学校怎么跟公司谈校企合作?
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做为合作肯定得双方都能获取均等的最大利益，你得先整合一下自己手里的资源，看看你们学校有什么优势可以让企业利用的，再分析一下对方有什么优势能让你利用，洽淡定位很重要，先想清楚你能给对方什么让对方得利，进行优势互补很重要，你得先找到你手里有的企业需要的资源，然后去换企业能力范围内能付出的资源，也就是你所得到的好处，前期分析定位准确了，谈合作就容易了。
是什么学校呢？大学还是初中 小学？采购设备是要做3D创新实验室吗还是什么？采购预算大概是多少
劳务派遣对企业的好处：减低管理成本，人力成本下降30％，管理成本下降50％；省去员工招聘、劳动合同的签订、员工福利和工资的支付等，这些繁琐的HR事务由我司（）代
任何就业，扣押学历证书都不爱法律支持。
这个学校还是不错的啊
和学校合作有点难，关键是学校怕担责任，户外活动学生一旦出事很麻烦，你在产品上首先要考虑安全，如保险，安全措施等。营销可以考虑从青少年兴趣入手，直接吸引青少年，如
1.什么是校企合作？指学校与企业利用各自的资源优势通过合作方式达到利益共享的一种经营模式。2.校企合作的作用？通过校企合作可以充分发挥各自的资源优势，从而为双方
就是说，这个学校的是和企业有合作的，毕业生可以到这个企业去工作，这不是强制性的，只是说学校希望学生毕业有工作，企业希望能找到合适的员工，双方建立的合作关系。至于
江西很多学校开办了订单专业，就要看你读什么专业了，每个学校的优势专业不同，比如江西环境工程的汽修以及中兴专业、江西交通职院的轨道专业、江西应用工程的电商和海乘专
重要的是钱
学校的宣传部
大家都关注
(C)2017 列表网&琼ICP备号-12&增值电信业务经营许可证B2-&湖北天门职教中心学生实习堪比劳工 有家不敢回-学生 职教中心 荆楚网 实习单位 违约金 侨兴集团 湖北天门 学校 校企合作 老师-社会新闻-东方网
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保护视力色：
湖北天门职教中心学生实习堪比劳工 有家不敢回
来源:荆楚网 作者:高东起 选稿:王逾婷
　　“我们感到很累，想回家，学校说回来可以，但是厂方的违约金要我们赔”
　　天门职教中心学生实习似劳工 无工资无休息
　　东方网5月13日消息：“我是天门市职教中心的学生，和同学在广东惠州电子厂实习，每天工作12个小时以上。我们很累，想回家，学校说回来可以，但是厂方的违约金要我们赔。”
　　5月3日下午，本报接到小威（化名）同学的求助电话，称湖北省天门市职业技术教育中心（简称天门市职教中心）电子电工专业的近120名学生，今年3月底被安排到广东省惠州市的侨兴集团实习，实习工作与所学专业根本不沾边，每天工作量很大，想回家却不敢回。本报记者前往惠州和天门对此进行了采访。
　　求助短信摘录
　　　12：17
　　我刚吃了饭回宿舍，现在必须睡觉了，今天早上产量未达到，下午要提前上班……
　　　18：08
　　现在的晚饭时间是1小时，刚才下班时多加了15分钟，上班又必须提前15分钟，1小时就这样消遣了一半。我们都已不再找学校老师了，因为他有万能答案，总说这是厂里的事，什么也不给我们解决，希望您能早点过来。
　　　17：23
　　如果可以，您到那流水线上去看看，我们只想先回天门。
　　学生称每天工作超过12小时
　　5日中午，记者来到位于广东省惠州市小金口镇的侨兴集团,大门口悬挂的“侨兴集团大量招聘男女普工，包吃住月薪元”的横幅，格外醒目。
　　在侨兴集团大院内的一个小商店旁，记者找到天门市职教中心的带队老师李先明和彭正义。他们介绍，今年3月28日开始，该校电子电工专业二年级3个班的117名学生在此实习。来的学生在生产手机、电话机的流水线上工作，初步计划实习至8月初。
　　实习学生小威当天在电话中对记者说，在惠州做的事和所学专业几乎没有联系，“那种活没有技术含量，卖苦力谁都可以。”他当天早上的产量未达到，午饭后要提前上班，下午下班时又多加了15分钟，困得厉害总想睡觉。小威说上班时间不能带手机，和记者联系只能抽空偷偷地打电话。另两位学生当面对记者说，工作很累，“整天在灯光下插元件组装电话，盯着眼睛痛，都近视了。”
　　不一会，该校的一名女生走过来，她一脸疲倦地说：“工作太累了，感冒了发高烧。”这名女生在车间负责测试，每天6点半就得起床，吃点早餐就进车间，晚上要加班到9点40分，除去休息，一天工作时间超过12小时。
　　带队老师却对记者说，电子厂都是这样的，没有不辛苦的，现在的孩子吃不了苦。
　　校长说打退堂鼓就交违约金
　　“身体和眼睛要紧。”不少学生感觉工作很累，想回天门，多次和校方沟通，校方却对他们说“回去可以，但要交违约金。”
　　关于违约金的问题，带队老师一开始透露，学校和厂方确有约定。“如果学生全部走掉，厂方急着用人怎么办？要控制流失比例，学生不能无条件地走。校方之前强调这个问题，是怕学生来一个走一个，不好管理。”后来又改口：“违约金是学生自己瞎说的。”
　　学生们介绍，在他们将赴惠州实习前夕，该校校长多次在公开的大会上，亲口对学生强调，“学校和公司签有校企合作协议，你们没实习完擅自离开属违约，厂方会追究学校的违约责任，厂方向学校要3千，你们就出3千；厂方要5千，你们就出5千。”
　　该校校长孟松华昨日证实，学生前往惠州实习前，学校开了5次动员大会，对学生强调纪律、吃苦耐劳等问题。“我5次对学生强调说，你们今年要是实习中途离开，我不仅要加倍罚你违约金，还要开除你。”孟松华表示，他在公开大会上和学生强调违约金问题，只是威慑学生，实际上并没收过。
　　带薪实习学生不知薪酬几何
　　小威同学称，学校说的是带薪实习，但待遇有多少自己完全不知道，直到现在也没见到工资卡。
　　记者在采访时问及实习生薪资待遇，一名女生摇头说：“没人和我们讲过，月薪多少不知道，有没有加班费也不清楚。”带队老师也称：“现在还不太清楚，这个要问厂家。”
　　截止5月5日，这些已工作了一个多月的学生，只领到了100元“零花钱”。5月7日发工资时，实习生都没有，员工工资单上也没学生的名字。带队老师介绍，每周给学生发50元的“零花钱”，多余的钱都统一打进学校指定的一个账户，等实习完毕集中带回去，让家长亲自去领，防止学生乱花钱。
　　带队老师说，目前，在珠三角地区仍然存在“用工荒”现象，企业不差技工，不差文员，就差普工。不过，让学生实习和“用工荒”没有关系，是学校教学计划的一部分，是按照校企合作的协议来的，该校已经三次派送学生到侨兴集团带薪实习。安排学生实习的初衷是，让他们到社会、工厂锻炼，“至于实习期间赚钱是次要的。”
　　厂方称学生拿当地最低工资
　　在侨兴集团，记者提出到车间看一下学生，却遭到了侨兴集团制造部经理肖华的拒绝。肖华在电话里很不耐烦地对记者说：“你是怎么进来的？不允许你进车间去，违约金的事纯属子虚乌有。”之后便挂了电话。
　　很快，侨兴集团大门口的保安也接到了指令，三个保安将记者赶到大门之外，并一个劲地说：“不要为难我们。”
　　带队老师彭正义去找肖华沟通，记者和另一名老师李先明被“晾”在大门外等待。大约半小时后，肖华从车间带出两个学生来到大门外，让学生当着他们的面接受采访。在谈到薪资待遇问题时，一名学生说，当初学校承诺他们的最低月收入是650元，肖华紧急插话：“你肯定记错了，我们给的是670元。”
　　记者要求找其他同学了解情况，但带队老师和肖华都说：“学生分布在不同的车间，员工在上班时间不允许接听手机，不好找。”在记者的再三要求下，他们带记者到车间门外匆匆看了一下，并强调涉及商业机密，不得拍照。
　　肖华说，侨兴集团的员工每天工作8个小时，不过，珠三角一带的生产企业都是加班的。惠州从今年5月1日开始，最低月工资标准由原来的670元上调到了810元，平时加班费也提高至每小时6.9元，周末加班提高至每小时9.6元。“在这里实习的学生，和我们的正式员工一样，都会按照这个标准发放工资。”
　　神秘的校企合作协议
　　该校《学生实习协议》有条款规定：“学校负责对实习单位的实习条件和劳动环境进行实地考察，并与实习单位签订《校企合作协议书》，保证实习学生的合法权益。”
　　记者提出想看看校方与企业签订的《校企合作协议书》，带队老师说校方的那份协议在天门学校里。该校校长孟松华昨日却称协议还没有签订，就是口头上进行了约定。而在侨兴集团，制造部经理肖华推说企业的那份不在他手上。
　　不过，在记者问及违约金一事时，肖华却提到了《校企合作协议书》，他说：“校企合作协议里绝对没有规定违约金这一项，学生想走的话随时可以走。我们集团和学校合作是非常开心的，这已经是第三次合作了。学生确实想走，出于人性化管理也会让他们走的，我们有员工的预留储备，不会影响我们的生产。”
　　昨日，在侨兴集团实习的学生又打来电话说，这几天每天都有学生旷工，不愿走进车间干活。但是他们很无奈，“我们不敢回来，一是怕回来不给发工资，二是怕交几千元的违约金，三是怕被学校开除拿不到毕业证。”　　503 Service Temporarily Unavailable
503 Service Temporarily Unavailable
openresty/1.11.2.4浙江省中职教育校企合作的调研报告（上）
浙江省中职教育校企合作的调研报告（上）
浙江省教育厅课题组　执笔程宝山
2005年10月，国务院在《关于大力发展职业教育的决定》指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”为了了解我省中等职业学校（下称中职学校）的校企合作现状，总结经验，提出对策，全方位、深层次地推进我省中职学校的校企合作，省教育厅组成课题组，进行了“浙江省中等职业学校校企合作”的专题调研。
本课题组成立于2006年1月，省教育厅鲍学军副厅长任课题组负责人，成员由省教育厅职成教处、省职成教教研室及各市（地）职成教处的同志组成。我们深入各中职学校、企业进行调研，与众多中职学校校长、教师、企业界人士、学生及家长进行座谈，进行问卷调查，并在省职成教年会、省职教分会年会进行专题研讨。通过课题组全体成员的共同努力，已经取得了预期的成果。
一、中职学校开展校企合作重要性
中国最急需的是什么教育？是职业教育，中国应该有大发展的是什么教育？是职业教育，中国目前最难办的是什么教育？还是职业教育。我省的职业教育尽管有很大的发展，但是还远远不够。我们在调研时发现，有许多中职学校并没有办出职业教育的特色，还是按照普通教育的模式，把学生关在教室里读那几本课本，教学思想、教学内容、教学方法以及教学评价等与社会实际需求脱节，培养的学生动手能力不强，不受企业的欢迎，造成招生就业困难。而企业却缺少优秀的技术工人，制约着我省经济社会的发展。职业教育到底怎么办？答案还得从校企合作去入手。
在调研过程中，我们查阅了大量的相关资料，并考察了德国等欧盟成员的职业教育，发现校企合作是各国职业院校普遍采用的一种办学模式，已成为国际职业教育的一种基本走向。如德国的“双元制”就是最典型的一种校企合作办学模式，此外还有美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、新加坡的“教学工厂”、澳大利亚的“新学徒制”、前苏联的“产学联合体”、日本的“产学合作”、英国的“三明治式”等等。
所谓校企合作，是指中职学校主动与企业接轨，学校和企业双方共同参与人才的培养过程，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，以培养适合企业所需要的应用型人才的办学模式，也即是一种以市场和社会需求为导向的学校运行机制。这里所说的“企业”，不仅是指工业企业，而是泛指社会上与学校所设专业相关的企事业单位及各种部门。校企合作的本质特征是中职学校与企业紧密接轨，双向参与，将职业教育融于现代经济生活中。
校企合作办学的基本内涵有五点：一是学校与企业建立紧密的联系，把企业的需求作为办学的出发点和归宿；二是学校及时掌握企业当前的经济信息、技术信息和今后的发展趋势，主动调整专业设置和课程设置，改革教学内容、教学方法和教学管理制度，使所培养的学生与企业需求相一致；三是学校积极开展企业员工培训，为在职职工提供继续学习的机会，实现职前教育与职后教育相结合；四是企业强化办学意识，不但为学校的教学与实习就业提供方便，在办学的信息、技术、场地与资金上为中职学校提供支持，并且参与中职学校的教学过程。五是校企双方在联合办学中实现双赢，校企合作不单是学校的行为，而同时也是企业的自觉行动。
（一）校企合作是中职学校改革与发展的必由之路
校企合作对于中职学校的重要性，怎么说都不为过。我们在调研中发现，我省的许多中职学校，如长兴职教中心、永康职技校、临海职技校、浙江金鹰集团职技校、瑞安职业中专、江山职业中专、嵊州中等职技校、浙江科技工程学校、温岭职技校、象山职高、丽水职高、临平职高等等学校，都通过校企合作实现快速发展，使学校充满改革与发展的活力。他们的实践证明，校企合作可以促进办学观念与办学模式的转变，促进专业建设与教学改革，促进招生就业，促进师资队伍建设，从而使中职学校提高人才培养水平，更好地适应社会的需要，强化职业教育为经济社会服务的能力。校企合作能够为中职学校的改革注入新的活力，为中职学校的办学带来新的思路，为中职学校的发展创造新的机遇，是中职学校改革发展的必由之路。正如一所中职学校的校长所说的：“职校是鱼，企业如水。如果中职学校游离于企业之外，关门办学，那么必将陷入山穷水尽境地，不要说是发展，就是连生存都谈不上。”
（二）校企合作办学是企业生存发展的内在需要
我们对浙江省众多企业进行了比较深入的调查研究，深切感受到：企业是需要职业教育的，是需要与中职学校合作办学。
浙江省是一个制造业大省，工业经济十分发达。到2004年底产业活动单位47.72万个，其中从事制造业的单位18.77万个，从业人员1570.10万人，工业总产值18720亿元，财政总收入为2115亿元，人均GDP超过3400美元。浙江省目前拥有如乐清低压电器、永康五金、海宁皮革、绍兴轻纺等年产值亿元以上的区域块状特色经济601个。
浙江省委省政府按照十六大的战略决策，结合浙江实际，提出了“发挥八个优势、推进八项举措”的“八八战略”。制定了《浙江省先进制造业基地建设规划纲要》，提出重点发展一批产业集群，打造环杭州湾大产业带、温台沿海产业带、金衢丽沿高速公路产业带，形成10个左右集生产、研发、交易、信息为一体的全国性制造中心、20个左右全国重要的产业基地，培育一批技术创新能力和市场占有率在全国领先的特色优势产品基地。《纲要》还提出要加快改造、提升九大传统产业，大力发展三大高技术产业，积极发展三大重化工产业，努力培育三大装备制造业，基本建成国内领先、具有较强国际竞争力的先进制造业基地，使浙江成为我国走新型工业化道路的先行地区。
但是浙江企业存在着许多问题，主要表现为生产效率不高，制造业效益不理想，生产规模偏小，科技人才数量不足，特别是企业职工素质低下。据2005年进行的全国第一次经济普查的数据，2004年底，在1570.1万从业人员中，具有专业技术职称的人员仅为213.6万人，仅占从业人员总数的13.57%，具体情况如表1所示：
表1：浙江省就业人员技术职称情况表
2004年底，在1570.1万从业人员中，具有专业技术等级证书的人员仅为166.99万人，仅占从业人员总数的10.64%，具体情况如表2所示：
表2：浙江省就业人员技术等级证书情况表
而发达国家的从业人员的技术等级证书情况是：高级工以上占15%，中级技工占70%以上，初级技工占10%，无技术证书的只占5%以下。企业间的竞争其实质是人才的竞争、技术的竞争，没有高素质的技术工人，企业将会面临被淘汰的危险，更谈不上企业的发展。企业发展到一定规模，许多企业主已经意识到提高职工素质的重要性与迫切性。我们在调研中发现了这样一件事：2002年永康的一位企业老总从上海高薪聘请1个工程师和3个高级技工，试制出一只电动工具样品拿到广交会上。外商一看，此样品完全可以和德国的产品相媲美，而价格却便宜45元，连叫“OK”，当即签下了100万美元的购销合同。然而进行大批量生产时，却没多少产品是合格的，企业不但失去了订单，还得赔偿违约金，损失了500多万元。此类事实充分说明：企业职工素质低下已经成为制约我省经济发展的瓶颈，企业可以高薪聘请高级技术人员生产一、二只样品，却不能“买”到大批技术工人进行批量生产。
校企合作是企业培养核心竞争力的必然而紧迫的要求。高素质技能型人才的培养和现有员工素质的提升需要通过校企合作的模式来加以解决。由于我省的企业大多数是中小企业，绝大多数是私营企业，由于办学成本很高，企业本身一般都没有独立办学培养人才的可能，参与合作培养的成本，绝对比自行培养的成本要低。在现阶段，企业要想在竞争中取得优势地位，就必须通过校企合作的方式，参与职业教育的改革和发展中去，因而一些精明的企业主对校企合作表现出前所未有的积极姿态。在调研中，一位中职学校的校长说起了这样一件事：一次一位企业老总找我喝茶。我问他：“八年前，我来到你们企业调研，你不愿意见我，只派了一位办公室主任应付我。而今天你为什么要千方百计请我喝茶？”这位企业老总语重心长地说：“市长是解决我的土地问题，行长是解决我的资金问题，你这位校长是帮我解决人才问题。八年前我既缺土地又缺资金，我哪有心思顾及你啊。而今我的企业发展了，我已经不缺土地不缺资金了，现在我缺的是人才，是优秀的技术工人，不找你我又找谁呢？”
综上所述，校企合作不管对于中职学校还是对于企业都是必要的，也是可行的。中职学校完全可以通过努力，建立校企双赢的校企合作办学模式。
二、我省中职学校开展校企合作的现状
在调研过程中，我们深切感受到浙江省政府及相关部门高度重视中职学校的校企合作，全省许多中职学校积极开展校企合作，形势喜人。
（一）领导重视，学校积极
早在2001年，浙江省人民政府在《关于加快中等职业教育发展的意见》中就提出“中等职业学校要坚持为经济建设和社会发展服务的方向，面向企业，面向经济，面向现代化。”“鼓励大中型企业与学校开展多种形式的联合办学。要组建以省级重点职校为龙头、有关学校和企业参与的职教集团。”省教育厅于2002年10月制发了《关于组建职业教育集团的试行意见》。
2004年11月浙江省人民政府在《关于进一步加强农村教育工作的决定》中又提出“坚持面向社会和市场的办学方向，采取校企合作、产教结合、订单式培养等灵活多样的模式，培养企业需要的人才。”
2006年7月浙江省人民政府颁发《关于大力推进职业教育改革与发展的意见》，再次强调“大力推行校企合作的培养模式”，“积极探索产学研合作机制。”并提出了“职业教育校企合作行动计划”等六项行动计划。
2004年1月浙江省教育厅等四厅委制定了《先进制造业技能型人才培养培训示范基地的若干意见》，指出示范基地建设要“坚持校企紧密合作的原则。”并把“学校已形成与当地先进制造业主导产业紧密结合的若干专业建立长期稳定且紧密的合作关系”作为省级示范基地的申报条件。
省教育厅在2003年后连续四年的年度教育工作要点中，都把推进中职学校的校企合作作为一项重大工作列入议事日程。2003年11月，在永康市召开“打造先进制造业与校企联合研讨会”；2004年6月，在杭州市召开“校企联合研讨会”；2005年1月，在宁波市召开“学分制暨校企合作研讨会”；2006年8月，在临海市召开实训基地建设研讨会。
在此同时，我省各市、县政府及教育行政部门均采取各种措施，努力推进中等职业教育的校企合作。各级政府及教育行政部门的重视，对推进校企合作起了十分重要的提倡、引导和督促作用，使本省的校企合作出现了良好的势头。
（二）势头良好，形势喜人
在政府与教育行政部门倡导与督促下，我省众多中职学校积极行动起来，开展校企合作的探索与实践。总结我省中职学校校企合作的现状与趋势，可以概括为合作范围不断扩大、合作领域不断扩展、合作载体不断丰富等三个特点。
1、校企合作的范围不断扩大
我省有中职学校602所，目前已经有240所中职学校与企业建立了长期合作关系，占总数的40%，其中建立紧密型合作的达150所。
校企合作的范围不断扩大已经成为我省中等职业教育发展的趋势。一些已经开展校企合作的学校将与更多的企业合作，如温岭职技校在原来的基础上，近期还与台州贝科里公司、海信维修中心、韩国土大力公司、台湾有意思公司合作；一些还没有开展校企合作的学校，也积极寻求与企业合作。在调研中，有许多中职学校的校长表达了这样的意思：“看到全省校企合作的形势，我们坐不住了；看到兄弟学校尝到校企合作的甜头，我们的心动了嘴馋了。校企合作是职业教育的大势所趋，我们总不能永远落后吧。”
2、校企合作的领域不断扩展
校企合作的领域一般可分为信息交流、物资交流、人才交流、技术交流、教学改革等领域。所谓信息交流，是指学校了解企业的情况与发展趋势，如生产情况、经营情况、技术情况以及对所需人才的规格与要求，以便有针对性地进行教学改革，同时让企业了解学校的情况，做到校企之间息息相通脉脉相连；所谓物资交流，是指学校吸纳企业的资金，利用企业的设备与场地，以改善办学条件，同时也让学校的先进设备与企业共享，作为企业人员培训与产品研发之用；所谓人才交流，是指学校的毕业生为企业所用，学校的师资与企业的技术人员实现双方共享；所谓技术交流，是指企业的新产品新工艺新技术成为学校的教学资源，同时学校研发的技术为企业所用；所谓教学改革，是指校企双方共同参与教学改革的过程，改变培养模式，改革教学内容、方法与评价机制，培养符合企业所需的毕业生。
目前，我省各中职学校在信息交流、物资交流、人才交流等领域内已经与企业实行普遍的合作，并正在向教学改革、技术交流的领域扩展。
3、校企合作的载体不断丰富
校企合作需要载体，所谓校企合作的载体是能够达成校企合作的做法与形式。我省中职学校运用多种多样载体，使校企合作不断走向深入。
在信息交流领域内，一是成立由政府领导、企业人士参与的办学指导委员会，或称专业建设委员会、校务咨询委员会，二是召开校企联席会议或校企联谊会，三是组织召开校企论坛、校企合作研讨会，四是组织企业调研组，五是组建职教集团，六是与企业签订校企合作协议，七是如浙江科技工程学校加入嘉兴市制冷学会，并发起组织嘉兴市模具行业协会。
在物资交流领域内，一是在企业建立实习就业基地；二是与企业共建实训基地；二是企业出资用于助学奖学；三是企业在场地、设备方面提供支持。
在人才、技术交流领域内，一是向企业输送对口的毕业生，二是开展企业职工培训与管理人员培训，三是教师下企业挂职，四是聘请企业技术人员当兼职教师，五是学校成立技术、产品研发中心，六是学校参与企业的科技开发。
在教学改革领域内，一是举办企业冠名班，开展订单式培养，二是实行产学研结合培养模式，三是试行工学交替培养模式，四是根据当地产业结构，调整专业设置，五是与企业合作开设专业，六是合作改革教学内容，开发校本教材，七是改革教学评价机制，推行学分制。
在调研过程中我们欣慰地看到，我省中职学校的校企合作正在向全方位深层次合作转变。在校企合作的载体上具体表现为“六大扩展”――由校企论坛、联席会议向建立办学指导委员会、职教集团扩展；由在企业建立实习基地、吸纳企业资金、设备向培养模式改革和校本教课程开发扩展；由单纯学历教育向学历教育与职业培训相结合扩展；由改革教学内容向改革评价机制扩展；由培养人才向产品技术研发扩展；由单个项目合作向全面合作扩展。
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