& 卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩
[导读]卖火柴的小女孩 教学目标 1．初步学会用回答问题再把答案连起来的方法，概括课文的主要内容。 2．学会本课的8个生字；理解10个词语意思。 3．初步学会缩写句子；能用"因为"、 "虽然......还是......"、 "简直"、 "没有......没有......也没有......"造句。 4．能有感情地朗...
卖火柴的小女孩
1．初步学会用回答问题再把答案连起来的方法，概括课文的主要内容。
2．学会本课的8个生字；理解10个词语意思。
3．初步学会缩写句子；能用"因为"、
"虽然......还是......"、
"没有......没有......也没有......"造句。
4．能有感情地朗读课文，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。
初读课文，
了解大意，
自学生字新词，理解第，一段课文内容．
一、简介作者，导入新课。
有谁知道世界著名的童话作家安徒生吗?
安徒生是丹麦人，一生写过168篇童话，被誉为"童话之王"。他出生于贫苦的鞋匠家庭，从小受尽颠沛流离之若，整个童年十分不幸和寂寞，因此他的童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷人。
今天，我们来学习他写的童话故事《卖火柴的小女孩》
(板书课题)。
卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之-，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：
"妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极厂。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。"
安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。
二、预习课文，检查自学效果。
1．初读课文，自学生字新词。
①读准宇音(特别要注意本课的多音字)，分析字形；联系上下文或借助字典理解词语的意思。
②想一想，课文讲了一个什么故事。
⑨按"卖火柴一一擦火柴一一冻死"这样的顺序给课文分段，并想想各段的段落大意。
2．检查自学情况。
①认读生字。
正音重点，给多音字组词：
zhèng(挣钱)
huá(划火柴)
zhēng(挣扎)
huà(计划)
zhǐ(只有)
zhī(一只)
zháo (擦着了)
字形难点：不要少点：蜷
不要多点：旺
词义重点：辨析"精致、细致"的意思。
教师讲解：圣诞树、圣诞节。
让学生说说自己用什么方法学懂了哪些词语的意思。
②听课文录音，投影填空题：
课文记叙了一个卖火柴的小女孩(
)的悲惨故事，这个故事是按(
)顺序写的，全文可分
)。段。第一段写(
)，第，二段写
)：它三段写(
⑧质疑问难。
三、讲读课文第一段。
1．默读思考讨论：①这一段主要写的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎样卖火柴的?说明了什么？
2．划出有关说明小女孩悲惨生活的语句。
3．重点理解的句子。
投影字幕：
①"她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋......，一向是她妈妈穿的。"
a．前句是什么意思?后句中的破折号表示什么?
b. 从这两句话中，说明．了什么?
(小女孩家里非常贫穷，她自己没有鞋，寒冬腊月出门，
穿的是妈妈的大拖鞋。)
②"每个窗子里都透出灯光来，......，她可忘不了这个。"
a．她忘不了什么?大年夜富人享不尽的欢乐和幸福，小女孩有吗?
B．小女孩忘不了这大年夜，说明了什么?
(她和其他孩子一样，向往光明，向往快乐。)
3．小结：大年夜本是孩子和爸爸妈妈团圆欢聚的最快乐最幸福的时候，可是，卖火柴的小女孩却在人们欢乐的时候光头赤脚，流浪街头，叫卖火柴。她的生活是多么的痛苦悲惨。
4．有感情地朗读第一段。
结合课后习题，理解第二、三段课文内容。
一、复习，交代学习任务。
I．指名逐节读第一段，说说主要写了什么?
2．女孩的生活是多么的悲惨啊!在这痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，结局又是怎样的?这节课就结合课后问题理解第二、三段的内容。
二、讲读课文。
(一) 第二段
1．轻声自由读，思考讨论：
①小女孩几次擦燃火柴，每次各在怎样的情况下擦火柴?
②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么?
2．用"～～"划出小女孩一次次擦着火柴时，出现幻想的语句。
3．填空练习
┌──────┬──────┬─────┬───┐
│小女孩划火柴│幻想中的事物│
希望得到│
├──────┼──────┼─────┼───┤
├──────┼──────┼─────┼───┤
├──────┼──────┼─────┼───┤
├──────┼──────┼─────┼───┤
├──────┼──────┼─────┼───┤
└──────┴──────┴─────┴───┘
根据表格的内容，重点抓住小女孩幻想的浯句，说说小女孩为什么会有这些美丽的幻想，课文为什么要这样写?
4.指导朗读课文。
(表达出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飞走的心情。)
5．理解句子
"奶奶把小女孩抱起来，......也没有痛苦的地方去了。
小女孩和奶奶-一起飞到怎样的一个地方去?在那个社会里，有这样的地方吗？
(拓宽学生的思维，展开想象)
6．小结过渡：在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿，寒冷，没有欢乐和温暖；一次次美好的幻想都破灭了，第三段1．默读思考讨论：
①小女孩的幻想有没有实现?为什么?
②重点句理解。
"第二天清晨...冻死。"
小女孩是被冻死的，为什么"嘴上带着微笑"?
⑨课文最后一句是什么意思?作者为什么要这样写?
(三)小结：小女孩五次擦着火柴，出现了一次次美好的幻想。得到一个人起码的幸福，可是那个社会并没有给她这些，反而夺去了她幼小的生命，那个社会是多么的不公平啊!
三、作业：练习册第4题。
概括课文主要内容，朗读训练，用词造句练习。
1．认读生字新词。
2．问题；卖火柴的小女孩一次次擦着火柴幻想什么?而--次次幻想的破灭又说明了什么?
二、归纳课文的主要内容。
1．轻声自由读全文，想想课文的主要内容是什么?
(人人动口、动笔)
2．你是用什么方法概括的?
(运用"学习提示")
三、总结全文。
1．质疑问难。
2．问题讨论。
①小女孩的死说明了什么?
②小女孩在现实生活中如此痛苦，为什么作者还要写她美好的幻想?
填字练习：
《卖火柴的小女孩》记叙了(
)的故事。揭露了
表达了作者(
)。3．感情朗读训练。
4．造句训练(练习册第五题)。
本课板书设计：
卖火柴的小女孩
痛苦的生活
美好的幻想
暖和一一铜火炉
食物一一烤鹅
欢乐一一圣诞树
爱抚一一奶奶
参考资料：
一、关于课后问题
第1题：下雪的大年夜里，小女孩光着头，赤着脚，在又冷又黑的街上卖火柴。她又冷又饿，一次一次擦着火柴，幻想得到温暖、食物、欢乐和奶奶的爱抚。
第2题：因为小女孩冷得难熬，所以首先想到的是能得到温暖：她想得到食物。因为她一天没有吃一点东西了：她很想自己也能享受节日的欢乐。因为，富人都在过年，而她还在街头挨饿受冻：她想着死去的奶奶，她想得到慈爱。因为这个世界上很少有人疼爱她。
第3题：①小女孩和奶奶一起飞到一个没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去，但在那个现实社会中只有寒冷、饥饿和痛苦。②因为小女孩曾经在幻想中觉得自己的灵魂飞到"没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦"的天国去了。她在这样美好的幻想中死去，所以嘴上带着微笑。
卖火柴的小女孩
品德与社会
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& &《卖火柴的小女孩》是我们最熟悉的安徒生童话之一，也是我们每个人的童年最深刻的记忆。
& & 故事讲述了主人公安妮是一个善良的小女孩，她每天都要去森林里卖火柴，在她卖火柴的路上，有可爱的小伙伴，也有善良的农场主，更有可恶的大灰狼和狡猾的老狐狸……
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版权所有　　&&& 经营许可证编号：桂B2-《卖火柴的小女孩》说课稿(人教版六年级说课)
《卖火柴的小女孩》说课稿(人教版六年级说课)
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《卖火柴的小女孩》说课稿
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&宣汉县清溪镇中心小学&&冉启平
各位老师，大家好：
&&&&我是来自四川省宣汉县清溪镇中心小学的冉启平，耽误大家一点宝贵时间，今天我说课的内容是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文《卖火柴的小女孩》。
一、作品解读。
&&&&《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱--小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。
二、解读目标。
&&&&《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标：
知识与能力目标：
感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
方法与过程目标：
通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。
情感、态度、价值观目标：
&&&&感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。
教学重点：
&&&&感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。
教学难点：
&&&&体会文中含义深刻的句子。
三、设计理念：
&&&&对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。
四、环节设计：
&&&&《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解能力，在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步进行：
&&&&1&&欣赏美文，感受魅力。
&&&&2、创设情境，初读感知。
&&&&3、品读课文，感受悲惨。
&&&&4、课外延伸，情满人间。
&&&&下面，我具体说说我是怎样教学这一课的：
&&&&（一）欣赏美文，感受魅力
&&&&孩子们大多都读过《安徒生童话》，但那都是简单的情节记忆，为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解，我在上课以前出示了一段话，让孩子们在准备上课之余提前感受到安徒生童话的魅力。
&&&&（课件出示）安徒生的童话
&&&&有人说安徒生的童话，就是一部世纪交响乐，优美的词句、奇妙的想像，让人陶醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走访世界的游记，每读一则童话，就有一束阳光射进我们的心灵；有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典，每一篇的来历，都是那么不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对真、善、美的赞扬和向往，从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一个充满爱与同情、善良和真诚、平等和正义的未来世界。
&&&&（二）创设情境，初读感知
&&&&上课伊始，我和学生进行谈话，让学生回忆过除夕的情景，调动学生快乐的情感体验，在此基础上，出示卖火柴的小女孩图片，以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境。让孩子们除夕的快乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比，激起孩子们迫切想了解这个小女孩的强烈欲望，达到“课伊始趣已生”的效果。
&&&&接下来，我让孩子们静静地欣赏《卖火柴的小女孩》的动画，伴着哀伤的音乐，体会着画面中小女孩痛苦的神情，我相信整个班里都会回荡着悲伤的氛围。这种氛围的营造，为下面理解课文做了很好的情感铺垫。
&&&&然后，我让孩子们用自己的方式初读课文，畅谈感受。孩子们可能会说：她是一个可怜的孩子、贫穷的孩子、美丽的孩子，一个听话的孩子，一个孤独的孩子……叶澜教授曾指出：“没有沟通就不可能有教学”，在孩子们谈感受的过程中，老师一定要用眼神和表情来和学生产生情感的沟通，老师要充分尊重孩子独特的情感体验，不要给予是非评价，而是让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自已的感受。
&&&&（三）品读课文，感受悲惨
我在激发学生积极思考的同时，也注重了对学生进行学习方法的指导。所以我设计了下面的问题：
&&&&（课件出示）有爱就有发现：
&&&&爱可以给人以温暖，爱可以给人以力量，请你敞开爱的心扉，用心去细细品读文章，在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。从课文中找出相关的词句，带着自己体会到的情感读一读，并谈谈自己的理解。
教你一招：你可以通过品词酌句的方法谈理解，也可以结合自己的生活体验去谈理解。
&&&&1、静心悟读，体会悲惨。
出示阅读提示后，老师要给孩子静心悟读的时间，因为教学不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟。在读书的过程中，有的孩子的脸色变得凝重了，有的孩子的眼睛湿润了；有的孩子用自己的情感朗读感染了周围的同学，有的孩子拿起笔在书上勾勾画画，孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深切地感受到了小女孩的可怜，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小组交流和全班交流的过程中，孩子们就比较容易找到知音、引发强烈的共鸣。
&&&&2、展开想象，体会悲惨。
&&&&在描写小女孩“卖火柴”的一部分中，老师可以让学生充分地展开想象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她时，可能会说些什么？（2）、小女孩在街头叫卖时，那些拒绝她的人会说些什么？（3）、小女孩的爸爸为什么一定会打她，他爸爸可能会是一个什么样的人？通过老师创设的情境，培养了孩子们丰富的想象力，这就给这个本来就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧色彩。
&&&&3、情境朗读，激发同情。
&&&&语文课堂，不仅要有同学们的议论纷纷，更要有孩子们的书声朗朗。所以要让孩子们采用多种形式进行朗读，尤其是配着哀伤的音乐朗读，孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。作者采用了对比的写法写小女孩的5次幻象，反衬了小女孩生活的痛苦。特别是后两次幻象，是前三次的高潮，在看见奶奶的一刹那，她像抓住了救命稻草似的，赶紧想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飞走了，她死了！所以，教师要指导学生读出幻象的美好和现实的残酷。在文章最高潮的部分，可以通过齐读的方式让学生的情绪也达到最高潮！通过情境朗读来感受小女孩生不如死的悲惨，激发学生对小女孩的深切同情。孩子们感受得越深，对文章中的难理解的句子理解得越到位。
&&&&4、品读句子，理解幸福。
&&&&课文中有两句对于学生较难理解的句子，
&&&&（1）、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。
&&&&（2）、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
&&&&所以，我把这两句的理解放到文章最后去处理，由于学生对文章有了深刻的体会，学生可以理解到：对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的“幸福”就意味着死亡。难点也就迎刃而解了。
&&&&（四）课外延伸，情满人间
其实生活中，也不乏有像小女孩一样遇到困难的人，但他们有着和小女孩敢擦燃火柴一样的勇气去战胜困难。比如在这次汶川地震中受伤和遇难的孩子们，他们是不幸的，他们失去了家园，失去了亲人，但他们同时又是幸运的。他们得到了我们所有人的关爱和祝福，我们大家用爱心筑起了一道爱的长城，抚平了他们心中的伤痛，让这个世界充满了爱。最后，我们就在欣赏《让世界充满爱》的歌声中结束今天这节课。
&&&&整堂课的设计，我紧紧围绕着教学目标，遵循学生的年级特点和认知规律，体现了教学理念，基本达到了教学效果。不足之处，还请各位评委和老师多提宝贵意见。谢谢！热词搜索：
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我遇见了卖火柴的小女孩
小故事网 时间: 作文字数: 650字
我迷路了。
　　可我并不感到。我顺着这条路一直往前走，街道两边张灯结彩，路边商店的橱窗里陈列着各式各样精美的礼物和装饰得很漂亮的圣诞树。沿街的住宅里，家家户户都在高兴地装饰着自家的圣诞树。
　　我在街的拐角发现了一个小女孩，她光着双脚，流着，身体蜷缩着坐在角落里，透过窗户看着围坐在火炉旁边吃烤鸭的人们。过了一会儿，小女孩犹豫地拿出一根火柴，点燃了。她把火柴捧在手心里，想暖和一下，可火柴只燃烧了短暂的一瞬就熄灭了。接着，她又点燃了第二根、第三根&&&她不就是卖火柴的小女孩吗?&我自言自语地说。当她拿出第四根火柴的时候，我飞快地冲过去夺下她手里的火柴制止了她。因为我突然想起看到过的《卖火柴的小女孩》的故事，当她点燃第四根火柴的时候，她就要死去了。
　　小女孩害怕地望着我，我慢慢扶起她，沿着来时的路往回走。走到路的尽头，是一扇虚掩的门，我鼓起勇气推开门，啊!居然回到了我温馨又的家。
　　进了家门，我赶紧让小女孩先去洗一个热水澡，好驱散身上的寒气，然后我又拿出所有的好吃的和她分享。我一边跑进跑出地忙碌，一边絮絮叨叨地跟她讲：&现在是信息时代，有了，有了高科技，人们可以打电话发信息，转眼间就可以让远在天边的亲人收到自己的消息。&我又告诉她：&我们中国现在正在建设和谐社会，无论谁遇到困难，我们都会伸出援助之手去他。&
　　妈妈进来了。地说：&该上学了，你带卖火柴的小女孩去参观一下你们的学校吧!&我兴奋地从床上跳了起来，急着把卖火柴的小女孩介绍给我的们。
　　哦!原来是我做了一场梦。
　　虽然只是做了一个梦，可是我却很开心，我走进了安徒生的童话里，帮助了别人，改变了童话里那个卖火柴的小女孩的命运。如果可以，我一定要去那个寒冷的街角找一找，把卖火柴的小女孩领回家，让她和我，和我的同学们一起地、。
对作文的表态当卖火柴的小女孩遇到放烟花的小男孩
后面会怎么样？【深圳技师学院吧】_百度贴吧
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当卖火柴的小女孩遇到放烟花的小男孩
后面会怎么样？收藏
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。　　 　　　　-我颠倒了整个世界，只为摆正你的身影。
小女孩和小男孩一起看烟花啊
幸福的在一起
点火柴放烟花
　　“你在写什么？”　　“情书。”　　“写给谁？”　　“我还没有最后拿定主意。”
往天上点多没意思啊，朝水里炸蝌蚪去
啪啪啪　　　　　　——自于朝鲜核实验废弃地下矿坑顶端爆炸处一只受辐射变异的羊驼〈坐标：东经139.13 北纬41.28〉
一起来一发
火柴点燃烟花
广东技工学校,招生对象:初中,高中,中专毕业生(报读层次:中技+中专+大专,高技+大专 )广东技工学校报名,专业:电子商务 航空服务 设计 计算机等专业 QQ:或
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