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　　听过没钱可以“贷款”，第一次听说“考不好可以借分”的。近日，南京一中高一AP班试行“分数银行”引来关注，不少学生认为这一举措“非常人性化”，但是这分数也并不是那么好借，正所谓有借有还再借不难，这些借出去的分数都需要归还的。百度搜索，阅读更多新闻资讯！
　　分数银行，不仅可以贷分，还可以分期贷分，也不是随便就能借到分数，可能会产生利息，还需要有担保人才能通过贷分。如果该学生出现违纪行为会被取消“贷分”资格。虽然在很多小故事中能看到老师为了帮助学生成绩进步，在某次考试中借一点分数给学生达到及格或者优秀的分数，但是这次是大面积实施这一举措，到底能达到什么样的效果还是要看试行结果。
　　作为应试化教育下的学生最担心的问题是考试考砸了怎么办?在南京一中学期中物理考试，很多学生就通过“分数银行”借到分数通过了。这批借分的同学中大多数都因为失手才导致挂科，“贷分”让这群同学有一次重新弥补的机会。
　　当然借分总是要还的，为了让学生们还分数，各科老师也是各显神通。地理老师就采取了多种措施，让学生自主选择还贷方式。比如让学生提供一次高质量演讲，让同学们能有所收获，就可以还分。化学老师让学生做出好的验证实验也能还分。生物老师则推出“高利贷”，借一分还两分，这一举动也是为了促进学生更加发奋学习。同时老师有权利决定借分制度，要求借分人提供担保人，担保人必须为同班同学，在借分人不能还分的情况下，可以代替其偿还分数。如果后期出现实在无力偿还的情况，老师有权强制扣分，或者扣担保人分数。借分不还的人的同学将会被纳入黑名单，限制之后的借分行为。
　　59分和60分实质上没有多大区别，但是在学生心理会造成一定的心理压力，这个“分数银行”可以说是让学生有“后悔药”可以吃，除了真正的大型考试之外都可以“借分”，老师们也设法创造更多的机会让学生还分。
　　这种“贷分”“还分”制度的产生，实际上是对学生考试制度一种创新，不可能靠一次考试成绩来评价一个学生的学习成绩，让学生对考分更加理性的去分析，同时能够激发学生的积极性。这种“贷分”评价制度显得更加科学，当然也能对学生的学习态度，自我管理，自学能力进行合理的考量。
　　英盛观察/原文链接
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北京教育音像报刊总社评论部评论员.....
中国青少年研究中心首席专家
美国独立教育顾问协会认证顾问
中国人民大学政治学教授南京：中学考试试行-分数银行- 有褒有贬且行且看-宿州市疾病预防控制中心
南京：中学考试试行-分数银行- 有褒有贬且行且看
发布时间： 13:00　　
　　　考试考不好，可以向“分数银行”借分！南京一中高一国际班率先试行了“分数银行”，这让不少学生大呼“太人性化了！”有借有还再借不难，这借出去的分是要还的，还能分期“贷分”。不过“贷分”可不是随意贷的，不仅可能有“利息”而且需要“担保人”，假如学生出现违纪等问题就撤消“贷分”资格。学校这一新鲜的措施推出后，引发不小的反响。
　　“分数银行”概念源于银行借贷，学校为了推出这一措施，还专门请了在银行工作的家委会成员帮忙，从“贷分”流程、申请报告、担保人、评估给分等多环节都予以规范。学生如果考不好，可以向“分数银行”借分，而且各科老师还采取了不同的借分方式，好比地理老师采取了多形式“还分”的做法，如果学生能提供一个高质量的课堂演讲、让同窗们都有收成，就可以“还分”。此外，老师们还有权要求借分人供给担保人等。
　　“分数银行”第一次涌现在南京一中，是在2016年11月的期中考试后，仅在该校国际班推行。而实际上，也并非所有的科目都参加借贷。“分数银行”只对语文、物理、化学、生物、历史、地理六门课开放。这些学科有一个共性，即重视答题技能，重视学习立场。
　　不外，借分资格实施“一票否决制”。学生呈现一个学期持续迟到五次以上，回避打扫卫生三次以上等违纪行为时，可撤销其借分资格。此外，“分数银行”的借贷规则，与针对中小企业的搀扶性贷款有相似之处。如只对考分在合格线上下的学生开放，是“雪中送炭”而非“精益求精”。
　　南京一中高一学生桂星瑶表示，自己在一次物理考试中失败，仅得53分，通过“分数银行”借得7分，幸运没有挂科。而这也意味着，在今年寒假前的期末考试中，他的物理成绩至少要到达67分，才能保障无挂科记载。目前，该校高一AP班(国际班）全体49名学生中，已有13人次申请到了“贷分”，未来这一政策将继续执行。
　　“分数银行”受到了学生们的欢送，学生们不必再担忧在一次考试中发挥不好而影响成绩，也有利于学生更从容应对考试。这样的举动显得很人道化。而对于借分不还或逾期还分的借分人，评审会将其列入黑名单，限制其今后的借分行为。这也能防止学生对“借分”发生依赖性、上瘾性，避免“分数银行”滋生借分上的“老赖”，从而让考试成了儿戏，让学生对成绩变得满不在乎。
　　“分数银行”也引起了争议。支持者表现，一次考试并不能代表学生的真实程度，有的时候，学生施展不好，就可能考砸了，通过“借分”，就能够进行填补，能鼓励学生更奋发学习，而采用分数借贷，也能让学生对本人的行为负责，可以让学生公道支配。“分数银行”是对现行教导机制与教育态度的一种纠偏，可以让学生的成绩体现于屡次考试中，由“终极性评价”向“形成性评估”转向，是在造就学生的自我治理、自学才能，这样更合理与科学。
　　但是，教育专家熊丙奇以为，学校可以尝试打破“唯分数论”，从起点来说值得激励。而在实际操作中，“高利贷”等借贷规矩进入校园，显得不太适合。他表示，“分数银行”是一把“双刃剑”，会使部分学生看待考试的态度有所变化，弱化了单次考试的严肃性。学生将希望寄托于下一场考试，也会增加其惰性。
　　笔者看来，“分数银行”是一次教育创新，不仅是学校教育，家庭教育也可以遵守“分数银行”的思路。一些家长适度在乎学生一时的成绩与表示，轻易患得患失，而通过“分数银行”，也是在鼓励他们在成长过程中“打长久战”，要知道，只有笑到最后，才是成功。不仅是学生，每个人一生都是学习的过程，一城一地的得失并不重要，跌倒后能再爬起来，持续前行，这才可能胜利。由此而言，“分数银行”也是对人生态度的纠偏，是一种抗挫折教育，给学生鼓励士气，让学生理解正确对待学习、正确面对人生。只有这样，学生的“分数银行”才会终极“大赚”，人生才会“大赚”，学生才干真正成才。
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南京一高中推出“分数银行”&学生挂科可“借分”
日11:57&&来源：
原标题：高中推出“分数银行” 学生挂科可从中“借分”
　　考试考不好，可以向“分数银行”借分!南京一中高一AP班率先试行了“分数银行”，这让不少学生大呼“太人性化了”!不过记者了解到，有借有还再借不难，这借出去的分是要还的，还能分期“贷分”。不过“贷分”可不是随便贷的，不仅可能有“利息”而且需要“担保人”，如果学生出现违纪等问题就取消“贷分”资格。学校这一新鲜的举措推出以后引发不小的反响。
　　考试失利怎么办?可以“贷分”变“及格”
　　考试考砸了怎么办?这是学生们最大的担心。不过，在南京一中高一AP班，考试考砸了还能借分。高一AP班的桂同学就靠“分数银行”借分，过了期中考试的物理关。原来，这学期期中物理桂同学失手“挂科”了，但她从“分数银行”借了7分，最后期中成绩变成60分。不过，这60分保不保得住，得看她期末发挥，因为期末考试她得把这7分还回去。如果还上了这7分，那么她的成绩单上就不用挂红灯了。
　　据了解，“分数银行”一经推出，就受到了学生们的欢迎。高一AP班的49个学生中，已经有13人次申请到了“贷分”。“因为生病的缘故，落了一些课，最后地理没考好，多亏有分数银行，给了我补救的机会。”小朱同学告诉记者，由于期中考试之前的一段时间在生病，有几节地理课没来上，因为当时没有非常重视，就只是在家里看书自学，但自学的效果肯定没有听老师上课好，有一部分还没有完全看懂就去考试了。“考卷后面的一道大题都是跟这个知识点有关的，正确率较低，考试成绩就不是很理想。我非常后悔，如果我一开始就重视地理，在老师有空的时候把我缺的课及时补上，也许就不会有这样的成绩。非常感谢一中AP班开设借分银行”，老师给了我们一个机会，也是自己给自己一个弥补机会。”
　　帮学生“还分”，甚至有老师放“高利贷”
　　记者了解到，为了帮助学生们“还分”，一中AP班各科老师也各显其能。地理老师杨爽采取了多形式“还分”的做法，如果学生能提供一个高质量的课堂演讲、让同学们都有收获，就可以“还分”。当然，做出好的验证实验也能“还贷”。而生物老师麻海宁则推出了“高利贷”，学生借一分要还两分，此举也是为了促进学生更加发奋学习。此外，老师们还有权要求借分人提供担保人。担保人必须为同班同学，在借分人不能还分的情况下可能代为偿还借分。而对于借分人后期无力还分的状况，评审会有权强制扣还分数，并有权强制执行担保人分数。对于借分不还或逾期还分的借分人，评审会将其列入黑名单，限制其今后的借分行为。
　　“59分和60分，学习水平上并不大，但是对于学生的心理影响却很大。推出这个分数银行，就是给学生们吃后悔药的机会。”物理老师于红梅说，除了大考可以“还分”，老师们也都设法创造机会给学生“还分”。
　　“形成性评价”比“终极性评价”更科学
　　据了解，“分数银行”概念源自金融体系中的实体银行。南京一中国际部主任黄侃说，为了推出这一举措，学校专门请了在银行工作的家委会成员帮忙，从“贷分”流程、申请报告、担保人、评估给分等多环节都予以规范。根据规定，“分数银行”的借贷对象暂定为高一AP班学生，借贷学科是更注重学习态度的语文、物理、化学、生物、历史、地理。平时测验、期中或期末考试不及格的同学，都可以申请“贷分”。
　　“考试的目的是检测、反馈、矫正、提高，而不是刁难、惩罚、打击学生的积极性。”南京一中国际部主任黄侃老师表示，学生考不好原因有很多。“在一个学习阶段末对学生学习结果进行评价，这种评价往往是易于量化的分数，就是我们常说的一考定终身。南京一中从AP班试点推出分数银行，其目的就是探索新的评价机制。在我们看来，形成性评价比终极性评价更为人性、更为合理，更为科学，这种评价主要考量学生的学习态度，自我管理，自学能力，它符合世界潮流，与世界接轨。”
(责编：李士燕、甘霖)
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