小题1:老师，您的认真负责让我们敬佩，您的教学水平让我们折服，如果您布置的作业再少点，同学们会有更多的时间来消化吸收您所讲的内容，相信学习效果会更好。小题2:同学们，高三了，老师布置这么多作业也是想让我们在高考前多多练习。这么负责的老师，还请大家多多理解和包容，正所谓“熟能生巧”，相信大家会在反复的练习中取得进步的。(符合情境，语言得体1分，富有说服力1分)试题分析：本题考查语言表达的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。主要侧重于得体、准确，先要肯定老师的良好初衷，再指出学生的实际情况，用语尽量婉转，特别要注意礼貌、得体。
请选择年级高一高二高三请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：高中语文
来源：不详
题型：口语交际，情景问答题
刘小龙是一位快递送货员，现在正在给赵匀大爷家送货。交货过程中两人有简短的交谈，下面是他们交谈的部分内容。请你补写出其中的空缺部分。要求：符合情境，简明得体，正确使用标点符号。（5分）刘小龙：&&&&&&&&&&&&&&①&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&赵大爷：哦，我是。谁寄给我的东西呢？刘小龙：寄件人的名字在这儿，你先看看。要是没问题，就在这儿签收。赵大爷：&&&&&&&&&&&&&&②&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&刘小龙：您女儿挺孝顺啊，（含笑，再次提醒）大爷，要是没问题，您在这儿签个字。赵大爷：&&&&&&&&&&&&&&③&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&刘小龙：没事，大爷。您是老寿星，女儿又孝顺，羡慕您呀。赵大爷：&&&&&&&&&&&&&&④&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
科目：高中语文
来源：不详
题型：单选题
把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是(&&& )①主体图案为巍峨绵延的长城，既象征中华民族，也寓意预备役军官担负保卫祖国、抵抗侵略的神圣使命。②胸牌为立体叠加的正圆、五星、六边形，蕴含预备役军官队伍是团结、革命、坚强的后备骨干力量。③盾牌周边分别是麦穗、齿轮，代表预备役军官来源广泛，同时彰显预备役军官实行军地双重领导的独特优势。④预备役军官退役荣誉章，由胸标、胸牌两部分组成，整体造型为预备役部队传统象征性标示“Y”字形。⑤图案中飞翔的白鸽、环状橄榄枝象征自由与和平，镶嵌“八一”符号的盾牌，体现党管武装根本原则，也寓意预备役军官是国防坚强有力的后盾。⑥胸标为“V”字形，寓意“胜利”，镌刻文字“预备役军官荣誉章”，文字下的三色块寓意预备役军官是中华人民共和国武装力量的重要组成部分。A．①③②⑥④⑤B．①③④⑥②⑤C．④②⑥⑤③①D．④⑥②①⑤③
科目：高中语文
来源：不详
题型：口语交际，情景问答题
请观察下面以《深表同情》为题的漫画，描述其内容，并指出其寓意。(5分)答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
科目：高中语文
来源：不详
题型：口语交际，情景问答题
请根据上下文，在下面文字的横线处补写出相应内容。要求语义连贯，表达明确，每处不超过12字。(5分)语文教学乃至其他功课的教学，不是像交付一件东西那么便当，①________________________________________________________________________，你收到了，东西就在你手里了，这就触及教育学上的根本问题：在教学活动中，②__________________________？叶圣陶先生的看法是，“各种学科的教学都一样，无非是教师帮着学生学习的一连串过程”。换句话说，教学，教学，③________________________________________________________________________。主要不是把现成的知识交给学生，④__________________________，学生就可以受用一辈子。在这个问题上，有一句精辟的话，已经众口传诵，那就是：⑤________________________________________________________________________。
科目：高中语文
来源：不详
题型：口语交际，情景问答题
根据所给材料的内容，给下面的画线处补写恰当的句子，要求内容贴切，语义连贯，逻辑严密，语句通顺，不得照抄材料，每句不超过20字。(5分)名字说来就是一个符号，但中国人往往很重视，一般人家添丁增口，往往是由家里最有文化，最有威望的长者给下一代取名，以期待以后有个好前程。像男孩，总希望他以后显达，于是就有了像一品、达人、富贵这类的名字；像女孩，总希望她美丽灵秀，以后嫁个好人家，于是就有了像春桃、夏莲、秋菊、冬梅这类像花一样好听的名字，一叫，全村随处都会有呼应。也有看似很随意，实则是因为家中贫寒怕养不活，起个像狗剩、猪娃、虎子、石头、铁蛋之类的名字，这种名字命贱、命硬、好养活。中国人起名字的初衷是__①__，给男孩取名希望他以后显达，给女孩取名__②__，取狗剩、石头、铁蛋这类很随意的名字，__③__。答：①________________________________________________________________________②________________________________________________________________________③________________________________________________________________________
科目：高中语文
来源：不详
题型：口语交际，情景问答题
根据下面的情境，补写花朵与蜜蜂的对话。每处不超过30个字。蜜蜂在田野、花圃里忙碌。花朵指责蜜蜂说：①________________________________________________________________________________________________________________________________________________蜜蜂意味深长地回答：②________________________________________________________________________________________________________________________________________________花朵沉默了。它这才明白，给予蜜蜂花蜜的同时，自己也得到了爱，也结出了新生命的果实。
科目：高中语文
来源：不详
题型：口语交际，情景问答题
钱钟书对翻译有如下形象的表述：翻译的最高境界是让原作“投胎转世”，躯壳换了一个，而精神姿致依然故我。请你将钱钟书的话用平实的语言重新表述。（不超过30个字）（4分）
科目：高中语文
来源：不详
题型：单选题
从以下诗句中选择三句，依次填入下面语段的横线上，最准确的一项是(　　)更让人高兴的，是大片大片的桃花开了。古诗云：“________。”但桃花大片大片开时，好像才能切中“争先恐后”的核心。“________”，这是偏爱桃花者的感慨；而“________”，却几乎是最引人遐思的春风图了。桃花开的时候，地丁、蒲公英、荠菜等相继开放，灼灼的、灿烂的花潮也真正降临大地了。①山寺桃花始盛开　②千叶桃花胜百花　③红杏枝头春意闹　④人面桃花相映红A．③②④B．③①②C．④①③ D．④③①站内网址搜索
本页最后更新： 13:04:31
【《中国足球》众多体育老师回炉“再造” 为足球必修课打基础】
网站分类：
网站名称：
网站地址：
站长邮箱：
站长ＱＱ：
收录时间：
报告错误：
《中国足球》众多体育老师回炉“再造” 为足球必修课打基础已报错(0)次,打不开请
收录查询：
数据统计：
今日点入：0 总点入：0 总点出：0
网站简介：
《中国足球/Html/ZhongGuoZuQiu0387/》体院 众多老师回炉“再造”　　最近的这段时间，上海体院迎来了众多曾经的毕业生，以及各大区县的老师。由于今后足球将作为学校体育课的“必须课”，原本不甚精通的一些体育老师，纷纷回炉“再造”。　　“目前我们第一期的课程已经基本结束，由于名额和时间的关系，首期大约仅能让40位左右的各个学校的体育老师进行学习。”上海体育学院相关负责人陈姓老师在接受采访时表示，“主要就是学习一些基本的足球理念，一些小技术的培训等。因为许多体育老师以前是非足球专业出身，今后足球课需要加大力度，自然对他们自身的业务水平提出了更高的要求。”　　不过，对于体院今后是否会在足球相关专业扩招，或者增开相关的足球院系，该老师则认为，至少目前来看可能性不大。“首先，每年包括运训、体教等足球专业的毕业生，已经趋于饱和。可能足球成为必修课，会成为某些专业毕业生的福音，但从实际情况来看，学校也不一定需要那么多的体育老师。”　　据悉，最近几年，一大批体育教师的退休，让许多学校吸收“新鲜血液”的工作已经步入尾声。“岗位就那么多，今后是不是会有大需求，其实还要看。最重要的是，现在各个学校的体育老师年纪都趋于年轻化，短期之内不会有大量的岗位空出。”　　足协 已经走在了前列　　其实，早在几年前，上海便已经成为了“足球必修”的实验城市。“可能现在从全国来看，这个消息有点突然。但是早在两年前，我们就已经和教委合作，走在了全国的前面。”上海市足协的相关负责人告诉记者。　　据悉，上海足协两年多前，便已经配合教育系统成立了“校园足球联盟”。其中，包括15个区(县)的15所高校、37所高中、83所初中和123所小学。2013年注册学生人数为6511人，联盟联赛共有373支球队、5526名学生参加。从9月初到12月份为“联赛期”，去年的比赛打了1025场，覆盖了全市230所学校。而从10月初到10月下旬，则是“杯赛期”，各区县的优秀队伍将“捉对厮杀”。　　此外，无论是杯赛还是联赛，都拥有男女队伍且分年龄组，比如小学组的U9、U11，以及初中组的U13、U15等。而在这其中，足协的主要工作就是提供“技术支持”，比如派遣裁判、教练员指导等。“所以说，你要问今后有什么计划，我们只能说没有计划。”上海足协的相关负责人跟记者开起了玩笑，“因为我们已经做了两年，已经步入正轨。接下来除了延续之外，还会在创新方面给出更具体的东西。”　　值得一提的是，上海足协也已经与一些区县进行了合作。目前，他们计划编写一些专业性的足球教材，同时，扩大联赛的规模和人数。“我们希望今天做的这些，能够真正为上海足球乃至中国足球，创造出一个值得期待的未来。”　　校园足球联盟 培养师资力量最重要　　在采访中，市教委相关负责人表示，上海明年将继续投入校园足球专项资金，用于校园足球运动的普及和发展，并将足球纳入本市学校体育课程教学体系。初步计划，将在校园足球试点学校，每周开设1节足球课，为学生提供多接触、多学习足球的机会。　　不过，课多了，孩子们接触足球的机会多了，但是，老师的“质量问题”，却成为了最头疼的难题。“没有足够的人来教足球，真正懂足球的老师真的太少了。”校园足球联盟秘书长游松辉称。目前，许多老师已经纷纷前往体院重新“攻读”，可在游秘书长眼中，这远远不够。“会玩和会踢是两回事，体育老师短期学习，充其量只能带带足球兴趣班，对于小学来说应该是够了。可真正到了初、高中需要学更专业些的技巧时，那老师问题就会很严重，这是可以预见的。”　　正因为如此，校园足球联盟计划在2015年初步培训6000名校园足球师资。其中，对中小学教师进行分类、分层、分岗培训，保证教师每五年接受不少于360学时的培训。此外，他们近两年也已经与英超足球俱乐部合作，一些具有国际培训经验的专业足球教练对上海大、中、小学体育教师进行了专项培训。目前，西班牙皇家马德里俱乐部已在上海中小学进行调研，与上海达成初步合作意向，将与上海的校园足球进行一系列合作。
【最新来访网站】
?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&
【相关点出网站】
?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&?&
免责声明：888导航以上所有广告内容均为赞助商广告提供,对其经营行为本网站恕不负责。Copyright&
All Right Reserved
强烈建议使用 IE5.0 以上浏览器 分辨率当前位置：
＞＞＞高三的一位老师对工作很负责，教学水平也很高，只是有时作业布置..
高三的一位老师对工作很负责，教学水平也很高，只是有时作业布置得太多，部分同学因此对他有意见。假如你是本班班长，该怎样向这位老师反映同学们的意见并做好同学们的工作呢？要求：符合情境，语言得体，富有说服力。(4分)(1)你对该老师说：________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2分)(2)你对同学们说：________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2分)
题型：口语交际，情景问答题难度：中档来源：不详
示例：(1)老师，您的认真负责让我们敬佩，您的教学水平让我们折服，如果您布置的作业再少点儿，同学们就能有更多的时间来消化吸收您所讲的内容，相信那样的学习效果会更好。(2)同学们，我们已经上高三了，老师布置这么多作业也是想让我们在高考前多练习。这么负责的老师对我们来说也很难得，还请大家多多理解和包容，正所谓“熟能生巧”，相信大家会在反复的练习中取得进步的。(符合情境，语言得体1分，富有说服力1分)试题分析：本题考查语言表达的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。主要侧重于得体、准确，先要肯定老师的良好初衷，再指出学生的实际情况，用语尽量婉转，特别要注意礼貌、得体。
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“高三的一位老师对工作很负责，教学水平也很高，只是有时作业布置..”主要考查你对&&综合读写&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
综合读写：（1）能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。（2）自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。（3）讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。（4）从题给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。（5）考察学生的语言组织能力，包括写节目串词、写主持人的开头语等等。 &综合读写教学：一、阅读：
1、广泛搜集材料，提高学生阅读能力教师在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.教师搜集的材料学生感兴趣，就能培养学生的阅读兴趣。一旦学生对阅读产生兴趣，教师应立即鼓励学生坚持阅读，要阅读一些好文章、好作品，指导学生养成好的阅读习惯。
2、加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文理解性阅读训练就是要求学生对文章的内容和中心思想要理解透。这种阅读方式有助于学生对信息的记忆、积累和运用。语文教师要帮助和鼓励学生发挥自己的潜能去阅读文章，争取自己能理解文章的内容并在理解的基础上背诵文章。
3、读中讲，讲中读，加强学生诵读训练朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感。
写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学生书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，作文教学关键在于提高学生的作文能力。主要包括审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、修改文章能力，而审题、立意及谋篇布局训练显得尤其重要。
1、激发学生写作热情，培养写作兴趣&&&&&&& 教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。
2、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练&&&&&& 记叙文一般是记叙一件或几件事情，框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成；议论文又提出问题、分析问题、解决问题；说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要，学生步入社会后应用仍广泛。学生要多背诵各种应用文框架，掌握各种文体写作方法。
3、指导学生立意、布局、谋篇，在一定的时间内完成写作&&&&&& 记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人；说明文力求做到说明的顺序要跟事物本身条理一致，要跟人们认识的过程一致，选择适当的说明方法，要有确切的事实依据；议论文要立意准确、新颖，论据充分具体有说服力，结构严谨，逻辑性强，便于读者理解。
4、加强即兴作文训练&&&&& 即兴写作有利于提高学生写作速度，增强写作能力。教师可以让学生平时通过写日记、打油诗、广告语等来锻炼即兴写作。
5、把听、说、写有机地综合起来&&&&&&&& 说，是用嘴写文，是用笔写文的初级阶段，属于写的范畴。在对学生进行听的训练时，不失时机地对学生进行说的训练，来巩固听的效果，加深听的印象。在进行说的基础上，根据学生的实际水平，不失时机地让学生进行写的训练。
发现相似题
与“高三的一位老师对工作很负责，教学水平也很高，只是有时作业布置..”考查相似的试题有：
298836292384293248128829282690128962相关问题：
实事求是地说，大多数人的智力之间是没有本质的差异。所谓天赋，说穿了是一种自幼熏陶的思维素养。你在题目里加了数学物理标签，其实那些数学物理天才，并不是说大脑结构跟人有多大差异，那些你中学阶段才接触到饿骇人的科学名词，也许他们小时候就从父母的交谈中获得了朦胧的理解。父母在孩子小时做的一些维修家用电器机械的事情都会极大地提升孩子对科学的素养。所以孩子的学习能力往往和父母的教育程度、学习习惯挂钩。当然如果父母太心急了，罔顾孩子的接受能力就会适得其反。打个比方，大部分人硬件性能其实差不多，“天赋高”的人是因为他们的父母、启蒙老师把底层代码优化的比较好，运行效率高可扩展性好，当然更多的人没有遇到好的程序员。
我唱歌跑调，而我表哥唱的很好。我们同样的年纪，一起长大，我接触歌曲还早一些。但他听一遍，就会唱了，我带着耳机，学一个月，只能离调近一点，还是跑。这是件挺有趣的事。更有趣的是，他无法理解我为什么跑调，我也无法理解他为什么不跑。没有经历过的事，往往是无法理解的。我从小就有好为人师的毛病，经常被爸妈的同事拉去给他们孩子补课。有的一点就明，举一反三，有的掰开了，揉碎了，他还是不懂。最让我震惊的是，我不能理解他为什么不懂。就好像我哥不能理解我为什么跑调一样。不能理解。我也和成绩好的同学一起学，大部分学霸的方法，性格，行为，我是可以理解的，我明白他为什么这样做，我跟着做，成绩也有提高。但最顶尖的那几个人，我是不能理解的，不明白为什么他们可以那么快，那么稳，成绩好的那么天经地义。一个典型的例子，我和老婆一个中学的时候，她次次年级第一，从概率的角度看，这是很不公平，也很不自然的事，我无法理解，也无法想象。后来混的比较熟了，我就问她怎么学的。她不知道！她只是看看例题，做了作业，不买辅导书，不做习题集，十点多就困了。考试就是第一名，她不明白别人为什么做不出来，她也不感兴趣。每次考第一，也没有心理负担，也不觉得有什么大不了的，反正大家都习惯了。当时以为她忽悠我。结婚以后，她读博士拿了个科研机构的奖学金，要考GRE。我就看她怎么学。她抱了本红宝书，坐在沙发上，和我一起看电视。瞄一眼书，看一会电视，康熙来了，边看，还边笑，还评论。这什么学习态度！我挺担心考试费打水漂的，她不紧张，就这样利用业余时间，背了一个月的单词，就去考了，出来说，好几题字不认识，蒙的。成绩出来了，几乎满分。无法理解。我觉得人是有差别的，而这种差别，往往是无法理解，难以描述的。有的人天生擅长一些领域，有的人则需要数倍的努力才能望其项背。但不用以此划分等级，也不要称之为智商，只是差异而已。就好像有人天生跑得快，跳的高，身体素质好，有人天生会唱歌，会画画，有的人天生数学好，物理好，仅此而已，没什么大惊小怪的。如果唱歌是高考主要科目，我可能就上不了一本了。但是，人脑是有可塑性的。天生的差异，不一定不可弥补。就像经过锻炼，瘦子可以变壮一样，人也可以变得聪明。小提琴家的大脑中，控制左手手指的部分，比普通人更发达，因为他们经常使用和练习。在开窍之前，我们很难确定，自己是天生的笨，还是努力不够。有的人，天生字就写的很好看，有的人，则相反。很不幸，我是后者。从小时候起，字在我的眼中只是一堆笔画，努力的写出一撇一捺，凑到一起，却幼稚的不好意思。从小学写到高中，我以为一辈子字都是这样了。直到给老婆写信，写出来，既不工整，也不成熟，内容再好，也是丢人。我就开始练字，高中那么忙，每天练两个小时，晚上回家就练字，练完睡觉，作业早上补。练着练着，我就能看出字的重心，能够琢磨出怎么呼应，怎么平衡，可以分得出什么好看，什么难看，字帖上没有练过的字，也能写的好看。然后，神奇的是，我忘了之前那种字体了，也无法理解以前怎么能写的那么烂。这是一件小事，但让我重新思考天赋和努力之间的关系，重新考虑自己所谓的“不擅长”领域。我觉得，要承认差异，也要强调努力和方法。正因为有差异，所以不同的人可能需要寻找不同的方法，因材施教。回到问题，学生不需要考虑自己智商高低，高考就在那里，智商低也不会加分，只能努力，不一定能胜过所有人，但可以赢过以前的自己。
场景一：xxx，知道为啥考试比别人差么？就是因为你不用功，别人认真上课你在开小差！别人做作业你在玩游戏！你对得起老师么，你对得起你父母么？场景二：xxx，虽然你成绩倒数，但是老师不会责怪你的，因为你本来就比别人笨啊！呵呵呵天哪，我还是选择传统的受虐方式吧，至少还有继续活下去的希望，因为我只要努力就能赶上别人啊。为什么很多老师向学生灌输「人和人之间智力水平没有差别」的观念？会对学生产生什么影响？
相关问题：
按投票排序
251 个回答
我唱歌跑调，而我表哥唱的很好。我们同样的年纪，一起长大，我接触歌曲还早一些。但他听一遍，就会唱了，我带着耳机，学一个月，只能离调近一点，还是跑。这是件挺有趣的事。更有趣的是，他无法理解我为什么跑调，我也无法理解他为什么不跑。没有经历过的事，往往是无法理解的。我从小就有好为人师的毛病，经常被爸妈的同事拉去给他们孩子补课。有的一点就明，举一反三，有的掰开了，揉碎了，他还是不懂。最让我震惊的是，我不能理解他为什么不懂。就好像我哥不能理解我为什么跑调一样。不能理解。我也和成绩好的同学一起学，大部分学霸的方法，性格，行为，我是可以理解的，我明白他为什么这样做，我跟着做，成绩也有提高。但最顶尖的那几个人，我是不能理解的，不明白为什么他们可以那么快，那么稳，成绩好的那么天经地义。一个典型的例子，我和老婆一个中学的时候，她次次年级第一，从概率的角度看，这是很不公平，也很不自然的事，我无法理解，也无法想象。后来混的比较熟了，我就问她怎么学的。她不知道！她只是看看例题，做了作业，不买辅导书，不做习题集，十点多就困了。考试就是第一名，她不明白别人为什么做不出来，她也不感兴趣。每次考第一，也没有心理负担，也不觉得有什么大不了的，反正大家都习惯了。当时以为她忽悠我。结婚以后，她读博士拿了个科研机构的奖学金，要考GRE。我就看她怎么学。她抱了本红宝书，坐在沙发上，和我一起看电视。瞄一眼书，看一会电视，康熙来了，边看，还边笑，还评论。这什么学习态度！我挺担心考试费打水漂的，她不紧张，就这样利用业余时间，背了一个月的单词，就去考了，出来说，好几题字不认识，蒙的。成绩出来了，几乎满分。无法理解。我觉得人是有差别的，而这种差别，往往是无法理解，难以描述的。有的人天生擅长一些领域，有的人则需要数倍的努力才能望其项背。但不用以此划分等级，也不要称之为智商，只是差异而已。就好像有人天生跑得快，跳的高，身体素质好，有人天生会唱歌，会画画，有的人天生数学好，物理好，仅此而已，没什么大惊小怪的。如果唱歌是高考主要科目，我可能就上不了一本了。但是，人脑是有可塑性的。天生的差异，不一定不可弥补。就像经过锻炼，瘦子可以变壮一样，人也可以变得聪明。小提琴家的大脑中，控制左手手指的部分，比普通人更发达，因为他们经常使用和练习。在开窍之前，我们很难确定，自己是天生的笨，还是努力不够。有的人，天生字就写的很好看，有的人，则相反。很不幸，我是后者。从小时候起，字在我的眼中只是一堆笔画，努力的写出一撇一捺，凑到一起，却幼稚的不好意思。从小学写到高中，我以为一辈子字都是这样了。直到给老婆写信，写出来，既不工整，也不成熟，内容再好，也是丢人。我就开始练字，高中那么忙，每天练两个小时，晚上回家就练字，练完睡觉，作业早上补。练着练着，我就能看出字的重心，能够琢磨出怎么呼应，怎么平衡，可以分得出什么好看，什么难看，字帖上没有练过的字，也能写的好看。然后，神奇的是，我忘了之前那种字体了，也无法理解以前怎么能写的那么烂。这是一件小事，但让我重新思考天赋和努力之间的关系，重新考虑自己所谓的“不擅长”领域。我觉得，要承认差异，也要强调努力和方法。正因为有差异，所以不同的人可能需要寻找不同的方法，因材施教。回到问题，学生不需要考虑自己智商高低，高考就在那里，智商低也不会加分，只能努力，不一定能胜过所有人，但可以赢过以前的自己。
场景一：xxx，知道为啥考试比别人差么？就是因为你不用功，别人认真上课你在开小差！别人做作业你在玩游戏！你对得起老师么，你对得起你父母么？场景二：xxx，虽然你成绩倒数，但是老师不会责怪你的，因为你本来就比别人笨啊！呵呵呵天哪，我还是选择传统的受虐方式吧，至少还有继续活下去的希望，因为我只要努力就能赶上别人啊。
所有鼓吹“人和人之间智力水平是没有差别的”的人都不知道我们路盲的苦。
失去对天才的敬畏感
随便扯两句。我小时候，父母都在读函授。原因是那个年代成分不好难上大学，恢复高考后父亲考了一次，志愿报得很高，落榜后由于经济原因没有选择继续考而是直接工作了。工作后有深造的想法所以读了东北师范大学的函授。函授科目是中国文学也不是什么的文科。我小时候家里双职工有段时间没人搭理，闲着无聊，大概就是4，5岁开始翻我爸的函授课本消遣。反正看不懂，但是也没别的可以看，看着看着就慢慢习惯于拿那些奇怪的书当消遣了，这么一直看就养成看大部头的习惯。当然小时候基本看不懂。然后，上学时从小文科没怎么认真学过。考试成绩出来了基本都是高分，时不时也会写点东西被印成铅字。当然因为爱好（再一个就是穷），大学专业还是选的工科。现在从事搬砖的同时多少做点管理工作。伯父是中学理科教师。堂弟理科基本上不咋学。本硕博在清华读完，今年毕业，定下去研究机构。叔父和我父亲同年高考。当时志愿报得不高，毕业后就在老家那边，前阵子退休，做了多年的公务员。堂妹一直受较为严谨的家庭教育。北大修了计算机和教育两个学位，硕士毕业后，如愿留在母校，搞教育。我觉得我们几个先天智力因素差不多吧。基本是后天环境让大家技能点不太一样。
因为他们认为专注力不是天生的
老师向学生灌输“人和人之间智力水平是没有差别的”,其实他的潜台词是:你没学好就是你没用心,不用功.这会让学生感到很委屈,也许那个学生比别人努力十倍,也达不到常人的水平.老师说了这话之后通常会说:"你看某某人,某某科目学得多好啊,你怎么就不能像他一样呢?"最反感的事情就是对我说:"别人如何如何..."他是他,我是我,我不需要和任何人比.每个人都是不一样的,有的人路盲,有的人脸盲,有的人没有方向感.爱因斯坦就是做不好小板凳.这真得是天生的差别.记得有人说考研数学是:"三分天注定,七分靠打拼,剩下的140分就得靠天份."这话是有一定道理的.不是任何一个学生都能考到140分,无论他付出多大的努力.每个人都有每个人的特点,都有自己某方面的天份,不要在自己不擅长的地方过份纠结.
他的意思是人智力的差别完全不影响学习成绩的差别。这个是肯定的。尤其是高中之前的东西，学习成绩不好绝对不是智力差别造成的（除了一些智力非常非常差的人），而智力的差别仅仅是借口。在科研领域的前沿，智力重要吗？重要，但是我个人感觉没有努力，甚至运气和灵感重要。人和人之间有智力的差别，但这个差别没有那么重要。
实事求是地说，“大部分人的智力是没有本质区别的”是一句没有错误资格的话。有关人员总是对“本质区别”这个词汇拥有解释权，以至于无论两个人的智商相差多少个标准差，你都可以说这个区别不够本质。 回到原问题，之所以老师会向学生们灌输“人和人的智力是没有差别的”这种错误命题。是因为考试不考心理学，这么说不怕学生们考试时丢分（误）。其实，老师是希望学生们将自己行为归因于自己可控的努力，而不是不可控的智力。小明考试拿了100分，如果小明将此成就归因于自己的智力，那他很可能骄傲自满，看不起其他同学，在下次考试时也不努力。因为自己是凭借先天智力优势而取得成就的，而别人考试不如他，是因为先天智力就差于他。而小强考试不及格，如果小强将此成就归因于自己的智力，那他很可能陷入自卑之中，下次考试也不努力。因为他觉得自己之所以考不好，是因为有先天劣势，不是自己后天能够改变的。而教师则要激励学生们努力，引导学生们把自己的成功或者失败都归因于自己后天可控的努力。成功了就更加努力，失败了更是要更加努力。这样才有利于学生们的学习。但教师这么做，究竟是利大于弊还是弊大于利？毕竟这是以欺骗的方式激励学生，但这个激励也是有效果的。我认为，这么做是弊大于利的。教师不应该给学生灌输错误思想，但是鼓励学生将责任归因于后天可控因素这个目的，还是好的，所以我们要换个方式来实现这个目的。正确的做法不是强调人与人没有智力差别，而是强调智力不是大部分人完成某些任务的门槛。只要你不是智力发育迟滞，你就能完成绝大多数任务。学生们的学术成绩，将来的工作绩效，都不是由智力完全决定的。学生的成就和家庭环境、社会以及学校环境、自身努力、巧合机遇等因素都有关系。教师可以指明个体对环境的主动选择，这使得个人努力和环境有一个交互作用。换句话说，我们大可以说个人努力很大程度上影响到了个人成就。不需要靠骗来引导学生们将责任归因于此。与其用“人与人之间没有智力差别”来欺骗学生，不如直接反对“智力决定论”。
因为大部分学生的情商还不足以面对：他们就是个凡人，但是世界上有很多超人，他们只是配角，其他人才是主角的事实。所以老师只好暂时骗骗他们，直到他们成年以后情商和神经足够面对残酷现实的时候，反正这种事情大家都会慢慢认识到的，日子怎么过还试过，中二学生们多中二两年，也没什么不好。
额，再强调天赋的作用也没法提高天赋啊，难道教育学生以后找个好伴侣优生优育？不如强调现在能改变的，也就是后天努力。
因为这个说法虽然事实不正确，但目前看来政治正确。反过来说，假如老师对一些很努力但学习不好的学生说，他们学的差是因为他们先天头脑不适合学习。学生听了不会恼怒吗？家长不会去学校闹吗？媒体没准还会报道这个“骇人听闻”的新闻呢。然后众键盘侠出动，要人肉这个老师，甚至人肉这个老师的儿子女儿，“看看他的孩子学习怎么样，是不是智力也有问题”。还会有人叫嚣，查查他有没有收那些好学生家长送的礼！查查他大学论文有没有抄袭！这就是“为人师表”！这就是现在教师的素质！然后学校为了息事宁人，一般来讲都会以“造成了不利影响”为理由，严肃处分这个涉事教师。什么“真理掌握在少数人手中”，那是精英阶层考虑的事。混口饭吃的小老百姓啊，说多数人认为对的话最稳妥，政治正确比事实正确更安全。
引用著名华人物理学家文小刚曾经在微博上说的一段话：从三岁开始，有好奇心，有求知欲，有自己的兴趣喜好，到二十三岁，智商会很高。从七岁到二十三岁,每天化四五小时思考自己喜欢的东西，这就是高智商原因。这就是为什么有人智商高，有人智商低。好奇心和兴趣是一方面。另外，就本渣接触过的人而言，不乏那些常人眼中的高智商的人（有拿过IPHO金牌的现在科研也牛逼闪闪的；有不到三十岁就在他那个方向全世界最好的单位之一拿到tenure的），他们真的要比绝大多数人要勤奋努力得多。因此，保持好奇心不断思考，再加上勤奋努力，或许你也会在别人眼里看起来智商很高。
用努力填补智力上的差距。
如果老师跟你的孩子说他先天就比别人笨，需要百倍努力才能得到别人毫不费力就能取得的成绩，你会感谢他的诚实？
作为一个以前学过一段时间教育学后来当过一段时间小老师的人，我回答一下我当时这么和孩子说的心态吧。1、人的智商多少有点差距的，也确实能影响学习能力（学习能力差不是智商低）。智商表现在多个方面，有好多理论现在都流行，都说智商有某些某些方面的。有的人智商不体现在学习能力方面，他也许很灵巧什么都会做，就是学习能力差。2、我不敢把这个事实告诉给学生，我不想断了他们学习的希望。那些仗着聪明不怎么学习的小孩，要这么告诉他，你必须努力，你现在的成绩只是幸运，你要是不努力，就会被努力的孩子赶上去。那些很勤奋但是真的到了一定程度怎么也上不去的小孩，要这么告诉他，你不比别人笨，你努力也是对了，你可能只需要转换一下学习方式。那些觉得自己笨没希望的小孩，这么告诉他，是给他一个希望，也许他成绩真的可以靠努力提高一点点。3、归因理论里面讲，面对不同的学生，选用不同的归因方式，总的来说，勤奋这个归因，总是不会错的。4、知乎上很多人都站在了高智商的制高点上，说智商有差别有差别有差别。当面对一个没成年的孩子，智商高低这件事怎么都说不出口。我觉得人在学习能力上有聪明的有不聪明的，从小以此为傲四处碾压人，后来发现我不努力，应付高中的内容倒是容易了，长大就完了。我当了老师以后再也不敢这么说了，一是我不聪明，小聪明不算智商高，二是想给学生们一个奋斗的希望。目前教育体制，还是以分数为重，学生们必须要得到高的分数才能去好大学。老师说努力就会成功，是在鼓励学生，也是实话。【除去聪明的不能再聪明的那些牛人，每个学校都有这样的传奇】
省的学生自己和部分老师以智商为由掩盖自己的懒惰
实事求是地说，大多数人的智力之间是没有本质的差异。所谓天赋，说穿了是一种自幼熏陶的思维素养。你在题目里加了数学物理标签，其实那些数学物理天才，并不是说大脑结构跟人有多大差异，那些你中学阶段才接触到饿骇人的科学名词，也许他们小时候就从父母的交谈中获得了朦胧的理解。父母在孩子小时做的一些维修家用电器机械的事情都会极大地提升孩子对科学的素养。所以孩子的学习能力往往和父母的教育程度、学习习惯挂钩。当然如果父母太心急了，罔顾孩子的接受能力就会适得其反。打个比方，大部分人硬件性能其实差不多，“天赋高”的人是因为他们的父母、启蒙老师把底层代码优化的比较好，运行效率高可扩展性好，当然更多的人没有遇到好的程序员。
最聪明的人和最笨的人在高一点的层面看，只是一只智商达到鸡的鸭子和普通的鸭子之间的区别。
人与人的差别是相当大的。有人从小就对抽象思维感兴趣，那么他大学就会把数学／物理学得特别好。你知道吗，一个花很大力气才能学好物理，和一个人稍微了解一下思想就可以学好物理的人，他们未来的出路，差距，成就，地位，是完全不一样的。前者会是一个转行做码农的人，后者一定是一个科学家，教授，甚至诺贝尔奖得主。因为兴趣和创造是一定基于“简单”的。“费力”和“简单”，两个汉字，却是天壤之别。因此人和人之间的差距是彻彻底底存在的。这个与个体差异是完全一样的。外部表达都不一样，更何况内部表达？人和人长得一样吗？换一个问题，免疫力一样吗？那在换一个问题，XX的长度一样吗？另对大白
的回复：底层代码？如果不是intel为处理器专门写了compiler的话，底层代码如何优化？。。。如果ms的编译组不精通intel的指令集，如何优化操作系统的底层代码？莫非父母都是生物学phd么。。莫非父母一眼就能看穿你的核糖核酸？。。。天才是存在的。而且实际上，大部分工作就是为天才设计的，例如phd。如果有人觉得世界上不存在天才，那他肯定没见过天才。