市一小薛新灵老师“合作”教学研讨的前前后后
薛老师在全国会议上第一个上示范课，基本代表了我市的教学水平，也较好体现了北师大专家的思想及我市增量阅读的特点，在备课过程中，我们先是去了北京，然后是北京的专家来灵宝，再后来就是信件往来，相互交流，需要特别指出的是，陈铮老师年近七旬，为了这节课，废寝忘食，一直到郑州上课的前一天，还在给新灵鼓励并提出建议。下面是我们交流的部分内容，能看出我们的思想是怎样渐渐融合的，从陈老师的建议中我们也能够明确今后我们的前进方向。
初稿——“合作”单元增量阅读
一、教学内容：以二年级“语文天地”中的《做灯笼》为主，拓展同主题的三篇课外文章：《猴子兄弟盖房子》、《我喜欢》和《合栽桃树》。
二、教学方法：以“三段学习法”为主，辅以听读、诵读、续说故事等形式，通过查字典及学生间的合作学习来完成任务。
三、教学过程：
（一）单元主体课文回顾导入
孩子们，前面我们学习了“合作”单元的两篇主体课文，大家还知道是什么吗？（生说）对，就是《比本领》和《天鹅、大虾和梭鱼》。我们再来仔细观察文中的这两幅插图（课件出示：两幅图），用简短的话说说它分别告诉了我们什么？（引导孩子尽量用上课文里的词句）生自由说。
师评价：梅花鹿驮着金丝猴过了小河，金丝猴爬上树摘到了又香又甜的果子；而天鹅伸着脖子向云里钻、大虾弓着腰使劲往后靠、梭鱼一心朝水里跳，由于他们不是一条心，所以那辆大车还是未动分毫。可见，合作的力量非常大。
这节课我们继续学习有关“合作”的几篇文章，先来看我们语文书第九单元“语文天地”中的《做灯笼》&&
板书:做灯笼（强调“笼”的读音）
（二）学习《做灯笼》
1、看到题目，你想知道哪些内容？（谁做灯笼、怎么做的、结果如何）
大家真会学习，请你们带着这些问题自己朗读故事，遇到不认识的字，就请你身边的好朋友——字典来帮忙。咱们比一比，看谁能读得正确，读得流利，还能给从字典中把后面六个生字的音节抄写过来。（加横线的要出示）
2、自主读识效果检测
（1）通过朗读，谁能根据课题用一句完整的话说说故事的内容？
（生自由说，师评价，引导孩子进一步把话说完整、具体、生动）
（2）谁愿意把这几个生字的音节正确地抄写在黑板上？（三人）
认读，强调“缺”的音节
（3）检测读文。孩子们你们认识了生字，课文一定会读得更好。请看这两句话，谁愿意读？
课件出示：
程诚可不爱画画，但是他的手很巧，会捏泥人，会做飞机模型，还能用草叶编小蚂蚱。
原来程诚做了一个很漂亮的六面纸灯笼，正在发愁白白的灯罩缺少点色彩。
指名读，注意正音。
（4）你们从这两句话中分别知道了什么？为什么呀？
（程诚手很巧,
程诚在发愁）
我们就带着带着高兴、自豪的语气来读第一句话。再带着发愁的心情来读第二句话。
（5）孩子们，程诚手很巧，但是他也有发愁的事，老师指导你们都是热心人，请再看看这个故事，想一个好好办法来帮他解决这个发愁的事。
让兰兰帮他，理由是什么？
（兰兰是班里公认的小画家……）
兰帮帮了吗？读出来。
小结：在这个故事中，兰兰和程诚发挥了自己的特长一起做灯笼，才把灯笼做得又快又漂亮！
& 过度：孩子们学习这么认真，老师奖励你们来听一个故事。
（三）听故事《猴子兄弟盖房子》
1、初听故事。你知道了什么？（引导孩子一步步说具体）大家很会听，一下子就抓住了主要内容。那么，它们是怎样合作的？
2、再听故事。做一个小练习，连一连
& 课件出示：
老大&&&&&&&&&&
老二&&&&&&&&&&&
老三&&&&&&&&&&
老四&&&&&&&&&&&
故事听完了，谁来说说。看看自己连得对不对，全对的请举手。
夸孩子，你们真是会倾听的好孩子！下面老师给大家带来一首诗歌。
（四）读诗歌 《我喜欢》
1、初读。自己试着读一读，看谁能在短时间里读正确。（注意繁星、军舰、航行等字的读音）
2、接读诗歌。让学生评价谁读得好，好在哪里。
3、感情读。你最喜欢诗歌里的哪一小节？带着你的喜欢再读一读。
4、老师也非常喜欢这首诗，我们一起合作读这首诗。除了动听的声音，咱们还可以带上优美的动作。
过渡：读的真好！你们好听的声音把猴子兄弟都吸引过来了，他们给大家带来了一个故事《合栽桃树》
（五）读故事 《合栽桃树》
& &1、读故事，想一想，看谁也能根据题目用一句完整的话说说故事的内容。
2、你从故事中知道了什么？同桌两个互相说一说。
&3、续说故事。猴哥和猴弟怎样才能栽好桃树呢？发挥你们的想象续讲这个故事。谁愿意给大家讲一讲？
（六）小结：我们围绕“合作”这个主题一共阅读了六篇文章。
1、内容知识树
&《比本领》&&&&&&&&&&
《天鹅、大虾和梭鱼》
&《做灯笼》&&&
《猴子兄弟盖房子》
&《合栽桃树》&&&&&&&&&
《我喜欢》
2、读了这些好文章，你对“合作”有了什么新的想法？
3、师小结：我们在以后的学习、生活中要经常和别人合作，这样不但能节约时间，还能把事情做得又快又好。还能感受到合作带给我们的快乐！
最后老师送给大家几句关于合作的名言：学生自读，齐读。
单丝不成线，独木不成林。
二人同心，其力断金。
人心齐，泰山移。
陈老师的第一个建议稿——“合作”主题增量阅读
一、教学内容：以二年级“语文天地”中的《做灯笼》为主，拓展同主题的两篇课外文章：《猴子兄弟盖房子》、《我喜欢》。
二、教学目标：1、巩固查字典的方法，自主识字。
2、通过阅读三篇文章，提升对合作的认识。
三、教学方法：以朗读、听读、诵读、默读等形式进行阅读增量，通过查字典及学生间的合作学习来完成任务。
四、教学过程：
（一）单元主题导入
孩子们，前面我们学习了“合作”单元的两篇主体课文，还记得课题是什么吗？课文内容还记得吗？这是文中的两幅插图，请仔细观察，看谁能简单说说图画背后的故事。（引导孩子尽量用上课文里的词句）生自由说。
师评价：这两个故事告诉我们，相互合作就能获取丰硕的成果，不合作什么事情也办不成。
这节课我们就来继续学习几篇关于“合作”的文章。请同学们轻轻地把书翻到60页，先来看这篇文章——《做灯笼》（指名读课题，板书：做灯笼，强调“笼”的读音。齐读课题）
（二）学习《做灯笼》
1、查字典识字 我在灵宝评课时忘说了：应先自读一遍，标出不认识的字；然后查字典（指定的六个字），认读；再向同学请教其他不认识的字。
（1）这篇课文中有六个生字，编者给我们集中列放在课后了。，前面已经学过了部首查字典的方法，也有了一定的速度，薛老师想让你们自己来解决。按一般要求需要4分钟才能完成任务，但我听说咱们郑州师大附小的孩子特别聪明，就临时改变了主意，想只给大家三分钟时间来试一试。你们说，是用三分钟还是四分钟？好，尊重大家的意见，就用三分钟。我给你们计时，开展一次比赛，查到的就把音节抄写在生字后面的括号里，好吗？
大家做好准备，开始！（屏幕上计时条启动）
时间到，停！我和会场的老师都看到了，大家查字典的速度真的很快。六个字都查完的请举手。大部分孩子在三分钟完成了任务，如果再延长一分钟，所有的人一定会完成的。熟能生巧，只要坚持练习，我们的速度还会加快。
（2）屏幕出示答案，同桌互相检查。（生对改，师统计全对人数）
（3）自读生字。这个过程写得过细，不必！
评价：你们掌握了查字典的方法，不用老师教就会自己认字了，真了不起！我想，下面读故事肯定会顺利很多。
2、学习课文
（1）自己出声朗读课文，看能不能正确地读下来。★
（2）同桌互相读，每人读一段，读得好你就夸夸他，有问题你就帮帮他。
（3）会读书的孩子是一边读文字，一边想故事，你们读得时候动脑筋了没有？我们来检测一下，连一连。
手很巧&&&&&&
扎了个灯笼
小画家&&&&&&
在灯笼上画画
老师想知道，你们为什么这样连，谁能说一说？（这个问题问什么，我也不知道该怎么回答）
指名2-3人说，师指导孩子说完整。（程诚手很巧，扎了个灯笼，兰兰是小画家，在灯笼上上画画，他们俩合作做了一个漂亮的灯笼。）
连得对，说得好！让我们把鼓励的掌声送给自己。
（4）看到咱郑师附小孩子的精彩表现，薛老师心里非常高兴，我还是想给大家增加点难度，如果把他们的工作调整一下，让程诚画画，让兰兰扎灯笼，你们觉得行不行？（不行！）
孩子们都说不行，但咱要以理服人。再读课文，从中找找理由来。
怎么读呢？咱这次尝试默读。（出示“金钥匙”），不出声，不指读，看能不能完成任务。（生默读）学习“金钥匙”的环节，最好提到前面画★处，以避免破坏当前的学习情境。
师：如果咱们班的女孩子就是兰兰，男孩子就是程诚，谁愿意说说不行的理由。（指名两个女孩，两个男孩说）
（兰兰：我画画画得好，但程诚比我手巧，他扎的灯笼一定比我扎得漂亮。程诚：虽然我的手很巧，但是我画画不如兰兰，一定没有兰兰画得好看。）
同学们评价一下，他们谁说的最有道理。（生评议）
师：对呀，五个指头有长短，有特长的就该做更适合的事情。我们懂得了这个道理，那么，故事中的程诚是怎样想？（课文中没写，学生回答什么？）又是怎样做的呢?请把课文中的话读给大家听。
师小结：是啊，合作，不光是两个人共同做一件事，就像故事中的程诚，他知道自己的短处，又发现了兰兰的长处，并主动邀请兰兰能合作，最后那就把这个漂亮的灯笼做成了。合作给他们带来了快乐。
老师说得太多了，又很像思品课
齐读最后一段话。
“合作”的道理你们懂了吗？下面，咱们听一个故事，考考大家。
（三）听故事《猴子兄弟盖房子》
1、初听故事。孩子们听得这么专注，一定有收获。这个故事写了什么？（引导孩子一步步说具体）大家很会听，只听了一遍就知道的主要内容。为了节约时间，听第一遍后不要提问，给半分钟让学生回忆猴子兄弟盖房子的过程，老师可有简要提示。
2、再听故事。再听一遍，看看猴子五兄弟在盖房子的过程中，是怎·合作的？（生根据听的自由说，分工、合作、商议。把合作抬石板的文字再适时出示，大家读议）
小结：大家为了盖房子，都出主意，想办法，分工合作，克服困难。猴子五兄弟团结合作，盖了一个温暖、舒适的家！
（四）读诗歌《我喜欢》
通过上面的学习，孩子们已经基本懂得了合作得道理，下面，我们就来合作学习一首诗歌《我喜欢》。
四个人一小组，互帮互学，一会比一比看哪个小组合作学习得好。
要求笼统，学生不好执行。可分三步走：
第一步，个人小声读一遍。
第二步，分工查字典（每人只查一个生字），再教大家。
第三步，同桌（不宜小组学，有诸多问题）互读，正音。
1、各小组学习
老师刚才看到，同学们借鉴了猴子兄弟的做法，先是商量着怎么学，然后进行了分工，最后在合作中完成了任务。下面就来展示你们的合作成果。
2、小组展示读（一小组展示一小节，读两遍八个小组展示）
评价：从你们的读书中，我感受到了你们心中的快乐，老师也想和大家来进行合作，来分享学习的快乐，你们愿意吗？因不是本节课重点学习篇目，不能用过多的教学时间。建议齐读，用集体的声音带差生，这也是一种“合作”。
2、师生合作读
过渡：读得真好！你们合作的精神也感染了另外一群人，这个故事的题目是《一个也不能少》。改为合作朗诵，以第一节为例：
我喜欢繁星，&&&&&&&&&&&&&&&&&
一个人领读
一颗星星不明亮，&&&&&&&&&&&&&
满天星星亮晶晶。&&&&&&
&&&&&&&全班齐读
师：读得真好！这是我们大家共同努力的结果。
（五）推荐《一个也不能少》
1、看到这个故事题目，你想知道什么？（谁和谁合栽桃树？结果怎么样？）
2、这个故事就在我们同步阅读书第( 119
)页，自己下去读一读，读后你一定会有更多的收获。
&《一个也不能少》所用时间不宜超过两分钟，可以和《我喜欢》一起推荐给学生，老师说明今天我们在课堂上尝试读一读《我喜欢》，大家底下自己阅读《一个也不能少》，体会合作的必要性，不合作不好。这样，本节课就可以在集体朗诵《我喜欢》的高潮中结束。
&&&&&&&&&&&&
合理分工&&&&
合作真快乐！
不要老是“咱”呀“咱”的，“咱”代“我”是方言用法。
&&&&&&&&&&&&&&&
陈老师的二稿建议-&“合作”主题
二上第9单元自读
&&&&一、教学内容：以二年级“语文天地”中的《做灯笼》为主，拓展同主题的两篇文章：《猴子兄弟盖房子》和《我喜欢》。
&二、教学目标：
1、巩固查字典的方法，自主识字。
2、通过阅读三篇文章，提升对合作的认识。
三、教学方法：以朗读、听读、诵读、默读等形式进行阅读增量，通过查字典及学生间的合作学习来完成任务。
&四、教学过程：
（一）单元主题导入
出示主体课文中的两幅插图，请学生仔细观察，用简单的话说说故事的主要内容。（引导孩子尽量用上课文里的词句）
师小结：这两个故事告诉我们，合作很重要，相互合作就能完成艰巨的任务，不合作什么事情也做不好。
（二）学习《做灯笼》
1、带着自己的问题，自己出声朗读课文，标出不认识的字；
2、查字典识字。
（1）同桌两个人为一组，每人三个，开展一次查字典比赛，时间为三分钟，查到的就把音节抄写在生字后面的括号里。&&&&&
（2）屏幕出示答案，同桌互相检查。这里要有个统计。可交流或复习怎么才能查得快。
自读生字。
（3）向同学请教其他不认识的字。
<font COLOR="#、学习课文 标题不大合适，因为此前此后都是“学习”，&&
（1）同桌互相读课文，每人读一段。
（2）默读课文，看看是谁做灯笼，怎样做的？
请同学们提问，有没有不懂的地方？交流，自主解决问题。
如果学生没有问题，教师检查自读效果：
（1）用短线把人物、各自的特点以及做什么连起来。
手很巧&&&&&&
扎了个灯笼
小画家&&&&&&
在灯笼上画画
（3） 不要序号，可再加一两道简单的题，如：
（2）兰兰和程诚合作，做了一个怎样的灯笼，在（&
）中选择合适的词语。（ A画着蝴蝶的灯笼&&
B漂亮的灯笼&
C 很大的灯笼&
D 六面纸灯笼&
E 圆灯笼）
根据学生检测的情况，做出整体的评价。无论学生做得如何，都应引到“再读”/进一步阅读的环节中。
合作，就会把事情做得更好。试着再一次默读课文（要解释一下，默读就是不出声地再读）。
&#9312;用&&&&
画出兰兰和程诚互相表达合作愿望的句子。
&#9313;要想合作得好，光有合作的愿望还不行，还需要怎样？
出示词语“分工合作”，带学生认读。若时间充裕，可再读一遍。
（4）如果把他们的分工调整一下，让程诚画画，让兰兰扎灯笼，你们觉得行不行？
小结：是啊，合作，不光是两个人共同做一件事，还要合理分工。这样，合作就给他们带来了快乐。
齐读最后一段话。
（三）听故事《猴子兄弟盖房子》
1、初听故事。想一想，这个故事写了什么？。 太难，学生会说得很零碎，而且不准确。这一遍听，只留回想的时间，不必让学生说。老师可提示：故事里几只猴子呀？猴子兄弟盖房子做了哪些事呀？
2、再看字幕听故事。看看猴子五兄弟在盖房子的过程中，是怎样合作的？
一段一段地显示字屏，放录音：&
师：这一段说猴子兄弟一起商量盖什么样的房子。
师：谁能用学过的词语说说这一段说什么？（“分工”）
师：我觉得这一段写得很好，你们觉得呢？说说为什么好。（同桌或小组交流）
根据学生的回答因势利导，老师复述时强调两个“怕”，结合第一段引出“齐心合力”一词，带学生读。
猴子兄弟分工合作，同心合力，盖了一间又结实、又方便、又漂亮的房子，所以老大说——（学生齐读最后一句话。）
这节课，我们自读了《做灯笼》，听读了《猴子兄弟盖房子》，它们和两篇主体课文都讲了合作的重要性。
体会到合作非常重要，也知道了要想合作，就要多看别人的优点，要分工合作，齐心合力。最后，让我们一起合作，朗读一首小诗《我喜欢》。
那么，怎样才能很好地合作呢？同桌互相讨论。
班级交流。
（四）读诗歌《我喜欢》
我们来合作学习一首诗歌《我喜欢》。
1、同桌互帮互学。&&&
2、展示。按桌逐句接读。&&&
3、师生合作读。第三遍齐读。
第一遍读看屏幕，教师用教鞭一行行指，只在生字处停下来，带学生读字音。
第二遍学生小声自读。
第三遍 齐读。
第四遍我们试着分工合作读第一段，（指定一个小组起立，指名小组中一个学生读第一句），小组同学读这一段第二行，全班一起齐读第三行。（读）
大家觉得怎么样？不错吧！好，&组第二节，
&组第三节，&组第四节，注意，全体同学一起读每一节最后一句。（注意小组内分工不相让的情况发生，结合前面的阅读进行指导）（读）
结束语。（短而精，鼓动性强）
陈老师的建议三稿——二上第9单元自读
张老师：您好！
昨天发来的教案我又做了修改补充，与前一份文用同一个文件名发给你们。有两三个问题需要讨论一下，都用红笔写在上面了。教案后面还附了两条意见。
你们很努力，也很辛苦。教育的事就是这样，没有刚性的标准，上课前，任课教师、指导人都想好上加好。咱们到15日就别再大改了，免得给老师增加心理压力。
我最近要外出，你们若还有什么事情要商榷，可找张红玲老师、张元老师。
15日以后，多给薛老师以肯定和鼓励啊！
秋安！ & & &
& & & 陈老师
一、教学内容：以二年级“语文天地”中的《做灯笼》为主，拓展同主题的两篇文章：《猴子兄弟盖房子》和《我喜欢》。
二、教学目标：1、巩固查字典的方法，自主识字。
2、通过阅读三篇文章，提升对合作的认识。
三、教学方法：以朗读、听读、诵读、默读等形式进行阅读，通过查字典及学生间的合作学习来完成任务。
四、教学过程：
（一）复习主体课文，导入单元主题&
单元主题导入
出示主体课文的两幅插图，请同学们观察，然后用简单的话说说故事的主要内容。
小结：这两个故事告诉我们，相互合作就能完成艰巨的任务，不合作什么事情也做不好。这节课我们就来继续学习几篇关于“合作”的文章,进一步体会合作的重要性。
（二）学习《做灯笼》
1、个人试朗读课文，标出不认识的字；
2、查字典识字。
（1）三分钟查字典比赛，同桌两个人为一组，每人三个，查到后就把音节抄写在生字后面的括号里。。
交流查字典的经验。
（2）向同学请教其他不认识的字。
3、理解课文。
（1）同桌互相读课文，每人读一段，读得好你就夸夸他，有问题你就帮帮他。把这个环节调至上一环节，都属于初读，或曰“认读”。
下面的内容试“再读”，说“理解地读”也行，为了区别平时的讲读课，最好用“再读”。
（2）读了课文后，有没有不懂的地方？提问，交流解决。
（3）检测：
手很巧&&&&&&
扎了个灯笼
小画家&&&&&&
在灯笼上画画
B、选一选：
兰兰和程诚合作，做了一个什么样的灯笼？在正确答案的下面画横线。（
A画着蝴蝶的灯笼&&
B漂亮的灯笼& C
很大的灯笼& D
六面纸灯笼& E
检测，评价检测结果（希望有统计显示在课堂。）
这里有个问题：若先向学生提问“有什么”问题，加入学生问得很好可以顺学而导到（4），老师却按下不管去检测，教学就脱节了，是否先检测再让学生发问，即使学生没问题，老师也可以直接说出“你们掌握了主要课文内容，很好，但我认为咱们再读一读，还可以有更大的收获”。
（4）默读课文，完成下面的任务：
&#9312;用“&&&&
”画出兰兰和程诚想合作的句子。
&#9313;要想合作得好，光有合作的愿望还不行，还需要怎样？
出示词语“分工合作”，带学生认读。
齐读最后一段话。
（三）听故事《猴子兄弟盖房子》
1、初听故事。想一想，故事里几只猴子呀？它们是怎样盖房子的？
2、看字幕听故事。说一说猴子五兄弟在盖房子的过程中做了哪些事呀？
（一段一段放，放一段就议一议，然后引导学生用“先……接着……又……最后”的句式说话
这个练习有些难，占用时间稍一长，不但冲了重点课文《做灯笼》，而且冲淡了“合作”的主题。建议前三节理出“出主意”“分工”“抬石板”的脉络，板书。后面“出主意”引出“齐心”，“抬石板”引出“合力”，整合一下，猴子“分工合作”“齐心合力”盖起了一座既结实又漂亮、既安全又方便的房子。）
3、出示词语“齐心合力”，带学生认读。
4、小结：这节课，我们自读了《做灯笼》，听读了《猴子兄弟盖房子》，体会到了合作非常重要，也知道了要想合作，就要多看别人的优点，要分工合作，齐心合力。最后，让我们一起合作，朗读一首小诗《我喜欢》。
（四）读诗歌《我喜欢》
第一遍：认读生字。
第二遍：学生小声自读。
第三遍：齐读。
第四遍：分工合作读。
结束语：读得真好！这是我们大家共同努力合作的结果呀！
两点注意：
本课时共涉及读4篇课文，建议课时分配大致是：
《比本领》《天鹅、梭鱼和大虾》&&&&&
《做灯笼》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
15～ 20分钟
《猴子兄弟盖房子》&&&&&&&
&&&&&&&&&&8分钟
《我喜欢》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教案修改到15日左右，就要成型，不要大改了。实际上现在也行了，只不过都想精益求精而已。
北京黄志军老师的建议——二上第9单元自读
灵宝市第一小学&
一、教学内容：以二年级“语文天地”中的《做灯笼》为主，拓展同主题的两篇文章：《猴子兄弟盖房子》和《我喜欢》。
二、教学目标：1、巩固查字典的方法，自主识字。
2、通过阅读三篇文章，提升对合作的认识。
三、教学方法：以朗读、听读、诵读、默读等形式进行阅读，通过查字典及学生间的合作学习来完成任务。
四、教学过程：
（一）单元主题导入
出示主体课文的两幅插图，请同学们观察，然后用简单的话说说故事的主要内容。
小结：这两个故事告诉我们，相互合作就能完成艰巨的任务，不合作什么事情也做不好。这节课我们就来继续学习几篇关于“合作”的文章,进一步体会合作的重要性。
（简评：这个导语契合了单元主题，但是太正式，而且没有新意，容易在教师和学生之间树立起隔阂，能不能从儿童的角度出发，用儿童的语言，让导语变得轻松些，愉快些，甚至换一个更具有吸引力的开头？）
（二）学习《做灯笼》
1、朗读课文，标出不认识的字；
2、查字典识字。
（1）三分钟查字典比赛，同桌两个人为一组，每人三个，查到后就把音节抄写在生字后面的括号里
交流查字典的经验。
（2）向同学请教其他不认识的字。
3、理解课文。
（1）同桌互相读课文，每人读一段，读得好你就夸夸他，有问题你就帮帮他。
（2）读了课文后，有没有不懂的地方？提问，交流解决。
（3）检测：
手很巧&&&&&&
扎了个灯笼
小画家&&&&&&
在灯笼上画画
B、选一选：
兰兰和程诚合作，做了一个什么样的灯笼？在正确答案的下面画横线。（
A画着蝴蝶的灯笼&&
B漂亮的灯笼&
C 很大的灯笼&
D 六面纸灯笼&
检测，评价。
（4）默读课文，完成下面的任务：
&#9312;用“&&&&
”画出兰兰和程诚想合作的句子。
&#9313;要想合作得好，光有合作的愿望还不行，还需要怎样？
出示词语“分工合作”，带学生认读。
齐读最后一段话。
（简评：本环节主要解决两个问题：一是巩固查字典，交流经验；二是从短文中理解“合作需要分工”这一意识。建议：教师要多做引导者，尽量让学生表述，同时思考后续时间是否足够？）
（三）听故事《猴子兄弟盖房子》
1、初听故事。想一想，故事里几只猴子呀？它们是怎样盖房子的？
2、看字幕听故事。说一说猴子五兄弟在盖房子的过程中做了哪些事呀？
（一段一段放，放一段就议一议，然后引导学生用“先
3、小结：这节课，我们自读了《做灯笼》，听读了《猴子兄弟盖房子》，体会到了合作非常重要，也知道了要想合作，就要多看别人的优点，要分工合作，齐心合力。最后，让我们一起合作，朗读一首小诗《我喜欢》。
（这个小结很有必要，能不能启发孩子们，咱们一起来合作朗读一首小诗《我喜欢》，谁来做做主持人，说说我们该怎样做？这样也检测了孩子们对合作的理解）
（四）读诗歌《我喜欢》
第一遍：认读生字。
第二遍：学生小声自读。
第三遍：齐读。
第四遍：分工合作读。
结束语：读得真好！这是我们大家共同努力合作的结果呀！
仔细读完这堂课的设计，我突然有了这么一个想法，说出来供参考。
一般来说，孩子在上课之前，心思都比较分散，这时候听故事能考验孩子们的注意力，以便集中精神。何况本身《猴子兄弟盖房子》这个故事比较长，孩子们难以记清楚，如果单独教，也会费不少时间，何不作为正式教学之间的一个热身，在抓住关键信息之后，让学生先来说说对“合作”的理解。建议让孩子听两遍，第一遍就听清楚有几只猴子，他们的房子盖好了吗？第二遍再让孩子看字幕仔细听，他们是如何合作盖房子的？每个小朋友记住一只猴子即可，可出示连线题帮助孩子们记忆。在交流完之后，让孩子们对故事中最喜欢的猴子说上一句话。教师相机引导学生加深对合作的理解。
接下来的重点就落在《做灯笼》上，按照教师的既有思路，先是查字典方法的交流，其次是对在自读背景下对课文内容的理解，以及对“合作”更深层次的领悟。这一环节的第一部分查字典体现了学生自学的主动性、初读理解课文也体现了自主性，同时还有教师的随时检测。第四个环节，给学生出示任务单时，我也希望教师创造出学生自主合作的氛围，重点引导孩子通过讨论加深对合作的认识。如果孩子们讨论不出，教师是否要提供思考题，这个也需要考虑。
第三个环节是合作朗读诗歌。孩子们既然已经对合作有了不少认识，为什么不放手让他们自己组织，讨论出合作的方式？建议教师退居幕后，只是作为其中的一个参与者，包括评价也交给学生，鼓励孩子们养成合作成长，共同进步的意识。
还有一个亮点，可以引导孩子们在本节课结束之前，对照课本61页的提示，反思今天课堂上的讨论情况，给自己或者同学一句提醒的话，从而加深孩子们对“合作”的理解。
&最后又有一点想法：
能不能把本节课设置成一个充满情趣的故事场景，例如一开始就告诉孩子们，我们已经学习了那么多关于合作的课文。这节课，就让我们一起来做最会合作的小孩。接下来的活动一是凸显“自学”课文的性质，二是亲身实践“合作”（合作查字典，合作读课文，合作讨论等），凸显学生对“合作”的理解，加深对合作的认识。而教师在本堂课里要做的，最主要的是学习方法上的指引和学生思路上的点拨。每个环节的小结尽量让孩子们来做，教师就不要包办太多了，相信他们！
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