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皇家教育集团携手童范儿空间打造专业幼儿成长空间
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　　皇家教育集团携手童范儿空间打造专业幼儿成长空间——“皇家·自然树”蒙特梭利幼儿园
　　蒙特梭利说“孩子的学习环境就像人类的头部，影响着他们的整体发展”。皇家·自然树(蒙特梭利)幼儿园是皇家国际教育集团联合蒙特梭利教育发源地—意大利国家工程(广州中心)，国内最具领导力及专业的“广州自然树国际教育集团”，打造的有一所现代化、高标准的连锁幼儿园。
　　蒙特梭利幼儿园近年来倍受关注，可相对应的蒙特梭利幼儿园的设计环境应该如何打造呢？
　　2016年9月，童范儿空间设计团队受皇家教育集团邀请参与蒙特梭利幼儿园设计，对蒙特梭利的教育理念以及教学活动进行了深入的了解和体验，我们发现儿童会随时间而适应环境，这是天性使然。一个好的教育空间对于孩子发展起着重要作用。因为心智的尚未成熟，他们懵懂地吸收环境作为构建内心世界的原材料，所以教育空间的优劣直接关系到孩子的健康成长。
　　事实上，蒙特梭利教育环境设计本身就是在进行艺术教育。蒙特梭利博士是教育中环境美学的先锋与倡导者，她发现环境中的审美质量与总体平衡，对儿童的发展起着重要作用。在儿童成长的早期环境中，需要用间接环境布置法，来对儿童实施美的教育。用优美的、精心挑选的艺术作品，来布置环境十分重要。环境优美且文化丰富的幼儿园，将引导儿童培养美感，使疲惫之心得以安定。儿童之家的设备及教具，其形态及颜色皆设计精巧、且协调而富有魅力就是证明。
　　蒙特梭利幼儿园不仅要严格按照蒙氏教育的五大领域进行教育环境空间划分：日常生活领域、感官领域、数学领域、语言领域和科学文化领域，同时也要把幼儿园的户外场所统一考虑。幼儿园若能有效利用空间，做好环境设计，不但可以解决园方活动空间的不足，同时美观的布置也能吸引幼儿的学习兴趣。童范儿空间设计团队根据这些年幼儿园设计的标准、理念，以及对蒙特梭利的系统学习，最终打造了高标准，国际化、最具影响力的皇家·自然树蒙特梭利幼儿园。
　　对于幼儿学习环境的探索和研究，坚持潜移默化的人文环境设计。童范儿空间告别传统的装修设计，追求的是当代和谐自然、创造活力的幼儿园设计理念。
　　因此，童范儿空间一直勤勤恳恳，以只做优质精品的态度在幼儿园设计领域成为异军突起的领跑力量。在短短几年间便与皇家国际幼教集团，北京瑞德姆国际教育、香港爱尔迪国际幼儿园、贝特国际小学等众多知名教育品牌携手打造了不同风格的高端精品幼儿园。在设计上面，实用的简洁美列为首要条件，环境风格呈现的是自然、淡雅。将幼儿空间划分与整合，从而呈现出秩序感却不失创造的艺术空间。考虑到孩子对自然向往的天性，从儿童的兴趣角度出发，力求让环境与孩子和谐相处。
　　在施工方面，童范儿空间坚守职业操守，从进场到施工的一系列过程中，保证最高效的工作态度，安全细节无死角严格把控，环保标准一直是业内标杆，对装修材料的品质要求极高，其耐久性、防火性、环保性、隔热、御寒等都设有一定的标准线。因为幼儿园的特殊性，童范儿空间会从规划的合理布局，幼儿的安全防护、环境的舒适体验，儿童的生理标准等各个方面根据幼儿的习性和习惯量身定制。
　　“从自然出发，为孩子设计”，一直是童范儿空间设计团队秉承的设计理念。对孩子有爱，所以设计有爱，我们的一切努力只为孩子的童年。
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　　原标题：皇家教育集团携手童范儿空间打造专业幼儿成长空间　　皇家教育集团携手童范儿空间打造专业幼儿成长空间——“皇家·自然树”蒙特梭利幼儿园
　　蒙特梭利说“孩子的学习环境就像人类的头部，影响着他们的整体发展”。皇家·自然树(蒙特梭利)幼儿园是皇家国际教育集团联合蒙特梭利教育发源地—意大利国家工程(广州中心)，国内最具领导力及专业的“广州自然树国际教育集团”，打造的有一所现代化、高标准的连锁幼儿园。
　　蒙特梭利幼儿园近年来倍受关注，可相对应的蒙特梭利幼儿园的设计环境应该如何打造呢?
　　2016年9月，童范儿空间设计团队受皇家教育集团邀请参与蒙特梭利幼儿园设计，对蒙特梭利的教育理念以及教学活动进行了深入的了解和体验，我们发现儿童会随时间而适应环境，这是天性使然。一个好的教育空间对于孩子发展起着重要作用。因为心智的尚未成熟，他们懵懂地吸收环境作为构建内心世界的原材料，所以教育空间的优劣直接关系到孩子的健康成长。
　　事实上，蒙特梭利教育环境设计本身就是在进行艺术教育。蒙特梭利博士是教育中环境美学的先锋与倡导者，她发现环境中的审美质量与总体平衡，对儿童的发展起着重要作用。在儿童成长的早期环境中，需要用间接环境布置法，来对儿童实施美的教育。用优美的、精心挑选的艺术作品，来布置环境十分重要。环境优美且文化丰富的幼儿园，将引导儿童培养美感，使疲惫之心得以安定。儿童之家的设备及教具，其形态及颜色皆设计精巧、且协调而富有魅力就是证明。
　　蒙特梭利幼儿园不仅要严格按照蒙氏教育的五大领域进行教育环境空间划分：日常生活领域、感官领域、数学领域、语言领域和科学文化领域，同时也要把幼儿园的户外场所统一考虑。幼儿园若能有效利用空间，做好环境设计，不但可以解决园方活动空间的不足，同时美观的布置也能吸引幼儿的学习兴趣。童范儿空间设计团队根据这些年幼儿园设计的标准、理念，以及对蒙特梭利的系统学习，最终打造了高标准，国际化、最具影响力的皇家·自然树蒙特梭利幼儿园。
　　对于幼儿学习环境的探索和研究，坚持潜移默化的人文环境设计。童范儿空间告别传统的装修设计，追求的是当代和谐自然、创造活力的幼儿园设计理念。
　　因此，童范儿空间一直勤勤恳恳，以只做优质精品的态度在幼儿园设计领域成为异军突起的领跑力量。在短短几年间便与皇家国际幼教集团，北京瑞德姆国际教育、香港爱尔迪国际幼儿园、贝特国际小学等众多知名教育品牌携手打造了不同风格的高端精品幼儿园。在设计上面，实用的简洁美列为首要条件，环境风格呈现的是自然、淡雅。将幼儿空间划分与整合，从而呈现出秩序感却不失创造的艺术空间。考虑到孩子对自然向往的天性，从儿童的兴趣角度出发，力求让环境与孩子和谐相处。
　　在施工方面，童范儿空间坚守职业操守，从进场到施工的一系列过程中，保证最高效的工作态度，安全细节无死角严格把控，环保标准一直是业内标杆，对装修材料的品质要求极高，其耐久性、防火性、环保性、隔热、御寒等都设有一定的标准线。因为幼儿园的特殊性，童范儿空间会从规划的合理布局，幼儿的安全防护、环境的舒适体验，儿童的生理标准等各个方面根据幼儿的习性和习惯量身定制。
　　“从自然出发，为孩子设计”，一直是童范儿空间)设计团队秉承的设计理念。对孩子有爱，所以设计有爱，我们的一切努力只为孩子的童年。
　　本稿件所含文字、图片和音视频资料，版权均属齐鲁晚报所有，任何媒体或个人未经授权不得转载，违者将依法追究 责任。
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“政府一社会一市场”合作下的发展型孤残儿童社会工作服务体系探究
　　“政府一社会一市场”合作下的发展型孤残儿童社会工作服务体系探究　　　　费梅苹（华东理工大学社会工作系，上海200237）　　　　【摘要】本文以“机构照料儿童社会适应”服务项目的实践经验为基础，立足儿童需求为本和儿童发展权保障为本的福利理念，对构建“政府一社会一市场”合作下的孤残儿童社会工作服务体系提出了反思和建议。　　　　【关键词】儿童权利 “政府—社会一市场”合作社会工作服务　　　　【中图分类号】C916【文献标识码】A【文章编号】（ 2012 ）11-0011-04　　　　DOI: 10. 3969/j.issn. . 2　　　　一、研究背景　　　　1959年联合国的《儿童权利宣言》指出：“凡是以促进儿童身心健全发展与正常生活为目的的各种努力、事业及制度等均称之为儿童福利。”儿童福利是对儿童时期的生理、心理、社会环境提供满足需要、促进发展的社会政策、专业科学知识以及具体行为等的总称。　　　　儿童福利的一般理论认为，儿童生活周期和需要满足是儿童福利理论的主体和核心内容。公民权利和儿童权利理论的基本观点是，无论性别、年龄、民族和宗教信仰如何，所有公民都享有天赋、平等的基本权利；儿童是独立、自主、平等的生命主体，对儿童的关爱、照顾、教育和保护不仅是家庭责任，还是整个国家和社会的基本责任，儿童有权利从家庭、国家和社会获得所需要的照顾服务；儿童有权利享受正常的生活，有权利参与关系他们切身利益的决策，有权利发展他们的潜能。　　　　从国内有关孤残儿童福利的研究文献来看，很多学者对儿童福利服务开展了制度研究，并将视角聚焦于对儿童福利服务方式社会化的研究，提出随着社会的不断发展，国家经济实力增强，社会化将是中国儿童福利服务的发展方向（窦玉沛，2009；陆士桢，2003；刘继同，2010）。有学者在对现有儿童福利政策分层次梳理的基础上，提出要从理念上进一步提升全社会对儿童的重视程度；儿童福利政策视角应从重保护、重基本生存权利扩展到重生活、重全面发展等（仇雨临，2008）。自日国务院办公厅转发民政部等部门《关于加快实现社会福利社会化的意见的通知》后，研究者们对儿童福利机构在政府管理为主的情况下，如何吸纳社会资金合办，如何通过收养、寄养、助养和接受社会捐赠等多种形式、走社会化发展的路子开展了广泛研究。提出应发挥福利院在流浪乞讨儿童救助中的作用，发展多元化教育整合模式，以适应流浪乞讨儿童多样化的教育需求（罗利平，2008）。有学者提出要开展大龄孤残儿童儿童的社会融合研究（朱眉华、蔡屹，2007）等。　　　　除了理论与实务研究者对孤残儿童福利的研究之外，民政部及各省市民政部门也都结合各地实际提出了儿童福利事业的转型发展路径，有的提出应从单纯的收养转变为收养到安置（回归社会）的一条龙；由政府单独办福利机构转变为鼓励社会各方共同举办；由机构单一为孤残儿童服务转变为同时为家庭有困难的残疾儿童和社区散居孤儿服务等（任炽越，2008）。有的提出要创新管理体制和运行机制，实现政府包揽向政府主导、社会广泛参与转变；探索多种养育模式，实现机构封闭式养育向开放式、社会化养育转变；构建养育、康复、教育、就业“四位一体”的服务体系，实现单一服务向全方位服务转变（王凯，2010）。　　　　从上述文献研究的内容来看，关注孤残儿童生理、心理、社会方面的多元发展，通过社会化方式建立政府、家庭、社区等多方合作的儿童服务体系，已经成为当前中国儿童福利事业发展的主要内容和发展方向。　　　　从全国各地孤残儿童福利机构的服务发展来看，也经历了从最初的注重“养育”功能；到关注孤残儿童“养、治、教”的基础性需求，并进一步关注孤残儿童的情感、交往和社会适应需求的发展历程。　　　　但是，如何立足现有福利服务基础，通过孤残儿童福利机构服务内涵与外延的拓展，动用社会多方力量来促进孤残儿童的社会适应能力，促进孤残儿童更好地回归和融人社会，有关这方面的实践及经验研究尚不足够。为此，华东理工大学社会工作系与上海市儿童福利院于年，合作开展了《机构照料儿童社会融合项目》，旨在为促进孤残儿童社会融合、推进儿童福利社会化方面积累实践与理论经验。　　　　二、上海市儿童福利院的《机构照料儿童社会融合项目》　　　　2004年，上海市出台了《中国共产党上海市委办公厅、上海市人民政府办公厅转发（市民政局、市财政局、市劳动保障局、市卫生局、市委宣传部、市教委关于进一步做好本市孤残儿童工作的意见）的通知》。该文件规定“有劳动能力的大龄孤儿由市儿童福利院进行社会化模拟教育，劳动保障部门为其参加政府补贴的职业技能培训提供政策支持，并为回归社区的成年孤儿提供各种就业服务。”　　　　为了贯彻文件精神，上海市儿童福利院进行了一系列的社会化模拟教育的探索，包括理论与实践相结合的社会生活常识的教学，依托社区开展的社会适应能力的实战训练，参加政府补贴和慈善性质的职业培训，以及就业见习和社会竞聘上岗等。生活和工作技能的提高和孤残儿童自我意识的提升，都为其成功回归社会奠定了良好的基础。(管理科学论文　fanwen.oyaya.net)孤残儿童的自食其力不仅能很好地减轻政府和社会的负担，而且作为个体的他们也能够为社会财富的创造贡献自己的一份力量。　　　　（一）项目流程及内容　　　　“新启航，心飞翔”社会融合项目中，社会工作者专门针对上报参工但未安置离院的大龄孤残儿童的服务，依托个案管理的形式，提供一系列的培训和辅导服务，以提高儿童各方面的能力，为进入社会、融入社会做好充足的准备。社工提供的服务主要包括资料收集、融合培训、模拟生活和岗位实践四大阶段，在服务过程中，社会工作者及时回应大龄儿童出现的各种思想、行为上的困惑，引导儿童建立正确的世界观、人生观和价值观，使儿童不断获得身心灵的成长。具体的服务流程见下图：　　　　1.资料收集阶段　　　　大龄儿童上报参工获批后，正式成为“新启航，心飞翔”项目的服务对象，启心社工室社工在开展培训之前，首先进行社会适应能力问卷调查，并通过个案访谈及其他方式的信息资料收集，为儿童建立服务档案，并获得基础性资料。　　　　2.融合课程培训阶段　　　　该阶段的服务包括居家生活小组、社区资源运用小组、饮食烹饪小组和电脑课培训。每个小组根据目的和需求，采用不同的形式。比如居家生活小组，主要采用社工教学和成员讨论互动的方式进行，提高儿童对居家安全的意识和居家生活的能力。社区资源运用小组，结合技巧讲授、实地模拟、角色扮演、分享与讨论等形式，提高儿童对交通工具、购物场所、社区服务单位、社区管理机构和休闲文化场所等公共设施的认识。饮食烹饪小组主要在家政室进行，结合具体的菜肴烹饪，增加儿童对食材的认识，提高饮食健康的意识和饮食烹饪的技巧。电脑课的培训，主要是学习一些办公的基本技能，比如word、excel等的基本操作，社工讲授一些基本内容，给儿童布置任务以检查他们掌握的情况。　　　　3.社区模拟生活阶段　　　　社区模拟生活就是一个学习实践的过程，通过自身活动来反思自己所掌握的知识，通过向社会人士学习，不断提高自身的社会适应能力。　　　　社区模拟生活训练的场所是某小区内一个两室两厅两卫的单元，入住时间为十周。每周都有明确的适应性任务。第一周是准备阶段，大龄孤残儿童一起打扫整理房间，为即将开始的新生活购买生活必需品，最后将个人衣物、生活品搬至小区公寓中；从第二周到第四周，启心社工室的三位社工轮流负责，二十四小时陪同儿童，与他们住在一起。白天，儿童基本以岗位实践和生活实践为主，晚上和周末，社工开展分享活动，包括居家生活能力辅导、社区资源运用教育、办公自动化软件教学、人际交往训练、法律常识与案例分析、工作能力与技巧讨论、社会经验分享、危机情况的处理等，并根据儿童的具体情况及时进行个案辅导。社工每周还组织一次民主生活会，阶段性地总结个人的收获和困惑。　　　　社区模拟生活，使儿童第一次要为自己的衣食住行考虑，安排自己的生活。儿童在有了更多的自由和选择的同时，也增加了迷茫和压力。社工通过培训指导和心理上的支持，让儿童逐渐走出不知所措的困境，逐渐学会如何更好地照顾自己。　　　　4岗位实践和职业培训阶段　　　　实践岗位分为院内岗位和院外岗位，院内岗位包括心愿便利店、照料中心、食堂和后勤的工作人员；院外岗位根据来源途径的不同而各有不同。大龄儿童的岗位实践以服务性的工作居多，多以体力劳动为主，技能型的工作较少。　　<BR 《“政府一社会一市场”合作下的发展型孤残儿童社会工作服务体系探究》
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