与象共舞教学设计（精选9篇）　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的与象共舞教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。　　与象共舞教学设计 篇1　　【教学内容】　　人教版五年级语文下册第八单元第27课《与象共舞》　　【设计理念】　　课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本文教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。　　【教材分析】　　《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读课文，它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。　　【学情分析】　　对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。　　【教学目标】　　1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，领悟课文段落先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。　　3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。　　【教学重难点】　　1教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。　　2.教学难点：领悟课文的表达方法。　　【教学准备】　　课前布置任务：一是读通课文，要特别注意带注音的字；二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。　　【教学时数】　　1课时　　【教学流程】　　一、神游泰国，揭示课题　　１、谈话导入。今天老师带着大家去泰国神游一番（播放图片）。　　简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）　　[设计意图：播放异国风情图片，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象图片”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。]　　二、词语引路，初步感知　　1.检查预习情况　　第一组：松弛（chí）按摩（mó）尴（?ān）尬(?à)绅（shēn）士气氛（fēn)　　第二组：熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞、　　词语朗读指导。　　２、以课件展示如下句子：　　① 大象对人群已经熟视无睹　　② 大象曾经驮着武士冲锋陷阵　　③ 大象会小心翼翼地为人做按摩　　④ 大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士　　⑤ 大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。　　3、引发质疑　　师：当你读到泰国有着这样独特风情时，你心中有什么问题想冒出来问问自己，也问问大家？　　[设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”――因为“学文如聚沙”。词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。]　　三、紧抓中心，整体感知　　1、带着问题，快速默读课文、思考：课文的5个自然段，每个自然段写了什么？如果能用文中的一句话来概括那将更好！组织交流，概括段意。根据学生反馈依次出示：　　在泰国，遇到大象是很自然的事情。　　象是泰国的国宝。　　在泰国，人和象之间没有距离。　　象是一种聪明而有灵气的动物。　　最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。　　2、师小结：当一段话中的几句话都是围绕着一个意思来写的时候，我们在总结段意的时候，就可以用这个中心句来概括。利用中心句总结段意时，首先要找准中心句，然后考虑能否直接使用，不能直接使用的要修改提炼，使段意更加准确，语言更加简单，明了。中心句一般在每段的开头或结尾，也可以在段中。　　3、五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容概括起来。来，我们捋一捋这篇课文的内容，一起读读这五个句子。　　[设计意图：通过梳理中心句巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读中心句的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，应大胆放手让他们自己提出问题，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。]　　四、依托重点，升华意蕴　　1、读着读着，老师也有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是课前导读中的问题。板书：人 象 （和谐 亲密）　　2、说到人象之间和谐亲密的关系，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面迅速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到最能体现人象之间和谐亲密关系?　　预设1：　　大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，（信任大象。）　　有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐）　　预设2：　　最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。　　3、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。指名读。　　4、 角色置换　　多么欢快的舞蹈！多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一个观众吗？愿意的，你把自己的感受读出来......　　多么欢快的舞蹈！多少热烈的气氛！如果你就在泰国、就在动巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？愿意的，就把自己的感受读出来......　　毫无疑问，他们和人一样，陶醉在音乐之中了。　　这时，他们在音乐声中翩翩舞蹈，是多么的快乐，　　这时，他们的心中没有人与象的区别，有的是相互之间的信赖，　　这时，他们之间你中有我，我中有你，是那么和谐，　　同学们，这就是――读题：与象共舞　　5、师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。　　带着各种感受，有滋有味地配乐齐读这一段。　　同学们，此时人是那么高兴，象也那么快乐，实际上就是人和象之间的一份和谐，达到了人象亲密无间的境界。　　[设计意图：充分利用多媒体技术，抓住重点段落进行朗读训练。强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。]　　五、总结课文，迁移写法　　1、这一段主要写什么？哪一句话直接概括了主要意思？课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗？先总后分。（板书：总分结构）先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是总分结构的？找出来。　　２、这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。还想看看大象与人们和谐相处的其他画面吗？老师也找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。　　3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：　　泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手。　　泰国的大象是出色的画家……　　4、课堂交流。　　[设计意图：在学生对课文有所思，有所悟，有所感的基础上，有读自然过渡到写，这是对理解课文内容的升华，也是读写结合的语文实践。]　　六、回扣全文，总结提升　　人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。也能看到――呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题――冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”　　[设计意图：通过信息技术的融合，将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛――和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。]　　七、推荐阅读 拓展延伸　　你还想了解更多的泰国大象的知识么？那你可以课后去做一做：　　1.读一读《泰国自由行》、《动物百科全书》中介绍大象的部分。　　2.上网查资料也可：百度搜索――泰国象（图片、视频等）　　3.《与象共舞》作者:赵丽宏出版：上海人民出版社定价：10.00元　　[设计意图：课堂小世界，学习大舞台！将会巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。]　　与象共舞教学设计 篇2　　【学习目标】　　1. 有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。　　2. 认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。　　【教学重点】　　1. 依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。　　2. 理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。　　【教学过程】　　一、导入新课，揭示课题　　1. 课前播泰国风光图片及音乐：课前我们先欣赏一些异国风光好吗？　　2. 简介泰国。（同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗？在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家――泰国，泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。）　　2. 板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。　　二、字词拓展，初知大意　　课前老师布置了两项预习任务：　　①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。　　②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么？完成这两项预习任务的同学请举手。　　2. 大投影出示：熟视无睹　　（1）这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读？（指名读）　　（2）知道这个词儿的意思吗？在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了？“视”――看见；“睹”――看见　　（3）更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？整个词说的是――（经常看见的人和事好像没有看见一样）。　　析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。　　3. 你们还积累了哪些带“睹”的成语？　　（1）指名学生回答。　　（2）刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。　　出示：熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹　　（3）学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。　　4. 还有一组，也是带生字的词。　　出示：松弛 按摩 尴尬 气氛　　学生齐读。　　5. 这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语？请你完整地读出来。　　（1）出示句子，学生填空。　　在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！　　在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。　　在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。　　在泰国，你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。　　（2）一起连起来读句子。　　6. 刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。　　三、课题猜想，细读重点　　1. 第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。　　2. 从字面上看，这题目是什么意思？（与大象一起跳舞）同样的意思，如果选用题目，我们仍然会选用――（与象共舞），因为它――（简洁）。　　3. 那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目――与大象一起跳舞，你会写些什么？　　4. 那么，赵丽宏先生呢？他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文，你会发现什么？这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？　　（这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的？学生找中心句。）　　5. 学习第五自然段。　　（1）是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗？ 动笔画出来。　　板书：象　　指名读――　　舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。　　（2）哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的――身体，粗壮的结实的――腿脚，长长的有力的――鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）　　（3）课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？（没有）　　给你傻傻的，憨厚的感觉了吗？（没有）　　不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉（自由读，指名读）　　（4）大家看，他写大象跳舞几个动作？用笔迅速画出来。　　（第一个――摇头晃脑，第二个――踮脚抬腿，第三个――颤动身子，第四个――挥舞鼻子）　　（5）浓缩成四个字读一读，感觉什么变了？　　（文字的长短、节奏变了）　　（6）大象随着什么跳舞？圈出“节奏”，听过音乐的节奏吗？感受过音乐的节奏吗？音乐有强的时候，也有――（弱）；有长的时候，也有――（短）；有急促的时候，也有――（缓慢），这就是节奏。　　（7）语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？哪儿是急促的？哪儿是舒缓的？　　（摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。）　　（8）这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。（自由读）　　（分男女生读）　　（9）这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢？　　板书：人　　观众都（拥）到了宽阔的场地上。　　圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么？（人多，急切，争先恐后）　　一起感受大伙儿的急切，朗读。　　（8）观众朋友们啊，你拥进去干什么？――（与大象一起跳舞）　　那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗？（不怕――）　　不怕被大象一屁股坐扁了吗？（不怕――）　　你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天？（不怕――）　　为什么？　　（9）孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧！引读――　　表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。　　（10）那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗？（不――）害怕吗？（不――）恐惧吗？（不――）　　多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？请把自己搁进去，成为其中的一头大象――　　表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。　　人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗――亲密无间和谐相处（板书）　　四、围绕中心，感受和谐　　1. 课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解？仅仅说的是与大象一起跳舞吗？你觉得其间还隐含着什么？（人与大象和谐共处，他们关系亲密无间）　　回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗？　　2. 速读课文。速读之前，老师先提示大家：　　①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗？　　（都是概具关系，都有一个中心句）　　② 既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容？（抓中心句）　　3. 读后汇报（学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括）　　①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情――实际上写的是人与大象的关系（亲密无间 和谐相处）　　②象是泰国的国宝。――写出的是人与大象关系是（亲密无间 和谐相处）　　③在泰国，人和象之间没有距离。――分明是在告诉我们，人与大象（亲密无间 和谐相处）　　④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩――我们看到的是，大象与人（亲密无间 和谐相处）　　……　　4.其实，人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗？请大家看看课文插图，你看到的是怎样的景象？（人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然；虽然大象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧张……）　　5. 所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗？文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。　　五、题型扩展，发散思维　　1.“与（ ）共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。　　如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说――与蝶共舞；如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是――与书共舞。　　2. 出示：　　与龙共舞 与鲨共舞 与雪共舞 与荷共舞 与墙共舞　　哪个词最吸引人？你对哪个词有疑问？　　3. 这是一字入题的，还有二字入题的。（出示：与肖邦共舞 与风筝共舞 与压力共舞与飞碟共舞）你最感兴趣的是哪一个词？　　4. 也有三字入题的。（PPT：与红楼梦共舞 与世界杯共舞 与世园会共舞）哪个词让你驻眼停留？　　5. 其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。　　6. 选一个你心中共舞的对象，把你《与 共舞》的事写下来。　　提示：别忘了用上“概具关系的”叙述方式。　　与象共舞教学设计 篇3　　【学习目标】　　1、了解泰国的独特风情与文化，感受泰国人与动物和谐相处的境界。　　2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。　　【学习重点】　　1、了解大象的特点，人与大象的亲密关系。　　【学习难点】　　1、领悟课文的表达方法。　　【学习过程】　　一、明确学习目标(3分钟)　　二、第一次“先学后教”――比理解课文中的故事内容，　　(1)说说你的想法：什么叫与象共舞?谁与象共舞?　　(2)、从文中你知道象和人的关系是怎样的?　　三、第二次“先学后教”――比正确认读词语。(2分钟)　　读一读下面的词语：　　熟视无睹以一当十以一当百彬彬有礼松弛按摩尴尬绅士气氛芭提雅翩翩起舞　　四、第三次“先学后教”――从第一自然中你能找出人与象关系融洽的词语吗?　　五、第四次“先学后教”――为什么泰国人对大象存有亲切的感情?　　六、第五次“先学后教”――让我们再走近一点看大象。快速默读第3自然段，从哪些词语中体会出人与象之间的关系和谐友好呢?请写下来。　　(2)、竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。　　第六次“先学后教”――合作学习，体会人与象心灵相通。　　提示：默读第4、5自然段。　　(1)、最有意思的是大象为人做;有趣的是大象偶尔也会和人　　最使我难以忘怀的　　(2)哪些词语体现人与象心灵相通?请写下来。　　(3)为人按摩的大象是什么样子的?用“ ”画下来，读一读。　　(4)舞蹈的大象是什么样子的?用“ ”画下来，读一读。　　(5)我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想大象用鼻子挥动着皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还给她。如果大象会说话，当它面对受到惊吓的女士行膝礼时，它会说：　　(6)欣赏大象跳舞的场景难以忘怀，如果你也正在与大象跳舞的人群中，你会想些什么?说些什么?　　七、第五次“先学后教”――放飞你的思维，写下你的想法。　　(1)你还认为人与大象的关心如此和谐友好仅仅是因为象是国宝，仅仅是因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗?这样和谐融洽的氛围是谁创造的?　　(2)从课文中，你学习到了哪些写作方法?选择正确的打“∨”。　　A、按时间的顺序进行描写( )　　B、将思想感情融入到对事物的描写之中。( )　　C、层层深入到事物的描写之中。( )　　八、课后习题。　　1、在括号里填上恰当的词语。　　( )的大象( )的气氛( )的阳光　　( )的表情( )的设计( )的形式　　2、根据课文填空。　　最使我难以忘怀的是。那是在，一群为人们表演。表演的尾声，也是，在，象 ，观众都 ，人群和象群，热烈。　　3、根据意思写出词语。　　裹着花苞，将要开放的样子。( )　　不转眼珠的看，形容注意力集中。( )　　抑制不住自己的感情。( )　　非常明显，形容看吧出来。( )　　4、造句。　　陶醉――　　彬彬有礼――　　5、缩写句子。　　我夹着一本书来到这个美丽的公园。　　他希望当一名架设友谊桥梁的工程师。　　维勤尼克的爸爸兴奋的讲了许多中国见闻。　　大象对大家摇着它那对蒲扇般的大耳朵。　　1.读句子，填空。　　大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒;曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。　　这句话说______________________________。　　2.读课文，回答问题。　　课文用哪些事例来说明“象是一种聪明而有灵气的动物”?　　____________________________________________________________　　3.阅读平台。　　大象偷袭人类　　大象是陆地上现存的最大的动物。大象的脾气与那些食肉的猛兽比，要温顺得多。在我国云南西双版纳的野象自然保护区内，大象和人和睦相处。　　大象很憨厚，但它并不是任人欺凌的。大象真的发起怒来，也会给你闹个天翻地覆。　　在动物保护区外，有时会遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一户人家，窗户正对着大象经过的小路。一天，房里的女主人正在窗前缝补衣服，突然长长的象鼻子从窗户外伸了进来，没有丝毫准备的女主人吓了一跳。恼怒中那位妇女用针刺了大象鼻子一下，大象疼痛地转身跑了。过了一天，大象又来了，它吸足一鼻子水，像洒水车一样，从窗户向屋子里喷去，女主人和房子里的东西全部被淋湿了。这不是是被惹恼的大象跟人开了一个小小的玩笑而已。　　在野生象保护区附近还发生过大象伤人的事件。　　一天中午，两位农民去动物保护区边上的一家商店买东西。当他们刚刚走出商店大门时，突然，一头暴怒的大象从路边的丛林中冲了出来。由于猝不及防，一位农民被大象踩伤，另外一个农民喊人相救。此时，大象已逃之夭夭了。几天后，又一位小孩在独自玩耍时，被大象踩成重伤。　　这两起大象伤人事件，引起了野生动物研究人员的重视。大象伤人的事情并不多见，其中一定有原因。　　在保护区外，野生动物研究人员细致观察了两周。一天傍晚，他们发现了一头大象。这头发现大象的左耳处有一块已经化脓的伤疤，那是被飞镖击中后溃烂所致。显然，这头大象被人伤害过。之后兽医给左象的耳朵溃烂部分施行了手术，又用药物包扎好，他们做完这一切后便悄然离去了。在这以后，这只大象再没有伤人，这一带大象袭击人的事件也再没发生。　　①文中说到的大象袭击人类的两个例子，一是个________________，另一个是________________.　　②为什么大象会袭击人类?　　_____________________________________________________________　　③联系课文，说说你对“大象也跟人类一样，懂得恨，也明白爱”的体会。　　_____________________________________________________________　　4.看看自己饲养的动物，或去动物园看看大象等动物，感受动物和人的亲密关系，把你看到和体会到的人与动物之间的事写下来。　　与象共舞教学设计 篇4　　一、导入：　　孩子们,喜欢旅游吗？　　都去过哪里？　　今天咱们一起去个地方，先来通过一条短片看一看（视频）没错，就是泰国　　泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。腿粗如柱的大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。来，让我们去感受与象共舞的另一番情趣吧（请和老师一起板书课题）　　二、解决字词：　　之前大家预习了课文，为了更好的学习本课，先来检查一下大家的预习情况，（出示生字词）　　找一组同学来给读一读，其他同学请认真听他们的读音，　　谁愿意再领着大家读一两遍。　　三、初读课文　　看来同学们的预习习惯养成的非常好，生字词掌握的这么棒，那就让我们一起走进课文，去感受泰国的异域风情，请同学们自由朗读课文，找一找最令作者难以忘怀的是什么？　　找到了吗？谁来说说，你来　　大家和他找的一样吗？　　那大象是如何跳舞的文中写了吗？请找出来，并用“----”画出来。　　谁来读一下你找到的句子？哦，这句话描写了泰国的大象如何跳舞，那我想问一下你印象中的大象是什么样子的？（高大的）　　那你印象中的大象跳起舞来应该是什么样子的？（笨重的）　　这里的大象有这种感觉吗？（没有）　　来，女孩子读出大象那轻盈的舞姿，我们知道音乐是有节奏的，有强也有（）有长也有（）有急也有（），那么同样语言也是有节奏的，来，谁能把这句话读出节奏来，（个人读）节奏感伴随着你的语音出来了，　　看，大象正在有节奏的跳舞呢！（视频）。　　（音乐）来咱们也一起站起来，学学大象的样子，做做动作，有节奏的读一读吧。大象和谁一起怎么有节奏的跳舞呢？快速找出来相关句子，用“～”画出来，谁找到了，你来。　　（音乐）多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛，如果你现在就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中一个观众吗？来，女孩子也加入到人群中来，（读）　　多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛，如果你就在东芭乐园，你愿意加入到舞蹈的象群中吗？来男孩子们也舞蹈起来吧！（读）　　老师也被你们的热情感染，想要和你们一起舞蹈了。　　四、体味亲密无间　　此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众之间还有距离吗？如果要用一个词语来形容人象之间的没有距离，你会想到哪个?　　那人象之间的这种亲密和谐仅仅是在人与大象跳舞之中吗？　　显然不是，请同学们快速浏览课文前四个自然段，找一找还有哪些地方体现出了人象之间的这种亲密和谐，并在旁边标注一下。　　（随意交流）　　汇到：第一自然的：　　恩，你从第一自然段知道了大象对人的熟视无睹，在泰国公路边看到大象太平常了，而且大象一点儿也不怕人，谁来读读这一自然段读出大象对人的那种熟视无睹。　　第二自然段：　　象是泰国的国宝，如果你就是泰国当地的一位导游能不能简单的向我们介绍一下为什么大象是泰国的国宝啊？(同桌之间先互相练习一下)　　导游你们我们都是中国来的游客，而且是第一次来，听说大象是你们这的国宝，能不能简单的给我们介绍一下啊？　　（游客朋友们，你们好，我们泰国的大象是非常勇猛的，曾经驮着武士在战场上冲锋陷阵，攻城守垒呢，一些很重的活，人们干不了的交给大象保证没问题，在我们的日常生活中可离不开它呢）　　哦，原来如此，真了不起，这样看来，大象还真应该是你们国家的国宝啊。　　第三自然段：　　继续交流，你找到了第三自然段，（心情从紧张到松弛）　　来咱们一起读一读，来体会一下这样近距离和象接触的感觉吧。　　第四自然段：　　继续交流　　你从哪儿体会到了这种亲密和谐。　　这会还小心翼翼呢，下一秒又变成淘气的大象了，来看着大屏幕女生读前半部分感受象的小心翼翼，男生读（后半部分）来感受它的淘气。这里的大象还真是让人哭笑不得啊！　　如此可爱的大象、如此和谐的画面我们怎能不喜欢，好，孩子们让我们拿起语文书再次默读课文，这次请一边默读，一边画出来每个自然段的中心句。找到了吗？谁来说一说。　　五、介绍写法　　这些中心句都出现在每个自然段的前半部分，我们把这样的写法叫做“先概述后分述”，那么在我们平时的习作中也是可以借鉴的。　　六、推荐书目　　来咱们一起来欣赏一下我们生活的地球上美丽的风景，图片。　　《撒哈拉的故事》这本书三毛写出了撒哈拉大沙漠的异域风情，相信这本《撒哈拉的故事》也一定会吸引住你的眼球，让你懂得不少知识的。读万卷书行万里路，现在我们从书中了解世界，将来我们有了时间我们可以去世界各地走一走，去领略各地不同的风土人情。　　与象共舞教学设计 篇5　　学习目标　　1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。　　2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。　　课前准备　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。　　课时安排　　1课时　　教学过程　　一、初识大象，揭示课题　　1．播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。（图片定格在大象图上）　　2．谈论泰国的象。　　3．揭示课题：　　泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！　　板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。　　二、初读课文，读通读准　　1．导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）　　2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问　　3．出示词语请同学们认读。　　熟视无睹　　以一当十　　以一抵百　　彬彬有礼　　松弛　　按摩　　尴尬　　绅士　　气氛　　芭堤雅　　4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？　　5．你还有什么疑问吗？　　归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽　　三、集体研读　　1．研读第一自然段。　　导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。　　竞赛读，读出大象的悠闲沉着。　　2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？　　引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。　　3．研读第三自然段：　　导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？　　理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。　　利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。　　竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。　　4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。　　5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！　　四、合作研读：　　1．出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。　　第四自然段的合作学习单：　　（1）小组成员齐读第四自然段一遍。　　（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。　　（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？　　第五自然段的合作学习单：　　（1）小组成员齐读第五自然段一遍。　　（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。　　（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？　　2．交流互评：　　（1）第四自然段的交流　　①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。　　②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的`女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（）　　③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。　　（2）第五自然段的交流：　　①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。　　②再读课文，欣赏大象跳舞。　　③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？　　3．小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。　　四、总结拓展：　　1．看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？　　板书：人象相互信任　　2．从课文中，你学习到了那些写作方法？　　学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。　　五、作业：　　1．朗读课文。　　2．摘抄优美的语句。　　与象共舞教学设计 篇6　　学习目标　　1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。　　2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。　　课前准备　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。　　课时安排　　1课时　　教学过程　　一、激趣引入，初识泰象　　1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。　　2.出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？　　3.出示课题：“与象共舞”　　二、初读课文，整体感知泰象　　1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。　　2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？　　学生自由发表自己的想法。比如：　　泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。　　三、抓住重点，深入了解泰象　　1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。　　2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：　　（1）象是泰国的国宝。　　（2）象与人之间没有距离。　　（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。　　（4）看大象跳舞是一种享受。　　3.随机指导。　　（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？　　①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……　　②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？　　③有感情地朗读第二自然段。　　④读后说话训练：　　在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？　　（2）自由朗读第四自然段。　　①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？　　②引导学生朗读课文中的描写。　　③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？　　④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？　　⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？　　出示三句话：　　◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。　　◇最有意思的是大象为人做按摩。　　◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。　　这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？　　⑥有感情地朗读这一段。　　四、总结课文，领会写法：　　1.读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。　　2.透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？　　3.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：　　泰国的大象十分热情。　　泰国的大象是友谊的使者。　　泰国的大象是劳动的能手……　　4.课堂交流。　　与象共舞教学设计 篇7　　一、导入新课：　　（播放泰国风光资料片）在我们国家的南部，有一个风光美丽、文化独特的国家，那就是泰国。今天我就要带大家去感受它的风土人情，它有“千佛之国”“黄袍佛国”的誉称。　　（学生交流搜集的关于泰国和象的资料）　　二、出示学习目标：　　A让我们认真学习课文中的生字、新词，能联系上下文理解重点词的意思。　　B有感情地朗读课文，了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。　　C领悟课文的表达方法。　　三、出示自学指导　　（一）自由通读课文，读准每个字的字音，看看你读懂了什么，通过读书又产生了什么疑问？比一比谁读得最认真。（小组内检查字音：熟视无睹、以一当十、以一抵百、彬彬有礼、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、芭堤雅）（3分）　　（二）找个别差生读词读文，检查全班掌握情况。　　四、出示自学指导　　1、默读课文，想一想，在泰国，人与大象的关系是怎样的？找出有关部分，在小组中多读几遍。（2分）　　2、检查学生回答人与大象的关系，同时引导学生发现文中的写作特点：中心句的写法。　　3、出示“堂堂清A”：在战场上，泰象与人是（ ）的关系；在舞台上，泰象与人一样是（ ）；在国际上，泰象充当的是（ ）的角色；当遇到困难时，泰象则是（ ）的；在农场里，泰象就是（ ）；可见在泰国，大象与人的关系是（ ）的。　　五、出示自学指导　　1、用―――画出文中你最兴趣的句子，说说自己的体会，把有关词语圈画出来。　　2、找学生回答。　　3、文中人与大象关系是如此和谐，让我们真心感受到了人与自然的和谐与密切，如果让我们把题目加个字，你会加个什么字呢？　　六、出示“堂堂清BC”：　　仿照课文用总分结构写一段话介绍泰国的大象或其他内容，可以自己写总起句，也可以选择：　　（1） 泰国的大象十分热情。　　（2） 泰国的大象是友谊的使者。　　（3） 泰国的大象是劳动的能手。　　要求：中心句明确精炼，分写部分具体生动。　　七、板书设计：　　和谐融洽　　人与象共舞 相互信任　　欢欣笑颜　　课后反思：　　本节课我备课比较充分，首先我在布置预习时就让学生课后搜集有关泰象和泰国的知识资料，认真读课文，以便对全文内容和思想感情有较好的理解。　　然后我查阅了很多书籍，还上网查找了很多关于泰象的图片和文字资料，并精心进行了教学设计。因而在正式上课时，学生的兴趣盎然，因为他们已经有了较深的认识，并有浓厚的兴趣，我在旁边适时地加以点拨指导，因而课上气氛活跃，学生对本文的理解非常好，也能充分地表达自己的感想，锻炼了学生的口语表达能力。　　课文理解较好，但在做堂堂清A时，有一部分学生所选的词语不准确，不能很好地反映出自学的效果。今后要多加锻炼学生的分析概括能力和语言表现力。　　与象共舞教学设计 篇8　　教学目标：　　1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。　　2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。　　3、领悟课文的表达方法。　　教学重点：　　1、了解人与大象的亲密关系。　　2、比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同，领悟课文的表达方法。　　教学时间：　　一课时　　教学准备：　　搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。　　教学过程：　　（一）激情导入：上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。　　（二）大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派学生汇报。　　（三）学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：　　1．“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声；“尴尬”（gān gà）　　2．词句解析。　　熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。　　以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。　　驯服：使顺服。　　按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。　　尴尬：文中指神色、态度不自然。　　彬彬有礼：形容举止文雅。　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。　　（四）学习课文：　　1．了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？　　第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。　　第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。　　第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。　　第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。　　第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。　　2．课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。　　外貌： 性格：　　神志： 聪明　　动作： 善于表演：　　3．课文是按照什么顺序叙述的？　　先概述后分述的顺序叙述的。　　4．课文2―5段的结构有什么特点？　　每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。　　师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。　　（五）说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？　　《威尼斯的小艇》　　1．抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述　　《与象共舞》　　2．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写　　3．叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。　　（六）讨论归纳　　1．说说学习这课后，比有什么感受？　　2．人与大象之间亲密和谐的关系。　　（七）你还了解哪些异国风情，说给大家听　　《与象共舞》教学反思　　1、在课前，我布置预习课文，并收集有关泰国风情的资料。　　2、因为这是一篇略读课文，教学时，我首先让学生们根据阅读提示，引导边读边思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的？联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。（小组讨论、交流、汇报)　　3、在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时，特别是课文2 至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。在平时的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械模仿，形式要为表情达意服务。　　收获：　　泰国，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗。从课文中我们就已经被她的妩媚动人、绚丽的色彩、神秘的气息所吸引，真想去领略一番这别样的风情文化。　　与象共舞教学设计 篇9　　一、教学目标　　１、认识八个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬”等词语。　　２、了解泰国的独特风情文化，感受人与动物和谐相处的美好。　　３、有感情地朗读课文，体会人与动物和谐相处的境界。　　４、领悟课文的表达方法。　　二、教学重点：　　了解人与大象的亲密关系。　　三、教学难点：　　比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同。　　四、课前预习　　１、自学课文，尝试理解。　　２、搜集有关泰国、大象表演的有关资料。　　五、课时划分：　　一课时　　六、教具准备：　　小黑板　　七、教学过程　　（一）谈论泰国，导入新课。　　１、板书课题、读题。　　２、引导学生汇报课前搜集的资料，谈论泰国的象。　　３、教师补充。　　（二）初读课文，整体感知。　　１、自由读课文，读准字音。　　２、字词质疑，讨论交流。　　３、畅谈体会（主要谈对大象的印象）。　　（三）抓住重点，理解课文。　　１、让学生根据阅读提示提问题，教师引导抓住问题：　　（１）在泰国，人与象的关系是怎样的？课文怎样具体写？　　（２）课文和《威尼斯的小艇》在写法上有什么异同？　　２、讨论交流第一个问题。　　（１）默读、讨论、交流，教师巡视。　　（２）汇报、总结。　　３、讨论交流第二个问题。　　（１）讨论、交流，教师巡视。　　（２）汇报、总结。　　４、找出自己喜欢的段落有感情地朗读。　　（１）学生自由读。　　（２）教师指名读、注意表扬鼓励。　　（四）小练笔。　　学习本课总分段式写一物或一处景物。　　（１）学生写。　　（２）交流。　　（五）作业：有感情地朗读课文。　　板书设计：　　与象共舞　　人　　和谐亲密　　象【与象共舞教学设计】相关文章：与象共舞读后感01-17与象共舞读后感01-10关于与象共舞读后感素材参考01-15《最后一头战象》教学设计02-08最后一头战象教学设计01-15最后一头战象教学设计02-10封面设计的“象”与“意”01-08与狗共舞作文01-10让青春与劳动共舞01-13