6分米的正方形纸板剪成两个完全一样的小长方形，每个小长方形的周长是多少分米? [病症]6x4=24(分米)，24一2=12(分米)。〔诊断」出现病症的原因是把每个小长方形的周长误认为是原来正方形周长的一半儿...  (本文共2页)

记得在学习“长方形和正方形的面积计算”之后,班上有一位思维特别活跃的学生,问我这样一个问题:“老师,一个长方形或正方形的周长和面积之间有怎样的关系?”当时,我被这位学生问住了,一下子没想到该怎么回答这个问题。想了想,我坦然地对他说:“老师没想过这个问题,给老师点时间,让我们一起想想,想好之后一起交流,行不?”学生很懂事地对我点点头。于是,我专门增加一课时来探讨这一问题。一、意义不同,计算方法不同,计量单位不同课始,我就把这个难题交给了学生:“长方形或正方形的周长和面积之间有怎样的关系?请同学们小组交流。”生1:“周长和面积所表示的意义完全不同,周长是指图形周边的长度,面积是指图形表面的大小。”生2:“老师,我们这一学期刚刚认识面积时,在书上第76页第4题‘用蓝色描出各图形的边线,涂红色表示它们的面’,我们知道了周长和面积是两个不同的概念。”生3:“周长所用的单位是长度单位,面积所用的单位是面积单位。例如,周长经常用千米、米、分米...