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浅谈如何对学生进行人格教育
　　【关键词】高尚品德、智力投资、一掷千金、毫不吝惜、培养投入、微乎其微、重智轻德、衣来伸手，饭来张口、栋梁之材、品德教育、春风化雨、潜移默化、“人之初，如玉璞，性与情，具科教兴国可塑。若不教，行乃偏。教之道，德为先、鼓励支持、科教兴国、爱的教育、人格教育、榜样教育 新世纪之初，国家颁布了《公民道德建设实施纲要》。其中明确指出学校、家庭是人们接受道德教育最早的地方，高尚品德必须从小开始培养，从娃娃抓起。 中国论文网 /1/view-5347869.htm　　面对着经济的和社会的日益繁荣，不少学校、家庭在教育子女上出现了一些偏差。很多人在子女智力投资开发上一掷千金，毫不吝惜，而对子女思想、品德、操守、意志等方面的培养投入的精力和财力却微乎其微，导致家属教育中“缺德”现象比较严重。 　　在这样重智轻德的学校，家庭环境的影响下，一些孩子智商虽然较高，但却没有正确的人生观，价值观。有的还养成了自私、自大、狭隘、冷漠、多疑等不健康的心理习惯，成为“衣来伸手，饭来张口”，以自我为中心的“新贵”，经不起风雨、挫折和失败。这样的孩子长大以后很难适应激烈竞争的社会，更不用说成为国家的栋梁之材了。 　　品德教育是一项复杂的社会系统工程，是一个春风化雨、潜移默化的过程。家庭作为社会的细胞，是社会组成的基本单位，也是品德教育的前沿阵地。青少年在长大离家之前，约有2/3的时间是在家庭跟父母一起度过的，家庭对子女的思想、品质、作风的形成有着巨大的影响。可以说，家庭的人生第一所学校，父母是子女的第一任教师，父母的言传身教和家庭的熏陶至关重要。 　　《三字经》里说“人之初，如玉璞，性与情，具可塑。若不教，行乃偏。教之道，德为先。”古人尚且懂得“教之道，德为先”的道理，我们这些已经跨入21世纪的人，对此应该有更加深刻的感受。孩子的成长应当主要包过德、智、体、美等几个方面。由于学校、家庭在德育方面对孩子的熏陶具有得天独厚的优势，我们必须发挥这种优势，拼弃重智轻德的片面做法，保证孩子能够全面发展，健康成长。作为教师、家长应从以下几方面做起： 　　1爱的教育 　　爱是人格的基本内涵，一个缺乏爱心的人，无异于一块冰冷的石头，冷漠孤僻，毫无社会责任感。这种人多了，社会将会变得如一潭死水，我们对学生进行爱的教育，就是使他们具有一颗博大深挚的爱心，就是要教会他们如何去爱父母、爱别人、爱故乡、爱祖国；教会他们如何做一个具有高度社会责任感人人。当然这种爱的教育不能拔苗助长，而应该循序渐进。苏联大教育家苏霍姆林斯基任中学校长时，在学校的校训写着：“请爱你的妈妈。”有人不解的问他：“为什么不写爱祖国、爱人民、爱社会主义呢？”苏霍姆林斯反问道：“如果一个人连他的妈妈都不爱，他还会爱别人、爱家乡、爱祖国吗？”这就启示我们，教师进行爱的教育，应该从学生最近的人开始培养，进而培养他们具有更广博的仁爱心肠。孟子说：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”又说：“穷则独善其身，达则兼天下。”说的也就是这个道理。语文教材给我们提供了很好的范文，教师在教学中完全可以利用这些作品进行爱的教育。史铁生的《我与地坛》一文中，母亲对“我”毫不张扬的爱，让“我”感受到母亲的无私与伟大，“我”对母亲的理解与感悟，也教会了“我”如何理解和感受母爱。琦君《金盒子》则把对父母哥弟的无限痛悼与思念。清晰而深刻地展现在我们面前。林觉民的《与妻书》将对妻子的爱和对祖国的爱，对人民的爱完美地融合在一起，这就是爱的赞歌，更是一道正义之歌。“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”没有对亲人的爱，何以对祖国、对人民博大深沉的爱呢？其他像《纪念刘和珍君》、《为了忘却的纪念》等作品也充分展示了一个人志士的高尚的爱国情怀，让我们在学习中充分领略爱的力量和爱的博大。 　　2人格教育 　　爱的教育，志向教育和意志教育是培养新世纪国家建设人才完美人格的基本要求。但对于培养新世纪国家建设人才这一要求而言还远远不够。我们还应该对学生进行人格精神的教育。如果重情重义的价值取向，勤劳节俭的生活习惯，诚实、谦虚、谨慎的处事态度，天下为公的博大胸怀等。这种人格精神的教育，实际是中华民族的传统美德与时代精神结合而成的道德风尚的教育。有学者将中华民族的传统美德归纳为10个要点：推己及人，尊老爱幼，和睦亲善，谦虚谨慎，勤劳节俭，重情重义，刚正不阿，自强不息，爱国如家，天下为公。时代精神的内涵应包过：正确的人生观和高尚的道德观；对社会主义和共产主义坚定的信念；对国家和民族深厚的感情；人口与环境人认识；奉献精神和创造精神；竞争与合作意识等等。教师只有把这种道德风尚教育融入教学中，才能培养学生健康完美人人格。荀子说：“人之乎为学也，犹玉于琢磨也，……为天下烈士。”（《荀子大略》）就是说文学可以塑造人的品格，也可以把凡人变成不平凡的人，我们要充分利用语文的特点和优势，通过文学作品人阅读和赏析进行了人格精神的教育。《廉颇蔺相如列传》中廉蔺二人谦虚、坦诚、虚怀若谷的美德历代传诵；《岳阳楼记》里范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎”的感叹让人感慨万千；《宽容序言》则告诉我们宽容的可贵和可敬。诸如此类的作品还有很多，语文教师就是要将人格精神的教育融入教学中，依次来养成学生健康的人格，这应该是我们语文教学最重要的工作。 　　3榜样教育 　　教师、家长的一言一行直接影响着子女品德的形成。家长必须时刻注意自己的形象，尤其是在公众场合，更应随时检点自己的言行。要加强对子女品德方面的引导，不妨学学“孟母三迁、”“岳母刺字”的做法，从小事做起，日积月累，从小教育他们树立正确的人生观、价值观，培养他们炽热的爱国情怀。 　　4鼓励支持 　　作为教师、家长要积极支持，鼓励子女离开家庭怀抱，投身社会实践，使之在学校，社会的各项活动中磨练意志，陶冶情操，消除“自我为中心”的意识，自觉融入社会，从小培养为国民的意志品质，使之成为有益于社会的人。 　　所以，我们的社会，立学首先要“立人”。新教材所表现的人文精神，要求我们科教兴国必须渗透人文教育。人格教育作为人文教育的评述主要内容之一，对形成的健全人格，提高人的人文教养，有积极的意义。其基本目标就是要培养新世纪具有高尚情操的人，而最终目的是通过对青年的个体教育来提高整个民族的文化素质和文化品格；塑造一种文明、开放、民主、科学、进步的民族精神。
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位置： &论文如何营造小学语文轻松课堂
论文如何营造小学语文轻松课堂
发布时间：已帮助：
人来源：广州朴新教育
轻松的课堂氛围有助于提高教学效果，生对语文课堂的喜爱度往往偏低，如何让他们很好地融入到语文课堂中来，是值得我们每位小学语文教师深思的问题。下面是论文如何营造小学语文轻松课堂，一起来了解下吧：
论文如何营造小学语文轻松课堂
一、教师的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而&察其容&，而且还会通过教师的教态而&观其色&。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。
如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：&今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。&教学也如此，教师不能戴着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们&好极了&&你真棒&等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
二、活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：&学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。&因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在&玩&中学，在学中&玩&。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一个学生说：&找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。&与其他学生的卡片对上了就说：&我是你的好朋友。&找错了就说：&错错错，赶快去找好朋友。&②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
三、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：&儿童的智慧在他的手指尖上。&这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
四、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
小学语文老师如何营造轻松教学课堂
一、建立良好的师生关系
师生关系好，彼此心里相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会产生一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中，和学生打成一片，交知心朋友，建立深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语缩短师生的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生&亲其师、信其道、乐其教&。
二、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而增强了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，激发学生对语文学习的兴趣，让学生喜欢语文学习，爱上语文。
三、游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：&学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。&因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西就学得快，在&玩&中学，在学中&玩&。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，使学生快乐、有效地学习语文。
教师在课堂开展游戏时要根据教学内容和学生的学习情况进行选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：&找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。&与其他学生的卡片对上了就说：&你是我的好朋友。&找错了就说：&错错错，赶快去找好朋友。&②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到了学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
四、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：&儿童的智慧在他的手指尖上。&这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，在人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立在学生的表象思维基础上，是学生的直观学习，是把书本内容生动化的过程，让语文学习更形象，课堂学习模式不再是讲和听。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，加深记忆，将学习变成一种布满情趣的活动课。
五、赞扬欣赏激趣，创设轻松愉悦课堂氛围。
人类最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，&好孩子是夸出来的&。清代学者颜元说：&数子一过，不如奖子一长。&这都是讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻：&你说得真好!&&你的想法真有创意!&&你想象力真丰富!&或用亲切的动作&&拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课尽量多赞赏学生，不是赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪地应付，而是真真切切实实在在的行动。
有了赞赏这一&添加剂&，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力形成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：&请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。&
浅谈如何营造轻松的小学语文课堂氛围
一、课堂的导入
语文教师大多是多才多艺的，我们可以脱离教案，引入有意思的课堂导入，例如，唱歌、成语接龙、诗词背诵等，不仅能够让学生从课间活动中转入到上课的状态上来，还能活跃课堂的气氛，从而集中学生学习的注意力，为课程的学习打下良好的基础。
在笔者所带的班级中，二班的学生表现较为内敛，课堂氛围极其沉闷，在教师提出问题后学生几乎不举手回答，除非教师点名，点到谁谁才会起来回答，课堂内容的推进感觉很吃力。没有互动的课题，不仅教师感觉到很累，学生也不能很好地吸收其中的。为了改变这一局面，我在这个班级中做了大胆的尝试。每次上课提前三五分钟到，和学生聊聊天、谈谈心，打消他们对教师的畏惧心理，并得知这个班级的学生都比较爱学习，词汇量较之丰富，于是我就提议以成语接龙的形式导入。并将班级内的学生分为两组，我做裁判进行计分，哪个组接的快就加一分。我抛出第一个成语后，只见学生有的在思考，有的脱口而出，这个游戏进行的很顺利。
每次成语接龙我都控制在五分钟之内，并对每次的情形加以评论，学生不仅掌握了更多的成语，还变得更有团队精神，对这个语文课堂更充满了激情。
由此可见，课题的导入对于整个课堂氛围的营造有着十分重要的作用。仅仅是几分钟的开课，它的作用却不容小觑。我们要从这一点入手，开好头。
二、课堂内容联系生活实际
小学生的阅历是有限的，他们对课本内容的理解是有一定困难的，面对陌生的知识小学生学习起来紧张。如果教师将课堂所讲授的内容和小学生的生活实际联系起来，这样的课题会更贴近于小学生，从而使课堂的氛围更加轻松，让小学生放下紧张的情绪更好地学习语文知识。
例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，教师可以问问学生都去哪里游玩过?这个问题一提出，学生反应十分积极，争先恐后地举起收来，急切地和教师同学分享自己的旅游经历。此时作为教师，我们要引导学生如何去描述一次旅行，从而引导学生很好地去学习《桂林山水》这篇课文，掌握文章中优美的语句，感受祖国大好河山的壮丽，同时掌握&中心句&这一知识点。
三、适时创设悬念，引发课堂氛围
众所周知，兴趣是最好的老师，如果我们能够提起学生的学习兴趣，那样课堂氛围自然会轻松起来。适时地创设教学悬念，对于提起学生兴趣有很大的帮助。受升学压力的影响，语文教师大多按部就班去教授课程，尤其是小学课程。小学生本身好动、注意力不集中，教师不敢设置悬念，以免引起课堂秩序的混乱。于是自己掌控了整个课堂，以讲为主，学生很少有发言的机会，在课堂上表现的昏昏欲睡，课堂氛围十分沉闷，导致了教与学的严重被割裂，教学效果不堪设想。因此，我们必须改变教学观念，转变思想，打开思维，积极设置相应的悬念，让学生去思考，打开学生的思想并让他们很好地表达出来，从而创设活跃的课堂氛围，让学生主宰课堂。
悬念的设置是有一定的技巧的，首先，悬念要有趣味性。其次，悬念要有挑战性。这种悬念不仅能够激起学生的学习兴趣，还能调动学生学习的积极性。小学生正处在争强好胜的年龄段，他们更渴望一些挑战，有了挑战就有了激情，让他们在这种悬念下不断开拓自己的思想，主动地去思考，努力寻求答案，在这种活跃的课堂氛围内，小学生更容易掌握好课堂内容。
四、上课时面带微笑，树立和蔼可亲的形象
面带微笑去上课，对于建立轻松的课堂氛围是一种最直接有效且简单易行的方法。发自内心的微笑会传递给学生一种平易近人的感觉，拉近学生和教师的距离。不同的微笑有不同的内涵，有的微笑是一种关爱，有的微笑是一种无声的交流。教师面带微笑地去授课，扫清了学生和教师之间的障碍，学生在这种洋溢着微笑的课堂上学习会感到舒适、轻松。现在有些教师上课时总是板着脸，想以这种威严来维持课堂的秩序，然而却忽略了这种威严给教学带来的负面影响。学生不敢与教师亲近，上课不敢说话，有问题不敢提出来等，严重影响了教学质量。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要自己充满这种情绪，用自己的微笑去感染学生。
怎样营造小学语文课堂轻松气氛
一、平等的师生观是营造轻松课堂氛围的关键
良好轻松的课堂氛围需要平等的师生关系为前提，这是因为轻松氛围的课堂是教师和学生无拘无束交流和互动的场所。要实现教师和学生之间无拘无束的交流互动，必须使教师和学生以平等为基础。传统教学中，要想实现轻松看问题的氛围是很难的，原因就是传统课堂教学不具备师生平等条件。传统教学理念中，教师是课堂教学的主体，教师具有绝对权威，教师和学生之间不是平等的关系。
学生对教师的教学只能无条件服从，不能提出质疑，导致课堂教学中学生处于被动接受地位。正是传统教学中这种师生关系的不平等，造成传统课堂教学中师生关系紧张，课堂教学氛围沉闷，课堂教学效果较弱的情况。不改变这种不平等的师生关系，很难实现轻松高效的课堂教学。
为此，新课程教学改革指出教师和学生之间平等的师生关系是推进教育教学改革的重要基础，更是实现轻松课堂教学氛围的必要条件。因为教学本身是教师和学生交流互动的过程，这种交流互动必须在教师和学生平等的基础上才能有效开展。只有平等的师生关系才能使学生和教师到达无话不谈的地步，才能实现教师和学生充分的交流互动。正是教师和学生在课堂上的充分交流互动形成了良好的课堂氛围和教学环境，从而提高了学生的学习兴趣，增强了教师教学和学生学习的实际效果。
二、教师的激励策略是点燃课堂氛围的有效方法
轻松的课堂氛围离不开孩子们的积极参与，所以，要想激活课堂氛围，教师必须从学生身上寻找突破。每个人都有获得赏识的需要，学生更是如此，尤其对于小学生来说，获得教师的赏识是学生学习的一大动力。课堂上老师的赞赏能够激起学生成功的喜悦、学习的乐趣，从而使课堂气氛活跃而高效。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。
通过赞赏融洽师生关系，活跃课堂氛围，激发创造热情，对学生学习质量和能力提高起着十分明显的促进作用。所以，教师在教学过程中积极实施激励策略，赏识学生为获得知识做出的积极努力，赏识学生学习过程中表现出来的优良品质，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
三、展示教师的魅力是营造轻松教学氛围的有效手段
营造轻松的课堂氛围，离不开学生的积极参与，更与教师的表现息息相关。在新课程教学改革实施过程中，我们感受到造就一支高素质小学语文教师队伍的重要性。高素质的教师队伍是推进教学改革的中坚力量，他们不仅有着过硬的专用知识和专业技能，更有着优秀的个人魅力。教师在课堂上的表现无时无刻不在展示自己的个人魅力。
教师端庄的教态、得体的衣着、专业知识和能力，以及诙谐幽默的语言，表现出的人格魅力，都会成为学生积极学习和表现的动力，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。教师要充分展示个人魅力，为自己的课堂教学加分。通过展示教师的个人魅力，让学生喜欢自己，喜欢所教学科，这是小学语文教师必备的有效手段。
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