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优秀作文《赤壁赋中通过侧面描写》十篇 300字|500字|600字|800字|1000字
作文一：《赤壁赋中的“而”》300字赤壁赋中的“而”
１、而不知其所止
２、羽化而登仙
３、扣舷而歌之
４、倚歌而和之　　　　　　表转折　表承接　表并列或修饰　表修饰
５、顺流而东　　　　　　　　表修饰
６、而今安在哉　　　　　　表转折
７、举匏樽以相属　　　　以，相当于“而”，表目的
８、挟飞仙以遨游　　　　以，相当于“而”，表修饰
９、抱明月而长终　　　　表修饰
１０、而未尝往也　　　　　表转折
１１、而卒莫肖长也　　　表转折
１２、盖将自其变者而观之　　表修饰
１３、自其不变者而观之　　　表修饰
１４、而又何羡乎　　　　　　表承接或因果
１５、虽一毫而莫取　　　　可忽略，不翻译，这里强调“虽”，即使
１６、耳得之而为声　　　　表承接
１７、目遇之而成色　　　　表承接
１８、而吾与子所共适　　表承接
１９、客喜而笑　　　　　　　　表承接或修饰
备注“以”做连词时候，相当于“而”，只是不能表“转折”而已。
作文二：《赤壁赋中的成语》12400字赤壁赋中的成语：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｗｅｎｙａｎｈａｎｙｕ．ｃｏｍ／ｃｈａｎｇｙｏｎｇ／１４９８９．ｈｔｍｌ
读音：　ｃāｎｇ　ｈǎｉ　ｙī　ｓù
释义：　粟：谷子，即小米。大海里的一粒谷子。比喻非常渺小。　出自：　宋？苏轼《前赤壁赋》：“寄蜉蝣于天地，渺苍海之一粟。”　造句：　我本人只是沧海一粟，渺小得很。真正伟大的是中国人民，是中国共产党，是中华人民共和国～（钱学森《在授奖仪式上的讲话》）
用法：　偏正式；作谓语、宾语；指微不足道的事
近义词：　九牛一毛　太仓一粟
反义词：　恒河沙数
读音：　ｈéｎｇ　ｓｈｕ?　ｆù　ｓｈī
释义：　槊：长矛；赋：吟。横着长矛而赋诗。指能文能武的英雄豪迈气概。　出自：　宋？苏轼《前赤壁赋》：“酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。”　取之不尽，用之不竭
读音：　ｙ?ｎｇ　ｚｈī　ｂù　ｊｉé
释义：　竭：尽。无限取用而不会使用完。
出自：　宋？苏轼《前赤壁赋》：“唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。”
造句：　水资源并不是取之不尽，用之不竭，因此我们要珍惜用水。　用法：　复句式；作宾语、分句；含褒义
近义词：　无穷无尽　源源不断
反义词：　空无一物
读音：　ｒú　ｑì　ｒú　ｓù
释义：　好象在哭泣，又象在诉说。形容声音悲切。
赤壁赋中的成语：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｗｅｎｙａｎｈａｎｙｕ．ｃｏｍ／ｃｈａｎｇｙｏｎｇ／１４９８９．ｈｔｍｌ
出自：　宋？苏轼《前赤壁赋》：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。”　造句：　风声如泣如诉，墓地凄然悲凉。（冯德英《迎春花》第十九章）　用法：　联合式；作谓语；形容乐声
近义词：　扣人心弦　荡气回肠
反义词：　慷慨悲歌
读音：　ｙī　ｓｈì　ｚｈī　ｘｉ?ｎｇ
释义：　一个时代的英雄人物。
出自：　宋朝苏轼《前赤壁赋》：“固一世之雄也，而今安在哉～”　遗世独立
读音：　ｙí　ｓｈì　ｄú　ｌì
释义：　遗世：遗弃世间之事。脱离社会独立生活，不跟任何人往来。　出自：　宋？苏轼《前赤壁赋》：“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”　用法：　偏正式；作谓语、定语；含贬义
读音：　ｐｉāｏ　ｐｉāｏ　ｙù　ｘｉāｎ
释义：　欲：将要。飘飞上升，像要超脱尘世而成仙。多指人的感受轻松爽快。亦形容诗文、
书法等的情致轻快飘逸。
出自：　宋？苏轼《前赤壁赋》：“飘飘乎遗世独立，羽化而登仙。”　用法：　偏正式；作谓语、定语；含褒义
近义词：　超尘出世　得意洋洋
读音：　ｙú　ｙīｎ　ｎｉǎｏ　ｎｉǎｏ
释义：　形容音乐悦耳动听，令人沉醉。
赤壁赋中的成语：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｗｅｎｙａｎｈａｎｙｕ．ｃｏｍ／ｃｈａｎｇｙｏｎｇ／１４９８９．ｈｔｍｌ
出自：　宋？苏轼《前赤壁赋》：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。”
读音：　ｙí　ｓｈì　ｊｕé　ｓú
释义：　遗世：遗弃世间之事。脱离社会独立生活，不跟任何人往来。　出自：　宋？苏轼《前赤壁赋》：“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”　风起云涌
读音：　ｆēｎｇ　ｑǐ　ｙúｎ　ｙǒｎｇ
释义：　大风刮起，乌云涌现。比喻新事物相继兴起，声势很盛。　　出自：　宋？苏轼《后赤壁赋》：“划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。”　造句：　在二十世纪的今天，科技革命风起云涌。
读音：　ｓｈｕǐ　ｌｕ?　ｓｈí　ｃｈū
释义：　水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。　出自：　宋？欧阳修《醉翁亭记》：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。”宋？苏轼《后赤壁赋》：“山高月小，水落石出。”　造句：　水山，不要急。事情早晚能弄个水落石出。（冯德英《迎春花》第二十章）　用法：　紧缩式；作谓语、宾语、补语；含褒义
近义词：　真相大白　原形毕露
反义词：　匿影藏形
读音：　ｙｕè　ｂáｉ　ｆēｎｇ　ｑīｎｇ
释义：　形容幽静美好的夜晚。
出自：　宋？苏轼《后赤壁赋》：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何，”
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造句：　是夜月白风清，水天共碧，二人正在僧房里，睡至半夜，忽听得江上潮声雷响。（明？施耐庵《水浒全传》第一百十九回）
读音：　ｂù　ｓｈí　ｚｈī　ｘū
释义：　不时之需。指随时的、不是预定时间的需要。
出自：　宋？苏轼《后赤壁赋》：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之须。”　用法：　平时所以为民虑者甚周，缓争，，亦为民计而已矣。　◎宋？陈亮《送徐子才赴富阳序》
读音：　ｆēｎｇ　ｑǐ　ｓｈｕǐ　ｙǒｎｇ
释义：　大风刮起，水波汹涌。
出自：　宋？苏轼《后赤壁赋》：“划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。”　山鸣谷应
ｓｈāｎ　ｍíｎｇ　ｇǔ　ｙìｎｇ　读音：
释义：　形容回音响亮，也比喻此鸣彼应，互相配合。
出自：　宋？苏轼《后赤壁赋》：“戛然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起云涌，余亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。”
读音：　ｂù　ｓｈí　ｚｈī　ｘū
释义：　不时：不是预定的时间。说不定什么时候会出现的需要。
出自：　宋？苏轼《后赤壁赋》：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。”　造句：　粮食要有充分的储备，以应不时之需。教你如何用ＷＯＲＤ文档　（２０１２－０６－２７　１９２２４６）
标签：　杂谈
１．　问：ＷＯＲＤ　里边怎样设置每页不同的页眉，如何使不同的章节显示的页眉不同，
答：分节，每节可以设置不同的页眉。文件――页面设置――版式――页眉和页脚――首页不同。
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２．　问：请问ｗｏｒｄ　中怎样让每一章用不同的页眉，怎么我现在只能用一个页眉，一改就全部改了，
答：在插入分隔符里，选插入分节符，可以选连续的那个，然后下一页改页眉前，按一下“同前”钮，再做的改动就不影响前面的了。简言之，分节符使得它们独立了。这个工具栏上的“同前”按钮就显示在工具栏上，不过是图标的形式，把光标移到上面就显示出”同前“两个字来。
３．　问：如何合并两个ＷＯＲＤ　文档，不同的页眉需要先写两个文件，然后合并，如何做，
答：页眉设置中，选择奇偶页不同与前不同等选项。
４．　问：ＷＯＲＤ　编辑页眉设置，如何实现奇偶页不同　比如：单页浙江大学学位论文，这一个容易设；双页：（每章标题），这一个有什么技巧啊，
答：插入节分隔符，与前节设置相同去掉，再设置奇偶页不同。
５．　问：怎样使ＷＯＲＤ　文档只有第一页没有页眉，页脚，
答：页面设置，页眉和页脚，选首页不同，然后选中首页页眉中的小箭头，格式，边框和底纹，选择无，这个只要在“视图”――“页眉页脚”，其中的页面设置里，不要整个文档，就可以看到一个“同前”的标志，不选，前后的设置情况就不同了。
６．　问：如何从第三页起设置页眉，
答：在第二页末插入分节符，在第三页的页眉格式中去掉同前节，如果第一、二页还有页眉，把它设置成正文就可以了
？在新建文档中，菜单―视图―页脚―插入页码―页码格式―起始页码为０，确定；？菜单―文件―页面设置―版式―首页不同，确定；？将光标放到第一页末，菜单―文件―页面设置―版式―首页不同―应用于插入点之后，确定。第２　步与第三步差别在于第２　步应用于整篇文档，第３　步应用于插入点之后。这样，做两次首页不同以后，页码从第三页开始从１　编号，完成。
７．　问：ＷＯＲＤ　页眉自动出现一根直线，请问怎么处理，
答：格式从“页眉”改为“清除格式”，就在“格式”快捷工具栏最左边；选中页眉文字和箭头，格式，边框和底纹，设置选无。
８．　问：页眉一般是－－－－－－－－－，上面写上题目或者其它，想做的是把这根线变为双线，ＷＯＲＤ　中修改页眉的那根线怎么改成双线的
答：按以下步骤操作去做：
？选中页眉的文字，包括最后面的箭头？格式，边框和底纹？选线性为双线的？在预览里，
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点击左下小方块，预览的图形会出现双线？确定？上面和下面自己可以设置，点击在预览周围的四个小方块，页眉线就可以在不同的位置。
９．　问：Ｗｏｒｄ　中的脚注如何删除，把正文相应的符号删除，内容可以删除，但最后那个格式还在，应该怎么办，
答：步骤如下：１、切换到普通视图，菜单中“视图”――“脚注”，这时最下方出现了尾注的编辑栏。２、在尾注的下拉菜单中选择“尾注分隔符”，这时那条短横线出现了，选中它，删除。３、再在下拉菜单中选择“尾注延续分隔符”，这是那条长横线出现了，选中它，删除。４、切换回到页面视图。尾注和脚注应该都是一样的。
１０．　问：Ｗｏｒｄ　里面有没有自动断词得功能常常有得单词太长了，如果能设置下自动断词就好了
答：在工具―语言―断字―自动断字，勾上，ｗｏｒｄ　还是很强大的。
１１．　问：如何将ｗｏｒｄ　文档里的繁体字改为简化字，
答：工具―语言―中文简繁转换。
１２．　问：怎样微调ＷＯＲＤ　表格线，ＷＯＲＤ　表格上下竖线不能对齐，用鼠标拖动其中一条线，可是一拖就跑老远，想微调表格竖线让上下对齐，请问该怎么办，
答：选定上下两个单元格，然后指定其宽度就可以对齐了，再怎么拉都行ｐｒｅｓｓＡｌｔ，打开绘图，其中有个调整坐标线，单击，将其中水平间距与垂直间距都调到最小值即可。打开绘图，然后在左下脚的绘图网格里设置，把水平和垂直间距设置得最小。
１３．　问：怎样微调ｗｏｒｄ　表格线，我的ｗｏｒｄ　表格上下竖线不能对齐，用鼠标拖动其中一条线，可是一拖就跑老远，我想微调表格竖线让上下对齐，请问该怎么办，
答：可以如下操作：？按住ｃｔｌ　键还是ｓｈｉｆｔ，你ｈａｖｅ　ａ　ｔｒｙ？ｄｏｕｂｌｅ　ｃｌｉｃｋ　ｔｈｅ　ｌｉｎｅ，　ｔｒｙ　ｉｔ　）？打开绘图，设置一下网格（在左下角）。使水平和垂直都为最小，试一把～，？ｐｒｅｓｓ　Ａｌｔ
１４．　问：怎么把ｗｏｒｄ　文档里已经有的分页符去掉，
答：先在工具――　选项――　　视图――　格式标记，选中全部，然后就能够看到分页符，ｄｅｌｅｔｅ　就ｏｋ了。
１５．　问：Ｗｏｒｄ　中下标的大小可以改的吗
答：格式―字体
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１６．　问：Ｗｏｒｄ　里怎么自动生成目录啊
答：用“格式样式和格式”编辑文章中的小标题，然后插入－索引和目录
１７．　问：Ｗｏｒｄ　的文档结构图能否整个复制　论文要写目录了，不想再照着文档结构图输入一遍，有办法复制粘贴过来吗，
答：可以自动生成的，插入索引目录。
１８．　问：做目录的时候有什么办法时右边的页码对齐，比如：１．１　标题．．．．．．．．．．１１．２　标题．．．．．．．．．．．．．．．２
答：画表格，然后把页码都放到一个格子里靠右或居中，然后让表格的线条消隐就可以了，打印出来就很整齐。
１９．　问：怎样在ｗｏｒｄ　中将所有大写字母转为小写，比如一句全大写的转为全小写的答：格式－更改大小写－小写
２０．　问：在存盘的时候，出现了问题，症状如下：磁盘已满或打开文件过多，不能保存，另开新窗口重存也不管用。如何解决，
答：把ｗｏｒｄ　文档全选，然后复制，然后关掉ｗｏｒｄ，电脑提示你粘贴板上有东西，要不要用于别的程序，选是，然后，再重
新打开ｗｏｒｄ，然后粘贴，然后，保存。
２１．　问：ＷＯＲＤ　中的表格一复制粘贴到ＰＰＴ　中就散掉了，怎么把ＷＯＲＤ　里面的表格原样粘贴到ＰＰＴ　中，
答：１）比较好的方法是：先把表格单独存为一ＷＯＲＤ　文件，然后插入，，对象，选由文件创建，然后选中上面的ＷＯＲＤ　文件，确定；２）还可以先把表格ｃｏｐｙ　到ｅｘｃｅｌ　中，然后ｃｏｐｙ　到ＰＰＴ　中，这个也是比较好的办法；３）可以先做成文本框，再粘贴过去；４）复制粘贴，但是在ＰＰＴ　中不能粘在文本框里面；５）拷屏，做成图片，再弄到ＰＰＴ　里面。
２２．　问：有没有办法将ＰＰＴ　的文字拷入ＷＯＲＤ　里面，
答：另存就可以了。只要以．ｒｔｆ　格式另存即可
２３．　问：ｗｏｒｄ　中图片的分栏如何处理，假如有：１　２　图３　４　这样的结构，我想实现：１　３　图（要横跨两栏）２　４　但是，试了半天总是：１　２　图３　４　怎么办呀，ｈｅｌｐ～
答：设置图片格式――版式――高级――文字环绕――环绕方式选上下型――图片位置――对齐方式选居中――度量依据选页面，要先改文字环绕，然后才能改图片位置
２４．　问：用ｗｏｒｄ　写东西时字距老是变动，有时候自动隔得很开，有时候进入下一行的时侯，
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上一行的字距又自动变大了，这是为什么，怎么纠正啊，
答：是因为自动对齐的功能，格式――段落――对齐方式可以选。还有允许断字的功能如果ｃｈｅｃｋ　上，就不会出现你说的情况了。
２５．　问：在使用ＷＯＲＤ　的样式之后，如标题１、标题２　之类的，在这些样式前面总会出现一个黑黑的方块，虽然打印的时候看不到，但看着总是不舒服，有没有办法让它不要显示呢，　答：“视图”，，“显示段落标志”，把前面的勾去掉。其实这个很有用，可以便于知道哪个是标题段落
２６．　问：文章第一页下面要写作者联系方式等。通常格式是一条短划线，下面是联系方式，基金支持等。这样的格式怎么做出来，就是注明页脚吗，
答：插入――脚注和尾注
２７．　问：文字双栏，而有一张图片特别大，想通栏显示，应该怎么操作，　答：可以选择的内容，按双栏排。选择其他内容，按单栏排。
２８．　问：Ｗｏｒｄ　里面如何不显示回车换行符，
答：把视图－显示段落标记的勾去掉或工具－选项－视图－段落标记
２９．　问：有没有方法把ＷＯＲＤ　里的软回车一下子替换掉，识别出来的文字全带着软回车，能把他们一次全删掉吗，，
答：查找，替换，按ＣＴＲＬ＋Ｈ；软回车好象是＾ｌ，在特殊字符里有
３０．　问：在ＷＯＲＤ　里的框框里怎么打勾，
答：画个文本框，文本框里写一个钩，然后拖过去；或者先在ＷＯＲＤ　里插入符号“？”，然后选中“？”，到－》格式－》中文版式－》带圈字符－》选“？”
３１．　问：还是不行，这样拷过去的框框字体是ｗｉｎｄｉｎｇｓ　的，而原来的是宋体的，两者有很大的区别。
答：根据模板新建专业型传真，里面有框，双击后打勾，ｃｏｐｙ　就ｏｋ
３２．　问：Ｗｏｒｄ　中怎么在一个英文字母上打对号，
答：透明方式插入图片对象，内容是一个？
３３．　问：ＷＯＲＤ　里怎么显示修订文档的状态，文档修订后，改后标记很多，但是在菜单里没有“显示修订最终状态”等，怎么调出来，
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答：工具，自定义，命令，类别（工具），命令（修订），把“修订”等拖到工具栏上
３４．　问：怎样把许多分开的ｗｏｒｄ　文档合并成一个文档。我的论文是按照章节分开写的，但现在图书馆要提交电子版的学位论文，是一个文档的，我找了很多选项但好象不能合并，选择插入文件功能，可以加入内容，但文档中的页眉却插不进去，有谁有高见，　答：ａｃｒｏｂａｔ６　可以直接把多个文档打印成一个ｐｄｆ　文档。可以提交ｐｄｆ　格式的论文，先一个一个ｗｏｒｄ　文档转换为ｐｄｆ　格式的，然后在ｐｄｆ　文档菜单的文件菜单中，选上作为ｐｄｆ　格式打开，追加上就可。
３５．　问：Ｗｏｒｄ　里面要写方程式怎么办啊，
答：插入，对象，公式编辑器ｅｑｕａｔｉｏｎ，如果没有公式编辑器Ｅｑｕａｔｉｏｎ，要自己从光盘中安装，或者安装Ｍａｔｈｔｙｐｅ　公式编辑器按右键把它拖出来，，插入，，命令，，自定义，，工具应该是倒过来
３６．　问：想在ＷＯＲＤ　里面表示矩阵，怎样才能画出那个很大的矩阵括号，　答：装公式编辑器ｍａｔｈｔｙｐｅ　好了～：）
３７．　问：Ｗｏｒｄ　的公式编辑器怎么安装，
答：工具，自定义，插入，公式编辑器，把它拖到工具条上即可；或者安装ＯＦＦＩＣＥ　后，再次安装，选增加功能吧，会有提示的
３８．　问：Ｗｏｒｄ２０００　下调用公式编辑器的快捷键
答：点击菜单［工具］－［自定义］，点击对话框下方［键盘］，在［类别］里选择［插入］，在命令里选择［ＩｎｓｅｒｔＥｑｕａｔｉｏｎ］，指定你的快捷方式
３９．　问：ＷＯＲＤ　中出现公式的行往往要比只有文字的行来得宽，如何把这些行改的跟只有文字的行一样宽，
答：段落行距设为固定值即可。这样会有一个问题，比如设置为１８　磅，有些公式符号（特别是有下标的）不能全部显示打印稿可以显示。怎么解决这个问题，这个如何解决还需要考虑。
４０．　问：我的文档就是公式多，应该怎么办，
答：公式多的时候，最好的消除这个问题的办法就是每打几个公式就要存盘，如果连续打太多，就会出现这个问题。出现问题的时候：？选中所有内容，ｃｔｒｌ，Ｃ？把ＷＯＲＤ　所有文档关闭。
？最关键：出现一条信息，务必选择“是”？重新打开ＷＯＲＤ　编辑器，？ｃｔｒｌ，Ｖ，粘贴？ｃｔｒｌ，Ｓ，存盘
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４１．　问：怎样在ｗｏｒｄ　里面的公式编辑器中输入空格，
答：ｃｔｒｌ＋ｓｈｉｆｔ＋ｓｐａｃｅ
４２．　问：如何使ｗｏｒｄ　中公式全都小一号，一个一个选实在麻烦
答：在Ｍａｔｈｔｙｐｅ公式编辑器中：首先，在Ｍａｔｈｔｙｐｅ　中的菜单Ｓｉｚｅ　中选ｄｅｆｉｎｅ，定义所需的字号大小；再次，在Ｍａｔｈｔｙｐｅ　中的菜单ｐｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ　中的ｅｑｕａｔｉｏｎ　ｐｒｅｆｅｒｅｎｃｅ　的ｓａｖｅ　ｔｏ　ｆｉｌｅ　存贮所定义的字号文件；返回ｗｏｒｄ　中：在Ｍａｔｈｔｙｐｅ菜单中选Ｆｏｒｍａｔ　ｅｑｕａｔｉｏｎ１）在ＭａｔｈＴｙｐｅ　ｐｒｅｆｅｒｅｎｃｅ　ｆｉｌｅ　中，选你刚才所定义的文件；２）在Ｒａｎｇｅ　中，选Ｗｈｏｌｅ　ｄｏｃｕｍｅｎｔ。最后，选ＯＫ，即ＯＫ了。
４３．　问：如何将ＷＯＲＤ　中的公式编缉拉到外面
答：工具，自定义，命令，插入，右边找公式编辑器，往上脱
４４．　问：怎样可以去掉ｗｏｒｄ　里面公式，或是图片上方总是出现的灰色的横条啊，以前没有的，不知道怎么跑出来了，看着怪晕糊的。。。。。
答：工具，选项－视图－域底纹，选不显示，或选取时显示，就可以了
４５．　问：整个论文用一个ＷＯＲＤ　文档，太大，不好编辑，一个地方有增删，后面那么长一个文档版面分布会变得乱七八糟，特别是图表之类的东东。想让每章的偶数页自动显示自己的章号和题目，ＷＯＲＤ　里这个能够自动实现吗，
答：不要整个论文放一个ＷＯＲＤ　文档，一章一个，然后每章就可以奇偶分开处理了
４６．　问：论文按照章节写的，想把它们合并成一个文件，并保持原有的文件格式。采用了在文件末尾插入分节符的方法，但插入后有些文件的部分格式发生了变化，请问如何解决，　答：用主控文档的方法比较好，在大纲模式里设置的；采取插入文件的方式，格式有些变化
４７．　问：ＷＯＲＤ　里边怎么样显示行号，
答：在页面设置那里，板式选项，最下面有个行号选项
４８．　问：Ｗｏｒｄ　里面怎么插入半个空格，
答：先在ｗｏｒｄ　的工具栏上，点中双箭头那个纽，就可以看到原先看不到的空格，然后再编辑一下这个空格的大小，比如小五或小四什么的。
４９．　问：只要一回车，或是改变光标位置的任何操作，都会使上一行的）变成，，有人遇到过这个问题么，
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答：是不是设置了自动替换啊，符号里的自动替换看看吧～
５０．　问：ＷＯＲＤ　有没有可以按单词的首字母进行排序，就是从Ａ－Ｚ　进行排　答：表格中的内容可以按照拼音排序，弄到ｅｘｃｅｌ　里，排序，再回来
５１．　问：怎么在ｗｏｒｄ　里面打Ｒ＾２
答：先打Ｒ２，然后用鼠标选中２，同时按Ｃｔｒｌ，“ｓｈｉｆｔ”和＋
５２．　问：Ｗｏｒｄ　中发现空格都是小圆点，是怎么回事情，每输入一个空格就出现一个小圆点，怎么把它消除掉啊，这个空格会打印出来吗，
答：不会打印出来，如果想不显示：工具，选项，视图格式标记中前面的勾去掉即可
５３．　问：ｗｏｒｄ　如何使两个表格能排在一起，我做的表格每一个都比较小，但是表格数比较多，我想两个表格排成一行，请问该怎么做，
答：试试在局部分栏，每个分栏中一个表格。
５４．　问：为什么换机器打开ＷＯＲＤ　文档排版变了，在一台机器上排好板的ＷＯＲＤ　文档换在另一台机器打开就变了，页码都不对了，怪哉。
答：是默认的页面设置不一样吧，或者版本不同
５５．　问：Ｗｏｒｄ　里面插入表格的问题，同一表格前后两行被分在了不同的页上，想他们在同一页怎么做，
答：转换成图文框可能更容易排版一点，或者加个文本框
５６．　问：怎么在ｗｏｒｄ　里画坐标图在ｗｏｒｄ　里有了坐标图，文字却加不加去怎么办　答：作图时直接将文字加上去；ｗｏｒｄ　中的绘图工具条，文字环绕里面寻找合适的方案，把图放在文字的底层
５７．　问：ＷＯＲＤ　文件有密码，怎么办呢，
答：找破解软件，比如ａｄｖａｎｃｅｄ＿ｏｆｆｉｃｅ＿２０００＿ｐａｓｓｗｏｒｄ＿ｒｅｃｏｖｅｒｙ＿ｐｒｏ＿ｖ１．０３，但不一定好用。
５８．　问：怎么给ｗｏｒｄ　文档加密，
答：打开文档，另存为―工具―常规选项―打开、修改权限密码，保存
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５９．　问：Ｗｏｒｄ　文件怎么转化为ｐｏｓｔｓｃｒｉｐｔ　文件，
答：先转化为ｐｄｆ，然后打印到文件，通过ｄｉｓｔｉｌｌｅｒ　生成ｐｓ。
６０．　问：Ｗｏｒｄ　无法识别ｏｒｉｇｉｎ　中的汉字怎么办，用ｏｒｉｇｉｎ　做的图形中有汉字，ｃｏｐｙ　到ｗｏｒｄ　中就成了问号，因此我不得不先用ｅｘｐｏｒｔ　把图形变为ｊｐｇ　文件才能解决这个问题，有没有方便的解决办法，
答：ＯＲＩＧＩＮ　里面的字体改成宋体或者仿宋
６１．　问：请教怎么把Ｏｒｉｇｉｎ　中的图表拷贝到Ｗｏｒｄ，
答：点ｏｒｉｇｉｎ　的Ｅｄｉｔ　菜单里的ｃｏｐｙ　ｐａｇｅ　到ｗｏｒｄ　里粘贴就行了
６２．　问：把ｏｒｉｇｉｎ　的图复制粘贴到ｗｏｒｄ，总有一大块的空白，这个空白有什么工具可以去掉吗，还有就是用ｗｏｒｄ　自带的图表工具画图时，也是有一大块空白去不掉，这个可以解决吗，
答：右键选择图片工具栏，点裁减
６３．　问：插入的图片为什么老是处于页面的顶端，想拖下来放到其他地方，却又自动跑到顶端去，就是拖不下来，请问该如何处理
答：改变图片的属性，就可以了。
６４．　问：如何保证一幅图像固定在某一段的后面，另一段的前面，而不会因为前面段落的删减而位置改变，
答：右键点击图片，设置对象格式―版式―嵌入型
６５．　问：如何把在ＷＯＲＤ　里面图形工具画的图转化为ｊｐｇ，
答：另存为ｈｔｍｌ　格式，然后在ｈｔｍｌ　文件对应的文件夹里找
６６．　问：请问什么格式的图片插入ｗｏｒｄ　最清晰，手头持有ｐｎｇ　和ｔｉｆ　格式，复制粘贴到ｗｏｒｄ　中模糊一片，请问转换成什么图片格式用于ｗｏｒｄ　最清晰，什么方法（插入图片来自文件还是直接复制粘贴）对清晰度有否影响，
答：ｅｍｆ，ｅｐｓ　等矢量图最清晰，不会因为缩放损失分辨率，而ｊｐｅｇ，ｂｍｐ　等点阵图就不行了。
６７．　问：在ＷＯＲＤ　中如何让图片的左、上、下边都是文本，
答：在分栏的数量为１的情况下实现。图片选中后右键，设置图片格式－－版式－四周型就可以了
赤壁赋中的成语：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｗｅｎｙａｎｈａｎｙｕ．ｃｏｍ／ｃｈａｎｇｙｏｎｇ／１４９８９．ｈｔｍｌ
６８．　问：ｊｐｇ　文件插入ｗｏｒｄ　文件以后怎么让文件变小，ｊｐｇ　格式图片插到ｗｏｒｄ文件以后文件变的巨大，有什么方法可以让它小一点，最好能一张软盘放的下。
答：两个方法：？用ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ　改变图片的分辨率，当然要看得清楚，然后插入ｗｏｒｄ？ｗｏｒｄ　有强大的压缩功能，把文档另存为比如：ｔｅｍｐ．ｄｏｃ，看看是不是小了很多。
６９．　问：Ｍａｔｌａｂ　仿真图片大家一般怎么弄到ｗｏｒｄ　里面的相对横轴和纵轴修改一下的说　答：一般都是在Ｍａｔｌａｂ　里面把所有的直接修改好了，然后再保存的时候用ｊｐｇ　格式，在ｗｏｒｄ　中间导入就好了
７０．　问：如何向ＷＯＲＤ　中的图片添加文本，想在图片上输入一些说明文字　答：插入文本框，将版式设成“悬浮”在ＷＯＲＤ　的绘图工具里面有个自选图形，找到你要的括号，直接在页面上画就可以了。可以移动，大小也可以改。然后把他挪到文字边上，即可。一个小窍门就是用ＣＴＲＬ＋箭头可以进行微调。如果你觉得经常需要对这些文字编辑，怕图形错位的话，可以将需要的文字打在一个文本框里，记得将文本框设置成透明无色的（这样就看不见文本框了），然后将文本框和你的括号（或其他符号）组合成一个图形，就万无一失了
７１．　问：ＡＵＴＯＣＡＤ　的图拷贝到ＷＯＲＤ　下如何处理
答：有几种办法：一是可以在ＷＯＲＤ　中进行ＣＡＤ　编辑的方法：将ＣＡＤ　的背景设为白色，然后将ＣＡＤ　窗口缩小，到你想复制的图形的大小，正好可以容纳就可以了，否则ＷＯＲＤ　里面有很大的空白，然后，拷贝，选中所有的图形中的线条，右键。到ＷＯＲＤ　中粘贴。二是，先转为ｗｍｆ　文件，具体先将窗口缩小，如上，然后，按ｅｍｐｏｒｔ，选中线条，存储。ＷＯＲＤ　中，插入，图形，来自，　文件，找到文件就可以插入了。
７２．　问：文章用ＷＯＲＤ　打开时，原有的公式全是红叉，以及ＷＯＲＤ　中图变成ｒｅｄ　ｃｒｏｓｓ（红叉）怎么办，
答：基本上没有办法挽救回来了，只能重新插一遍图。据微软的技术支持所说，红叉是由于资源不够引起的。也就是说，如果你所编辑的文档过大，可能因为资源问题导致图片无法调入，从而显示红叉。可是实际情况是，有时候所编辑的文档并不大，可是还是出现红叉。这就可能是因为你设置了快速保存，在选项菜单中可以找到。这是由ＷＯＲＤ　的文档结构所决定的。当你设置为快速保存时，每次保存的时候只是把你改动过的部分添加到文档尾部，并不重写文档本身，以达到快速的目的。所以，你会看到一个本来并不长的文档的实际大小可能有好几兆。当取消了快速保存后，文档长度将大大减小。还有一个减小红叉出现可能性的办法是把图片的属性中的浮动去掉。这样可能在编辑的时候有一定的困难，但是对于避免红叉的出现确实很灵。再说一句，一旦红叉出现了，应该是没有办法恢复的，只有再重新贴图。
７３．　问：如果Ｗｏｒｄ　突然定在那里了怎么办，
答：重新打开会回复，或者在ｗｏｒｄ自身的ｔｅｍｐｌａｔｅｓ　里面找到近期文件，重写的不用太多。
赤壁赋中的成语：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｗｅｎｙａｎｈａｎｙｕ．ｃｏｍ／ｃｈａｎｇｙｏｎｇ／１４９８９．ｈｔｍｌ
７４．　问：如何解决ｗｏｒｄ　说磁盘已满不让保存的问题，
答：有时候，当要保存一个文件时，Ｗｏｒｄ　会弹出一个对话框说是磁盘空间已满，无法保存文件，可实际上磁盘上空间还很大。这是非常令人恼火的一件事情。这一信息最常见的原因是Ｔｅｍｐ　文件夹已经达到了一个文件夹中可以包含的最多文件数的上限。这时的解决方法很简单：在【资源管理器】中右击安装有Ｗｉｎｄｏｗｓ　系统的磁盘，在出现的快捷菜单中单击【属性】，将出现【属性】对话框，从【常规】选项卡中选择【磁盘清理】按钮，此时将出现【磁盘清理】对话框。执行磁盘清理完毕以后，Ｗｉｎｄｏｗｓ　会弹出一个新的对话框。在【要删除的文件】框中选中【临时文件】选项，然后选择【确定】。Ｗｉｎｄｏｗｓ　将删除临时文件。要人工删除临时文件，进入临时文件夹，删除任何旧的临时文件（临时文件以波浪号开始，以（ｔｍｐ　扩展名结束），返回Ｗｏｒｄ，再次试着保存文件。如果此时还不能正确保存文档，可以采取以下的方法，步骤如下：（ｌ）按Ｃｔｒｌ，Ａ　选定整个文档。（２）按Ｃｔｒｌ，Ｃ　将整个文档复制到内存中。（３）关闭Ｗｏｒｄ　程序。此时系统会提示：您将大量文本放在了＇剪贴板＇中，是否希望在退出Ｗｏｒｄ　后这些文本仍可用于其他程序，。（４）选择【是】按钮。（５）重新打开Ｗｏｒｄ　程序。（６）按Ｃｔｒｌ，Ｖ，将复制下来的文本粘贴到新文件中。注意：在删除临时文件时，可能会出现一个对话框，提示不能删除正在使用的文件。这是因为Ｗｉｎｄｏｗｓ　运行的时候，需要不断地用到一些临时文件。因而，在人工删除临时文件时，试着在开始时只删除几个文件，然后对桌面上的回收站进行清空。否则可能无法删除所有选择的文件。
作文三：《教师资格证通过教案赤壁赋》3200字《赤壁赋》详细讲稿
上课，同学们好，请坐
导入：日本的千叶有一个风景优美的地方，立了这样一块石碑，上面写了这样两个字：“　　　二　”，许多人到此不解其意，不知道该怎么解释。后来郭沫若做了这样的解释，他说这两个字应该分别加上两个边框，石碑上两个字读作“风月无边”，是盛赞此地之美的。我们今天要鉴赏的赤壁赋就是借用无边风月来抒怀的，文章的作者是苏轼，请大家打开课本。
我们这节课要完成的任务是：
１、感悟作者的情感变化（线索）。
２、体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。
３、体会作者历经磨难仍然豁达乐观的精神情怀。
下面请同学们把这篇课文朗读一遍，来，自由的朗读。
好，我们来齐读一下第一段，
大家看一下哪一个词能够表达作者的心情，哪一个词，
有一个同学说乐，或者乐甚　　　板书：乐甚
此时的苏子为什么这么快乐呢，请一位同学来说一下，好请坐，因为赤壁的夜景太美了。　板书：美景，
有哪些写景的句子，“清风徐来，水波不兴”、“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，白露横江，水光接天，纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”
这些写景的句子给你一种什么样的感受，或者你觉得在苏子的笔下这幅秋香夜月图有什么特点。我们想象一下是一幅什么样的美景啊，
教师明确：月亮缓缓的从东山升起，徘徊在星宿间，白茫茫的雾气笼罩着江面，月光照下来万顷碧水，而人的心情不由自主的变得舒朗开阔起来，任一艘小船在辽阔的江面上飘来荡去，四周是那样的宁静，和谐，我想连我们读者都陶醉在这样的美景当中了，那苏子是什么样的感受呢，咱们班谁的朗诵是最好的，推荐一位同学，黄萧然，来。“浩浩乎。。。。”鼓鼓掌吧，好，把那种飘飘欲仙的感觉读出来了。
下面我们来看第二段。请这位同学来读一下第二段。古人在抒发自己欢乐心情的的时候往往是饮酒赋诗，在这除了饮酒赋诗之外，作者还用什么方式来抒发感情的，对，唱歌，哪句话，“扣舷而歌之”，板书：歌之，不仅唱歌而且还有动作，跟着节拍敲打着船舷，“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”这歌曲中苏子怎么就想到美女了呢？他是在思念自己的心上人吗，你说，你怎么知道是圣主贤臣或美好理想的象征。啊，非常认真，他说下面的注释有，用美人来喻指
君王是在屈原的作品当中出现的，是屈原最早在他的作品中开创的以美人香草为寄托的这种表现手法，那么大家再深入的思考一下苏轼被贬黄州，过着囚犯一样的生活，他是被流放到这的，怎么心里还想着那个与他远隔千里的君王呢，而且还那么强烈的思念。“渺渺兮予怀”为什么啊，大家可以交流一下。谁愿意来解答一下这个问题，有自己的思考，（我觉得有一种对国家的关切）希望对自己的国家做一些贡献。好，请坐。其实我们可以看到，在苏子欢歌的背后有着难以派遣的苦闷。他这种乐是怎样的一种乐，有同学说了是苦中作乐。在这他只不过是借山水，借歌唱排遣一下而已。有歌者那有没有应和者呢，文中是怎么说的，好，板书：和之。用什么来和的，洞箫，好，大家把文中描写箫声的句子画出来。老师读：“其声呜呜然，，，，”这种音乐凄凉，哀婉，竟然引得潜藏在幽谷中的蛟龙难以宁静舞动起来了，引得孤舟中的弃妇哭泣起来，那么作者在这用了什么样的修辞手法来表现音乐的效果。夸张，有比喻有夸张。这段音乐描写可谓精妙之至。听到这哀婉箫声，苏子欢快的心情有没有变化啊，有，第三段中哪些词语表现了他这些变化，“正襟危坐”，“”表现了苏子也被这些箫声打动了，何为其然也，你的箫声为什么这样悲凉啊，这句话在文中起什么作用啊，对，承上启下的过渡作用。找一位同学把第三段读一遍。注意这一段当中“侣鱼虾而友麋鹿”大家把“侣”和“友”画下来，是名词的意动用法。翻译为以…．为伴侣，以…为朋友。这段当中苏轼其实是借客之口来表达自己在思想上的苦闷。这篇文章当中主客实际上是一个人，借客之口把自己在人生当中的失意，在仕途当中的不顺，坎坷一股脑的倾吐出来了。我们来看苏子与客泛舟游于赤壁之下，这客首先想到了哪位历史人物，曹操，大家把描写曹操的句子画下来，请刘晗同学把这段文字读一下。你看前面都是四字句，非常紧凑，短促，它是在凸显曹操的功业，以及它攻占的气势，兵力的强大。所以我们在读的时候要有气势，那后面一下子落下来了，怎么读更好呢，
作者的情感为什么如此大起大落，作者的用意在哪，为什么他要感叹，王思你觉得是怎样的，他用固一世之雄也的曹操和哪些人做对比呢，马啸同学你来说一下。他说曹操和吾与子做对比，那么对比的目的是什么，作者把曹操和我们这样的一些人做对比，好这位同学来说一下，他说像曹操这样伟大，有这样丰功伟绩的人都不在了，那像我们这样的人生命这样短暂，在人世间留不下什么，这是一件悲伤的事情。客不禁悲从中来。那客悲的具体内容是什么呢，原句就是“哀吾生之须臾，羡长江之无穷，挟飞仙以遨游，抱明月于长终，知不可乎骤得，托遗响于悲风”那你解释一下他哀叹的是什么。他哀叹的是自己相对于大自然中的渺小。人在大自然中是那么渺小，还有什么，还有人生苦短。“哀吾生之须臾”那么在这实际上客回答的内容是重复了前代文人作品当中一个永恒的主题，你比如说古诗十九首当中“人生天地间忽如远行客”，再比如曹操《短歌行》怎么说的“对酒当歌，人生几何，。。苦多”李白在《将
进酒》当中“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”这些都是前代诗人在哀叹人生苦短。那么封建文人在仕途失意时往往就会陷入苦恼当中，苏轼也不例外。好，我们一起再把这一段读一遍。如果这篇文章到此为止，实际上就是苏轼对前代文人的一个重复，而且留给我们的是一个悲观者的形象。我们也没有什么收获。那么作者写这篇的目的是什么呢，有同学说了，因为还有下一段，下一段才是苏轼思想核心之所在，那么第四段他有一种什么样的哲理思想，有没有对前代文人的超越呢，请大家默读一遍，读完后可以讨论一下是一种什么样的哲理思想，有哪位同学愿意分享一下，展示一下你们的讨论结果，好，你来，他说是万物不管怎么变，日月它都是不变的，暗示我们的是不管遇到什么样的事情，什么样的灾难，我们都应该乐观的对待。刘畅说谈到了苏子的生死观，人生相对于大自然是一个非常短暂的过程，所以趁着我们还活着，要好好享受一下。那在这里，我也想谈谈自己的看法，其实这一段，它是从两个方面来阐述自己的观点的，第一方面是从变与不变，任何事物都是相对的没有绝对的。这个世界上没有静止的，事物都是发展变化的，你想连曹操那样的一世英雄尚且“而今安在哉”那我苏轼虽然现在被贬黄州，那谁敢断言我没有柳暗花明的那一天，那些陷害我的小人，现在得势、气焰嚣张，那谁又敢断言他没有乐极生悲的那一天。如果能用辩证的观点看的话这个世间就无所谓苦，无所谓乐。那苏轼在这里超越了世俗的苦乐观，上升到了一种得志淡然，失意泰然这样一种人生境界。那人生总是有苦，那怎样解脱呢，看第二层，他又从可取和莫取两个角度来谈。我希望大家把这一句话画下来“且夫天地之间。。。莫取”不属于自己的一丝一毫也不要去强求，那么我们从这一句话可以看出来苏轼是怎样淡然的心态去看待功名利禄，看待奢侈荣华，这些东西不恰恰是生活中击败我们心灵的东西吗，丝毫都不要取，那怎样去解脱，去大自然中寻找慰藉，多么旷达。这是一种什么样的境界。那么至此我们看出苏轼从逆境中真正解脱出来，在逆境中能够自得其乐，这就是苏子的魅力之所在啊。板书：喜笑　　主客喜笑颜开，一切释然，二人酣睡到东方之既白。此时酣睡中的苏子是多么的宁静而舒坦啊，这个时候的苏轼和第一段中沉浸于山水中的苏轼有什么不同啊，好前面这位同学。他说前边是苦中作乐，这一段是发自内心的笑。因为他对官场这些东西已经释然了，已经不在意了，所以他发自内心的笑。一次赤壁之游结束了，但是我想赤壁赋中蕴含的哲理，给我们的感受和思考是非常深刻的，我们每个人在人生中都会遇到坎坷，那么在困境当中你是痛苦的消沉，是积极乐观的去面对，还是淡然的去面对荣辱得失，功名利禄。那我想重读赤壁赋会给你精神的力量，会让你做出正确的选择。好，下面我来放一下鲍国安的朗诵。
作文四：《《赤壁赋》拓展：间接心理描写 教案》5700字由表及里，间接描摹
——心理活动描写方法指导
教学目标：
１．学习《赤壁赋》中通过间接描写表现人物心理活动的方法。
２．了解心理活动描写在叙事性文学中的作用和几种常用的心理活动描写方法。
３．能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学重、难点：
能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学准备：
１．　针对学生平时练习和作文中出现的问题，布置学生搜集间接心理描写片段。
２．　想象烛之武从“夜缒而出,,,,见秦伯”期间的心理活动，写一个片段；并针对普遍出现的不足，教几个学生修改。
教学课时：
教学过程：
一、　导入
每个人心里面都住着一个魔鬼，当你面临选择的时候，你心中的天使往往会与魔鬼进行激烈的交锋。而在《赤壁赋》这篇课文中，苏轼被贬黄州，从一位声名显赫的大臣沦落为一名囚犯，他的心中也出现了一个天使和一个魔鬼，一个是主——作为道者的苏轼，另一个是客——作为儒者的苏轼。那么，他是选择像道家一样随遇而安，“诗意地栖居”于山水？还是执着于儒家，从此悲叹、消极避世呢？这一次，在他心中天使与魔鬼的短暂会晤，就决定了他今后的人生轨迹。
在《赤壁赋》这篇课文中，作者为了更好地展现的这种复杂情感的激荡与冲突，还从不同的侧面对人物心理进行了刻画。那么，让我们再次浏览课文，找出另外几处人物心理描写，并赏析。
二、“由表及里，间接描摹心理”
（一）文本研读
１．第一段：
,壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉　，月出于东山之上，　徘徊于斗牛之间。白露横江，　水光接天。纵一苇之所如，　凌万顷之茫然。　浩浩乎如冯虚御风，　而不知其所止：飘飘乎如遗世独立，　羽化而登仙。'　（这几句描绘了一幅月夜的美景，在清风明月之中，
板书：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，清风明月
我们能感受到作者泛游赤壁时的心情是……
舒畅飘逸的，已完全陶醉于良辰美景，并随着一叶扁舟，融入了那清风明月之景。）　　不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受。所以，李白会觉得“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”杜甫在离别的感伤笼罩下，会吟出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。所以，自然景物不变，但人的心情不同，景物也就不一样：
孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀叫声令人厌恶，使姹紫嫣红、赏心悦目的景物变得可恶；受挫时会顿觉暗无天日。这就是典型的境由心生。
板书：境由心生，清风明月
这里主要是对作者泛游赤壁时的什么进行描写？
板书：境由心生，清风明月（环境）
２．　“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。'
板书：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，扣舷而歌
（人在什么情况下情绪会外露到这种地步，都不由自主地扣击船舷，打着节拍唱歌了？
明确：喜不自胜、情不自禁。,扣舷而歌'体现了作者的兴致极高。兴之所至才会如此，有的人甚至会手之舞之，足之蹈之，陷入癫狂状态。所以，杜甫听闻官军收河南河北后，会,漫卷诗书喜欲狂。”又如：那位好不容易终于中举的范进。　板书：兴之所至，扣舷而歌
那么，这一处主要是通过描写人物的哪一方面来体现心理的？
明确：动作描写
板书：兴之所至，扣舷而歌（动作）
３．　,苏子愀然，正襟危坐而问客曰……'
板书：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　，愀然正色
,愀然'是什么样子？
明确：神色严肃或不愉快的样子。
从苏子,愀然，正襟危坐'我们可以看出他心情的变化为：
由陶醉到忘乎所以的快乐变为严肃、不快乐。乐极生悲，是客人悲凉的箫声引起他的重视了。
板书：乐极生悲　，愀然正色
这主要是从哪一方面来描写人物心理呀？
神态描写。
板书：乐极生悲　，愀然正色（神态）
４．苏子……而问客曰：,何为其然也？'客曰：,‘月明星稀，乌鹊南飞’……知不可乎骤得，托遗响于悲风。'
第四段，苏子曰：,客亦知夫水与月乎……而吾与子之所共适。'
既然客是一个幻化的自我，那么，第三、四段中，主客问答其实就是一场人物内心的挣扎
板书：　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，　主客问答
（略讲：客由眼前的,江水',明月'想到曹操、周瑜两个英雄人物；再由他们的,而今安在哉'，而感慨人生短促，顿时心生悲凉；最后又将自己与曹操、周瑜等英雄人物进行对比，与长江对比，自然生出,哀吾生之须臾，羡长江之无穷'的无限惆怅。
第四段中，苏子从,变'与,不变'的角度，借水的流逝，月的盈虚，来说明人生哲理，这番劝慰之词实际上是自我开导，最后主客心情释然，超脱。）
板书：　随缘自适，　主客问答
这一部分主要是从,,,,进行描写？
明确：语言
板书：　随缘自适，　主客问答（语言）
现在，我们再回过头来看，这几种展现人物心理的手法都属于,,,,
间接／侧面描写。
从我们本学期的作文和练笔情况来看，同学们都倾向于直接描写人物心理，可是，我们所写下的人物心理又是从何得知呢？
（提问学生，从课堂举例引导）
明确：从人物的外在表现中体察人物心理。从神态、动作、语言等。而我们往往对这些视而不见，见而不写，而直接告诉读者你笔下的人物在想什么。这就等于一块你嚼过的口香糖再去给别人吃，如果是你，你还会觉得津津有味吗？
所以，古今中外，凡是成功的作品一般都善于由人物的外在表现来刻画人物心理，
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（环境描写）
（一个“跑”字说明船已经很快了，可我“还”以为船慢）
（２）例二：
（重病缠身后）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，
把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思！　你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
（俗话说：“人之将死，,,,,”那么临终遗言自然是说最关心的事，严监生临死前两眼圆睁、摇头，手指灯心的神态、动作，准确地刻画出了他要死了还担心浪费灯油的
的内心，我们就无法真正认识一个人。”人物的一举一动，一言一行，都是我们可观可感的，刻画得好，往往能事半功倍地塑造人物形象。
（一）佳作展示，学生填空
（投影：煮酒论英雄）
我们都熟悉《三国演义》中曹操与刘备“煮酒论英雄”的故事，这时刘备依附曹操，为防曹操加害，故以种菜为韬光养晦之计。一天，曹操派人来请他。这明显是一场“鸿门宴”，而刘备面对多疑的曹操，为求自保，假装胸无大志，不明时事。
两人喝得微微有些醉意的时候，不觉天色阴沉了下来，空中乌云密布，眼看一场倾盆大雨即将来临。曹操乘着醉意，问：“你倒说说看，谁是当世英雄呢？”　刘备心中一激灵，酒也一下子醒了七分。他想这是不是在试探自己？于是，就谦逊地笑道：“我这个人肉眼凡胎，哪能知道谁是英雄啊！”　曹操说：“你也太谦虚了，即使没见过英雄，总也能听到几个名头吧！”　刘备见自己不得不说，便装作胸无大志的样子，随口说：“袁绍雄霸中原，门下藏龙卧虎，称得上是英雄吧！”　曹操笑着摇头说：“这个人外强中干，贪图小利，干不成大事，怎算得英雄呢？”　刘备又提到刘表、孙策、刘璋等人，都被曹操否定了。　曹操神色严峻地说：“胸中既有远大志向，又能足智多谋，能运筹于帷幄的人，才称得上是英雄啊！”　刘备问道：“那依您之见，谁能当英雄呢？”　曹操不动声色，单刀直入地说：“当今天下的英雄，只有你和我两个！”　刘备大惊失色，手一抖，筷子落在了地上。正巧这时一声惊雷从天际滚来，刘备马上定了定神，俯身拾起筷子，掩饰道：“雷声实在太大太突然了，心中一怕才掉了筷子。”
（放手让学生来填，可设置较极端的答案，让学生根据人物性格和语境等来判断是否恰当）
过渡：看来同学们都“骁勇善战”啊。
现在，我们回顾一下刚在填空的地方，正是我们平时容易忽视的一些人物神态和动作等。在学《烛之武退秦师》那一课时，老师布置过一个小作业：
想象烛之武“夜缒而出,,,,见秦伯”期间的心理活动，写一个片段。
那么，我们同学往往是怎么写心理活动的呢？
（二）习作指导
１．　以学生习作：　烛之武“夜缒而出,,,,见秦伯”期间的心理活动描写
烛之武接到这次任务后，觉得自己终于得到重用了，很是高兴，但又很不甘心。而且一想到正围困郑国的秦军主力，烛之武就恐惧万分。但最终，他还是克服了恐惧，赶赴秦营了。
这段话写得好不好？
（学生评价）
明确：虽然，他用“很不甘心”“紧张得要命”、“恐惧万分”等词，但我们并不感觉到他怎么不甘心，有多紧张，有多担心，原因就是：
他用抽象的概述代替具体可感的心理描写。
２．　阅读手上资料，品评优劣
（见复印材料）
六、总结：
老作家杨朔说：“我们最摸得准的人，常常是我们最熟悉的人。所以我绝不放
松去观察了解我周围的人。这些人整天在你的身边，一举一动，一言一行，看惯了，你也许会觉得没什么。要知道，就是这些身边的人，在写作时，常常会给我们最大的帮助。”由此可见，要写好人物的心理活动，就要注意观察了解你周围的人，不但要了解人物在做什么，还要透过人物的神态、语言、行动，知道他在“想什么”。
今天我们初步学习了几种间接的心理描写方法。但人的内心世界是丰富多彩的，不同的人，或同一个人在不同的时间，不同的境遇里，心理活动是不同的，大家要多观察，用心去体会，灵活运用所学方法，心理描写才能真实、具体、感人。
七、我手写我心：提供话题，练习写作。
话题“与自己对话”
这一日，天空阴沉沉的，乌云低垂，让人有股喘不过气来的感觉。
从草庙村处看去，那巍峨的青云山直插天际，奇峰怪岩，隐隐带了一丝狰狞。　　　他缓缓下了床，穿上鞋子，一步一步向房门走了过去。
门，虚掩着。从门缝中，若有若无地有风吹进，凉丝丝的。
他一步一步走着，两只小手却越握越紧。他的心跳得厉害，屏住了呼吸，很快的，他走到了门口，把手搭在了门扉之上。
那一个瞬间，这扇木门竟是重如山，沉似铁。
他咬了咬牙，一狠心，“哜呀”一声，拉开了房门。
户外明亮的光线一下子照了进来，令他眯起了眼睛。温暖和煦的阳光落在他的身上，有淡淡的暖意。
只是，他的心，却一下子落到了冰窖。
又走了一会，白云渐薄，竟是走出了云海，眼前霍然一亮，只见长空如洗，蓝的便如透明一般。四面天空，广无边际；下有茫茫云海，轻轻浮沉。,,,,
四周寂静无声，不知名处隐隐有虫鸣声传来，一声、两声，低低切切，月华如水，洒在他的身上。
他昂首看天，只见繁星点点，月正当空，皎洁明亮。　　　张小凡上得山来，来到那熟悉无比的竹林，但见满山青翠，层层叠叠，山风过处，竹海起伏，如大海波涛，极为壮观，心胸顿时为之一宽。
清晨淡淡的薄雾飘荡在林间，如轻纱一般，小径两旁绿色的竹叶上，有晶莹露珠，美丽剔透。
寂静而黑暗的夜里，天空下着雨。整个天地一片黑沉沉的，目光所及，只有屋外小院之中，轻松修竹的模糊影子。雨丝从夜空里落了下来，在黑暗的夜色中，在张小凡少年的眼里，仿佛带了几分温柔，甚至于他忽然觉得，这夜是美丽的，这雨是缠绵的，就连雨水打在竹叶上的清脆，也是动听的，响在了他灵魂深处。
这时，清晨的太阳已经升起，通天峰的第一缕阳光悄悄落在了他的身上，有一点点
的暖意。张小凡站在台上，向东方天际望去，那里，一轮初升的朝阳正缓缓升起，红通通的，光线柔和而不刺眼，映红了天边远处的云霞。一转眼间，人生渺渺如白云。
一个人，感觉最孤独的时候是什么？
今夜的郑国，万赖俱寂，可是看似宁静的表面并掩盖不住城内千家万户的忧心忡忡举城上下都笼罩着一股沉重，这注定是不平凡的一夜，乌云飘过将皎洁的月光捂住了一大半，就在此时，郑国的城墙上，一位白发苍苍的老人正顺着一条绳子一点一点的往下滑，他将踏上一条未知的路。
今夜的郑国，万赖俱寂，可是看似宁静的表面并掩盖不住城内千家万户的忧心忡忡举城上下都笼罩着一股沉重，这注定是不平凡的一夜，乌云飘过将皎洁的月光捂住了一大半，就在此时，
知死而不辞，勇也
郑国的城墙上，一位白发苍苍的老人正顺着一条绳子一点一点的往下滑，他将踏上一条未知的路。
又是一股清风，吹开了乌云，皎洁的月光又洒向了大地也照亮了这位老者，这时候，刚刚这位老者已经站立在城外广阔的原野上了，看了看远处的秦营挫了挫衣角，望着明月似乎在说些什么，顷刻，低下头来望着自己拉长的影子想起壮年之时三朝为官却只是圉正，到了晚年才被发掘，可并无所懊悔，是金子总会发光的，更何况是这种千钧一发之际，更是能很好的证明自己，此次，一定要用尽平生所学，拿捏好时机，必保郑国不亡于秦晋之手，此次前行将不枉此生。
想到这，整理下自己被寒风所吹乱的白发以及凌乱的衣冠，迈向了秦军所驻之地，此时，狂风骤起，乌云蔽月，他的身影被一点一点的吞噬在一片黑夜。可是乌云可以遮住明月，却遮不住这位爱国勇士前行的方向。　夜深了，但他的房内烛火依旧阑珊。他犹豫着，想起郑伯对他青年时的漠视，心中的怨恨像浓烈的焰火般骤然蹿起，燃烧着他的心。窗外的月在此刻散着惨淡的光，照进他的灵魂里去，他深知此刻飘摇的祖国需要他，但心中的火随他的心愈烧愈烈，他痛恨着郑伯，是他使得自己年少时的满腔热血变得平庸无奇，是他使得自己年少时的理想抱负沦为一滩死水。
窗外的寒风钻进他的房，满头的白发飘扬在深秋的寒风中，望着惨淡月光下的万家烛光在黑夜中晃荡着，像一双双渴望过上太平生活的明眸可怜地注视着他，夜中一排槐树巍巍战战的黑影似那张牙舞爪的秦晋围拢着郑国的万家灯火，凶险万分。他本愤怒不已的心也在此刻融化，万家百姓的希望都聚集在他身上，只有他能够救这处于苦难的百姓于水深火热之中，只有他可以。
他知道这一去凶多吉少，但一想到辛劳一生的百姓，他早已视死如归。国将不存，何以家为？为了百姓的幸福，他前行的脚步更加镇定，即使他的生活平淡如水他也不愿自己的生命毫无意义。　此刻，皎洁的月光照亮的是一颗爱国之心，一个爱国之魂！
作文五：《《赤壁赋》拓展：间接心理描写教案》6800字由表及里，间接描摹
——心理活动描?写方法指导?
教学目标：
１（学习《赤壁赋》中通过间接?描写表现人?物心理活动?的方法。
２（了解心理活?动描写在叙?事性文学中?的作用和几?种常用的心?理活动描写?方法。
３（能熟练地运?用一两种方?法准确、形象地刻画?人物的心理?活动。
教学重、难点：
能熟练地运?用一两种方?法准确、形象地刻画?人物的心理?活动。
教学准备：
１．针对学生平?时练习和作?文中出现的?问题，布置学生搜?集间接心理?描写片段。
２．想象烛之武?从“夜缒而出,,,,见秦伯”期间的心理?活动，写一个片段?；并针对普遍?出现的不足?，教几个学生?修改。
教学课时：
教学过程：
一、　导入
每个人心里?面都住着一?个魔鬼，当你面临选?择的时候，你心中的天?使往往会与?魔
而在《赤壁赋》这篇课文中?，苏轼被贬黄?州，从一位声名?显赫的鬼进行激?烈的交锋。
大臣?沦落为一名?囚犯，他的心中也?出现了一个?天使和一个?魔鬼，一个是主——作为道者的?苏轼，另一个是客?——作为儒者的?苏轼。那么，他是选择像?道家一样随?遇而安，“诗意地栖居?”于山水，还是执着于?儒家，从此悲叹、消极避世呢?，这一次，在他心中天?使与魔鬼的?短暂会晤，就决定了他?今后的人生?轨迹。
在《赤壁赋》这篇课文中?，作者为了更?好地展现的?这种复杂情?感的激荡与?冲突，还从不同的?侧面对人物?心理进行了?刻画。那么，让我们再次?浏览课文，找出另外几?处人物心理?描写，并赏析。
二、“由表及里，间接描摹心?理”
（一）文本研读
１（第一段：
,壬戌之秋～七月既望～苏子与客泛?舟游于赤壁?之下。清风徐来～水波不兴。举酒属客～诵明月之诗?～歌窈窕之章?。少焉　，月出于东山?之上，徘徊于斗牛?之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所?如，凌万顷之茫?然。　浩浩乎如冯?虚御风，　而不知其所?止：飘飘乎如遗?世独立，羽化而登仙?。'
，这几句描绘?了一幅月夜?的美景～在清风明月?之中～
板书：＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿＿＿，清风明月
我们能感受?到作者泛游?赤壁时的心?情是……
舒畅飘逸的?～已完全陶醉?于良辰美景?～并随着一叶?扁舟～融入了那清?风明月之景?。，
不同的心情?看相同的景?物时，会产生不同?的感受。所以，李白会觉得?“两岸猿声啼?不住，轻舟已过万?重山。”杜甫在离别?的感伤笼罩?下，会吟出“感时花溅泪?，恨别鸟惊心?”。所以，自然景物不?变，但人的心情?不同，景物也就不?一样：
孤独时会感?到寂寞，使本来动听?的蟋蟀叫声?令人厌恶，使姹紫嫣红?、赏心悦目的?景物变得可?恶；受挫时会顿?觉暗无天日?。这就是典型?的境由心生?。
板书：境由心生，清风明月
这里主要是?对作者泛游?赤壁时的什?么进行描写?，
板书：境由心生，清风明月（环境）
２．“于是饮酒乐?甚～扣舷而歌之?。'
板书：＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿，扣舷而歌
，人在什么情?况下情绪会?外露到这种?地步～都不由自主?地扣击船舷?～打着节拍唱?歌了，
明确：喜不自胜、情不自禁。,扣舷而歌'体现了作者?的兴致极高?。兴之所至才?会如此～有的人甚至?会手之舞之?～足之蹈之～陷入癫狂状?态。所以～杜甫听闻官?军收河南河?北后～会,漫卷诗书喜?欲狂。”又如：那位好不容?易终于中举?的范进。
板书：兴之所至，扣舷而歌
那么～这一处主要?是通过描写?人物的哪一?方面来体现?心理的，
明确：动作描写
板书：兴之所至，扣舷而歌（动作）
３．,苏子愀然～正襟危坐而?问客曰……'
板书：＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?　，愀然正色
,愀然'是什么样子?，
明确：神色严肃或?不愉快的样?子。
从苏子,愀然～正襟危坐'我们可以看?出他心情的?变化为：
不快乐。乐极生悲～是客人悲凉?的由陶醉到忘?乎所以的快?乐变为严肃?、
箫声引起?他的重视了?。
板书：乐极生悲　，愀然正色
这主要是从?哪一方面来?描写人物心?理呀，
神态描写。
板书：乐极生悲　，愀然正色（神态）
４．苏子……而问客曰：,何为其然也?，'客曰：,‘月明星稀～乌鹊南飞’……知不可乎骤?得～托遗响于悲?风。'
第四段～苏子曰：,客亦知夫水?与月乎……而吾与子之?所共适。'
既然客是一?个幻化的自?我～那么～第三、四段中～主客问答其?实就是一场?人物内心的?挣扎
板书：　＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿?＿＿＿＿，　主客问答
，略讲：客由眼前的?,江水',明月'想到曹操、周瑜两个英?雄人物，再由他们的?,而今安在哉?'～而感慨人生?短促～顿时心生悲?凉，最后又将自?己与曹操、周瑜等英雄?人物进行对?比～与长江对比?～自然生出,哀吾生之须?臾～羡长江之无?穷'的无限惆怅?。
第四段中～苏子从,变'与,不变'的角度～借水的流逝?～月的盈虚～来说明人生?哲理～这番劝慰之?词实际上是?自我开导～最后主客心?情释然～超脱。，
板书：　随缘自适，　主客问答
这一部分主?要是从,,,,进行描写，
明确：语言
板书：　随缘自适，　主客问答（语言）
现在，我们再回过?头来看，这几种展现?人物心理的?手法都属于?,,,,
间接／侧面描写。
从我们本学?期的作文和?练笔情况来?看，同学们都倾?向于直接描?写人物心理?，可是，我们所写下?的人物心理?又是从何得?知呢，
（提问学生，从课堂举例?引导）
明确：从人物的外?在表现中体?察人物心理?。从神态、动作、语言等。而我们往往?对这些视而?不见，见而不写，而直接告诉?读者你笔下?的人物在想?什么。这就等于一?块你嚼过的?口香糖再去?给别人吃，如果是你，你还会觉得?津津有味吗?，
所以，古今中外，凡是成功的?作品一般都?善于由人物?的外在表现?来刻画人物?心理，从而塑造有?血有肉、内心十分丰?富的人物形?象。（板书：＿＿＿＿＿?表＿＿＿＿?里）
那么，我们今天也?将重点学习?：由表及里，间接的描摹?心理。
（投影　课题）
（三）赏析精彩片?段，学习间接心?理描写
首先，让我们一同?赏析几个心?理描写的精?彩片段。
（１）例一：
两岸的豆麦?和河底的水?草所发散出?来的清香，夹杂在水气?中扑面的吹?来；月色便朦胧?在这水气里?。淡黑的起伏?的连山，仿佛是踊跃?的铁的兽脊?似的，都远远的向?船尾跑去了?，但我却还以?为船慢。（环境描写）
（一个“跑”字说明船已?经很快了，可我“还”以为船慢）
（２）例二：
（重病缠身后?）严监生喉咙?里痰响得一?进一出，一声不倒一?声的，总不得断气?，还把手从被?单里拿出来?，伸着两个指?头。二侄子走上?前来问道：“二叔，莫不是还有?两笔银子在?哪里，不曾吩咐明?白？”他把两眼睁?的溜圆，把头又狠狠?摇了几摇，越发指得紧?了。奶妈抱着哥?子插口道：“老爷想是因?两位舅爷不?在眼前，故此记念。”他听了这话?，把眼闭着摇?头，那手只是指?着不动。赵氏慌忙揩?揩眼泪，走近上前道?：“爷，别人说的都?不相干，只有我晓得?你的意思！你是为那灯?盏里点的是?两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉?一茎就是了?。”说罢，忙走去挑掉?一茎。众人看严监?生时，点一点头，把手垂下，登时就没了?气。
（俗话说：“人之将死，,,,,”那么临终遗?言自然是说?最关心的事?，严监生临死?前两眼圆睁?、摇头，手指灯心的?神态、动作，准确地刻画?出了他要死?了还担心浪?费灯油的心?理。表现其悭吝?。）
“看见一个人?的外表容易?，想看见一个?人的内心却?是非常困难?的。而看不见一?个人的内心?，我们就无法?真正认识一?个人。”人物的一举?一动，一言一行，都是我们可?观可感的，刻画得好，往往能事半?功倍地塑造?人物形象。
那么，我们就别光?说不练了，所谓“沙场秋点兵?”，我们也来实?际操作一番?。
四、由表及里，描摹心理
（一）佳作展示，学生填空
（投影：煮酒论英雄?）
我们都熟悉?《三国演义》中曹操与刘?备“煮酒论英雄?”的故事，这时刘备依?附曹操，为防曹操加?害，故以种菜为?韬光养晦之?计。一天，曹操派人来?请他。这明显是一?场“鸿门宴”，而刘备面对?多疑的曹操?，为求自保，假装胸无大?志，不明时事。
两人喝得微?微有些醉意?的时候，不觉天色阴?沉了下来，空中乌云密?布，眼看一场倾?盆大雨即将?来临。曹操乘着醉?意，问：“你倒说说看?，谁是当世英?雄呢，”　刘备心中一?激灵，酒也一下子?醒了七分。他想这是不?是在试探自?己，于是，就谦逊地笑?道：“我这个人肉?眼凡胎，哪能知道谁?是英雄啊～”　曹操说：“你也太谦虚?了，即使没见过?英雄，总也能听到?几个名头吧?～”　刘备见自己?不得不说，便装作胸无?大志的样子?，随口说：“袁绍雄霸中?原，门下藏龙卧?虎，称得上是英?雄吧～”　曹操笑着摇?头说：“这个人外强?中干，贪图小利，干不成大事?，怎算得英雄?呢，”　刘备又提到?刘表、孙策、刘璋等人，都被曹操否?定了。　曹操神色严?峻地说：“胸中既有远?大志向，又能足智多?谋，能运筹于帷?幄的人，才称得上是?英雄啊～”　刘备问道：“那依您之见?，谁能当英雄?呢，”　曹操不动声?色，单刀直入地?说：“当今天下的?英雄，只有你和我?两个～”　刘备大惊失?色，手一抖，筷子落在了?地上。正巧这时一?声惊雷从天?际滚来，刘备马上定?了定神，俯身拾起筷?子，掩饰道：“雷声实在太?大太突然了?，心中一怕才?掉了筷子。”
（放手让学生?来填，可设置较极?端的答案，让学生根据?人物性格和?语境等来判?断是否恰当?）
过渡：看来同学们?都“骁勇善战”啊。
现在，我们回顾一?下刚在填空?的地方，正是我们平?时容易忽视?的一些人物?神态和动作?等。在学《烛之武退秦?师》那一课时，老师布置过?一个小作业?：
想象烛之武?“夜缒而出,,,,见秦伯”期间的心理?活动，写一个片段?。
那么，我们同学往?往是怎么写?心理活动的?呢，
（二）习作指导
１．以学生习作?：　烛之武“夜缒而出,,,,见秦伯”期间的心理?活动描写
烛之武接到?这次任务后?，觉得自己终?于得到重用?了，很是高兴，但又很不甘?心。而且一想到?正围困郑国?的秦军主力?，烛之武就恐?惧万分。但最终，他还是克服?了恐惧，赶赴秦营了?。
这段话写得?好不好，
（学生评价）
明确：虽然，他用“很不甘心”“紧张得要命?”、“恐惧万分”等词，但我们并不?感觉到他怎?么不甘心，有多紧张，有多担心，原因就是：
他用抽象的?概述代替具?体可感的心?理描写。
２．阅读手上资?料，品评优劣
（见复印材料?）
六、总结：
老作家杨朔?说：“我们最摸得?准的人，常常是我们?最熟悉的人?。所以我绝不?放
松去观察?了解我周围?的人。这些人整天?在你的身边?，一举一动，一言一行，看惯
了，你也许会觉?得没什么。要知道，就是这些身?边的人，在写作时，常常会给我?们
最大的帮?助。”由此可见，要写好人物?的心理活动?，就要注意观?察了解你周?围的人，
不但要了解?人物在做什?么，还要透过人?物的神态、语言、行动，知道他在“想什么”。
今天我们初?步学习了几?种间接的心?理描写方法?。但人的内心?世界是丰富?多彩
的，不同的人，或同一个人?在不同的时?间，不同的境遇?里，心理活动是?不同的，大
家要多观?察，用心去体会?，灵活运用所?学方法，心理描写才?能真实、具体、感人。
七、我手写我心?：提供话题，练习写作。
话题“与自己对话?”
这一日，天空阴沉沉?的，乌云低垂，让人有股喘?不过气来的?感觉。
从草庙村处看去，那巍峨的青云山直插天际，奇峰怪岩，隐隐带了一?丝狰狞。
他缓缓下了?床，穿上鞋子，一步一步向?房门走了过?去。
门，虚掩着。从门缝中，若有若无地?有风吹进，凉丝丝的。
他一步一步?走着，两只小手却?越握越紧。他的心跳得?厉害，屏住了呼吸?，很快的，他走到了门?口，把手搭在了?门扉之上。
那一个瞬间?，这扇木门竟是重如山?，沉似铁。
他咬了咬牙?，一狠心，“哜呀”一声，拉开了房门?。
户外明亮的?光线一下子?照了进来，令他眯起了?眼睛。温暖和煦的?阳光落在他?的身上，有淡淡的暖?意。
只是，他的心，却一下子落?到了冰窖。
又走了一会?，白云渐薄，竟是走出了?云海，眼前霍然一亮，只见长空如?洗，蓝的便如透?明一般。四面天空，广无边际；下有茫茫云?海，轻轻浮沉。,,,,
四周寂静无声，不知名处隐隐有虫鸣声传来，一声、两声，低低切切，月华如水，洒在他的身?上。
他昂首看天?，只见繁星点点，月正当空，皎洁明亮。
张小凡上得山来，来到那熟悉?无比的竹林?，但见满山青层层叠?翠，叠，山风过处，竹海起伏，如大海波涛?，极为壮观，心胸顿时为?之一宽。
清晨淡淡的薄雾?飘荡在林间?，如轻纱一般?，小径两旁绿?竹叶色的上，有晶莹露珠，美丽剔透。
寂静而黑暗?的夜里，天空下着雨?。整个天地一?片黑沉沉的?，目光所及，只有屋外小?院之中，轻松修竹的模糊影子?。雨丝从夜空?里落了下来?，在黑暗的夜?色中，在张小凡少年的眼里?，仿佛带了几分温柔，甚至于他忽??然觉得，这夜是美丽?的，这雨是缠绵?的，就连雨水打?竹叶在上的清脆，也是动听的?，响在了他灵?魂深处。
这时，清晨的太阳?已经升起，通天峰的第一缕阳?光悄悄落在?了他的身上?，有一点点的?暖意。张小凡站在台上，向东方天际望去，那里，一轮初升的?朝阳正缓缓?升起，红通通的，光线柔和而?不刺眼，映红了天边?远处的云霞?。一转眼间，人生渺渺如白云。
一个人，感觉最孤独?的时候是什?么，
今夜的郑国?，万赖俱寂，可是看似宁?静的表面并?掩盖不住城?内千家万户?的忧心忡忡?举城上下都?笼罩着一股?沉重，这注定是不?平凡的一夜?，乌云飘过将?皎洁的月光?捂住了一大?半，就在此时，郑国的城墙?上，一位白发苍?苍的老人正?顺着一条绳?子一点一点?的往下滑，他将踏上一?条未知的路?。
今夜的郑国?，万赖俱寂，可是看似宁?静的表面并?掩盖不住城?内千家万户?的忧心忡忡?举城上下都?笼罩着一股?沉重，这注定是不?平凡的一夜?，乌云飘过将?皎洁的月光?捂住了一大?半，就在此时，
知死而不辞?，勇也
郑国的城墙?上，一位白发苍?苍的老人正?顺着一条绳?子一点一点?的往下滑，他将踏上一?条未知的路?。
又是一股清?风，吹开了乌云?，皎洁的月光?又洒向了大?地也照亮了?这位老者，这时候，刚刚这位老?者已经站立?在城外广阔?的原野上了?，看了看远处?的秦营挫了?挫衣角，望着明月似?乎在说些什?么，顷刻，低下头来望?着自己拉长?的影子想起?壮年之时三?朝为官却只?是圉正，到了晚年才?被发掘，可并无所懊?悔，是金子总会?发光的，更何况是这?种千钧一发?之际，更是能很好?的证明自己?，此次，一定要用尽?平生所学，拿捏好时机?，必保郑国不亡?于秦晋之?手，此次前行将?不枉此生。
想到这，整理下自己?被寒风所吹?乱的白发以?及凌乱的衣?冠，迈向了秦军?所驻之地，此时，狂风骤起，乌云蔽月，他的身影被?一点一点的?吞噬在一片?黑夜。可是乌云可?以遮住明月?，却遮不住这?位爱国勇士?前行的方向?。
夜深了，但他的房内?烛火依旧阑?珊。他犹豫着，想起郑伯对?他青年时的?漠视，心中的怨恨?像浓烈的焰?火般骤然蹿?起，燃烧着他的?心。窗外的月在?此刻散着惨?淡的光，照进他的灵?魂里去，他深知此刻?飘摇的祖国?需要他，但心中的火?随他的心愈?烧愈烈，他痛恨着郑?伯，是他使得自?己年少时的?满腔热血变?得平庸无奇?，是他使得自?己年少时的?理想抱负沦?为一滩死水?。
窗外的寒风?钻进他的房?，满头的白发?飘扬在深秋?的寒风中，望着惨淡月?光下的万家?烛光在黑夜?中晃荡着，像一双双渴?望过上太平?生活的明眸?可怜地注视?着他，夜中一排槐?树巍巍战战?的黑影似那?张牙舞爪的?秦晋围拢着?郑国的万家?灯火，凶险万分。他本愤怒不?已的心也在?此刻融化，万家百姓的?希望都聚集?在他身上，只有他能够?救这处于苦?难的百姓于?水深火热之?中，只有他可以?。　他知道这一?去凶多吉少?，但一想到辛?劳一生的百?姓，他早已视死?如归。国将不存，何以家为，为了百姓的?幸福，他前行的脚?步更加镇定?，即使他的生?活平淡如水?他也不愿自?己的生命毫?无意义。　此刻，皎洁的月光?照亮的是一?颗爱国之心?，一个爱国之?魂～
作文六：《苏轼《前赤壁赋》中明月》3000字苏轼《前赤壁赋》中明月
内容摘要，苏轼吸收了中国传统文化的精华，融会贯通儒、释、道三家思想，建构了自己的思想体系和人生境界。苏轼《前赤壁赋》中的明月的喻象与内涵包含了“安详、永恒、和平的母亲温暖的怀抱，生生不息的生命精神境界”的道家思想，也包含了明月“喻指自性的圆满空净”的佛家文化。苏轼就是借助于此去追逐一种超脱旷达的精神境界，并借助明月反映了他的世界观。
关键词，《前赤壁赋》，明月意象，内涵
苏轼是一代文化名人，他的诗歌和散文分别代表了他在这两个领域中的独特成就。特别是他的散文，秉承了中国文化人旷达乐观的情怀，体现了“物我合一，天人合一”的超然，人教版必修二中所选的《前赤壁赋》就是杰出代表。
《前赤壁赋》是“乌台诗案”的产物。贬黄期间的苏轼精神世界经历了一个“追求——痛苦——超越——旷达”的过程。贬黄期间他人生如梦的苦恼只有通过“一樽还酹江月”来排解。经过了“大江东去浪”般的时光淘洗，终于达到了“客喜而笑”的境界，实现了思想境界的飞跃。这一飞跃的载体，就是贬黄期间的诗文中反复吟咏的“明月”。
我国第一部诗歌总集《诗经》中的《月出》写到，“月出
皎兮，佼人僚兮。”从此，这轮明月便照彻了古今文坛，浓如暮色的“明月情结”盘亘在了文人心头，流淌于他们的血液中。月，高悬穹宇，那么的洁亮，又是那么遥不可及，那么洁美，令人遐思无限。那么含蓄又意蕴无穷……圣洁而不可亵渎的明月，传达着文人们的许多审美经验，“举首望明月，低头思故乡”，是思乡愁，“不知乘月几人归，落月摇情满江树”，是孤独苦，“明月松间照，清泉石上流”，是心静宁远的人生超脱，“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”，是超越个人情思的宽广胸怀。这是传统文化中的明月。
撇开其他诗文不谈，笔者只探究《前赤壁赋》中的明月的内涵。
从表象上看，《前赤壁赋》中，作者以明月为意象，借明月设意境，托明月表主旨。又以明月串全文，起到了起承转合的作用。但从苏轼思想情感的变化上来体察，旷达乐观绝不是阵痛后的顿悟，应是痛苦又漫长的“参月”、“悟月”后的沉淀。
在“壬戌之秋”与“既望”这两个突出的时间点上，月为人而出。“如泣如诉，如怨如慕”的心声是“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的悲叹，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”的理想“知不可乎骤得”。如何解脱，当“清风徐来，水波不兴，”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”时，人因月而思。“逝者如斯，而
未尝往”，“盈虚如彼，卒莫消长”，“自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬，自其不变者而观之，则物于我皆无尽也”，“物各有主，虽一毫而莫取”，唯“清风”“明月”“取之无尽，用之不竭”。明白了这一道理后“客喜而笑”。苏轼从思“月象”到“客喜而笑”的过程，就是人生境界升华的过程，他完成了一次从凡人到超人的转变。因此，这一次认识的飞跃得力于明月的启迪。那么我们就有必要探究苏轼在思月观象中所悟获的明月内涵。
道家文化中，明月的内涵，
首先，月神女娲、嫦娥表现了古人对月亮的崇拜。女娲、嫦娥个性平和，具有温柔而坚韧、聪明而善思、热情又乐观等女性特质，因而闪现着母性的光辉，能给人亲近、依恋和同情。月神的传说反映了寻找母亲温暖怀抱的文化主题。现实世界是难以把握的，不光痛苦，还充满着血腥的斗争，而明月却是宁静的，安详的，永恒而和平，像母亲温暖的怀抱，能安抚不堪重负的疲惫灵魂，
其次，中国文化中很早就出现了对永生的追求。《山海经》中记载许多巫医皆有不死之药，服之可得永生。楚文化中，不死药与月亮联系在一起，只要获得不死药，就能与月亮一样永生不死。嫦娥窃取不死药而奔月的神话，暗示了一种追求不死的生命精神。月中桂树创口会随时自动愈合，月中冰蟾能复活都是不死的隐喻。故月亮也能掌握人的生死，既可
赐予人不死，也能创造新的生命。这种执着的愿望主要见于道家，由此也开启了中国两千年的炼丹史。另外，月亮的盈亏晦明循环，也影响了道家哲学对生生不息的生命精神与宁静神秘的智慧品格的追求。老子说，“物或损之而益，或益之而损。”道家思想将自然现象提升到一种人生智慧。杯满则溢、月盈则亏的道理已深入人心。阴阳鱼太极图就是明显的体现，这对形成时空合一的宇宙观和文化稳定性具有深远的影响。
这样，月亮作为一种永恒存在的神秘象征，又成为士大夫逃离现实的人格化身与一种飘逸的风范。当士大夫历经宦海波澜，顿悟人生禅机之后，便一头扎进那澄透晶莹的月光世界里去了。
因而明月就代表了安详、永恒、和平的母亲温暖的怀抱，代表了生生不息的生命境界。
《前赤壁赋》中道家思想有很显著的体现。
“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”。“羽化”是道家语，道家称飞升遐举为羽化。“自其不变者而观之，则物与我皆无尽”这种变与不变的观点，是受了庄子的“天地与我并生，而万物与我为一”相对主义哲学观点的影响。“举匏樽而遨游，抱明月而长终。”苏轼心中明月是安详、永恒、和平的，生生不息的，他把怀才不遇的人生感慨寄托在酒中，和明月交谈，回归生命至情至美的本真，
指向了道家生命的哲学，
佛家文化中明月的内涵，
佛家文化中明月的意象意蕴十分丰富，其中独具代表性的意蕴主要是喻指自性的圆满空净。《佛说月喻经》曰，“皎月圆，行于虚空，清净无碍。”同时，《华严经》中宣扬了法界缘起，理事无碍，圆融自在，认为宇宙间的各类关系都是圆融相通的。
苏轼散文《前赤壁赋》中，佛家思想有鲜明的体现。佛教常以水流的流转不息、易逝难追喻指人生的无常。佛教水意象突出的是时间观，讲的是人对生死如何超脱的道理。“逝者如斯，而未尝往”就是这一思想的反映。“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”的认识，“羽化而登仙”的心境，正是佛家“容而化之”的观照。
禅宗的顿悟理论认为，成就佛道，不需对外界事物进行分析，也不需经验积累，只凭感性直观在瞬间把握事物的本质。苏轼就是借助于此去追逐一种超脱旷达的精神境界。
道、佛中这些对明月的认识，深刻的影响了苏轼。正是由于有了对明月这一物象意蕴的深刻理解，他才参悟到了自己的处世哲学，得以自疗伤痛。散文《前赤壁赋》就借助明月反映了他的世界观。苏轼从思“月象”到“客喜而笑”的这一过程中，完成了灵魂的升华，完成了一次精神世界的转变。因此，这一次认识的飞跃得力于对明月内涵的解悟。
苏轼吸收了中国传统文化的精华，融会贯通儒、释、道三家思想，建构了自己的思想体系和人生境界。治国济世的儒家思想，引导他热爱生活和人生，让他以理性的现实的态度来对待人生。道家的无为，特别是庄子的齐物论，又使他淡泊名利，在逆境中显得从容自如，让他冲破正统儒学伦理的束缚，追求精神的自由，回归自然，超世脱俗。佛家的圆满空净，则启迪他走向圆融和通达，消解了悲剧意识。儒、道、佛精神成了苏轼安身立命的精神柱石，以儒为主，兼以道、佛为辅。即以儒家思想作处世之具，以道家思想作修身之术，以佛家思想作安身之法。
天人合一的超然，旷达乐观的情怀，是《前赤壁赋》的主旨，王国维在《文学小言》中说，“无高尚伟大之人格，而有高尚伟大文章者，殆未之有也。”苏轼以其高尚伟大之人格，创作出了高尚伟大之文章。他赋一江月韵，化千千心结，将明月的意象化成了集体意识的文化积淀，永远亮在了华夏儿女的心田。
蒋发科，教师，现居甘肃临洮。
作文七：《赤壁赋完美中的经典训练》3800字９　赤壁赋
一、积累运用（１２分，每小题３分）
１．下列词语中加点的字，每对读音都相同的一组是（　　）
Ａ．壬戌．／须．臾　　　　窈窕．／挑．剔
徘．徊／流派．　愀．然／铁锹．
Ｂ．白露．／揭露．　船舷．／嫌．弃
飘渺．／藐．视　匏．樽／炮．制
Ｃ．嫠．妇／罹．难　绸缪．／悖谬．
渔樵．／陡峭．　遨．游／傲．慢
Ｄ．麋．鹿／风靡．　蜉．蝣／饿殍．
狼籍．／枕藉．　佳肴．／崤．山
２．下列语句中加点的词语从活用角度看，不同类的一项是（
Ａ．方其破荆州，下．江陵
Ｂ．顺流而东．也，舳舻千里
Ｃ．正．襟危坐
Ｄ．况吾与子渔樵．．于江渚之上
３．下列语句中加点的“于”，用法不相同的一项是（　　）
Ａ．①苏子与客泛舟游于．赤壁之下
②会于．会稽山阴之兰亭
Ｂ．①徘徊于．斗牛之间
②于．是饮酒乐甚，扣舷而歌之
Ｃ．①寄蜉蝣于．天地
②况吾与子渔樵于．江渚之上
Ｄ．①此非孟德之困于．周郎者乎
②托遗响于．悲风
４．对下列语句的句式判断不正确的一项是（　　）
①苏子与客泛舟游于赤壁之下。
②徘徊于斗牛之间。
③何为其然也？
④而今安在哉？
⑤此非孟德之困于周郎者乎？
⑥而又何羡乎！
⑦凌万顷之茫然。
⑧是造物之无尽藏也。
⑨渺渺兮予怀。
Ａ．①②⑤是介宾短语后置句
Ｂ．④⑤⑥都是反问句
Ｃ．⑦⑧⑨句式各不相同
Ｄ．③④⑥宾语前置句
二、阅读鉴赏（２０分）
５．阅读下面的文字，完成第５～９题。　）
是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予，过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月。顾而乐之，行歌相答。
已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴；月白风清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。”
于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之几
①②何，而江山不可复识矣。予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷
③之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动。山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，
④横江东来，翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。
须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其
⑤姓名，俯而不答。“呜呼噫嘻！我知之矣，畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？”道士顾笑，予亦惊
悟。开户视之，不见其处。
注：①巉（ｃｈáｎ）岩：险峻的山石。②披蒙茸：披，分开。蒙，覆盖。茸，这里指杂草。③冯夷：水神名。④玄裳缟衣：玄，黑色。缟，白色丝织品。裳，下裙。衣，上衣。⑤畴（ｃｈóｕ）昔：往昔，从前。　下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（　　）（３分）
Ａ．二客从予，过黄泥之坂　　　从：跟随　．
Ｂ．顾安所得酒乎　安：哪里　．
Ｃ．掠予舟而西也　西：西方　．
Ｄ．道士顾笑　顾：回头看　．
６．下列加点的虚词，意义和用法不相同的一项是（　　）（３分）
７．下列语句编成四组，全部能表现月夜长江美景的一组是（　　）（３分）
①霜露既降，木叶尽脱　②人影在地，仰见明月
③顾而乐之，行歌相答　④江流有声，断岸千尺
⑤山高月小，水落石出　⑥山鸣谷应，风起水涌
Ａ．①③⑥　　　　　　　Ｂ．②④⑥
Ｃ．①③⑤　Ｄ．②④⑤
８．对本文的理解和赏析不恰当的一项是（　　）（３分）
Ａ．第三段中“曾日月之几何，而江山不可复识矣”一句，既是写实，又多少带有作者对人世沧桑的感慨。
Ｂ．文中的“孤鹤”和“道士”是以不同形象出现的同一对象。
Ｃ．本文中道士化鹤的描写，反映出作者在出世入世问题上的矛盾心情；《赤壁赋》中“苏子”的议论表达了他乐观旷达的思想。
Ｄ．本文和《赤壁赋》都表现出一种消沉和虚无的思想，这正是作者的思想局限造成的。
９．将文中画线的语句翻译成现代汉语。（８分）
（１）曾日月之几何，而江山不可复识矣。（４分）
（２）畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？（４分）
三、表达交流（８分）
１０．仿照下面画线的句子，续写三句话，使之组成语意连贯的一段话。（４分）
现如今，个性早已成为新新人类的代名词。“你真有个性”成为一种语言的时尚，其实，个性不是奇装异服，不是夸夸其谈。我们是否可以这样理解：个性就是“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”的苏轼那笑对人生的豪迈与豁达；　　　　　　　；　　　　　　　；　　　　　　　。
１１．阅读寓言《蚂蚁的启示》，根据上文补写出画线处的内容。要求紧扣寓意，语意连贯，句式与前一句相同。
蚂蚁的启示
两只蚂蚁想到墙那边去找食物，第一只蚂蚁顺着墙往上爬，刚爬到一半就掉了下来，如此反复了几次。另一只蚂蚁看到这种情况，就绕过墙到了那边，等到第一只蚂蚁爬过墙时，那只蚂蚁已将食物吃完了。第一只蚂蚁秉承着“永不气馁、永不放弃”的“美德”让自己失去了食物。
所以，轻言放弃是弱者，　　　　　　　　，　　　　　　　　。
一、积累运用
１．答案：Ｂ
思路解析：Ａ项，分别读ｘū／ｘū，ｔｉǎｏ／ｔｉāｏ，ｐáｉ／ｐàｉ，ｑｉǎｏ／ｑｉāｏ；Ｂ项，分别读
ｌù／ｌù，ｘｉáｎ／ｘ