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如何培养一年级学生良好的数学考试习惯
　　摘要：一年级的学生自制能力比较差，不能定心很长时间，特别做数学时，往往存在看题不清，计算错误，丢题漏题等现象。毕竟他们的年龄比较小，自觉性也不强，老师不能太急于求成，而是需要更多耐心指导做题方法。结合我自身的经验我想培养一年级学生良好的考试习惯可以从以下几个方面做好①指导学生养成良好的做题习惯；②模拟考试的流程；③把握时间，合理调节；④培养学生的耐心；⑤缓解心理压力 中国论文网 http://www.xzbu.com/1/view-5323724.htm　　关键词：理解；培养；把握；缓解 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：（9-01 　　考试自我国古代民间作为一种选拔人才、任用官吏的方法，至今仍然延续着。它是一种规范了制度化的形式，实行公平公正有效真实等原则，当代教育虽存在一些异议，但是不论怎么样，它真实作为检查学生学习成果的一种有效途径。对于一年级的孩子，如何应对如此考试形式呢？对于一年级的孩子刚从乐趣的幼儿时期过渡，我想无需很复杂的考试，简单明了形象生动为宜。这样能让孩子自然而然意识考试的规则和了解自我检测学习成果的达成情况。一年级的学生自制能力比较差，不能定心很长时间，特别做数学时，往往存在看题不清，计算错误，丢题漏题等现象。毕竟他们的年龄比较小，自觉性也不强，老师不能太急于求成，需要更多耐心指导做题方法。结合我自身的经验我想培养一年级学生良好的考试习惯可以从以下几个方面做好 　　1指导学生养成良好的做题习惯 　　数学大纲中要求我们在教育时将培养学生养成良好的学习习惯作为一项重要的工作。良好的数学学习习惯可以分阅读习惯、审题习惯、勤于动脑善于思考的习惯以及独立做题和检查的习惯等。而我们的考试中也正需要学生在这些习惯上做好。习惯的养成也并非一蹴而成，需要平时慢慢学习的。老师作为学生的组织者、引导者，就需要给予学生适当的指正。 　　1.1培养学生良好的审题习惯。 　　审题是解决数学问题的第一步，这决定于学生做题的方向。看清题意才能更好地理解数学知识解答的方法。根据苏教版教材的要求，一年级数学主要是要求学生认识100以内数的组成并掌握相应的（不）进位加以及（不）退位减法的计算方法并能灵活应用解决一些实际问题。对于一年级初步接触数的运算问题，学生可能比较容易混淆解题方法。老师在学生平时课堂的练习时需要侧重发展学生读题审题的能力，在理解题意的基础上确定是用加法求解还是减法求解。学生可从"看""想""缩""分""索"六个方面来自主解题。如让学生看清题目中出现了几个数字，自主读题，一年级的学生刚识字不久，也许有很多不认识的字，老师可帮助学生理解一些比较常见"XX比XX多多少？""一共有多少？""还差几个？""原来""和或差"等数学术语或者题中词语。老师带读题两遍，让学生仔细听清题目意思，分题理解，并思考探索解答。当学生不能正确理解时老师可适当提醒，但着重于让孩子自主思索。老师可在课堂上放宽一些时间让学生理解消化，切勿急躁。遇到学生错误解答时，老师要和学生一起寻找审题不清的原因，并带领学生一起探索出解决问题的不同策略，培养学生良好的审题能力，从而让学生在实践中获得解题成功的喜悦。 　　1.2侧重让学生理解演算的过程。 　　一年级学生理解能力不强，对于枯燥难懂的计算，也许不太明白计算方法。老师在讲授新课时，可采用一系列激发学生兴趣的形式来提高学生学习数学计算的信心，增强学生计算的成就感。往往老师在教学计算新课时会很纠结，学生运算速度和正确率往往不如意，于是大量的数学题海战打响。这样只会让孩子慢慢厌恶数学，对数学的学习失去信心。但是计算练习必不可少，那该怎么办？这时老师所要考虑的是练习设计新颖趣味，学生熟悉情境中体验数学知识的应用。如填上合适的数 54+（）=60 传统教法：由加法想减法 ，利用退位减法计算 60-54=6 我想可以这样把这个放在有趣的故事情境或者有趣的智力对对碰中，引导学生思考 54估计是50，50再加几个是60 ？（答10个），现在有4个，还需要添几个？（答：6个）往往老师教完以后便做别的试题了，我想可以追加让学生计算一组试题 54+（）=70 54+（）=80 54+（）=90 50再增加20是70 ，可是已经有了4个，只要从20-4=16，所以54+（16）=70 同样总结规律做下面的题目。老师可以通过摆小棒或者画图形等方式指导学生学会观察选择适合的计算方法。 　　1.3培养良好的检查习惯。 　　一年级的孩子做题往往会靠大脑的第一印象来判断题目。老师在平时练习时需要锻炼学生良好的检查习惯，也许起初学生检查只会看自己写的答案，老师可以带学生一起检查，第一步读题两遍，思考题目的意思，一句一句的理解，让学生多问自己几个为什么？让学生找出题目中的关键字或词，是表示什么意思？让学生了解在数学问题上哪些是表示用加法计算的，哪些是表示用减法计算的。如玩具火车25元，玩具熊15元 （1）买两样一共需要多少元？让学生自主读题，抓住重点的词"一共"，就是表示把两样合起来算，用加法，计算完，让学生自主检查自己计算是否正确，单位有没有添上？（2）小林买玩具熊，还找回5元，问小林付了多少元？这个问题让学生多读两遍题目，分析问小林付了多少元，因为阿姨找给小林5元了，说明小林给的钱比较多，也就是把买玩具熊的钱连同找回的钱合起来算就是付的钱，列式：15+5=20（元），检查，把结果带到问题中想，检验答案，如同身临其境。故事的发生是这样的，小林付了20元给阿姨，买 玩具熊，找回5元，符合事实，说明答案正确。每当需要学生自主做题时，老师要让学生学会多问自己为什么？要求学生能停留思考几秒想答案带入问题中是否符合题意。让学生在熟悉的故事情境中，认真地思考。培养学生良好的检查习惯，提高学生自我审视能力。 　　2模拟考试的流程 　　让学生知道考试流程，这样会让他们更从容地去解答试题。数学试卷一般有口算，计算，填空，选择，解决实际问题和统计等内容。老师在考前适当估猜考试的题型，指导学生每做完一道题，能检查自己的答案是否正确。如果遇到不会的题目先放下作个记号，等全面做完了，再思考。
　　模拟考试的形式可以在学生考试前夕进行让学生自备一个手表，在规定的时间内，开始做题。老师带孩子练习时可以分题练习，规定每道题做题的时间，可以加入一些比赛游戏环节，这样让孩子更感兴趣。以学生为主，考试作为孩子锻炼自我能力的平台，让孩子在愉悦中体验成功的喜悦，玩中学，学中乐，乐中赛水平。 　　3把握时间，合理调节 　　历年一年级数学测试时间在60分钟，如何让学生在规定的时间内完成考试，并能取得理想的成绩？我想把握解题时间是很关键的。由于一年级考试前5分钟，需要老师读题，因此老师应指导学生在听题时仔细听题目的关键词，并做好记号，方便自己解题时理解。如（1）小红有三盆花，送给小明1盆，最多（）朵？最少（）朵？（2）小红有三盆花，送给小明2盆，最多（）朵？最少（）朵？这两题虽一字之差，却表示不同的意思。让学生在关键字"1盆"、"2盆"、"最多"、"最少"上做记号，便于解答。尤其第二题中最多时应选择较多的两盆求和，最少时应选择较少的两盆求和。其次我觉得合理地控制解题速度也是很重要的一点。对于自己比较得心应手的试题，指导学生可以抓紧解答。对于不太懂的题目，让学生做好记号，自主解答时多多理解。往往在交卷5分钟前，老师都会提醒，这时指导学生认真阅卷，看"有无空题"。根据一年级学生学习的心理特征，学生大多能坚持15以内时间静心，漫长的考试时间往往会消磨学生做题的耐心，老师可以适当调动学生做题的积极性，如考试前激励学生同桌互相比一比，或采用榜样效应。抓好时间，灵活做题，这样考试才能得到良好的成果。 　　4培养学生的定心 　　一年级的学生普遍存在耐力低的情况。具我观察，一个班级中成绩优秀的学生更偏向于定心，专注的神情。从性格上讲，内向安静的孩子耐力相对强些。但是这也不是一层不变的，在平时的学习中，老师可以适当指导学生学习定心，让学生了解如何增强自我的意志力。一般以游戏活动为主比较适宜，如我每学期都会安排2-3节数学课专门指导学生学习"静"，我的主打游戏有"猜一猜我是谁？""谁是木头人冠军？""风儿喜欢的孩子""我是一棵坚定不摇的小树"这些用于让学生练习耐心坚持的时间。在数学课堂知识练习中我也会穿插游戏，竞赛等活动重在引导学生学习专心解题的本领。学生初步学习定心，可以增强孩子个人的自我意志力，从而在考试中也能安心发挥自我解题能力。 　　5缓解心理压力 　　由于一年级的孩子初步接触考试，在考试时监考的老师比较陌生，往往学生会产生一些害怕心理。这样也会影响学生做题。缓解心理压力也是老师必须教会孩子的一项工作。老师可在考前与孩子们适当交谈，消除他们的不安，老师采用谈话式进行交流，"小朋友们，听你们数学老师说，我们班的小朋友个个聪明伶俐，特别是做题时尤其很专注，今天我就来测试一下比比谁能完整解答我们出的题？""小朋友们，老师这儿的白纸上有好多问题，不知道你们能不能帮老师解答一下，看谁能在规定的时间内完成解答，谁是我们班的智慧小明星" 　　虽说考试从小学一年级就让孩子们经历，但是作为老师不能把获得好成绩作为教育孩子的主要目的，更不能将考试作为唯一评价孩子好差的标准。考试，应该是在学生获得知识技能、过程与方法、培养情感与态度的基础上起辅助作用。 　　参考文献 　　[1]《2011版数学课程标准》. 　　[2]胡建农. 《如何出好一张高质量的小学数学试卷》.2011年安徽省中小学教师远程培训. 　　[3]顾燕红.《如何培养学生的数学审题能力和习惯》.江苏省清河中学课题研究校园网.
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今年秋季，我接带了一年级两个班的数学，现在的孩子都是独生子女
，喜欢以自我为中心，上课秩序混乱，更别说良好的学习习惯，因此，我着力培养孩子们良好的学习习惯。有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。良好的学习习惯，能让学生终身受益。那么如何培养一年级学生的良好数学学习习惯呢？我觉得可以从以下几个方面做努力。
&一、培养学生认真倾听的习惯
&倾听就是细心听取别人说话。善于倾听是一个人不可缺少的修养，也是行之有效的学习方法。对于一年级学生来说，培养孩子学会倾听，养成良好的倾听习惯，尤为重要。
&1．让学生认真倾听教师的讲课
“亲其师而信其道”，一年级的学生往往带有强烈的感情色彩，会因为喜欢某位老师，就愿意听他的课。因此，我们数学教师在教学中，应对学生倾注满腔的热情和爱心吸引学生听课。应努力做到爱每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，亲近学生，发现学生的闪光点。当发现孩子认真听讲、用心思考、努力回答或提出各种问题时，要用真诚的话语鼓励他们。
&同时，由于一年级学生以形象思维为主，在数学教学中，我们要应将抽象转化为形象，让单调变为有趣，创设情景，以情生趣，吸引学生认真听课。
& 2．让学生认真倾听同伴的发言
&同伴间的互动是智慧的碰撞，倾听同伴的发言也同样重要。在数学课堂上，一年级学生的发言往往出现重复或只顾自己抢着说。为此我们在教学时，首先要让学生明白，认真倾听别人的发言，是一种学习方法，而且是一种有修养的表现，是对他人的一种尊重。其次，教育学生倾听同伴发言，要欣赏别人的长处，也要发现别人的不足。可采用听后评议的方法，即让学生边听边想：小明的发言哪些地方值得你学习？哪些地方你有意见？这样可以促使学生养成倾听别人讲话并提出意见的习惯。再次，可采用角色互换的方法，组织学生轮流当小老师给同学讲课，老师作为“学生”在倾听的同时提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误。在这样的活动中，教师倾听时的表情，提出意见时的口气、语调等都起到了示范作用，有利于学生认真倾听习惯的养成。
&二、培养学生积极思考的习惯
&如果说智慧是创造的源泉，那么思考便是智慧的起点，积极思考更是一种智慧的力量。爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”在一年级的数学教学中，培养学生积极思考是至关重要的。
&1．养成认真思考每个问题的习惯。
对于刚入学的一年级孩子，家长经常会问：“今天老师请你发言了吗？”因为家长知道，发言表示思考了。可是，一个班一般有四五十个人，一堂课不大可能每个孩子都发言，更不可能每个问题都发言。因此我们要纠正发言才思考的不良习惯，要让孩子明白，不管老师有没有请你发言，你都应该认真思考每个问题，还要对照别人的发言与老师的评价，反思与调整自己的思考。
&2．不能禁锢孩子的思维，鼓励孩子多角度看问题。
&孩子不是我们成人的附属品，他们有权利走自己的路。一年级的孩子，常常有一些幼稚的观点，甚至有些异想天开，但这也是他们对这个世界的解释，是他们成长的收获。所以，当孩子有了和我们相背的意见时，千万不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分，恰当地
& 三、培养学生有效合作的习惯
&一年级的孩子，往往以自我为中心，对于合作学习没有任何经验，这就要求我们在数学课堂上，要给予孩子必要的指导。
&1．遵循教学原则，构建合作小组。
一年级孩子的合作学习，可以是同桌进行，也可以是小组进行。为发挥小组学习的交流、互助、合作功能，合作小组不能随意性分配，应根据学生的性别、能力、特长、学习基础等因素，按照“互补互动、协调和谐”原则把学生进行分成分组。一年级的孩子年龄小，组内的学生不宜过多，一般以四人小组为主。
& & 2．建立合作机制，促进有效合作。
每个小组设有小组长，合作学习时，要听从组长的进行分工及安排，合作中各负其责且灵活互补。为弥补学生的不同差异，可定期或针对性的进行角色轮换，组长可以轮流当，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会。
还要教给学生合作的方法。如操作不能争、抢，要懂得谦让与宽容；每个人都要参与，要有次序地发表自己的想法；要认真听取别人的意见，养成互相学习、互相帮助的习惯等等，从而形成有效的合作机制。
四、培养学生细致作业的习惯
&培养学生认真细致的作业习惯得从一年级开始。
&1．给学生良好的作业环境。
不同环境下的作业质量绝对是不一样的。数学课堂上完成的作业从书写质量、正确率等方面明显比课外作业好。因此我们要坚持做到不拖课，让孩子在课堂上高质量地完成作业。作业时，要求学生做到一个字：静。给孩子一个安静的学习环境，规定作业时间，督促孩子做作业专心致志，不能放任他们边玩边做作业，做完作业后要求孩子自己检查一遍并整理好所有学习用品。
2．养成不慌不忙的作业习惯。
&贪玩是一年级的孩子的天性，孩子总以为先做完作业可以先玩，于是应付了事。我们要改变孩子这样的想法，要教会学生认真作业的方法，养成不慌不忙的作业习惯。作业前，听懂题目要求，正确理解题意，再动笔做。作业时，认真思考，认真书写，每做一题，都要做到胸有成竹，力争做一题做对一题。作业后认真检查，每次作业完成后，不可以马上交上来，自己逐题检查，确定没有漏做，没有做错才可以交上来。
&当然，良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，也不单单是数学学科的问题，这需要我们在日常的教学工作中一点一滴地加以耐心培养，需要各科老师以及家长长期的共同努力。
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一年级数学学习习惯培养策略
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
一年级数学学习习惯培养策略
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 一年级数学学习习惯培养策略&&&&&&&&& &&&& 好习惯，益终生。小学一年级学生刚进入小学学习，他们的学习观念淡薄，尚未形成良好的学习习惯。三年的生活让他们已经习惯了课堂上的轻松自在，走来走去。因此，对于刚入学的来说，养成良好的学习习惯就显得更为重要，但是良好的习惯是不可能在短时期内可以形成的，必须打持久战，而急于求成，效果会适得其反。根据多年的教学经验我从如下几个步骤去培养学生的学习习惯。&&& 一、确定目标，让学生有目的而为&&& 开学第一节课我就给学生确定了数学科方面的几个要求：第一、课前准备：在上课前准备好所有的学习用品，包括课本、练习本、铅笔、橡皮擦等，其他与学习无关的一律装在书包里，特别是文具盒。一年级学生好奇心强，精力容易分散，课桌上越少东西越不会分散注意力。第二、课堂习惯：要求他们做到细心看、认真听、用心想、勤发言。细心看指的是看书、看黑板；认真听指的是听老师的讲解，思想不开小差，尊重同学，仔细听好同学的发言；用心想指的是想老师提的问题，想老师的讲解，想同学的发言；勤发言指的是大胆发言，回答老师的提问；敢于发言，不怕出错；主动和同学交流自己的想法，对每一个问题，你怎么想就怎么说。第三、课后习惯：每天晚上认真完成老师布置的作业，完成作业后预习好明天的课程，每天老师发回去的作业要及时订正。这样学生就很清楚身为一年级学生，自己在课前、课堂上、课后应该怎么做，有一定的目标，就会努力去做。&&& 二、细化目标，让学生明确而为&&& 有了大目标还要有详细的目标，学生才能明确地按照具体要求去做。如：课堂倾听方面我给学生提出了一个具体的、可操作性的、细化的要求。我要求学生倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才来发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受要分析他们的回答是否正确。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。　&&& 细化目标还可以分段要求学生。学习习惯有课前、课堂、课后等方面的要求，学生不可能一个星期就养成各方面的习惯，我们可以分段要求。如第一周主要抓课前准备的习惯，对课前准备做得好的同学给予表扬和加分，对于做得不好的同学，课后留下来练习。通过一周的强化，学生基本养成了课前准备好学习用品的好习惯。第二周主要抓课堂认真听的习惯，第三周主要抓积极发言的习惯??????这样极少成多，好习惯也就慢慢养成了。　&&& 三、适时表扬，让学生有兴趣而为&&& 小学生心理和身理特点告诉我们，他们好胜心强，喜欢表扬，老师的表扬常常能激发他们的热情，促使他们更积极地投入。根据这一特点，我在课堂上经常用不同的鼓励方式表扬课堂习惯做得较好的同学，比如当学生做连线的练习时，我去巡视发现有些同学是按照老师的要求做的，立刻说：“嗯，昕童同学真不错，做事认真，先算出得数再连线”。这样既树立了榜样，又调动了其他同学的积极性，其他同学听到我表扬他们，也想得到表扬，就纷纷跟着先算出得数再连线。又如我经常提醒学生坐端正、认真听，但多次以后效果并不好，持续的时间也不长，于是就采用表扬的方式督促学生自觉遵守纪律。只要有上课认真听讲，坐得端正的同学，我都及时给予表扬和奖励， “博文同学坐得真端正！杨垒同学动作最快！……”这类的话，其他学生一听，马上跟着也坐端正了。&&& 四、反复训练，让学生持久而为&&& 近代英国教育家洛克在其《教育漫话》中说道：“不是用规则教育就可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。这就使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易地、很自然地发生作用了。”这句话的意思是说，好习惯必须经过长期的反复的训练才能形成。良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现松懈现象，这样，平时的督促就显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。因此，每天我都会提醒学生做好课前准备，课堂要求，作业要求，发现做得不够好的学生，及时指出，帮助纠正。久而久之使学生化外来的强制为内在的自觉行为习惯。&&& 总之，习惯是通过长期的训练与实践中养成的，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的效果。文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om
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　　关键词：理解；培养；把握；缓解
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：（9-01
　　考试自我国古代民间作为一种选拔人才、任用官吏的方法，至今仍然延续着。它是一种规范了制度化的形式，实行公平公正有效真实等原则，当代教育虽存在一些异议，但是不论怎么样，它真实作为检查学生学习成果的一种有效途径。对于一年级的孩子，如何应对如此考试形式呢？对于一年级的孩子刚从乐趣的幼儿时期过渡，我想无需很复杂的考试，简单明了形象生动为宜。这样能让孩子自然而然意识考试的规则和了解自我检测学习成果的达成情况。一年级的学生自制能力比较差，不能定心很长时间，特别做数学时，往往存在看题不清，计算错误，丢题漏题等现象。毕竟他们的年龄比较小，自觉性也不强，老师不能太急于求成，需要更多耐心指导做题方法。结合我自身的经验我想培养一年级学生良好的考试习惯可以从以下几个方面做好
　　1指导学生养成良好的做题习惯
　　数学大纲中要求我们在教育时将培养学生养成良好的学习习惯作为一项重要的工作。良好的数学学习习惯可以分阅读习惯、审题习惯、勤于动脑善于思考的习惯以及独立做题和检查的习惯等。而我们的考试中也正需要学生在这些习惯上做好。习惯的养成也并非一蹴而成，需要平时慢慢学习的。老师作为学生的组织者、引导者，就需要给予学生适当的指正。
　　1.1培养学生良好的审题习惯。
　　审题是解决数学问题的第一步，这决定于学生做题的方向。看清题意才能更好地理解数学知识解答的方法。根据苏教版教材的要求，一年级数学主要是要求学生认识100以内数的组成并掌握相应的（不）进位加以及（不）退位减法的计算方法并能灵活应用解决一些实际问题。对于一年级初步接触数的运算问题，学生可能比较容易混淆解题方法。老师在学生平时课堂的练习时需要侧重发展学生读题审题的能力，在理解题意的基础上确定是用加法求解还是减法求解。学生可从&看&&想&&缩&&分&&索&六个方面来自主解题。如让学生看清题目中出现了几个数字，自主读题，一年级的学生刚识字不久，也许有很多不认识的字，老师可帮助学生理解一些比较常见&XX比XX多多少？&&一共有多少？&&还差几个？&&原来&&和或差&等数学术语或者题中词语。老师带读题两遍，让学生仔细听清题目意思，分题理解，并思考探索解答。当学生不能正确理解时老师可适当提醒，但着重于让孩子自主思索。老师可在课堂上放宽一些时间让学生理解消化，切勿急躁。遇到学生错误解答时，老师要和学生一起寻找审题不清的原因，并带领学生一起探索出解决问题的不同策略，培养学生良好的审题能力，从而让学生在实践中获得解题成功的喜悦。
　　1.2侧重让学生理解演算的过程。
　　一年级学生理解能力不强，对于枯燥难懂的计算，也许不太明白计算方法。老师在讲授新课时，可采用一系列激发学生兴趣的形式来提高学生学习数学计算的信心，增强学生计算的成就感。往往老师在教学计算新课时会很纠结，学生运算速度和正确率往往不如意，于是大量的数学题海战打响。这样只会让孩子慢慢厌恶数学，对数学的学习失去信心。但是计算练习必不可少，那该怎么办？这时老师所要考虑的是练习设计新颖趣味，学生熟悉情境中体验数学知识的应用。如填上合适的数 54+（）=60 传统教法：由加法想减法 ，利用退位减法计算 60-54=6 我想可以这样把这个放在有趣的故事情境或者有趣的智力对对碰中，引导学生思考 54估计是50，50再加几个是60 ？（答10个），现在有4个，还需要添几个？（答：6个）往往老师教完以后便做别的试题了，我想可以追加让学生计算一组试题 54+（）=70 54+（）=80 54+（）=90 50再增加20是70 ，可是已经有了4个，只要从20-4=16，所以54+（16）=70 同样总结规律做下面的题目。老师可以通过摆小棒或者画图形等方式指导学生学会观察选择适合的计算方法。
　　1.3培养良好的检查习惯。
　　一年级的孩子做题往往会靠大脑的第一印象来判断题目。老师在平时练习时需要锻炼学生
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