这次小编在这里给大家整理了区分左右的教学总结（共含20篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“希娃子1130”一样，积极向本站投稿分享好文章。篇1：《区分左右》教学反思活动设计背景：本学期幼儿园举行了亲子运动会，为了让本班幼儿出场的队伍整齐，特意让幼儿观看了一段解放军出操仪式的片段，从此我们班幼儿特别喜欢学解放军走路、排队，因此我根据大班幼儿已初步具备的逻辑思维能力设计了本节课，进一步发展幼儿的空间方位知觉和判断力，把抽象的东西形象化。活动目标认识目标：认识并能区分左右的方位。能力目标：使幼儿能发现以自身为中心的左右和以客体为中心的左右，培养幼儿的抽象思维能力、观察力、记忆力。情意目标：让幼儿体验到与老师、同伴之间游戏的快乐，寓教于游戏之中，体验学数学的乐趣。教学重点、难点重点：通过游戏不断重复巩固空间方位，达到牢固记忆的目的。难点：能区分以自我为中心的左右和以客体为中心的左右。活动准备与全班幼儿人数一样多的动物图像和相应的眼睛、耳朵、手、腿等部位和红花圈圈。活动过程一、热身运动：游戏《出操》。游戏中包含有“向前走，向后转”的方向，在游戏中复习了“前后”的空间方位。二、通过《出操》游戏引出幼儿思考“解放军叔叔出操时还有哪些口令？（向左、向右转）让我们一起来学习解放军叔叔的操练吧！”利用幼儿对解放军操练的崇拜来激发他们的学习欲念，引出新知识“区分左右”。三、新课导入：1、师：“小朋友们，你们用哪只手写字？那只手拿筷子？请举起来。”生：“这只手。”师：“这只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我们一起给它奖励一朵大红花（把红花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我们来学习区分左和右。”2、发现自身的左右。（1）启发幼儿发现自身的左右，说说自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）（2）游戏：看谁做得对。幼儿根据教师的指令做相应的动作，开始速度可以慢点，随后游戏速度由慢变快。如：举起你的右手（戴红花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左脚跳一下、右脚踏两下。（3）请幼儿说说自己的左边有谁，右边又有谁，左边和右边各有哪些物体。3、尝试以客体为中心区分左右（1）请几名幼儿排成一横，其它幼儿说说XXX的左边是谁，右边又是谁。（2）游戏：全班幼儿两排面对面站立，两人一组，听教师指令作相应动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右。如：伸出右脚碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右边看。两排互换位置重复游戏一遍。（3）引导幼儿说说自己的发现。4、操作活动一人一份动物图像，一幼儿说指令，另一幼儿根据指令给动物贴上相应方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互换角色重复以上操作。5、小结：纵观以上游戏，让幼儿总结出左右可以以自身为中心区分，也可以以客体为中心区分。6、活动延伸让幼儿在回家的路上观察公路上的人、车都是往哪一边走？从而教育幼儿要遵守交通规则，注意人身安全。教学反思一、备课时我考虑了活动内容，教学理论和幼儿的接受能力，在幼儿已具备的方位知识“前后”的基础下引入“左右”方位，使幼儿较容易接受新知识。二、针对本次活动，我进行了以下的反思：1、对幼儿发展的反思。这节课总效果不错，幼儿参与的积极性很高，而且师幼配合得很好，通过这节课 ，使幼儿在情感，态度，能力，知识方面得到全面的，自主的发展。2、对教师专业发展的反思：抓住了幼儿对解放军操练的经验水平，学习特点和大班幼儿的个性特征，把握了教育内容的核心价值及其发展线索，促进了幼儿对空间方位知识最大限度的发展。3、对师幼儿互动的反思：本次活动师幼儿配合得很好。三、本节课能围绕教学目标进行活动，幼儿参与的积极性很高，真正体现了寓教于游戏之中。不足之处在于以客体为中心区分左右的游戏设计过少，使个别幼儿撑握得不够好。四、如果重新上这节课，我会在以客体为中心区分左右的内容上设计多层次的游戏篇2：《区分左右》教学反思对于大班孩子来说，部分孩子已能正确区分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右，而大班数学活动《区分左右》的难点就在于孩子的差距较大。教师在制定目标时，既要满足能够正确认识左右的孩子有一个提升的过程，那就是以客体为中心区分左右。然而另一部分孩子也以自身为中心也不能正确区分左右的话，那么如何让他去感知以客体为中心区分左右。两个不同阶段的孩子如何平衡，又能让两个阶段的孩子都有所提升，成为了本次活动的重点。为了解决这一难点，我在活动中增加了一个小道具，帮助所有幼儿做到以自身为中心正确区分左右，那就是在孩子的右手上套一条彩色橡皮筋。在活动的开始，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有两只手，右手有什么本领，哪只手是右手，如何才能快速区分右手，右手有什么本领，通过幼儿的讲述，我们一致通过吃饭时拿勺子的、写字的那只手就是右手然后让幼儿说说左手的本领，通过游戏举左右手比如伸拳头、做剪刀、伸拇指，重点强化右手。通过彩带帮助幼儿正确区分左右，既能帮助能力弱的孩子一个反复的提示和自纠机会，也为接下来的以客体为中心区分左右的环节奠定基础。虽然只是一条彩色橡皮筋，解决了很多的难题。同时在本次活动中，我以游戏的形式进行，如“快速反应游戏(左手碰左脚、左手碰右脚等)”、“找朋友”等游戏，让幼儿分清自己的左边右边，让孩子们了解左右对生活的重要性。让孩子在游戏中不断的幼儿感知左右、巩固对左右的认识，体现了数学的趣味性，使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。孩子们始终能轻松愉快的学习。篇3：《区分左右》教学反思我所讲的是大班数学《区分左右》一课。孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力！本课的目标是感知以主体为中心区分左右。我在设计此节课时，首先创设情境，激发孩子们的探究欲望。第一环节中以猜谜引入大大的提高了学习兴趣，采用与幼儿玩肢体游戏进行引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经验。游戏中辨别左右。学习的内容转化为游戏的形式，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，这样设计使本节课的教学效果很好。不但激发了孩子的学习兴趣还很好的完成教学目标。同时也拉近了师生距离。孩子们乐于参与课堂游戏，喜欢听老师指挥。达到了让学生积极参与课堂活动的目的，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体环节之中进行学习。在学习的过程中同伴之间有充分的交流。培养了孩子们的合作能力。本节课教学效果较好。但也有不足之处。如果我再上这节课。我会把（竞赛游戏：我说你做 ）这部分改成小朋友之间的互动游戏来总结本课内容。并认识一下左右这两个汉字。有不足，才会让我更努力的做。做中教、做中学、做中求进步。篇4：《区分左右》教学反思《区分左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展幼儿的空间观念，提高解决实际问题的能力，使幼儿初步感受数学与生活的联系。区分左右是本学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。《纲要》中提出：“幼儿园数学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了多个小游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念，体现了数学的趣味性。在以自身为中心正确的判断左右的基础上，发展幼儿以客体为中心区分左右的空间知觉能力。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体场景之中轻松愉快的学习。通过这次活动我也发现数学活动中运用游戏孩子比较喜欢，而且对于教学内容也能较好的掌握，那么在今后的数学活动中，我们也可以多尝试加入些游戏，使数学活动不乏味。但是始终也有个别幼儿由于能力强弱的原因，还是对于左右分不清楚，那么针对个体差异这个现象，我想可以利用休息的时候对幼儿进行一对一的指导，以此来提高他们的能力。篇5：《区分左右》教学反思对于大班孩子来说，部分孩子已能正确区分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右。在活动的开始，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有左右两只手，哪只手是右手，哪只手是左手。如何才能区分清楚左右手。右手有什么作用，通过幼儿们的讨论，我们认为吃饭拿筷子，写字，画画的那只手就是右手。然后让幼儿说说左手的作用，通过游戏，舞蹈发现左手配合右手才能把事情做的`又好又快，它们是一对好朋友，是缺一不可的。接下来我让幼儿找找我们身上除了像手是一左一右的，幼儿都找的又快又准，也区分的很清楚。为了让幼儿更好的区分左右，我以游戏的方式进行，如反应游戏＂(伸出你的左手，耸耸你的右肩，右手摸左耳等)＂＂向左转，向右转＂等游戏。让幼儿在玩中学，乐中悟。让孩子在游戏中不断的感知左右、巩固对左右的认识，体现了数学趣味性。在活动中我还找了六只动物的图片，根据看图区分左右，左边是谁，右边是谁，谁的左边是谁，谁的右边是谁。再以自身为中心看看左右边的人或事物，了解左右对生活的重要性。本次活动下来，幼儿的参与意识很强。课中结合了游戏幼儿们更能轻松愉快的学习。篇6：区分左右教学课件区分左右教学课件教学目标：1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。2.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。3.能用左、右描述物体位置关系。教学过程：一、创设情景，激发兴趣谈话：听说小朋友的歌唱得可好听了，给老师们唱一首歌吧。学生唱《左手和右手》。提问：这首歌的名字是什么?(《左手和右手》)小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手?二、认识左右1.强调左右手的作用，加深对左右的认识提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢?2.找找身体上的左右提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗?(能)请你一边找一边和你的同桌说一说。学生活动，寻找身体上的左右。提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友?老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗?”生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，帮动作”的游戏。3.游戏：听口令做动作伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。4.各种方位介绍同座位。谈话：今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学?(先请两个生说一说，再同位互相说。)提问：在这些同学中有你的好朋友吗?你的朋友坐在第几组?第几位?左边还是右边，让我们猜一猜好吗?提问：你能用左边右边来说一句话吗?可以说说这间课室的摆设。[评析：用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对“左右”这一方位进行延伸。学习“左右”，并将这部分知识用到生活中，体验学习与生活的联系。]5.理解位置的相对性(1)介绍文具的位置。新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗?有哪些学习用品呢?它们是怎样摆放的?先自由说文具的位置，再体交流。(2)提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边?(对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边)。(3)设疑：第二个是什么文具?是尺子还是笔盒?同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。[评析：设计目的有三年：一是通过“蓝猫商店的文具是怎样摆放的，你能介绍吗?”，这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的.方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说，它的位置也就不同。体现左右的相对性之一。三是“第二个文具是什么”的设计，引发学生从不同位置看到的结果不同的色论，进一步明确物体的位置，认识学习左右的重要性。]过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。1.学生齐唱《健康歌》。2.喜欢这首歌的同学请举右手(学生举手)，老师也非常喜欢(师举起右手)，我举的是右手吗?有不同意见吗?为什么?明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。3.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。三、练习1.提问：瞧，你们看见图上有什么?“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知吗?小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。2.游戏：猜一猜。小朋友们，你们在课间喜欢做些什么游戏呀?这些小动物想和你们做捉迷藏的游戏，你们欢迎吗?蓝猫的右面是小兔 米奇在蓝猫的上面孙悟空在蓝猫的左面晓熊在米奇的左面哈利在米奇的右面师生共同活动。四、总结今天我们学习了什么?这节课你认为哪个小朋友表现得好?也可以说说你自己。老师表现得怎样?篇7：区分鲜花毒草各有根，好事坏事各有因。只要刨根去问底，真善美丑可区分。篇8： 区分里外教学反思小班幼儿活泼好动，好模仿，对动态的事物容易产生强烈的`兴趣。我结合幼儿特点，借助喜洋洋与灰太狼的故事激发幼儿参与兴趣，，整节课我围绕着该故事展开，让幼儿在情境中、游戏中不断层层递进的学习、区分、表述分里外；活动内容我始终贯穿着目标“能辨别里外空间方位，用‘xx在xx的里面（外面）’进行表述”展开。从选择内容到活动准备再到活动的组织过程，我发现还存在以下几个方面的不足：1、活动中幼儿兴趣很高，能积极参与，但教师在幼儿玩游戏“谁放的又对又快”和“捉迷藏”时不能很好运用规范统一完整的语言进行讲述引导；对于幼儿不能很好操作时，没有很好的进行引导调整，所以导致幼儿在区分里外上有所欠缺，对于游戏设置上教师也可以更多的让幼儿自主操作，这样更有利于幼儿发散性思维的培养。2、游戏中对于角色投入、自身的这种角色转换教师也不是做的很到位、不能很好地引导表现，让幼儿完全融于角色中。3、在目标中须引导幼儿用xx在xx里面（外面）进行表述，但对于幼儿不能完整表述时，没有进及时的调整，所以导致这一目标没有得到很好的实现。篇9： 区分里外教学反思本周我校组织全校教师进行公开课教学活动，在此次活动中，我执教了培智第一册数学《里外》一课。课后通过领导和老师对这节课的讲评，以及自我评价，对这节课有很多感悟和反思。本节课整体来说，自我感觉还是比较成功的，教学中我采用了“情境导入――图片观察――实践操作”的教学思路，注重关注每个学生，尤其是差生，放慢教学速度，争取让每个学生都能学到力所能及的知识。针对培智学生语言表达缺陷的特点，注重语言训练，反复训练，以增强语言表达能力。通过教学，学生基本达到教学目标，理解了里外的逻辑概念，能区分里外，能用简单的语言表述，课堂气氛轻松活跃，收到了较好的效果。但本节课还是存在很多不足的地方：1、在出示农场图片教学时，学生又困难，图片内容多，较复杂，放在开头，自然就难了，本班有部分学生视力有障碍，有的可能看不清图。所以认为如果把实物操作放在第一环节，图片观察放在其后，把农场的图片放在所有图片的最后，由易到难，教学效果可能会更好些。2、课件制作简单，内容不够丰富，如能加上《小兔乖乖》的儿歌音乐、动画效果更好。3、教学结尾不够完美，教学时间掌握不够好，结尾有些仓促，可能农场图片观察较难，多花了时间，所以原本安排的“剥花生”游戏未能进行，有些缺憾。另外，结束课时，如若能回到开始场景，再说出兔妈妈和小兔在房子的里外，以儿歌《小兔乖乖》结束本课，则更完美一些。本次教学，有得有失，收获很多，同时也看到了教学中存在的不足。每一次公开课，都是一次成长的机会。在今后的教学中，我将不断探索，了解学生特点，摸索培智教学规律，学习先进经验，弥补不足，不断完善课堂教学，为提高课堂教学效率，提高课堂教学质量而努力。篇10：大班《区分左右》教学反思大班《区分左右》教学反思对于大班孩子来说，部分孩子已能正确区分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右。在活动的开始，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有左右两只手，哪只手是右手，哪只手是左手。如何才能区分清楚左右手。右手有什么作用，通过幼儿们的讨论，我们认为吃饭拿筷子，写字，画画的那只手就是右手。然后让幼儿说说左手的作用，通过游戏，舞蹈发现左手配合右手才能把事情做的又好又快，它们是一对好朋友，是缺一不可的。接下来我让幼儿找找我们身上除了像手是一左一右的，幼儿都找的又快又准，也区分的很清楚。为了让幼儿更好的区分左右，我以游戏的'方式进行，如反应游戏＂(伸出你的左手，耸耸你的右肩，右手摸左耳等)＂＂向左转，向右转＂等游戏。让幼儿在玩中学，乐中悟。让孩子在游戏中不断的感知左右、巩固对左右的认识，体现了数学趣味性。在活动中我还找了六只动物的图片，根据看图区分左右，左边是谁，右边是谁，谁的左边是谁，谁的右边是谁。再以自身为中心看看左右边的人或事物，了解左右对生活的重要性。本次活动下来，幼儿的参与意识很强。课中结合了游戏幼儿们更能轻松愉快的学习。篇11：幼儿园大班《区分左右》教学反思“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展幼儿的空间观念，提高解决实际问题的能力，使幼儿初步感受数学与生活的联系。区分左右是本学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。《纲要》中提出：“幼儿园数学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了多个小游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念，体现了数学的趣味性。在以自身为中心正确的判断左右的基础上，发展幼儿以客体为中心区分左右的空间知觉能力。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体场景之中轻松愉快的学习。通过这次活动我也发现数学活动中运用游戏孩子比较喜欢，而且对于教学内容也能较好的掌握，那么在今后的数学活动中，我们也可以多尝试加入些游戏，使数学活动不乏味。但是始终也有个别幼儿由于能力强弱的原因，还是对于左右分不清楚，那么针对个体差异这个现象，我想可以利用休息的时候对幼儿进行一对一的指导，以此来提高他们的能力。篇12：幼儿园大班《区分左右》教学反思《区分左右》是一节比较成熟的数学课，首先从教材和幼儿学情分析上来看，根据大班幼儿年龄特点来看，幼儿的思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，他们的头脑中已经积累了许多生活印象。唤醒幼儿的原有经验。本次活动的重难点把握是在让幼儿区分并说出自身的左手和右手和自己与物体的左右关系并且辨别物体与物体之间的左右关系。活动中，应该充分发挥孩子自身的作用，给幼儿充分互动的空间、时间与机会，达到提高幼儿观察能力、动手操作能力、合作交流能力、抽象思维能力的目的，发展幼儿的空间方位知觉和判断力。本课的目标是通过律动、游戏等活动，感知以主体为中心区分左右。并能正确说出自己的左边和右边。激发幼儿与同伴交流的关系，能准确的说出物体所在的“左”“右”方位。在活动刚开始时，我带领孩子们跳了一段《健康歌》，既活跃了课堂气氛，又引起小朋友们的注意，拉近了幼儿与教师之间的距离，在短时间内消除了由于初次见面所带来的陌生感。在导课部分能够充分调动小朋友们的积极性，使幼儿能够注意倾听。本次活动强调幼儿主动参与活动和学习，重视让幼儿亲身体验，因此我利用幼儿已有的经验及充分挖掘现场课程资源来启发幼儿进行学习，并采用各种有趣的小游戏来调动了幼儿积极性，让幼儿充分发挥学习的主动性，在游戏和操作中认识和体验左右。在活动中我发现多次运用游戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体场景之中轻松愉快的学习。在练习巩固的环节，我通过《找朋友》这个游戏进一步让幼儿分清自己的左边右边，让孩子们了解左右对生活的重要性。最后在活动延伸部分，我运用和小朋友握手，既了握手的礼节，同时为下节课所要学习的以客体为中心区分左右做了很好的铺垫，达到了预期的教学目的。从课堂氛围上来看，“按摩”游戏中的幼幼互动使活动推向了高潮，幼儿能在愉悦的心情下感受数学的有趣，真正在自主、快乐的氛围中学习。活动中仍有不足之处。因为和孩子们是做反动作，所以我在示范中，有些小失误。老师在做示范时，应是规范的，因为我们面对的是孩子。在活动过程中幼儿非常投入，“找出自己身体上的好朋友”这一环节幼儿过于吵闹，每个孩子都想表达自己的想法。我应该采取一些有效的互动来引导幼儿进行学习。只有在仔细深入的反思之中才能找到完善的教学途径，这就是我对《区分左右》整个活动的反思。篇13：对联怎么区分左右当人面向对联时，上联在【右侧】，下联在【左侧】。对联要注意声律相对，判断上下联是按照最后一个字的平仄声来区分的，上联是仄声，下联为平声，这主要是为了音韵和谐，悦耳动听。1.按字调平仄分。对联比较讲究平仄，这是对联的特点。具体来说，上联的最后一个字一般是仄声，下联的最后一个字一般是平声，否则读起来常常感到别扭。比如“家园似锦添春色(“色”是仄声)，福运齐天赖党恩(“恩”是平声)”。2.按左右方位分。贴对联时应将上联贴在右边，下联贴在左边，左与右则以面对大门或壁柱来分。之所以这样张贴，是因为直行书写都是从右到左，所以念对联也是从右向左念。3.按时序先后分。就是时间在前的为上联，时间在后的则为下联;或者说先办的事情为上首，后办的事情就为下首。比如“门迎春夏秋冬福，户纳东西南北祥”;“小院栽花香四季，大门结彩乐全家”。4.按语言习惯分。比如“福如东海长流水，寿比南山不老松”;“风吹杨柳千门绿，雨润杏桃万户红”。人们常说“福寿双全”、“风雨同舟”，从来没有“寿福双全”、“雨风同舟”的说法。5.按因果关系分。就是“因”为上联，“果”为下联。6.按场面范围分。在时间、空间和具体事物上一般是从大到小，比如“年年过年年年好，月月赏月月月圆”;“一城花雨山河壮，满院春风日月辉”。从时间看，“年”比“月”长;按空间论，“城”比“院”大。对联介绍：对联，汉族传统文化之一，又称楹联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。对联对仗工整，平仄协调，是一字一音的中文语言独特的艺术形式。对联相传起于五代后蜀主孟昶。它是中国汉族传统文化瑰宝。对联又称、对偶、门对、春贴、春联、对子、桃符、楹联(因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名)等，是一种对偶文学，起源于桃符。是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。言简意深，对仗工整，平仄协调，字数相同，结构相同，是中文语言的独特的艺术形式。对联相传起于五代后蜀主孟昶，它是汉族传统文化瑰宝，春节时挂的对联叫春联，办丧事的对联叫做挽联，办喜事的对联叫庆联。对联是利用汉字特征撰写的一种民族文体，一般不需要押韵(律诗中的对偶句才需要押韵)。对联大致可分诗对联，以及散文对联。随着唐朝诗歌兴起，散文对联被排斥在外。散文对联一般不拘平仄，不避重字，不过分强调词性相当，又不失对仗。春联源远流长，相传起于五代后蜀主孟昶。他在寝室门板桃符上的题词：“新年纳余庆，嘉节号长春”，谓文“题桃符”(见《蜀梼杌》)，这要算中国最早的对联，也是第一副春联。对联作为一种习俗，是汉族传统文化的重要组成部分。，中国国务院把楹联习俗列为第一批国家非物质文化遗产名录。楹联习俗在华人乃至全球使用汉语的地区以及与汉语汉字有文化渊源的民族中传承、流播，对于弘扬中华民族文化有着重大价值。历史探源楹联者，对仗之文学也。这种语言文字的平行对称，与哲学中所谓“太极生两仪”。即把世界万事万物分为相互对称的阴阳两半，在思维本质上极为相通。因此，我们可以说，中国楹联的哲学渊源及深层民族文化心理，就是阴阳二元观念。阴阳二元论，是古代中国人世界观的基础。以阴阳二元观念去把握事物，是古代中国人思维方法。这种阴阳二元的思想观念渊源甚远，《易经》春联习俗中的卦象符号，即由阴阳两爻组成，《易传》谓：“一阴一阳之谓道。”老子也说：“万物负阴而抱阳，冲气以为和。”(《老子》第42章。)荀子则认为：“天地合而万物生，阴阳合而变化起。”(《荀子·礼论》)《黄老帛书》则称：“天地之道，有左有右，有阴有阳。”这种阴阳观念，不仅是一种抽象概念，而且广泛地浸润到古代中国人对自然界和人类社会万事万物的认识和解释中。《周易·序卦传》“有天地然后有万物，有万物然后有男女，有男女然后有夫妇，有夫妇然后有父子，有父子然后有君臣，有君臣然后有上下，有上下然后有礼仪有所措。”《易传》中，分别以各种具体事物象征阴阳二爻。阴代表坤、地、女、妇、子、臣、腹、下、北、风、水、泽、花、黑白、柔顺等;与此相对应，阳则代表乾、天、男、夫、父、君、首、上、南、雷、火、山、果、赤黄、刚健等。这种无所不在的阴阳观念，深入到了汉民族的潜意识之中，从而成为一种民族的集体无意识。而阴阳观念表现在民族心理上，重要的特征之一，就是对以“两”、“对”的形式特征出现的事物的执着和迷恋。对联格式严格，分大小词类相对。传统对联的形式相通、内容相连、声调协调、对仗严谨。语言寻根一副标准的`楹联，它最本质的特征是“对仗”。当它用口头表达时，是语言对仗，当它写出来时，是文字对仗。语言对仗的含义是什么呢?通常我们提到要求字数相等、词性相对、平仄相拗、句法相同这四项，四项中最关键的是字数相等和平仄相拗，这里的字数相等，不同于英语的“单词数”相等，其实质上是“音节”相等。即一个音节对应一个音节。在英语中，单词“car”与“jeep”在数量上是相等的，但音节不相等。而汉语“卡车”与“吉普”，数量相等又音节相等。汉语之所以能实现“音节”相等，是因为汉语是以单音节为基本单位的语言。音节、语素、文字三位一体。汉语每个音节独立性强，都有确定的长度和音调，音调古有平、上、去、入四声，今有阳平、阴平、上声、去声四声，皆分平仄两大类。平对仄即谓相拗。这样，汉语的语素与语素之间(即字与字之间)就能建立起字数相等、平仄相谐的对仗关系。而英语中，即使事物的名称、概念能够相对，单词的数量和词性能够相对，两个句子的句式能够相对，但其音节长短不一，独立性弱，可自由拼读，又无声调，故无法相对。楹联大多数是写成文字，并且很多时候还要书写、悬挂或镌刻在其它建筑物或器物上。因此，楹联对仗的第二层即是所谓文字相对。文字相对意味着楹联不仅是语言艺术，又是装饰艺术。作为装饰艺术的一副楹联，要求整齐对称，给人一种和谐对称之美。汉字又恰好具备实现整齐对称的条件，它是以个体方块形式而存在的，方方正正，整整齐齐，在书写中各自占有相等的空间位置。它具有可读性，又具可视性。其方块构形，既有美学的原则，又包含着力学的要求。它无论是横写与竖排，都能显得疏密有致，整齐美观。而英文呢，它是拼音文字，每个单词长短不一，只表音，不表义，更无可视性，只能横排，不能竖排，无法从形体上实现真正的对称。下面试举两个意思相同的中英文对偶句进行比较，以进一步说明为何只有汉语才有真正的对仗，而英文和其他拼音文字则不能。对联起源秦朝，古时称为桃符。关于中国最早的楹联，谭蝉雪先生在《文史知识》1991年第四期上撰文指出，中国最早的楹帖出现在唐代。他以莫高窟藏经洞出土的卷号为斯坦因0610号敦煌遗书为据：岁日：三阳始布，四序初开。福庆初新，寿禄延长。又：三阳回始，四序来祥。福延新日，庆寿无疆。立春日：铜浑初庆垫，玉律始调阳。五福除三祸，万古□(殓)百殃。宝鸡能僻(辟)恶，瑞燕解呈祥。立春□(著)户上，富贵子孙昌。又：三阳始布，四猛(孟)初开。《声调谱》作者赵执信明确指出：“两句为联，四句为绝(句)，始于六朝，元(原)非近体。”王夫之说，对联源于律诗的说法，好比“断头刖足，残人生理”——《清诗话》对联源于中国文字语音的对称性，出现应该在周朝以前，造纸术和书法的发展，使对联成为独立文体。对联形式短小，文辞精炼，既是一种生动的艺术表现形式，又是一种优秀的文化遗产。对联是在古代的“桃符”和“对句”的基础上发展起来的，中国最早的对联出现在一千多年前。具史料记载，后蜀广正二十七年(公元九***年)的春节前夕，后蜀主孟昶因平日善习联语，故趁新年来到之际，忽然下了一道命令，要求群臣在“桃符板”上题写对句，以试才华。群臣们各自写好一幅，耐心等待审查。孟昶一一看过，均不满意。于是他就亲自提笔，在“桃符板”上写了“新年纳余庆;佳节号长春”。这就是中国用文字记载下来的一幅最早的春联。对联的格式精巧玲珑的对联，不仅有着悠久的历史和传统习惯，而且在群众广泛运用的基础上还有一种统一点要求，固定的格式。从文学角度来看，它是我国民间文化遗产中讲究较多、要求较严的一种特殊文体。从格式上看，它紧密结合现实生活中间有两个门框和一个门楣道特点相应地由三部分组成：上联：第一句，也叫出句;下联：第二句，也称对句;横额：也叫横批或横披。上、下联是对联的主体，有和壁之妙，缺一不可。另外，对联主实际运用中，上、下联文字不管多长，一般都没有标点，这也是格式上的一种特殊讲究。但也有例外。篇14：such; so区分两者都可表示“这样”、“如此”之意。so为副词，用来修饰形容词或副词，即：so+adj. / adv.。such为形容词，用来修饰名词，即：such+n.。如果修饰单数可数名词（名词前有形容词修饰），须把不定冠词a或an置于such的后面，形容词的前面，即：such+a+adj.+n.。如：Why did he come home so late? 为什么他回家这么晚？I'm afraid I can't remember -it was such a long time ago.很抱歉，我想不起来了--那是很久以前的事了。此外，当such修饰带形容词的单数可数名词时，such+a+adj.+n.可替换成so+adj.+a+n.；当many, much, few, little这些表示“多”、“少”的不定量的形容词修饰复数名词或不可数名词，构成名词短语时，一般只能用so修饰，不能用such修饰。如：She is such a nice girl that our teacher likes her very much. = She is so nice a girl that our teacher likes her very much. 她真是个好女孩，我们的老师很喜欢她。There are so many flowers in the garden. 花园里有这么多花！篇15：如何区分翘舌音具体的区分方法是：第一，利用普通话声韵配合关系来区分。普通话声韵配合规律显示：（1）以ua uai uang 作韵母的字，声母是zh ch sh,如“抓、耍、拽、庄、床、双”等；（2）以en作韵母的字，除了“怎、参（差）、岑、森”几个字外，以eng作韵母的字，除了“层、曾”和以“曾”做声旁的少数字外，其余字的声母都是。（3）以ou作韵母的字，除了“凑”等少数字外，其余的声母是ch；（4）以uen作韵母的字中，只有“顺、吮、舜、瞬”四个字的声母是sh,其余字声母是s；（5）以ong作韵母的字中，声母只有s,没有sh。第二，根据形声字声旁的表音功能，利用已知的声旁推断出同声旁的一批字的读音。这种方法虽有例外，但不妨一试，只是用时须谨慎，以免有出入。平舌音有:做 子 在 草 左 三 四 送 足 色 座 伞 坐 早 作 菜 藏 嘴 森 从 诉 走 彩 自 次 再 仔 参 怎 造还有个方法: 你可以看字典里的z c s部分.经常看,经常读慢慢就会好了!前鼻音an en in后鼻音ang eng ing ong篇16：agree to / agree with区分一组动词短语都有“同意”、“赞成”之意。但涵义和使用场合有所不同。Agree to的意思是“同意”、“应允”，它专用于对事，不用于对人，其后接事物名词，如decision，opinion，idea，demand，proposal，terms，plan；此外，它亦可接动词原形。例：I quite agree to your proposal. 我非同意你的建议。They agreed to the new method. 他们同意采用这个新方法。His parents agreed to his marrying this girl. 他的父母同意他与该女郎结婚。值得注意的是，agree之后既可接不定式，也可以接以that引导的从句。例如：John agreed to go there. ＝ John agreed that he would go there.His father agreed to buy him a luxury car. 他的父亲答应买一辆豪华汽车给他。Agree with的意思是“和……意见一致”、“与……相应”或“跟……适合”。它既用于对事，也用于对人，其后接人名或人称代词，也可以接表示“意见”的词和一些抽象的名词，如action，subject，constitution等。例：I agree with you (on your views). 我赞同你的观点。I'm so sorry to say his words do not agree with his actions.说来遗憾，他的言行不一致。Wine does not agree with me. 酒对我不适合（即我不宜喝酒）。The verb must agree with its subject in number and person. 动词在数和人称上必须和它的主语一致。Agree with亦可以和用that引导的从句用在一个句子中。如：I agree with them that it is time to arrange for more exchanges between Hong Kong and mainland scholars. 我同意他们的意见，现在应当为香港及大陆学者安排更多交流。篇17：《学会区分东西南北》的教学设计《学会区分东西南北》的教学设计〖同学实态学习这局部内容的同学已经读小学三年级了，在两年多的学校生活中，他们对自身的学校和本班教室已经有了一定的了解，这种了解是具体的、感性的，学校和教室的景物对他们来讲，已经形成了一定的笼统思维表象。本课题是在同学画过自身熟悉的教室之后，按自身的意愿，尽情享受画图乐趣的基础上进行教学的，因此容易激发他们的学习兴趣。然而，由于他们是第一次接受有关平面图的学习，因此画的图可能会各式各样，可能会很不正规；在画图中也不一定能正确地掌握实地区分方向与画图的方法；可能会把教室画得面面俱到，主要实物却不一定能凸现出来。因此，在教学中，要通过同学的作品引出本课题的教学重点，同时也是教学难点――实地区分方向与画图的通用法则的有机结合。要提前安排同学利用课余时间有目的地看书：“有哪些方法可以区分方向？”要巧妙地设计教学，并正确地引导和变通实地区分方向与图上区分方向，使同学认识到实地区分方向与画图的通用法则可以有机地结合起来，从而把教室画得既完整又清楚、明白。〖教科书分析本课题是在同学对教室内部具有了一定的感性认识和初步接触了画教室平面图的情况下进行教学的。外表上看是画一画教室，但它涉和的内容与本单元的各主题内容都有内在联系（实地区分东、南、西、北四个方向；画地图时的通用法则；画图的步骤；将教室、操场、学校周围的环境、居住的社区一点点画成图、订成册）。因此，教师要善于激发同学的学习兴趣，善于引导同学，使知识与技能有机地结合在一起。教学中，要把培养同学的情感态度和价值观，与进一步使同学了解自身的生活环境、学会合作结合在一起，从而为后面的教学做好铺垫。教学要围绕实地区分方向与画图的通用法则有机结合这一重点展开教学，通过活动协助同学体验区分方向的乐趣；通过讨论使同学就自身感兴趣的内容进行探究，从中发现问题、引导同学充沛发表自身的`见解，找出适合解决本课题问题的方法，实现本课题的教学目标。〖课程资源的开发与运用（一）同学准备1.通过与长辈的交流、阅读课外书籍、网络浏览等方式收集信息，整理已有的经验积累：人们在生活中怎样区分方向。2.此前课上画的教室草图。（二）教师准备一幅完整的教室图。〖本课题教学目标1.学会实地识别东、南、西、北四个方向，而且能够依照“上北下南，左西右东”的法则将教室正确地画在平面图上。2.通过游戏活动体验区分方向的乐趣。3.初步了解画地图的要点。4.进一步增进对自身学习环境的热爱。〖教学结构（一）课时布置1课时。（二）教学结构整体设计1.导入，培养同学从观察中提出问题。2.质疑，激发兴趣找出解决问题的方法。3.设计悬念，巩固和扩展知识。4.指导画图。5.抓住机会，拓展同学兴趣。篇18：大班综合教案区分左右教学设计大班综合教案区分左右教学设计活动目标：1、认识自身的左右，会区分自身的左右。2、会向左向右做运动，喜欢做运动。活动过程：引子：请小朋友向老师们问好！我们的舞蹈室真漂亮呀！今天，我们在这儿玩游戏好吗？一、认识身体的左右1、来！请伸出你的这只手，这是什么手？（右手）右手可以干什么呢？（握笔、拿筷子）右手拍拍肩、摸摸脸、摸摸脚。这是什么脚？（右脚）对！右手这边的.脚就是右脚。右踏一踏，右脚踮一踮2、请伸出你的左手（右手对应的另一只手）左手转一转、甩一甩、摸摸肚子，摸摸左脚，左脚踢一踢、玩玩脚尖、脚跟。3、身体还有哪些部位可以分左右？（眼睛、耳朵等）二、听口令做动作1、右手大风车，左肩耸起来，头向右摆，向左转，左脚抬起来，右脚跳一跳，右脚抬起来，左脚跳一跳。2、向左边走三步，向右边跳两步。3、男女小朋友各分一队，女小朋友右手搭肩，男小朋友左手搭肩，向右跑去，摸墙回来，向左跑去摸墙回来。三、累了吧，坐下来休息一下1、左手摸右耳，右手摸右眼。2、躺下：向右滚三圈，向左滚三圈。伸出你的右手右腿，伸出你的左手左腿。伸出你的左手右腿，伸出你的右手左腿。四、小结小朋友们今天很能干，认识了自己的左右，还会向左向右左运动，真是棒极了，自己夸奖一下自己，跟老师再见！篇19：大班游戏教案及教学反思《区分左右》大班游戏教案及教学反思《区分左右》设计背景孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力。活动目标1、认知目标：以自身为中心，分清自己的左边和右边。2、情感目标：愿意与同伴交流，说说自己的左边有什么，右边有什么。3、技能目标：提高空间方位知觉和判断力。4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。重点难点重点：正确区分自己身体的左右。难点：改变位置区分左边和右边。活动准备人手一只手环。活动过程一、开始环节。游戏：寻找自己身体左右关系的好朋友。二、在游戏中认识自己身体的左右。（一）认识左右手。1、认识右手。（1）伸出拿笔的那只手，和做朋友握握手。（注意纠正个别用左手拿笔的小朋友）（2）引导小朋友说一句完整的话：我用右手写字。（3）提问小朋友，做哪些事情需要用到右手？（4）跟别的小朋友说说你用右手做什么事情。2、认识左手。（1）伸出左手摇一摇。（2）出示手环，用左手拿起手环摇一摇，和你的好朋友交换手环，然后把手环带在左手上。（3）学着老师把左手伸出来，然后用小手指和旁边的小朋友拉拉勾，并读歌谣。（4）小结：左手戴着手环，右手会拿笔写字。（二）认识自己身体上分左右的左地方。1、我们的身上除了左手、右手，还有什么也分左右的？2、区分左右脚、左右眼睛、左右耳朵。（三）、感知左、右边。1、请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁？右边是谁？2、你左边的墙上有什么？右边的墙上有什么？3、改变方位，区分左右。（四）联系生活，应用左右1、举起你的右手；举起你的.左手。2、跺跺你的右脚；跺跺你的左脚。3、用你的右手拉你的右耳朵，用你的左手拉你的左耳朵。4、用你的右手摸你的左眼睛，用你的左手摸你的右眼睛。教学反思我在本活动第一环节中设计了让幼儿寻找自己身体左右关系的“好朋友”的游戏，幼儿玩的欲望一下子被调动起来，幼儿很有兴趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告诉老师和同伴，这样，幼儿不仅主动地与同伴交流了探索的过程和结果，同时也加深了对“左、右”空间方位的认识。在交换手环这一活动使课堂进入了xx，气氛非常活跃。在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿踊跃举手，积极性很高。在第三个环节换位置区分左右的把握有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能很好地掌握相应的知识。对于数学活动主要是源自于生活，运用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。教师自身的语言组织还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己的课堂教学水平。篇20：用区分造句1) 他俩的长相很难区分。2) 不管是谁，如果他认为最近发生在选区分界的风风雨雨都是不正当的，是受利益驱动的，那么他就应该凝视着大西洋，期待着在地图上雕刻出那些奇怪的国会选区的赤裸裸的党派目的。3) 不同类型的顾客我们在接待、推介过程中也要做到因人而异，区分对待，才能更好的服务好我们的顾客。4) 想你的感觉很苦，因为知道那是没有归期的，想你的感觉很无奈，明知道没有结果可言，但还是想，还是没有时间概念的想，没有地点区分的想，只要脑子里有一刻空闲就是那么强烈的想你。5) 面对千头万绪的工作，我们要区分轻重缓急，有条不紊地一一落实。6) 最能清楚地将一个自由国家的状态和一个在专制政府统治下的国家的状况区分开的，莫过于前者遵循着被称为法治的这一伟大原则。7) 预测与实战截然区分，预测海阔天空，实战机敏灵活。8) 啥是阶段?阶段即自然段，是华章结构的根本单位。在文章中每个阶段用换行作为显着的象征，表明文章思路发展中的中止和间歇。阶段的区分要受多种要素的影响，如文章的内容、特性、体裁、流派以及作者的特性、习气等。9) 我的音乐其实没有区分大众和小众!我觉得就是喜欢或不喜欢听。我觉得听音乐就是感受音乐里面的感情，或是它给人家的感觉!所以，有时候小众可以是人家的大众，人家的大众可以是某些人的小众。10) 职业与非职业只是赚钱途径的区分，专业和非专业则从技巧手法等来判别。11) 面对成堆的问题，一定要区分轻重缓急，有条不紊地逐一解决。12) 这一区分并非泾渭分明。13) 展区以地区与功能区分，分为北美展区、欧洲展区、纽澳展区、亚洲展区、配置展区等。14) 如果你去调查人们对于性、道德、休闲和工作的态度，会发现现在越来越难区分反传统的叛逆者和维护传统的企业人士。15) 结果正常组例SCTPA均能很好地显示并区分中央区肺动静脉，显示外周肺血管的分布情况。16) 按色彩区分能生产直条、横条、小方格等织物.17) 我母亲清楚知道，她那些永备牌电池，如果光是用来照明区分卫生纸和其功能的空隙，可以维持多久。18) 工作丰富化和工作扩大化应加以区分.19) 前言：目的：区分葛花、扁豆花、槐花种易混淆花类中药，避免混用。20) 当湿度用露点温度来表示时,就能解释和区分其中的不同了.★ 春联左右怎么区分★ 学前班《区分左右》数学教案★ 教案：区分泥土和石头★ 等高线山谷山脊怎么区分★ 对联上下联怎么区分★ 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提示征稿动词的固定搭配是历次考试中的高频考点，考前梳理记忆以下最常考的动词固定搭配，才能得高分哦！一. 只接不定式（不能接动名词）作宾语的25个常用动词1. want to do sth. 想要做某事I want to buy a new computer this afternoon.我想今天下午买台新电脑。2. would like to do sth. 想要做某事I would like to invite you to come to my birthday party this Saturday.我想邀请你这周六来我的聚会。3. wish to do sth. 希望做某事I wish to live on the moon one day.我希望有一天在月球上生活。4. help to do sth. 帮助做某事I often help to do some chores at home.我在家经常帮着做家务。5. hope to do sth. 希望做某事I hope to have a good rest this weekend.我希望这周末好好休息一下。6. learn to do sth. 学会做某事He finally learned to play the piano with the help of the teacher.在老师的帮助下，他最终学会了弹钢琴。7. manage to do sth. 设法做成某事They managed to escape the fire yesterday.昨天他们设法逃脱了火灾。8. offer to do sth. 主动提出做某事Never offer to teach fish to swim.别在强人面前逞能。9. plan to do sth. 计划做某事He plans to travel around the world.他计划要周游世界。10. afford to do sth. 负担得起做某事（时间或金钱方面）We can’t afford to go abroad this summer.今年夏天我们没有足够的钱出国。11. agree to do sth. 做某事He agreed to do it at once.他同意立刻行动。12. arrange to do sth. 安排做某事I arrange to wash clothes tomorrow morning.我安排好明天上午洗衣服。13. ask to do sth. 要求做某事The boy asks to go to school by bike.这个男孩要求骑自行车去上学。14. beg to do sth. 恳求做某事He begged not to be put into prison.他祈求不要被关进监狱。15. care to do sth. 愿意/喜欢做某事16. choose to do sth. 选择做某事He chose to believe what she had said.他选择相信她说的话。17. decide to do sth. 决定做某事She has decided to travel all over the world.她已经决定周游世界了。18. demand to do sth. 要求做某事19. determine to do sth. 决心做某事He determined to learn French.他下定决心学习法语。20. expect to do sth. 等待做某事I am expecting to hear from you soon.我期待着早点收到你的来信。21. fear to do sth. 惧怕做某事She fears to live on the mountain.她害怕住在山上。22. prepare to do sth. 预备做某事They prepared to go hiking this Sunday.他们准备周日去远足。23. pretend to do sth. 伪装做某事She pretended not to see me.她假装没有看到我。24. promise to do sth. 答应做某事I have promised to give the children some books.我已经答应给孩子们一些书了。25. refuse to do sth. 拒绝做某事She refused to buy a new cellphone for her boy.她拒绝给她儿子买新手机。二. 只接动名词（不能接不定式）作宾语的28个常用动词1. practice doing sth. 练习做某事I practice playing the piano twice a week.我每周练习两次弹钢琴。2. consider doing sth. 考虑做某事I consider waiting a bit longer before I give up.我考虑放弃之前再等待一段时间。3. enjoy doing sth. 喜欢做某事I enjoy playing basketball.我喜欢打篮球。4. finish doing sth. 完成做某事Let s finish doing the work together.让我们一起完成工作吧。5. give up doing sth. 放弃做某事My father has given up smoking.我爸爸已经戒烟了。6. imagine doing sth. 想象做某事I can t imagine marrying such a woman.我不能想象娶了这样一个女人。7. keep doing sth. 一直做某事I kept studying English for 1 hour yesterday evening.昨天晚上，我一直学了1小时英语。8. put off doing sth. 推迟做某事Sometimes students put off doing their homework until the last minute.有时学生们会拖延到最后一分钟才做作业。9. risk doing sth. 冒险做某事To win the gamble,he risked losing 100 dollars.为了赢这场赌局,他冒了失去100美元的风险。10. suggest doing sth. 建议做某事I suggest traveling abroad next month.我建议下个月出国旅行。11. admit doing sth. 承认做某事He admitted making the mistake.他承认犯了错误。12. advise doing sth. 建议做某事He advises going to see a movie.他建议去看电影。13. allow doing sth. 允许做某事We don t allow smoking in the classroom.我们不允许在班里吸烟。14. appreciate doing sth. 感谢做某事We shall appreciate hearing from you again.我们恭候佳音。15. avoid doing sth. 避免做某事Try to avoid drinking and smoking.尽量避免喝酒和抽烟。16. delay doing sth. 拖延做某事Why have you delayed writing to him?你为什么迟迟不给他写回信？17. deny doing sth. 否认做某事John denied signing the contract.约翰否认签了合同。18. discuss doing sth. 讨论做某事I like to discuss doing sports with my friends.我喜欢和我朋友讨论体育运动。19. dislike doing sth. 不喜欢做某事He dislikes dancing in public.他不喜欢在公众场合跳舞。20. escape doing sth. 逃脱做某事He escaped being killed.他没有被杀。21. excuse doing sth. 原谅做某事He can t excuse coming late for work.他不能原谅上班迟到。22. fancy doing sth. 想象/喜爱做某事Are you fancy buying some food with me?你愿不愿意和我一起去买点吃的?23. forbid doing sth. 禁止做某事They forbid parking here.他们禁止在这里停车。24. mention doing sth. 提及做某事He mentioned watching TV.他提到了看电视。25. mind doing sth. 介意做某事Would you mind opening window?你介意开窗户吗？26. miss doing sth. 错过做某事The thief missed being caught yesterday.那小偷昨天没能被抓住。27. permit doing sth. 允许做某事We do not permit smoking in the office.在我们的办公室里不准吸烟。28. prohibit doing sth. 禁止/阻止做某事They prohibit smoking in public.他们禁止在公共场合吸烟。三. 既可接不定式也可接动名词，但含义完全不同的8个动词1. remember to do sth. 记住要做某事（未做）remember doing sth. 记得做过某事（已做）Remember to close the door,please.记着关门。I remember closing the door.我记得关了门了。2. forget to do sth. 忘记去做某事（未做）forget doing sth. 忘记做过某事（已做）The light in the office is stil on. He forgot to turn it off.办公室的灯还在亮着,他忘记关了。He forgot turning the light off.他忘记他已经关了灯了。3. regret to do sth. 遗憾要做某事（未做）regret doing sth. 后悔/抱歉做过某事（已做）I regret to tell you that you can t pass the examination.我很遗憾地通知你你不能通过这次考试。I regret disturbing yo so long.我很抱歉打扰了你那么久。4. try to do sth. 努力做某事try doing sth. 尝试做某事He tries to get the apple above the shelf. But fails to reach it. After a while ,Brown comes in and try showing his ability.他努力去够架子上的苹果，但是没能够到。过了一会儿，布朗近来尝试表现他的能力。5. mean to do sth. 计划做某事mean doing sth. 意味着做某事I meant to go, but my father would not allow me to.我想去，但是我父亲不肯让我去。Doing that means wasting time.那样做意味着浪费时间。6. can t help to do sth. 不能帮助做某事can t help doing sth. 情不自禁做某事I can t help to do such stupid thing.我不能帮着做这样愚蠢的事。The movie is so funny. I can t help laughing!这部电影如此搞笑。我情不自禁地笑了。7. go on to do sth. 继续做另一件事go on doing sth. 继续做同一件事He went on doing his homework in his room after supper.晚饭后他继续在自己的房间里做家庭作业。After finishing his homework,he went on to read the text.写完家庭作业后,他又继续读课文。8. stop to do sth. 停下来去做另一件事stop doing sth. 停下正在做的事情The two girls stopped talking when they saw me.那两个女孩一见到我就停止了讲话。The two girls stopped to talk to me when they saw me.这两个女孩一看到我就停下来和我讲话。四. 接不定式作宾补的35个常用动词1. advise sb. to do sth. 建议某人做某事2. allow sb. to do sth. 允许某人做某事3. ask sb. to do sth. 请（叫）某人做某事4. bear sb. to do sth. 忍耐某人做某事5. beg sb. to do sth. 恳求某人做某事6. cause sb. to do sth. 导致某人做某事7. command sb. to do sth. 命令某人做某事8. drive sb. to do sth. 驱使某人做某事9. elect sb. to do sth. 选举某人做某事10. encourage sb. to do sth. 鼓舞某人做某事11. expect sb. to do sth. 期望某人做某事12. forbid sb. to do sth. 禁止某人做某事13. force sb. to do sth. 强迫某人做某事14. get sb. to do sth. 使（要）某人做某事15. hate sb. to do sth. 讨厌/厌恶某人做某事16. help sb. to do sth. 帮助某人做某事17. intend sb. to do sth. 打算要某人做某事18. invite sb. to do sth. 邀请某人做某事19. leave sb. to do sth. 留下某人做某事20. like sb. to do sth. 喜欢某人做某事21. mean sb. to do sth. 计划要某人做某事22. need sb. to do sth. 需求某人做某事23. order sb. to do sth. 命令某人做某事24. permit sb. to do sth. 允许某人做某事25. persuade sb. to do sth. 说服某人做某事26. prefer sb. to do sth. 宁愿某人做某事27. request sb. to do sth. 要求某人做某事28. remind sb. to do sth. 提醒某人做某事29. teach sb. to do sth. 教某人做某事30. tell sb. to do sth. 告诉/让某人做某事31. train sb. to do sth. 训练某人做某事32. trouble sb. to do sth. 麻烦某人做某事33. want sb. to do sth. 想要某人做某事34. warn sb. to do sth. 警告某人做某事35. wish sb. to do sth. 希望某人做某事五. 可接动词原形做宾补的11个动词1. see sb. do sth. 看到某人做了某事I saw a big bird fly over the roof of the house yesterday.昨天，我看到一只大鸟飞过了屋顶。2. watch sb. do sth. 观看某人做了某事I watched the thief steal money from others pockets.我看到这个小偷从别人的口袋里偷了钱。3. notice sb. do sth. 注意到某人做了某事I noticed him leave the room.我注意到他离开了房间。4. observe sb. do sth. 观察到某人做了某事He has observed the girl come into the house.他观察到女孩进了屋。5. look at sb. do sth. 看着某人做了某事I looked at him do his homework just now.刚才，我看着他做了他的作业。6. hear sb. do sth. 听到某人做了某事I heard him sing an English song half an hour ago.半个小时前，我听到他唱了一首英文歌曲。7. listen to sb. do sth. 听着某人做了某事I listened to him read the passage aloud in English yesterday.昨天，我听着他用英语朗读了这段话。8. make sb. do sth. 使某人做某事I made the students elect a monitor.我让学生们推选一位班长。9. let sb. do sth. 让某人做某事Let me help you wash your clothes.让我帮你洗衣服吧。10. have sb. do sth. 使某人做某事My mom haves me do some housework every weekend.我妈妈每周末让我做一些家务。11. feel sb. do sth. 感觉某人做了某事I felt the rain drop on the roof last night.昨晚我感觉到雨点打在了屋顶上。注意：以上11个动词，也可以接现在分词和过去分词作宾补，但在时间和语态上会有变化，我们以see为例来区分一下。see sb. do sth. 看到某人做了某事see sb. doing sth. 看到某人正在做某事see sb./sth. done 看到某人/某物被......I see him make the phone call.我看到他打了电话。（他打电话的整个动作我都看见了）I see him making a phone call.我看到他正在打电话。（强调看到他正在打电话,并没有看见全过程）We often see him surrounded by much work.我们常常看见他被大量的工作包围着。