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试论初中数学课中如何渗透心理健康教育
来源：　 10:20:00　【】　
　　论文关键词：渗透；课堂教学；心理健康；教育 　　论文摘要：中学数学教育，特别是新课程标准下的中学数学教育，对渗透心理健康教育有着积极的意义和作用。 　　提高心理素质、促进心理健康是培养创新精神和创新能力的前提条件。在我国青少年大都在学校接受学科教育，学科教育不仅具有知识性，而且具有教育性。无论是教给学生科学的思想方法，或是培养学生的道德品质，学科教学都可以进行渗透心理健康的教育。中学数学教育，特别是新课程标准下的中学数学教育，对渗透心理健康教育有着积极的意义和作用。 　　一、在备课中体现心理健康教育 　　教师在备课时，不仅要备知识点，备普通的教学环节，更要围绕学生，围绕多元化的课堂教学效果，而不能只考 　　虑教师应该怎样做，学生应该怎样学，把学生看成配角。同时要以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，联系学生现在的水平和学习能力，挖掘出各种知识的传授，能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。实现这一点，就等于为“心理健康教育在数学教学中的渗透”打下了坚实可行的基础。那么如何挖掘数学教学与心理健康教育的切入点呢?心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。因此，只要我们充分了解心理健康教育的内容，带着新的眼光和思路认真研读教材，并结合学生自身的特点和出现的心理问题，便可从数学教学中挖掘出有价值的心理健康教育内容。如我们在教《工作总量、时间和效率的关系》时，可联系学生中出现的懒惰问题，可选用学生自己每天做作业的总量、时间、效率的计算实例，可加入对不同人一天工作总量、时间、效率的计算，从而在完成教学任务的同时，对学生进行珍惜时间，改变做事拖拉的心理健康教育。 　　二、课堂是数学教学的主阵地，通过课堂对学生渗透心理健康教育是实现目标的主要途径。 　　在数学课堂上，每一步教学环节的拟订和实施都要适应学生的心理水平，要根据学生认知发展水平的轨迹进行教学，这样恰恰满足了心理健康教育的要求――在学生获得知识与能力的同时，学生的心理素质也受到训练，原有的心理认知水平也得到提高，从而达到“润物细无声”的良好教育效果。 　　（一）增强学生的民族自豪感。 　　数学教材蕴涵着丰富的数学史的材料，这些数学史不仅可以让学生树立民族的自尊心、自信心，激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神，激发学生心理向积极健康的方向澎湃前进。 　　（二）树立学生的自信心。 　　自信心是成功的基石，是一种可贵的心理状态，它能将人的一切潜能充分调动起来，让主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。但学生的自信心在不同程度也存在着差异，这差异主要表现在学习和其它各种活动中。如：分层设计练习，满足不同层次的需要。在练习设计中，根据每个学生思维的不同水平和跳跃能力，可设计不同程度的作业要求，尽量使各层次的学生能解答其中的某些问题。 　　（三）锻炼学生的毅力。 　　生活中挫折无处不在，一个人成长的道路不可能一帆风顺，难免会遇到各种各样的挫折。心理健康的人会以积极主动的态度面对挫折，在挫折中会自动调节情绪，克服困难，顽强拼搏，而这种克服困难的表现和毅力，又进一步促进心理的健康发展。心理素质差的人常常在挫折面前惊惶失措，变得消极悲观、自卑怯懦，阻碍前进的信心和动力，并对心理的发展形成消极的影响。 　　（四）培养学生的竞争意识。 　　在一个理想的课堂里，所有的学生都应能学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习。在竞争与合作共存的学习情境中，学生的学习兴趣与能力共同增长。当然，在这里必须强调合作的主导地位才能保证竞争的良性发展。 　　三、在课后辅导中对学生进行心理健康教育 1&&&
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数学教学中的渗透教育
　　初中数学学科教学是各种学科教学中占比重较大的一门学科，若能在数学教学中及时有效地渗透心理健康教育，将对学生的身心健康发展起到举足轻重的作用。如何在中学数学课堂中渗透心理健康教育呢？笔者做了一些有益探索。 中国论文网 /1/view-6971281.htm　　创设积极的课堂氛围 　　苏联教育学家米?斯特洛夫曾经说过：“幽默是教育家最主要的也是第一位的助手。”教师态度和蔼，才能消除学生的畏惧感；语言风趣幽默，才能使学生对教师所讲的内容感兴趣。一般情况下，大多数人都认为，数学就是一堆无用的数学公式、一堆永远也做不完的数学题、一堆抽象的数学原理。因此，数学教学要求数学教师运用幽默的语言、平等的态度、和蔼的目光注视，充分调动学生学习的积极性和主动性，形成积极向上、愉快、活跃的课堂学习气氛。同样的课程，教师运用幽默的语言，讲得妙趣横生，使学生们百听不厌，回味无穷，达到事半功倍的效果；反之，学生呆若木鸡，反应迟钝，事倍功半。学生们在一种愉悦的环境下学习、生活，从而形成一种积极的心态。笔者学校有一位董老师，他的数学课上得特别精彩。据调查，这位教师上课就像讲评书似的，学生听完一节课数学课觉得意犹未尽，总觉得数学课的时间太短了。经过和这位教师认真接触才发现，这位老师收集一些网上流行的话语或者精彩的语言，还有郭德纲精彩的话语用于课堂上，时不时地抖出一些“小包袱”，让学生们在欢声笑语中接受新知识。 　　渗透挫折教育 　　人生的道路坎坷不平，常常会遇到各种挫折。人的一生就是与各种挫折、磨难作斗争，人生才能划上一个完美的句号。挫折教育是心理健康教育的重中之重。在数学课堂上，进行挫折教育的具体方法：一是解答难题遇到的挫折。对于此种挫折，教师要积极引导，及时给学生以帮助，指导遇挫折学生解决此类难题，让学生领略到战胜挫折的快乐，推动其心理健康发展。二是成绩波动的挫折。当学生成绩有了波动时，经过努力，成绩并没有达到理想时，教师除了帮忙分析失败的原因，对症下药之外，还要积极地引导学生关注整个学习的过程，淡化最后的结果。教师要告诉学生：只要真心付出了、努力了，不管成绩怎样，我们都是成功者。今年在某高中出现的高一学生跳楼自杀事件，正是因为这位学生的心理脆弱，不能承受教师的批评和课业的压力，从而采用极端的手段结束了自己如花的生命。可见，在初中阶段对学生心理上渗透挫折教育是多么的刻不容缓。 　　挖掘教材课，渗透心理教育 　　在初中数学教材上，有很丰富的积极的心理健康教育素材，在课堂上利用它们进行心理健康教育，会起到事半功倍的效果。 　　比如：七年级上册第一章讲到《负数》时，教师可以告诉学生：我国是最早使用分数、负数的国家。分数的研究是中国对世界数学界的杰出贡献之一；负数的引入，又是中国对世界数学的巨大贡献。对于负数的成就，中国比埃及、印度早六七百年，比欧洲早一千多年。在八年级下册《勾股定理》这一节内容中，教师可以告诉学生：我国早在商周时期就对勾股定理进行了研究，因此勾股定理又叫商高定理。我国古算书《周髀算经》记载，约公元前1100年，人们就已经知道了如果勾是三，股是四，那么弦是五。毕达哥拉斯是在公元前五百多年发现了该定理，我国要早好几百年。我国古代的数学成就令世人瞩目，是我们中华民族的骄傲。在现代，我国丰硕的科学研究成果同样令世人瞩目。我国著名的数学家华罗庚教授推广的优选法，被广泛地用于生产和实践，并且产生了巨大的经济价值；著名的数学家陈景润证明了《数论》中的“1+2”，被命名为陈氏定理；我国著名的数学家陈省身、苏步青等都为数学界做出了杰出的贡献而被世人敬仰。这些数学史的教育，不仅能使学生树立民族的自尊心和自信心，激发学生强烈的爱国主义情怀和民族自豪感，而且也能激励学生学习的进取心，激发学生向积极健康的方向发展。 　　培养心理健康素质 　　中学阶段，特别是进入初三年级之后，各种大大小小的考试接踵而来。中招考试是学生人生中的第一次大考，很多学生存在考试焦虑、紧张、恐惧的不良心理状态。有的同学甚至失眠、焦虑，患上考试焦虑症。此时，各个学校都针对初三年级学生进行心理疏导。如果把心理健康素质的培养渗透到每一节课之中，那么考试焦虑症这种看似很困难的问题就可以迎刃而解了。作为数学这门学科，教师在学完一章之后，都会对本章节进行单元测试。在平时的测试中，教师通过一些话语，故意给学生制造一种紧张状态，小考严格要求学生，就像大考一样认真对待，严格批改，详细讲评。大考要营造一种宽松的氛围，考前放松必不可少。面对中招考试，学生考试前先分析自身情况，对自己有一个正确的估计。在考试中，要懂得抛弃和放弃。对于中等学生，一些偏难的题目，该放弃的就要放弃，不要对个别题纠缠不放，从而浪费过多时间。对于平时成绩较好的同学，也是先要通观全卷，做卷子也是从易到难，难题放到最后统一解决。遇到平时没见过的新题不可慌张，只有通过正确认识自己，消除一些思想顾虑，增强自信，才能在考试中提高思维的效率。 　　（作者单位：河南省许昌市一中）
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初中数学教学中如何渗透心理健康教育
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将心理健康教育渗透到数学教学中
〔关键词〕心理健康教育;数学教学;心理素质数学教学中不仅要考虑数学自身的特点,更应从心理学﹑教育学的角度分析学生的心理特点,因材施教,恰当地将心理健康教育渗透到数学教学中,提高教师的教学效果及学生的学习效率,使教师的教和学生的学达到双赢的效果,同时提高学生的心理素质,健全学生人格。一、优化师生关系, 创设和谐、宽松的课堂氛围,培养学生乐观、自信的品质教师平时要关怀爱护学生,与学生建立朋友式的良好师生关系, 从而营造和谐民主的教学氛围。作为教师,要赏识自己的学生,把微笑带进课堂,把激励带进课堂。在教学中,应把学习主动权交给学生,让学生多一些思考机会、多一些活动空间,设计一些难度适中的问题让不同层次的学生完成,让他们都有表现的机会,都能体验成功的喜悦。多让学生上台讲解题目或上讲台前板演,调动学生学习的积极性,锻炼学生的胆量,增强自信心。学生在学习时,每取得一点进步,教师应及时加以肯定和鼓励,这会让学生有一种成就感。对学习困难的学生,应给与更多的鼓励和关心。如在讲中心对称图形和轴对称图形时,我让学生动手设计图案, 利用投影展示学生作品。结果有位学习中下生美术课学得好,设计的图案也很出众。我抓住这点肯定并鼓励她能学好数学。后来,这位学生上数学课听得很认真,对数学也逐渐有了兴趣。每个学生都有值得赞美的地方,作为教师要善于发现这些闪光点,并积极地加以肯定和赞美,对于学生来说,教师一句赞美的话会起到意想不到的作用。教师多表扬少斥责多鼓励少挑剔,赞美、表扬、肯定的教育方式带给学生的是信心和勇气。在课堂上,学生置身于良好的师生关系中,时时感受到教师浓浓的爱,学生的自主意识、积极情感和创新精神就会得到有效的激发。二、开展小组合作学习,培养学生的交往能力小组合作学习是指通过师与生、生与生的互动与合作,互相交流,互相帮助,取长补短,促进学生在竞争与合作中达成共同的学习目标。在数学课堂教学中可实施小组合作学习的教学模式, 一般以4人(根据学习水平不同分上中下三层)为一小组,每组都由一名组长负责对小组成员进行分工,组织小组成员进行交流与讨论,作好记录,总结并归纳出解题的多种方法及解题规律、结论等。通过小组合作学习,加强了生生的交流, 把人与人之间的竞争转化为小组之间的竞争,将合作、竞争和个人行为融为一体,并进行优化组合加以利用,符合教学规律和时代的需求。在合作学习中,学生学会沟通,学会互助,学会分享,为将来能更好地适应社会的需求打下基础。三、树立责任感,提高学生承受挫折的能力责任感是每一个学生所必备的素质之一,任何聪明才智只有建立在强烈的责任心基础上,才可能迸发出耀眼的火花。学生在解数学题时会遇到障碍, 这时教师应教育学生遇到问题要勇敢面对,给学生足够的时间,让他们自己研究解决,最后教师讲析解题思路和方法。“教学生解题的过程是意志品质的教育过程”。学生通过发现问题、勇于挑战、解决问题,磨练了意志,增强了承受挫折的能力。在数学学习过程中,解题的成功会使学生以更高昂的斗志和巨大的勇气向新的目标迈进,促使其在以后的学习中,能以一种顽强的意志去战胜困难。四、利用“向师性”,把教师的数学素养内化为学生的素质数学教人诚实和正直。如在讲平行四边形的判定时,每一种判定方法都要经过严格的证明才能成为定理,才能在以后的学习中被采纳和运用。经过严格的数学训练,能够使人养成一种独立思考而又客观公正的品格。受过良好数学教育的人,在数学的学习和训练中所形成的品质,会对其工作和生活产生积极影响。总之,在数学教学中渗透心理健康教育,能使数学教学与心理健康教育相互渗透、相互配合、相互促进,构成一个协调统一的教育整体,既可以切实提高数学学科的教学质量,又能健全学生的人格,真正落实“以生为本”的理念。因此,作为一名教师,在学科教学中应该对学生渗透心理健康教育,促进学生心理健康发展,造就出时代所需的人才。(稿件编号:)参考文献:[1]叶水涛,何国明. 中小学心理健康教育[M].北京:中国科学技术出版社,2001,8.[2]白玉荣. 浅谈如何在中学数学教学中实施素质教育[J].中小学心理健康教育(上半月刊),2009,7.(作者单位:广东省广州市番禺区大岗镇潭山中学,510000,电邮:)编辑/于 洪 终校/何 妍
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