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我的教学故事
我的教学故事——让学生走进文本唐晓萍《鲁滨逊漂流记》是一部经典的小说，它推出了鲁滨逊的故事，刻画了在恶劣的环境中成为一个成功者，一个英雄的鲁滨逊的形象。鲁滨逊在艰难困境中的种种表现，来源于对探索、创造精神的追求。尽管只是简单的介绍，同样让人感受到了鲁滨逊一人在荒岛上顽强生活的种种艰难。这种不平常的经历，造就了鲁滨逊的不平常的人生。怎样才能通过一篇好的课文打动孩子，让孩子走进文本？教学时，我做了以下尝试：一、联系课文，体味生存“在荒芜人烟的孤岛上，他独立生活28年，这是一件多么不可思议的事啊！同学们，你能想象吗？请仔细阅读课文，联系课文内容，想想鲁滨逊在荒岛上会遇到哪些困难？”学习这一段，我没有让学生直接从文中找出他如何在孤岛生存的语句，而是让学生通过阅读他的生存方式，来想象他曾经遇到过哪些困难。这样，学生的积极性马上被调动起来，并且仔细研究内容，有根据地想象出他曾经没有饭吃，没有地方住，没有衣服穿……再联系课文得知他是如何解决了这些问题。这样，进出课本变得自然、有效。二、摘选段落，激发兴趣在教学鲁滨逊这个人物前，我补充了一段小说片段：“我现在既已登上了陆地，平安上岸，便仰脸向天，感谢上帝令我绝处逢生，因为几分钟之前，我还几乎无一线生还的希望。现在我相信，当一个人像我这样能死里逃生，他那种心荡神怡，喜不自胜的心情，确实难以言表。我也完全能理解我们英国的一种风俗，即当恶人被套上绞索，收紧绳结，正要被吊起来的时刻，赦书适到。这种情况下，往往外科医生随赦书同时到达，以便给犯人放血，免得他喜极而血气攻心，晕死过去：狂喜极悲，均令人灵魂出窍……”学生读着读着就笑起来了，忍不住交流起来。这时适当的引导，孩子对小说的兴趣大增，课后就会主动去借阅，并对下文人物形象的教学起到了过渡作用。三、课内课外拓展延伸为了落实“课标”关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，课堂教学末,我布置了继续拓展阅读名著《鲁滨逊漂流记》的作业：《鲁滨逊漂流记》这个富有离奇色彩的故事绝对不是我们很快就能读完的，里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节，这些故事情节会让鲁滨逊的人物形象在我们的脑海里更加丰满，里边也还有许多值得我们去品味的名言，这些名言需要我们反复地咀嚼，用鲁滨逊的经历去咀嚼，甚至用我们自己的生活，用我们一生去咀嚼。相信大家一定能从书中得到收获！让我们走进文章中去，用心去读，与人物对话，与精神同行！&&
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《一本男孩子必读的书》教学反思
15:49:52 | By: 10冯秀翠 ]
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喜不自胜造句
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　　喜不自胜造句　　1、同学们听到这个消息喜不自胜，奔走相告。　　2、当晓知5月4日就集体去少年宫，我自然喜不自胜，再一眼望去，可不？所有人都欢天喜地，喜上眉梢。　　3、就常情而言，人们在得到一些利益的时候，大都喜不自胜，得意之色溢于言表。　　4、我喜不自胜地将这件事告诉了你，而你却只是淡淡地对我说，以后的路还长着呢，别骄傲继续努力。　　5、昨天晚上，我喜不自胜，乐得一蹦三尺高，差点就摔个四脚朝天。　　6、一说到这儿，不禁喜不自胜美梦连连。　　7、一开始，我还感到十分新鲜兴味盎然，常常为能完整地弹完一个章节而喜不自胜。　　8、我自然是喜不自胜连忙应允。　　9、终于回到了家，喜不自胜的我望了望厨房。　　10、看着我们的丰功伟绩，我们自是喜不自胜，更来劲了。　　11、一次南巡，听说苏州知府女儿王满堂甚美，乾隆爷喜不自胜，将她召入行宫，昼夜寻欢，两人干柴烈火，如鱼得水。　　12、影带播放结束后，正好一百位来宾学了方便法，其中有位新来宾说道，他一直在寻求更美好的生活，看到弘法海报之后喜不自胜，此次不仅来参加讲座，也学了方便法。　　13、不过，由于不断出现气流，把法埃与水汽分层排列，广度不均，密度各异，加上高低空常有云层，不同程度地吸收并反射阳光，()我们这才看到各种奇异的色调斑剥陆离，诸多绚丽的色彩变化万千；任何人只要有幸将西方的景致一览无余，只要有心观看大自然不时展现的那一幅幅瞬息万变的彩画，都会为之赞不绝口，喜不自胜。　　14、应届毕业同学完成了人生一个主要学习阶段，自然喜上眉梢；广大市民以高度的应变力和不屈不挠的精神，配合祖国强而有力的措施，终于走出了经济不景气带来的困境，目睹各行各业重现生机，当然也喜不自胜。　　15、我们两个人都喜不自胜。我告诉他，在我看来，他是上天特意派来救我脱险的又说这件事的经过简直是一连串的奇迹。这类事情证明，有一种天意在冥冥中支配着世界，证明上帝无所不在，并能看清天涯海角发生的一切，只要他愿意，任何时候都可以救助不幸的人。　　16、现在我相信，当一个人像我这样能死里逃生，他那种心荡神怡，喜不自胜的心情，确实难以言表。我也完全能理解我们英国的一种风俗，即当恶人被套上绞索，收紧绳结，正要被吊起来的时刻，赦书适到。这种情况下，往往外科医生随赦书同时到达，以便给犯人放血，免得他喜极而血气攻心，晕死过去：狂喜极悲，均令人灵魂出窍。
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&《鲁滨逊漂流记》
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《鲁滨逊漂流记》是一部经典的小说，怎样才能通过一篇读书笔记打动孩子，走进孩子的心？教学时，我做了以下尝试：
　　一、 联系课文，体味生存　
　　二、 积累名言，启发回味
　　“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这是书中的一句名言，我先举了个黑夜一人在家的例子，引起学生共鸣，再让他们说说自己的感受。最后理解害怕危险的心理实际上就是没有战胜苦难的勇气与信心。接着我又给了另一句名言：“一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理使我重新振作起来。”再让学生猜测一下当时鲁滨逊的处境，并联系自己的生活谈谈理解。学生边积累，边回味，明白读书还要有慧眼。
　　三、 摘选段落，激发兴趣
　　在教学缅儿想象鲁滨逊这个人物前我补充了一段小说片段：“我现在既已登上了陆地，平安上岸，便仰脸向天，感谢上帝令我绝处逢生，因为几分钟之前，我还几乎无一线生还的希望。现在我相信，当一个人像我这样能死里逃生，他那种心荡神怡，喜不自胜的心情，确实难以言表。我也完全能理解我们英国的一种风俗，即当恶人被套上绞索，收紧绳结，正要被吊起来的时刻，赦书适到。这种情况下，往往外科医生随赦书同时到达，以便给犯人放血，免得他喜极而血气攻心，晕死过去：狂喜极悲，均令人灵魂出窍……”学生读着读着就笑起来了，忍不住交流起来。这时适当的引导，孩子对小说的兴趣大增，课后就会主动去借阅，并对下文人物形象的教学起到了过渡作用。
　　当然，文章不仅仅是描写《鲁滨逊漂流记》。走出小说，我让孩子们明白了家传的期望，写写缅儿的赠言，讨论女孩子要不要读这本书，如何写一篇读书笔记。但是正因为小说已经深入人心，后面的教学才能顺利地进行，才能让文章学得有滋有味。
楼主(gyshm)
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一本男孩子必读的书教学反思
反思一：一本男孩子必读的书
《鲁滨逊漂流记》是一部经典的小说，怎样才能通过一篇读书笔记打动孩子，走进孩子的心？教学时，我做了以下尝试：
一、 联系课文，体味生存
&在荒芜人烟的孤岛上，他独立生活28年，这是一件多么不可思议的事啊！同学们，你能想象吗？请仔细阅读课文8&12小节，联系课文内容，想想鲁滨逊在荒岛上会遇到哪些困难？&
学习这一段，我没有让学生直接从文中找出他如何在孤岛生存的语句，而是让学生通过阅读他的生存方式，来想象他曾经遇到过哪些困难。这样，学生的积极性马上被调动起来，并且仔细研究内容，有根据地想象出他曾经没有饭吃，没有地方住，没有衣服穿&&再联系课文得知他是如何解决了这些问题。这样，进出课本变得自然、有效，好象反过来学习课文内容，其实三句不离本行。
二、 积累名言，启发回味
&害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。&这是书中的一句名言，我先举了个黑夜一人在家的例子，引起学生共鸣，再让他们说说自己的感受。最后理解害怕危险的心理实际上就是没有战胜苦难的勇气与信心。接着我又给了另一句名言：&一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理使我重新振作起来。&再让学生猜测一下当时鲁滨逊的处境，并联系自己的生活谈谈理解。学生边积累，边回味，明白读书还要有慧眼。
三、 摘选段落，激发兴趣
在教学缅儿想象鲁滨逊这个人物前我补充了一段小说片段：&我现在既已登上了陆地，平安上岸，便仰脸向天，感谢上帝令我绝处逢生，因为几分钟之前，我还几乎无一线生还的希望。现在我相信，当一个人像我这样能死里逃生，他那种心荡神怡，喜不自胜的心情，确实难以言表。我也完全能理解我们英国的一种风俗，即当恶人被套上绞索，收紧绳结，正要被吊起来的时刻，赦书适到。这种情况下，往往外科医生随赦书同时到达，以便给犯人放血，免得他喜极而血气攻心，晕死过去：狂喜极悲，均令人灵魂出窍&&&学生读着读着就笑起来了，忍不住交流起来。这时适当的引导，孩子对小说的兴趣大增，课后就会主动去借阅，并对下文人物形象的教学起到了过渡作用。
当然，文章不仅仅是描写《鲁滨逊漂流记》。走出小说，我让孩子们明白了家传的期望，写写缅儿的赠言，讨论女孩子要不要读这本书，如何写一篇读书笔记。但是正因为小说已经深入人心，后面的教学才能顺利地进行，才能让文章学得有滋有味。
反思二：一本男孩子必读的书教学反思
《一本男孩子必读的书》是一篇非常优秀的读后感，学习了课文我们不能不引导孩子说说，这篇读后感主要是围绕哪些方面来展开的？
我让学生围绕着课题进行质疑，孩子们问了以下问题：&男孩子必读的书？女生要不要读？&&这本书是一本什么样的书？&&这本书讲了什么事？&
我先让学生回答：这本书是一本什么样的书？
学生阅读了前六个自然段后，找到了爷爷的题词中的话：&这是一本男孩子必读的书&；又找到了爸爸的题词：&教我们学会生存的书&，还从课文中找到了：&真是一本三代相传的书&。
&这本书讲了什么故事？&围绕着这个问题， 我们找出了书名&&《鲁滨逊漂流记》，学生找到了课文第八自然段到第十二自然段讲的是鲁滨逊的故事，通过朗读，我们了解了鲁滨逊是一个怎样的人？
随后，我问学生：&课文最后三个自然段写的是什么呢?&学生回答：是阅读了《鲁滨逊漂流记》之后的读后感。我让学生了解了作者有什么样的感受，通过朗读，再次感受了鲁滨逊&&一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。接着，我让学生结合自身实际，理解了笛的名言&害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍&。
接着，我引导孩子们回归前文，引读道：难怪爷爷说&&生读：这是一本男孩子必读的书；难怪爸爸说&&生读：这是教我们学会生存的书；难怪我说&&生读：等我有了儿子，我就把这本书再传给他。
孩子们，我们仅仅传的是一本书吗？
学生回答，我们传的是一种精神、一种无畏、一种冒险、一种进取的精神。传的是一种能力，一种生存的能力。
我引导孩子：&那么，如果你要将书传给你们的孩子时，你们该在书上写些什么呢？&孩子们写完之后的交流让我感动，特别的精彩。
因此我认为：这节课解决了难点的突破。
反思三：一本男孩子必读的书教学反思
本课的教学设计紧扣&一个目标&，突出&双边活动&，围绕&三条主线&。&一个目标&是通过这一课的学习，&让学生也想读这一本书&；在此基础上，学会向别人推荐一本书。&双边活动&是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计。&三条线&是：一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在&自问&和&自探&中实现教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读写训练，教学的过程就是听说读写的训练过程。在教学过程中，&三条线&平行展开，&三线并举&，有机结合。
&&简单&，这是苏教国标版六年级上册第三单元最后一篇课文《一本男孩子必读的书》给我的第一印象。初读课文，
觉得它的简单在于：
（1）与前三篇《小草和大树》《轮椅上的霍金》《生命的林子》这三篇文章不同，本文似乎没有歌颂伟大的人物，也似乎没有十分难懂的哲理。
（2）文章结构条理清晰，让我一读就一下子了解到了文章的主要内容。继而就思考：这样的文章该如何设计教学过程？似乎浅显易懂，似乎没也什么地方值得细细探究的！带着疑惑，我再一次细细阅读课文，随着对作者杨红樱的进一步了解，对《鲁滨迅漂流记》的阅读，又翻阅了教学参考用书，又上网浏览了相关教学辅助资料，才逐渐改并了最初对它的认识。
它很不&简单&：
（1）它是一篇文中文，是杨红樱作品《男生日记》中主人公吴缅的一则日记。它除了是一则日记之外，还是一篇优秀的读书笔记。
（2）杨红樱创作本文，是借孩子的口向孩子们推荐好书，这样更容易拉近与孩子的距离，孩子们乐于接受。想到这儿，我豁然开朗，除了把教学重点放在课文的理解，激发学生的阅读兴趣之上，还应该渗透读书方法的指导。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：
（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，如主人公鲁滨迅如何种植大麦和水稻，如何救下星期五？他后来又是如何离开孤岛的？请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。因为开学初就布置了对本书的阅读。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。从他们的表情我可以看出他们对这些读过书的同学无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
（2）欣赏名言以指导读书方法。在师生共同品析本文的名言的基础上，我又出示了我自己在读书过程中发现的名言，让学生品读理解。相机启发学生，在阅读的过程中，不但要读懂故事的内容，还要学会用慧眼发现佳句，并把自己的读书感悟写下来。要在读中思考，在思考中阅读，不能只满足于对故事的了解。
（3）领悟送书目的以获得人生启示。提出探究性问题：为什么爷爷把书赠给爸爸，爸爸又把书赠给我呢？联系课文第一部分爷爷和爸爸写在扉页上的文字，让学生同桌讨论。引导学生了解其实一家三代之间并不只是在传递一本书，而且还在传承一种精神：学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧。这本书真的有么大的作用吗，在本书中你还会有怎么样的收获，就请学生课后认真阅读，还可以与读过的同学互相交流读书心得！
教学本文，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地听讲，真正地跟着我走进了课文，走进了鲁滨迅，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《鲁滨迅漂流记》的读书交流会。反思写到这里，突然又冒出一个不&简单&：杨红樱真是个不简单的作家，她总是以看似浅显易懂的文字，讲述的是孩子们喜闻乐见的故事，却能给孩子们带来不简单的收获，她真正做到了深入浅出。这难道不是我们课堂教学所要学习的吗?
反思四：一本男孩子必读的书教学反思
学完了《小草和大树》《轮椅上的霍金》，我和学生都松了一口气，翻开《一本男孩子必读的书》，大家兴致盎然，颇有一读而不可止的劲头。课堂上也一改往日作壁上观的姿态，出现了从未见过的&感人&场面：纷纷抢着发言。
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