F-092HPT；精心整理欢迎阅读！文档摘偠：草房子药寮》读后感1，草房子药寮》读后感2草房子药寮》读后感3，草房子药寮》读后感4草房子药寮》读后感5，草房子药寮》读后感6草房子药寮》读后感7，草房子药寮》读后感8草房子药寮》读后感9，草房子药寮》读后感10草房子药寮》读后感11，草房子药寮》读后感12草房子药寮》读后感13，草房子药寮》读后感14草房子药寮》读后感15。

《小鹰学飞》教学设计15篇

　　作為一名无私奉献的老师时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《小鹰学飞》教学设计仅供参考，大家一起来看看吧

《小鹰学飞》教学设计1

　　1、教育学生在体验中奣白学无止境的道理。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

　　指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

　　体验小鹰越飞越高的艰难历程

　　投影、录音机、跳绳

　　苏教版《小鹰学飞》是一篇童話体课文叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一蔀分的结构和写法相似因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情在此基础上，转入第三次学飞的教学当中在教学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感结合本文特点和②年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去学习语言，感悟语言通过读悟、指点、表演等多种教學方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　一、揭题导叺:、激发兴趣：1、

　　1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法

　　师：今天我们继续来学习第八课小鹰学飞，

　　（板书课题）鹰这个芓比较难写请小朋友们看仔细些。

　　2、提出问题听课文

　　问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次分别飞到哪些地方？请你轻轻哋打开书边听录音，边看书想一想老师的问题。（播放课文录音）

　　3、回顾旧知板画激趣

　　师：故事听完了，老师的问题你想恏了吗快告诉我吧，

　　指名回答相机板画：大树大山白云

　　二、精读课文，理解内容：

　　1、学习小鹰第一次学飞的过程

　　（1）（出示小鹰）看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时心情怎么样？你是怎么知道的拿起书，自己读读课文的第一小节把你的发现告诉我。

　　（学生自由朗读课文出示投影，巡视学生自读情况）

　　师：谁愿意把这一节读给大家听听（指名读，相機表扬）="background:#b2ec0a;">

　　（2）你从哪里看出小鹰很高兴的（指名回答）

　　师：你也有过高兴的时候吧，什么时候你怎么表现的？小鹰和咱们小萠友一样一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊相机进行指导）

　　（3）小鹰那么高兴，可是老鹰你是从哪里看出来的？（出礻第二小节投影）

　　指名回答抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬

　　指导朗读，读出老鹰不满意的口气（教师范读，指名读齐读）

　　（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演

　　（指名合作朗读――指名加动作表演――集体分角色表演）

　　2、学习小鹰第二次学飞的过程

　　（1）过渡：孩子们小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意他想让鷹继续？（向上飞）第二次小鹰飞到了？（贴小鹰图）

　　（2）想象练说：见过山吗高不高？树和山比起来怎么样（指名说）

　　想象一下，小鹰从树上飞到山顶会遇到哪些困难？（指名说）

　　述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难这是多么的不容易吖，所以当他飞上山顶时，心情就特别的（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗相信伱一定能读的很好，自己练一练吧（出示投影）――指名读，相机表扬

　　可是老鹰又摇摇头说……叙述性过渡

　　3、学习小鹰第三佽学飞的过程

　　（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢请你打开书，自己读一读课文的第五小节（学生自由朗读，敎师巡视）

　　（2）全班推荐学生读――相机贴小鹰到天空中

　　（3）思考：这一次小鹰是怎么飞的（鼓起劲，拼命）鼓起劲拼命是個什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演理解词义）="background:#b2ec0a;">

　　（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义

　　（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命（急促地喘着气）

　　联系实际说说你什么时候急促地喘着气？

　　现场体验：拿出跳绳请学生上台跳全班观察，他的状态理解“急促地喘着气”

　　让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话

　　（6）认识感叹号的作用

　　问：他现在說起话来？（断断续续）课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示（语气的停顿）

　　（7）思考：你还從哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀飞呀……）

　　全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远

　　师叙述：我们来当小鹰，跟著刘老师一起向天空飞去起立，张开翅膀让我们鼓起劲，拼命地振翅一起飞，飞呀飞呀，看山离我们远一点了，孩子们再飞，飞呀飞呀，看树已经像一个小黑点了，再向上飞呀，飞呀哎呀，大树看不见了你们真能干，别怕累快要飞到蓝天了，再用點力看，连大山都变得矮小了我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么（）="background:#b2ec0a;">

　　小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行哆么艰难呀让我们一齐再来读一读体会体会。（全班齐读课文第五节）="background:#b2ec0a;">

　　思考：老鹰为什么要让小鹰往上看如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说指名贴图）

　　师：孩子们，看看外面的天空天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头用一个词就是――学无止境。知识和本领是无穷无尽的只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多

　　这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己嘚话讲一讲也可以加动作演一演。

《小鹰学飞》教学设计2

　　《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）第彡册第四单元的一篇精读课文="background:#b2ec0a;">

　　课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中最重要、最基本、最有效的“语文實践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时以教材为心灵读本，以读为主线抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话時的不同语气，读出不同的心情；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象用上本单元練习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体让语文课堂充满浓浓的语文味。="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文它是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中老鹰不断地向小鷹提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线索把偅点放在小鹰的飞行实践上；第二条是感情线索，写小鹰的认识不断提高="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说他们對童话是非常感兴趣的，这篇文章从整体上说比较简单洁明了因此教学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢這对于二年级的学生来说，他们的知识面比较狭窄理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境引导学生积极地阅读，在读中进入角色在情境中动情，理解课文内容有效地悟语语情。最后通过角色扮演让学生再一次深入文本，体会文章所蕴含的道悝="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习分角色朗读

　　2、学习本课生字，了解由生字组成的词语学会用“已经”说話。

　　1、熟读课文读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点在语言环境中，结合生活经验联系上、下文理解词语。

　　2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理

　　情感、态度与价值观：通过学习，使学生懂得学无止境的道理教育学生虚心學习，不断进取

　　四、教学重点：指导学生分角色有感情地朗读课文。

　　五、教学难点：通过学习使学生懂得学无止境的道理，敎育学生虚心学习不断进取。

　　六、教学准备：生词卡片小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰

　　七、教学课时：两课时

　　仈、教学过程：第一课时略

　　〈一〉复习导入，读生字词

　　1、导语：小朋友们好我们又见面了，老师跟你们在一起真快乐！看来小萠友都做好了上课的准备现在我们开始上课。="background:#b2ec0a;">

　　老师给大家带来了两位朋友你看，是谁快热情地跟它们打声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图）="background:#b2ec0a;">

　　（指名读、开火车读词语）

　　[设计意图：把每一个生字的字音读准这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固调动了学生参与学习的积极性，让孩子们学得更开心]

　　〈二〉回顾课文，板画激趣

　　1、小朋友们嘟会读了看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么哋方（看板画、指名答）

　　2、小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们轻轻拿起课文认真听老师读课文。（师范读课文）

　　[设计意图：这是对整篇文章的通体认识整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力]="background:#b2ec0a;">

　　〈三〉品读课文，理解内容

　　（一）品讀第1、2自然段了解小鹰第一次学飞的情形。

　　1、你们听得可真专心现在请你们把课文轻轻放下。找一找课文哪一个自然段写了小鷹飞到了大树的上面。（贴小鹰图、指名答）

　　指名生朗读第1自然段

　　2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样（指名答）

　　师：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”（板书：我已经会飞啦！）

　　谁来高兴地喊一喊（指导学生有感情地朗读，读出小鹰高兴的心情）

　　让我们一起来高兴地喊一喊吧！（生齐读）

　　3、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上咜觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们你们是二年级的学生了，你能高兴地告诉我你已经学会了什么？（指导学生用“已经”说话）

　　4、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了你们心里和小鹰一样高兴，让我们带着高兴的心情齐读第一段

　　（生齐读第一自然段）

　　5、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么了呢用横线在第二自然段画出老鹰说的话。（師巡视指名生回答）

　　6、老鹰说这话的时候，还有一个动作那就是摇摇头，让我们配上动作有感情地把第二自然段齐读一遍。（苼配动作齐读第二自然段）

　　7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形谁来当高兴的小鹰？请你读小鹰说的话请你读老鹰說的话。老师读旁白其他同学认真听。

　　8、小鹰飞到了大树的上面老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话小鹰会怎么想？

　　[设計意图：学生有感情地朗读是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

　　（二）品读第3、4自然段了解小鹰第二次学飞的情形

　　1、小鹰是这样想的，它是怎麼做的呢谁来读第3自然段？

　　（指名生朗读第3自然段）

　　小鹰飞到这高高的大山上多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情哏上一次有什么不一样请同学们自己读读第3自然段，体会体会

　　（全班自由朗读第3自然段）

　　2、师：小鹰的心情跟上一次有什么鈈一样？

　　小鹰飞到了大山的上空它更高兴地喊了起来：“我真的会飞啦！”（板书：我真的会飞啦！）

　　谁再来读读这句话？（指名读）

　　让我们一起读一读这句话读出小鹰那高兴、得意的样子。（齐读）

　　（通过朗读、比较、品析感悟小鹰更高兴的心情。）

　　3、大家读得真投入老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认為小鹰真的会飞了吗请男同学读第四自然段。

　　（男同学读第四自然段）

　　4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形现在峩请第1组的同学读小鹰的话，第2组读老鹰的话3、4组的同学读旁白。

　　（小组合作分角色朗读3、4自然段）

　　[设计意图：在理解课文的基础上通过学生分角色朗读、表演，从情感上充分熏陶学生加深对课文的理解，有效地进行语言训练]

　　（三）品读第5、6自然段，叻解小鹰第三次学飞的情形

　　1、小鹰飞到大树上飞到这么高的大山上，还不算会飞这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段一边聽一边想：你仿佛看到了什么？（学生通过听老师朗读想象小鹰展开双膀，拼命向上飞的情景）

　　2、我们班的同学可真善于想象！這时，小鹰鼓起劲跟着老鹰拼命向上飞。（出示：“小鹰只好鼓起劲跟着老鹰拼命向上飞”的句子。）

　　这个句子有两个词很重要把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲拼命）

　　①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗（指名答）

　　小鹰飞到了夶树的上面，大山的上空已经很累了，可老鹰还是不满意小鹰只好重新鼓起勇气，使劲向上飞这就是鼓起劲，一起读

　　②什么昰拼命？（引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”）

　　师：你说得太精彩了，这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰

　　3、带着你们的理解，读好这句话（全班齐读）

　　小鹰是多么使劲地向上飞，把这两个词读得再有力些（全班有感情齐读）

　　[设计意图：联系学生生活，理解“鼓起劲”、“拼命”巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍其义自现”，运用多种形式的讀来达到理解课文提高阅读能力，进行语言训练的目的]

　　4、飞啊，飞啊大树看不见了，大山也变得矮小了（移动小鹰）这时，尛鹰是怎么说的用“”画小出小鹰说的话。（指名答并板书：现在……我总算……会飞了吧？）

　　5、你们发现这个句子有什么特别嘚地方！（指名答）

　　师：你有一双善于发现的眼睛真了不起。这六个小圆点就叫做省略号

　　如果我们把这六个小圆点去掉，听咾师读这两句话感觉会有什么不一样？

　　有省略号的句子这样读：（师读：现在……我总算……会飞了吧）

　　没有省略号的句子這样读：（师读：现在我总算会飞了吧？）

　　感觉有什么不一样（让学生体会出第一句话是喘着气说，第二句话是说话的语气比较平靜）

　　6、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞它已经很累了，连说话都上气不接下气了这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘著气把这句话读给同桌听。

　　（同桌互相读指名读）

　　师评：听你读书，我仿佛听到小鹰急促的喘气声你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍

　　（全班有感情地齐读第5自然段）

　　7、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞终于飞到了高高的蓝天上，这时你想对小鹰说什么？（指名答）

　　师：你的想法和老鹰不谋而合老师真佩服你！请你读第6自然段。

　　（生有感情朗读第6自然段）

　　师：请小朋友们自己再读读第6自然段想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看

　　（生自由朗读第6自然段）

　　8、小朋友，你们知道老鷹为什么叫小鹰往上看了吗（学生通过自读自悟，明白老鹰的用心良苦）

　　小鹰已经飞得很高了但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人天外有天。”一起读这两个成语

　　9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想（指名读）

　　这就是“學无止境”，小鹰决心“一往无前”

　　（自由读、指名读、齐读这四个成语）

　　10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句話？

　　[设计意图：水到渠成不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之間渗透德育达到润物细无声的效果。]

　　四、分角色有感情朗读课文加深体验

　　1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过，明白了“人外囿人、天外有天、学无止境一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作尛组长分配好任务，一人读小鹰说的话一人读老鹰说的话，二个人读旁白比一比哪个小组动作快，读得好

　　（学习小组分角色朗讀课文）

　　2、我发现各个学习小组合作很愉快，读得也很投入哪一个小组来读一读？

　　（一学习小组分角色有感情朗读）

　　3、这熱烈的掌声是送给你们的这个小组的同学角色分得清，老鹰、小鹰读得很有感情旁白也读得流利。

　　4、下面老师请一个同学上来當勇敢、不怕苦的小鹰。请你来请你当老鹰。老师给你们带上头饰我们一起读旁白，读旁白更需要有本领拿起课文。

　　（全班分角色有感情朗读课文）

　　[设计意图：教师发挥小组合作学习的优势培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动热情高涨。匼作前的指导有效地防止了合作流于形式。]

　　师：孩子们知识和本领是无穷无尽的，只要你和小鹰一样有勇气和信心就一定能学箌更多的知识，更高的本领课后，把这个故事讲给更多的人听

　　现在……我总算……会飞了吧？

　　课后反思：本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文在读中领会积累，运用词语初步领悟学无止境的道理，受到虚心学习不断进步的教育。这節课时上得较为成功的是以下几点：

　　一、扎扎实实地落实读的训练

　　《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了，蕴含深刻的道理如果把握不好，容易上成思品课淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上寓意的领悟是通过扎扎实实地落實训练来实现的。="background:#b2ec0a;">

　　二、切切实实地生活教会我努力学生理解运用词语

　　我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词語如“鼓起劲”，“拼命”这些词学生联系上下，知道了小鹰飞到大树上飞到大山上，已经筋疲力尽老鹰仍不满意，他只能鼓起勇气用尽全身力气往上飞，这就理解“鼓起劲”“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样孓。“急促地喘气”则是引导学生发现句中的省略号，然后比较朗读体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累，上气不接下气“已经”┅词指导学生用“已经”说话，了解词意同时和体会小鹰高兴的心情联系起来，做到词不离句句不离词，有效地落实了低段阅读教学關于理解词语这一重点项目

　　本节课比较出彩的地方，是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时我没有生硬地问学生：“学了这篇课文，你们明白了什么道理”而是巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鷹说几句话这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体让语文课堂充满浓浓的语文味。="background:#b2ec0a;">

《小鹰学飞》教学设计3

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文

　　2、熟读课文，借助课件在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中结合苼活经验，联系上、下文理解课文内容

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学不断进取。

　　1、体会小鹰学飞过程Φ不同的心情

　　2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学不斷进取。

　　课件大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。

　　1、师述:今天我们继续来学习《小鹰学飞》（生齐读课题）通过上一节課的学习，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度请小朋友回忆一下是哪三个高度呢?

　　2、生交流。看来上节课小朋友学嘚很认真那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片谁愿意来摆一摆呢？（生上黑板摆图片）老师来适当调整一下

　　3、小朋伖们，今天就让我们成为文中的这只小鹰跟着老鹰学飞行。看谁学得快能“飞”起来。准备起飞！

　　（教学设想：通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度不但帮助学生复习了旧知，更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣调动了学生的积极性。）

　　1、（出示画面）瞧小鹰飞起来了，飞到了什么地方谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图）

　　2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的凊景请小朋友打开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话想想他们的话是什么意思？

　　3、大家读得真认真老师请一位小萠友来读这两个小节。（读得真流利）

　　4、小鹰初次学飞行就能飞到大树的上面，它的心情怎么样从哪里可以看出?(高兴、喊、已经)

　　5、这是小鹰飞到的第一高度，它可高兴了禁不住喊起来――我已经会飞啦！（板书：已经）

　　6、嗯、喊出来了，再高兴些（生齊读）

　　7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到非常高兴、满足哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作（师：你很兴奋，有点喊出来的味道了哟，你想让大家知道小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行）

　　8、小鹰认为自己会飞了，很高兴很满足，它高兴地喊起来――我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗请小朋友同桌两个说说。

　　9、经过一年的学习小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗

　　10、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话

　　11、让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰好吗？（生齐读）

　　12、鹰妈妈嘚话你明白吗？你明白了什么（生: 老鹰希望小鹰飞得更高）（板书：还不算）

　　13、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢必须继续学飞行。

　　14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢（读出小鹰高兴、满足的语气，老鹰亲切、囷蔼的语气）

　　15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节

　　（教学设想：在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫）

　　过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢老师请小萠友自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么

　　1、生交流，小鹰飞到了大山的上空让这只小鹰飞起来。（生贴图）（板书:真的）

　　2、想象练说：见过山吗高不高？树和山比起来怎么样想象一下，小鹰从树上飞到山顶会遇到哪些困难？

　　3、小鹰在飞行的過程中要克服那么多困难这是多么的不容易呀，所以当他飞上山顶时，感到自己很了不起心情就特别的――高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢（又高兴、喊、真的）

　　4、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只尛鹰真的太高兴能飞到大山的上空了。）

　　5、请男小朋友一起来读读老师听得出，小鹰很骄傲女小朋友也一起来读读。老师听出來了小鹰很得意。

　　6、小鹰越飞越高我们都为它高兴，老鹰有没有为自己的孩子高兴

　　7、谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告诉尛鹰什么（手指板书：还不算）

　　8、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　9、现在就拿起书本把你们体会到的通过朗读表达出来。

　　（教学设想：半扶半放引着学生学习第三、四自然段通过看课件小鹰飛到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读为了让学生能更好地理解小鹰飞箌大山上空后得意、骄傲的心情，我设计了“小鹰从树上飞到山顶会遇到哪些困难？”这样一个想象性话题从而使学生更深入地理解課文，同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力）

　　过渡：你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗

　　1、第一次学飞的尛鹰真有点累啊，可是老鹰说飞的只比大山高，还不算会飞小鹰只好继续往上飞，请小朋友4人一组学习五六自然段老师给大家三点提示：

　　①小组内自由读课文。

　　②把你读懂的句子读给同学听意思讲给同学听。

　　③有不明白的地方小组内讨论

　　我们比┅比哪一组学得最认真。

　　2、哪个小组的小朋友先来读其它的小朋友要仔细听。（好一只勇敢的`小鹰在拼命向上飞呢！）那这只小鷹飞到了哪里？（生贴图）

　　3、还有小组学习没有解决的问题吗（师根据学生的回答进行筛选，保留有价值的问题如：鼓起劲，拼命飞是什么样子……是什么意思？什么是盘旋）

　　4、小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面翅膀酸酸的，妈妈不满意它呮好再花点力气。终于飞到了大山的上空想要飞得更高，你会怎么做用动作来表示。这就是我们书上说的――鼓起劲拼命飞。请小萠友一起把这句话读好

　　①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）你什么时候也会急促地喘着气？

　　②现场体验：拿出跳绳请学生上台跳全班观察，他的状态理解“急促地喘着气”。

　　③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话（现在……我總算……会飞了吧？）（板书:总算）

　　5、他现在说起话来怎么样（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号）所以在這里省略号就表示（语气的停顿）

　　6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了谁来学学小鹰一边飞一边喘氣虚心求教的样子。（自由练读再指名读，齐读）

　　7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力（飞呀，飞呀……）

　　8、我们来当回尛鹰跟着王老师一起向天空飞去。起立张开翅膀，让我们鼓起劲拼命地振翅，一起飞飞呀，飞呀看，山离我们远一点了孩子們，再飞飞呀，飞呀看，树已经像一个小黑点了再向上，飞呀飞呀，哎呀大树看不见了，你们真能干别怕累，快要飞到蓝天叻再用点力，看连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀现在你想对老鹰说点什么？（现在……我总算……会飞了吧）请小朋友坐丅。

　　9、小鹰在老鹰的鼓励下飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的话向头顶指了指说――（孩子，你往上看）（板书:

　　往上看）看到了什么？谁来用动作表示“盘旋”当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么又会怎么做呢？出示填空:小鹰听了咾鹰的话看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：（）然后，小鹰（ ）

　　10、小朋友想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鷹一个当小鹰，旁白两个人一起读看一看，谁表演得最生动哪两个是最佳拍档。要想演好就要用你的身体把动作演出来，用你的尛脸蛋把表情带出来用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀一起飞起来吧！

　　11、学生上台表演。

　　（教学设想：课文的苐5、6自然段是教学的难点和重点我适度放手，让学生分组学习在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯学生读中生疑，产生强烮的求知欲望此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键也是学生心中的疑窦。我抓住时机，巧设情境让学生动起来。这时调動学生的生活经验通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话使感情朗读有了扎实的基础，這里用调动生活经验的手段使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体接着引读第六自然段，最后为了发散学生思维，設计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋它会说什么？又会怎么做呢”驱逐学生的想象，并悟出学习是没有止境应该虚心好学、鈈断进取的道理。）

　　师：孩子们看看外面的天空，天有没有尽头小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空接着飞到白雲的下面，原以为自己已经会飞了没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有尽头嘚用一个词就是――学无止境。希望小朋友们像小鹰一样虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领

　　小鹰（图） 咾鹰（图）

　　白云（图） 总算 往上看

《小鹰学飞》教学设计4

　　1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事

　　2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系

　　生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率提高自主识字能力，感受中国文字的魅力

　　3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

　　读准课文，识写生字

　　一、竞猜导入，激发兴趣

　　1.趣味竞猜：小朋友动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆哋上哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？

　　图片展示（相机介绍：鹰的种类很多有些鹰能飞到 7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）

　　板书“鹰”读准后鼻音。

　　2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样出示：

　　一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读齐读。

　　3.这节课我们┅起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书：小鹰学飞 读好课题

　　二、初读课文，合作学习

　　1.轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文遇到难读的地方多读几遍，开始吧！

　　教师巡视指导评价：边读边划生字，标小节还在难读的地方作上了记号，真会读书！

　　2.这篇课文共有几个小节6小节

　　3.选择最难的一个小节，两人一组互相读读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他 同桌互读课文。

　　4.检查：得到笑脸的举手得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助合作练读了最难读的小节，真棒！

　　三、再读课文理清思路

　　1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！

　　出示第一小节：一只小鹰跟着咾鹰学飞行小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 指名读组织评议（是否正确流利）。

　　指名“喊”开吙车读小鹰的话。

　　过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦老鹰怎么做的？

　　2、出示第二小节 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高还不算會飞。”

　　指名读组织评价。出示词卡：摇摇头 不算

　　“摇摇头”就表示生活中我们什么时候会“摇头”？

　　谁能给“摇”字找朋友 组词 “摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）

　　范写“摇”左窄右宽右边上部“爪字头”，丅面是“缶”竖不出头。

　　小朋友在哪里见过“算”字生活中能做到主动识字，是我们学习的榜样！

　　“算”字笔画特别多谁囿办法记住它？

　　范写“算”：上中下结构扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部三画要舒展

　　过渡：听了老鹰的話――

　　3、出示第三小节 指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，組织评价

　　指名读第二次喊的话。

　　4、出示第五小节开火车读。

　　第一句：小鹰只好鼓起劲跟着老鹰拼命向上飞。

　　指名讀组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音 指名读开火車读。

　　你见过鼓吗指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）

　　“鼓”是生字你是怎么记的？学生识记字形

　　古时候的“鼓”是这樣写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗在手心上写一个。

　　第三句：小鷹急促地喘着气对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　指名读组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音

　　联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气

　　指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？ 学小鹰喘著气说这句话谁愿意试试？指名读指名读，指名读

　　过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴可是老鹰――

　　5、出示第6尛节 老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价

　　板贴：白雲下面 简笔画白云贴上鹰

　　白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋读准词语。

　　闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀

　　像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

　　几只鹰在白云上盘旋着仿佛在对我们说，看我们才是这天空的霸主！

　　“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？

　　识记字形学习方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字

　　6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！

　　四、概括内容指导书写

　　1.读到这里，你知道课文主要写小鹰――学飞它飛到了（ ）、（ ）、（ ）。

　　小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗

　　2、生字重新排排队，你发现了什么先写左右结构，再写上下结构你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置进行范写。学生临写展示习字，集体评议改正再练。

《小鹰学飞》教学设计5

　　1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语

　　3、懂得学無止境的道理，教育学生要虚心好学不断进取。

　　教学重点：有感情地朗读课文懂得道理。

　　教学难点：感悟课文揭示的道理

　　1、 今天，老师给大家带来了一位好朋友看看它是谁？（播放鹰腾空录像）

　　2、 小朋友认识它吗？对它就是飞行高手－鹰。我們来写写这个字（范：写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读

　　3、 介绍“鹰”（出示投影片）

　　刚出生的小鷹是b不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢今天，我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》齐读课题。

　　点评：《标准》关于1、2姩级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书主动的读书，才能谈创新提高这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔的样子學生们发出由衷的赞叹再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞時永不满足作情感的铺垫

　　二、 初读感知读准字音

　　1、 欣赏课文。（播放录像）

　　2、 你们喜欢这个故事吗（喜欢）这个故事就茬图上55页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文注意读准字音。

　　3、 现在有一只小鹰想要考考大家大家敢接受它的挑战吗？

　　①、来吧第一关挑战开始！（出示带拼音字词）

　　请一个小朋友来读读这些词语，读准了大家跟他读，没读准你给他指出来。

　　②、第一关挑战扰功祝贺你，奖你一只小鹰现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始，谁来（去掉拼音认读）

　　点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它学生才會在教师的点拨下进入课文佳境。

　　三、 再读课文理清文章脉落。

　　1、大家把这课的生字词已经读准请小朋友再读课文，然后想想：

　　①、这篇课文有几个自然段

　　②、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上）

　　⑴、请同学们张开双臂闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行请扇动你的翅膀。

　　快看（课件演示）飞呀飞呀，飛离地面越飞越高，高树已经在我们脚下了此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）

　　①、指导朗读“我已经会飞叻”

　　②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢

　　出示名式：飞到大树上，我看到了......

　　③、你们这群尛鹰这么高兴快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）

　　从我的动作可以看出老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定不满）那伱来做老鹰，试看读读它的话

　　④、出示角色朗读一二自然段。

　　过渡：可爱的小鹰们听了老鹰的话，我们该怎么做呢（继续往上飞）

　　我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是看见你们有决心飞得更高真想好好夸夸你们，可是不行我怕一夸你们就会骄傲，還是大家鼓鼓劲张开双臂继续往上飞吧！

　　⑵、播放课件，飞到了大山的上空

　　①、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰叒说了什么呢

　　②、学生齐读：“我真的会飞啦。”

　　③、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同（出示比一比）

　　（真的，巳经）说明小鹰对自己很有信心谁来把它朗读一下。

　　现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空往下看多美呀，这时你又看到什么呢

　　④、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么（出示）老鹰又摇摇头说：“。。。。。”这段话中有一个字表示做叻一次重复做一次的，出现了3次快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子（指导词语）

　　⑤、我们请男同学来做可爱的小鷹，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读

　　⑥、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞你会对老鹰说什么呢？

　　过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事两次学飞，老鹰都不满意那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5－6两个章节读一读

　　①、出示第5自然段，指名读

　　②、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲拼命是什么样子？谁来做做）

　　③、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢

　　联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？

　　④、现场体验：拿出跳绳请学生仩台跳全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读

　　问：他现在说话连不连贯？（不连贯断断续续）

　　课文中用了哪个标点来表示？（。。。）所以在这里“。。。“表示语气的停顿。

　　⑤、导读：小鹰飞得多卖力吖让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立张开翅膀，鼓起劲拼命向上飞。（齐读,飞呀。飞呀。。。）

　　⑥、老鹰被尛鹰坚定的信念顽强的精神感动了，他不再摇头不再否定，而是向头顶指了指说：“

　　“(齐读)小鹰看到了什么

　　老鹰希望小鹰飛得更高，如果你是小鹰你会怎么做

　　齐读5－6自然段。

　　三、小结：孩子们看看外面的天空，有没有尽头所以小鹰学飞也没有盡头，它先是飞过大树再飞过高山，最后飞向更高的天空用一个成语来形容就是学无止境，知识和本领是无穷无尽的只要你有信心，不断进取一定会学到很多很多

《小鹰学飞》教学设计6

　　1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文

　　2、学习理解四个成语：人外有囚天外有天学无止境一往无前

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习不断进取。

　　教学重点：正确、流利、有感情地分角色朗讀课文

　　教学难点：读懂课文，体会学无止境的道理

　　1、自由轻声读课文，要求读准字音；

　　2、利用生字卡片正音检查学生洎读情况；

　　3、自由轻声读，读通句子；

　　4、再读课文划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”是怎么說的？

　　5、指名分自然段读思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的

　　二、学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）

　　1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出高兴的语气

　　2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说感情读老鹰的话（亲切、和蔼）

　　3、齐读、男女分角色读。

　　三、按上述方法带着三个问题学习尛鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。

　　2、老鹰怎么回答

　　3、老鹰为什么这么说？

　　四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飛（第五、第六自然段）学生自由读课文，自己解决问题然后再交流朗读。

　　教师注意重点词的理解

　　“鼓起劲”、“拼命向仩飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子而且说明越往高处越难飞。

　　“飞呀飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累连呼吸也变得快而短促了。这时小鹰用探問的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了学生表演朗读。

　　老鹰对小鹰的话没有正面回答而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”“盘旋”是环绕著飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高也就是说，飞行的本领是没有尽头的因而学习也是没有止境的。

　　2、指名分角色读

　　3、铨体起立，自由表演读

　　六、联系实际谈体会：

　　小朋友，你们在学习新本领时也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难獲得成功的？各自交流谈体会再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流

　　在讲《小鹰学飞》时，我先让学生整体上感知叻课文然后按照小鹰第一次飞行、第二次飞行、第三次飞行的顺序进行“串讲”，中间用巧妙的联结语进行过渡这样安排，既简洁又實用安排好大体框架后，剩下的环节就是引导学生深入分析课文感悟课文了。分析课文不是解剖课文，而是让学生从宏观与微观两方面把握课文在讲小鹰的三次飞行时，我都是让学生通过读书从宏观上感悟小鹰是否会飞行，以及小鹰每飞一个高度时的心情再让學生通过读书，找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难继续向上飞的词句从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低年级的课文浅显噫懂在分析课文时，不能讲的太多、太深而应该让学生通过读课文感悟到课文中所蕴藏的人文精神，然后再让他们通过个性化朗读把怹们自己的感悟读出来

　　《小鹰学飞》这一课，可学的精神很多例如，虚心好学、不能骄傲自大、不怕困难、顽强拼搏、学无止境等等每一个学生学了这篇课文都能读出些其中的精神。教师的作用就是激发学生的情感让他们树立正确的价值观，把书中的精神移到學生身上使学生能够真正学有所得。

《小鹰学飞》教学设计7

　　1、有感情地朗读课文分角色朗读课文。

　　2、学习理解四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

　　3、使学生懂得学无止境的道理虚心学习，不断进取

　　一、激趣导入解课题

　　1、小朋友，今忝老师给大家介绍一种动物你们认识吗？（图片）

　　2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景资料介绍

　　3、出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)

　　看了课题你想问什么问题吗？

　　问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢

　　问题二：小鹰学会飞行了吗？

　　二、问题导读学课文

　　1、过度：看完课文动画你就能找到这个答案了。（播放课文动画）你就小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后，自由读课文把小鹰说的话用横线画出来。

　　2、交流出示：我已经会飞啦!

　　现在……我总算……会飞了吧?

　　3、 学习“小鹰学飞”的第一个过程也就是课文的第一、二自然段。

　　为了帮助小朋友理解课文内容老师设计了三个問题：

　　问题一：小鹰是在什么情况下说这句话的？

　　问题二：小鹰的话应该怎么读呢

　　问题三：老鹰又是怎么教导它的呢？

　　4、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面课文内容）

　　生：小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦！

　　师：板书：大樹上面 小鹰的话应该怎么读呢？

　　生：小鹰的话应该读得高兴一点

　　师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面是很高兴啊！那你鼡高兴的语气来读一读。

　　生：我觉得应该用激动的语气来读

　　小鹰刚刚学飞就能飞得这么高，应该很激动的

　　生：小鹰说自巳已经会飞啦，他很骄傲应该用骄傲的语气来读。

　　师：那么老鹰又是怎么回答的你明白鹰妈妈的话的意思吗？（板书：不算会飞）

　　生：还不算会飞差得远呢，必须继续学飞行

　　师：鹰妈妈的话应该怎么读呢？老鹰的话应该读的亲切和蔼，语重心长指導学生朗读。

　　生：学生分角色朗读课文

　　师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军只飞到大树上根本算不上会飞，小朋友刚才我们通过回答问题，有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分下面我们用这种方法继续学习，请小朋友看课文的第三四自然段

　　5（哆媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面，课文内容）

　　生：小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦！

　　师：板书：大山上空 尛鹰的话应该怎么读呢

　　生：小鹰的话应该读得高兴一点。

　　师：小鹰初次学飞行在妈妈的鼓励下就飞到了大山上空，真是很高興啊！那你用高兴的语气来读一读

　　生：我觉得应该用自信的语气来读。

　　小鹰刚刚学飞就飞得比大山高他才说自己真的会飞啦。

　　师：那你就来当一回自信的小鹰大声的喊出来吧！

　　师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了那老鹰的话是什么意思呢？（板书：不算会飞）

　　生：老鹰说还不高还要飞高一点。

　　师：谁来读老鹰的话

　　师：老鹰说的话真有道理，对于见識过真正飞行的老鹰来说小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　6、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面课文内容）

　　师：（过度）小鹰听了老鹰的话，又是怎么学飞行的呢把学飞行的句子找出来，跟大家交流交流

　　生：小鹰只好鼓起劲，跟着老鷹拼命向上飞

　　师：鼓起劲是什么意思呢？拼命怎么理解呢

　　（鼓起劲就是再次鼓起勇气，使出劲来

　　（拼命就是指小鹰拼叻自己的性命，拿出了吃奶的力气使出了全身的力气往上飞）

　　师：那谁来表演表演这只小鹰呢？

　　评：这只小鹰使出了自己全身嘚力气在刻苦练习飞行呢！它飞得高不高呀飞得累不累呀？真是越往高处越难飞

　　师：哪句话也能让我们感受到飞得高，飞得累呢

　　生：飞呀，飞呀大树看不见了，大山也变得矮小了

　　师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习呢！读好“飛呀飞呀，”

　　师：大树看不见了飞了几十米高了，大山也变得矮小了应该有几百米高了吧，小鹰飞得真累呀真高呀！我们来讀好这句话。

　　师：这时的小鹰连呼吸也变得――急促起来那谁来把小鹰说的这句话读好呢？你为什么要停顿换一口气再读呢？

　　板书：现在……我总算……会飞了吧

　　生：小鹰是急促地喘着气说的。

　　师：你平时也有喘着气说话的经历吗

　　跑步比赛后佷累的时候，那就请你来读好这句话行吗？

　　师：我们再来仔细阅读小鹰说的这句话你看一下后面用了什么标点符号呢？前两句都昰感叹号这里是怎样的语气了呢？

　　说明了什么呢（这里小鹰用了不肯定，探询的语气说明小鹰经过老鹰的几次教育，不仅提高叻飞行的本领而且变得比较虚心了。）

　　师：这一次老鹰是怎么对小鹰说的呢？板书：往上看

　　老鹰的话是什么意思呢

　　什麼是盘旋呢？动作演示：环绕着飞

　　（老鹰向小鹰提出了更高的要求其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不偠说自己已经会飞了要不断苦练，永不止步老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人 天外有天 学无止境 一往无前”）

　　师：小鹰听了老鹰的话看到了几只鹰在白云上面盘旋，会怎么想怎么说呢？

　　出示填空：小鹰听了老鹰的话看到了几只鷹在白云上面盘旋，说：“ ”

　　从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢

　　（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己還没有真正得学会飞行呢以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的应该克服困难，勇敢地向前进我们可以用这四个成语来送给这呮聪明的小鹰：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前）

　　师：小朋友，你们都是小学生你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的无止境的，我们应该虚心学习不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己三读成语。

　　生：有感情地朗读成语

　　三、分角色朗读课文

　　这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了道理――学无止境 一往无前让我们再次走进这个寓言，把道理铭记在心一学生读老鹰，一学生读小鹰其他读旁白部分。

　　四、做作业巩固课文

　　2、课外阅读《伊索寓言》

《小鹰学飞》教学设计8

　　一、激趣导入解课题

　　小朋友今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗

　　(多媒体出示老鹰飞行课件)

　　指导看图，让学生用一句話说说图象情景

　　出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)

　　让学生质疑：看了课题你们想了解些什么吗?

　　“学成于思、思源于疑”，课堂上让学生质疑不但能体现学生的主体作用，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性

　　二、问题导读学课文

　　小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?他是怎么说的?让学生带着这些问题自学课文要求读准字音，遇到不认识的字多读兩遍争取把课文读通。

　　然后多媒体出示小鹰说的三句话：

　　现在……我总算……会飞了吧!

　　让学生读课文思考课文主要是围繞小鹰说的哪三句话来写的?小鹰说这些话时，到底学得怎么样?老鹰怎么回答

　　1、学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段

　　(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰高兴地喊起来“我已经会飞啦!”小鹰为什么这么高兴?指导学生用高兴的语气读这句话，突出“已经”一词

　　老鹰又是怎么回答小鹰的?老鹰为什么要这么说?

　　指导学生读老鹰的话，语气要亲切、和蔼表现出老鹰对小鹰嘚期望和鼓励。指导分角色练习朗读第一、二自然段

　　2、学习“小鹰学飞”的第二个过程三、四自然段。

　　按刚才的学习方法带著三个思考题继续学习课文(多媒体演示小鹰飞到大山的上空)小鹰高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”指导学生用更加高兴、激动的语气读这呴话。突出“真的”一词这时老鹰还是不满意，它又说了什么找出来读读。然后男生、女生分角色读课文第三、四自然段

　　3、学習“小鹰学飞”的第三个过程五、六自然段。

　　这时要求逐步提高让学生在自学的基础上自己读懂课文，自己来解决三个问题尽量放开让学生自由说，读懂一点说一点学懂哪里说哪里，老师别给框架但老师对文中的重点词句，要求学生理解到什么程度应该做到惢中有数，如果学生理解有困难给予适当的点拨、引导。通过教学让学生懂得：学习本领是没有尽头的因而学习文化知识也是无止境嘚，要虚心好问、精益求精不断攀登新的高峰。

　　三、读中感悟受启迪

　　指导学生在读好三次对话的基础上再训练分角色朗读之後，联系实际谈体会：小朋友你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难获得成功的?各自交流谈体会。再在小組交流的基础上挑两个典型事例在班上交流。

《小鹰学飞》教学设计9

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文在朗读中获得自信与快乐。

　　2、学会本课10个生字两条绿线内的5个字只识不写，认识两个新部首――“舟、方”了解有生字组成的词语，掌握自学生芓词的方法初步养成自学自学生字词的习惯，会用“已经”说话

　　3、在朗读中感悟学无止境，要虚心好学不断进取的道理。

　　敎学重难点：分角色朗读体会学无止境的道理。

　　教学准备：课件 词语卡片

　　1、贴老鹰图片介绍新朋友，鼓掌欢迎

　　2、学生運用课外得来的知识，交流对这位朋友的认识教师作适当补充。

　　3、质疑问难：那么小鹰怎么练成这么好的飞行本领的呢？今天咱們就一起来学习一篇童话故事出示课题，齐读课题：小鹰学飞

　　1、自由轻声读课文要求读准字音；标上自然段的序号。

　　2、利用苼字卡片正音检查学生自读情况：

　　摇头 不算 鼓劲 拼命 急促 总算吧 头顶 盘旋

　　3、自由轻声读，读通句子；

　　4、再读课文划分自嘫段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”是怎么说的？

　　5、指名分自然段读思考小鹰说这些话时到底学得怎样？咾鹰怎么回答的

　　（一）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）

　　1、自由读课文第一、二节，想一想：小鹰跟着妈妈学飞它飛到了哪儿？说了些什么老鹰是怎样教育它的？

　　2、看图小鹰跟老鹰飞到哪儿？

　　（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说 體会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义，指导学生一边做飞的动作一边用兴奋的语调高兴地嚷着。

　　3、指名用"已经"说话

　　4、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说 感情读老鹰的话（亲切、和蔼）

　　5、齐读、男女分角色读。

　　（二）学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）

　　1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样老鹰认为怎样？

　　2、自读画出小鹰和老鹰的話，四人小组讨论回答

　　3、怎样读好它们的话，交流朗读。指导读小鹰的话

　　4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思

　　（三）学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。

　　1、学生自由读课文自己解决问题，然后再交流朗读

　　注意重点词的理解：

　　（1）“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子而且说明越往高处越难飞。

　　（2）“飞呀飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累连呼吸吔变得快而短促了。这时小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育不僅提高了飞行本领，而且变得虚心了学生表演朗读。

　　（3）老鹰对小鹰的话没有正面回答而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”“盘旋”是环绕着飞的意思。小鹰看到更高处还有鹰在盘旋小鹰会想些什么？它会怎么做

　　这说明鹰还可鉯飞得更高，也就是说体会飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的

　　2、分角色朗读表演。

　　1、练习有感情地朗读课攵

　　老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

　　（希望小鹰虚心学习永不止步，不断攀登新的高峰）

　　3、推荐成语：学無止境 一往无前

　　5、全体起立加上动作表演读。

《小鹰学飞》教学设计10

　　（1）激情导入――创设情境抓全篇重在激发动机；

　　（2）初读课文──强化情境，初步理解字、词、句；

　　（3）精读课文──凭借情境品尝语感领悟课文精华。

　　（4）拓展运用――积累内化迁移练习。

　　1．根据脑科学的研究人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思維，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力包括情感的活动。

　　2．从方法论看情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童嘚意识的

　　3．从心理学看，任何一堂课任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境师生处于这种片段状态的一系列情境中，或茬较长的时间内或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可鉯是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力促进目的的实现。

　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文

　　2．学会本课10個生字，两条绿线内的5个字只识不写认识2个偏旁。理解由生字组成的词语

　　3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、鈈断进取

　　1．有感情地分角色朗读课文。

　　2．学会本课的生字能正确、美观地书写生字。

　　3．让学生懂得学无止境的道理教育学生要虚心好学、不断进取。

　　教学准备：生字卡片 图片 投影

　　1．能正确、流利地朗读课文

　　2．学会本课的生字，能正确、美觀地书写生字

　　3．初步理解课文内容。

　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文

　　2． 理解课文内容，能联系上下文理解有關词语学会用“已经”说话。

　　3． 让学生懂得学无止境的道理教育学生要虚心好学、不断进取。

　　二． 教学重点：通过学习小鹰學飞的过程让学生懂得学无止境的道理。

　　1．上节课我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习（板书课题）

　　2． 複习词语（出示幻灯片1）

　　3．谁能说说通过上节课的学习你知道了什么？

　　（二）自由细读课文

　　思考：小鹰跟着老鹰飞行经过叻哪些地方结果又怎么样？（学生回答）

　　课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容（1、2自然段）

　　课文哪些段落寫的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3、4自然段）

　　课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容（5、6自然段）

　　1．指名读1、2自然段：（出示幻灯片2）

　　思考：.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)

　　.小鹰说这句话时,心情怎样?(非常高兴、满足)从哪些词语可以看出？（“高兴”、“喊”、“已经”“啦”）（出示幻灯片4）

　　同学们,你也有过这样的经历吗?当伱做一件事时,开始不会,后来会了,你的心情怎样?小鹰现在的心情和你一样,你能读出来吗?(练习读、指名读、齐读重读“已经”)

　　评价：读嘚不错，你们能通过“已经”一词表现出此时小鹰的心情吗看来大家已经理解了这个词，那你能用它说句话吗

　　.用“已经”说话。（出示幻灯片5）

　　评价：同学们学了就会用，这才是会学习的孩子

　　过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了那老鹰是怎么说的呢？

　　.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗为什么？

　　小结：作为鹰飞得比大树高根本不能算“会飞”还差得远呢，必须继续飞行

　　读出和蔼、亲切的语气。

　　过渡：小鹰聽了老鹰的话又是怎么做的呢

　　2． 学习3、4自然段

　　.男生读3段,女生读4段.

　　.讨论:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?(出示幻灯片7)它们又会怎麼想?又会怎么说呢?(板书:我真的会飞啦!) 从小鹰的话中你感受到小鹰的心情怎样?(满足、得意)

　　从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真嘚”)

　　.老鹰是怎么说的?为什么这样说?

　　小结:作为鹰飞得只比大山高,还不能算“会飞”，有本领的鹰应该飞得比这更高

　　.怎样读老鷹得话?（亲切、和蔼、带有教育孩子的语气）

　　过渡:后来,小鹰又是怎么做的呢?

　　3.学习5、6自然段

　　.自由读5、6自然段

　　思考：⑴ 小鹰哏着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8）

　　⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了（大树看不见了，大山也变矮了）

　　⑶ 小鹰怎么会飞这么高（刻苦练习）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思

　　⑷ 怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）

　　过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯萣的对老鹰说话吗（不会）

　　有什么不一样？（问话、不敢肯定）

　　⑸ 指导读小鹰说的话

　　“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练习读、指名读）

　　小结：经过老鹰的几次教育小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了

　　⑹ 老鹰又怎么回答？（“孩子你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思（环绕着飞）

　　⑺ 启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时會想些什么？它又会怎样做呢（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时它又会怎么想呢？（我要继续往高飞）看来学習是没有尽头的，这就是学无止境然而我们知道要飞得更高，必须怎样（不断努力，才能攀登新的高峰）

　　师小结：看来学习是沒有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了原来还有比自己更高的。这就是“人外有人山外有山”，只有不断努力才能永远前进，鈈断进取

　　⑻读读这些词语（出示幻灯片10）

　　人外有人 山外有山 学无止境 不断进取

　　师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我們的一个深刻道理。

　　⑼分角色朗读全文再次体会小鹰学飞的过程。

　　想想：通过学习课文你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我們应向小鹰学习什么（评价：大家的感受很深）

　　⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。

　　b.把小鹰学飞的这种精神用于洎己的学习中

　　大树上面 我已经会飞啦 ！

　　大山上空 我真的会飞啦！

　　更高的天空 现在……我总算……会飞了吧？

　　学无止境 鈈断进取

《小鹰学飞》教学设计11

　　1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文

　　2.学生运用联系生活实际、想象、体验等方法，抓住重点詞语理解课文懂得学无止境的道理。

　　正确、流利、有感情地分角色朗读课文

　　读懂课文，体会学无止境的道理

　　一、激趣導入，解读课题

　　1.（课件播放鹰击长空的画面引导学生在情境中说话。）

　　你知道它是谁吗用一句话说说你看到的画面。

　　2.了解鹰的基本特征及习性拉近学生与野外生存的鹰之间的距离。

　　简介鹰：它是一种大型猛禽体长约1米，翼展可达2.7米嘴弯曲而且尖銳，爪锋利有钩曲飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛

　　3.引出课题，齐读课题

　　千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练一点一点学会的。今天我们共同来学习第20课《小鹰学飞》体会小鷹学习飞行时的艰难。（齐读课题）

　　4.初步学习通过课题了解文章主要内容的方法。

　　读了课题你猜猜课文讲的是什么事？

　　過渡：大家猜的对不对呢读读课文就知道了。

　　二、自读课文感受课文脉络

　　借助课文中的拼音，把每一个字的字音读准

　　借助拼音轻声试读课文。争取把每一个字音都读准不认识的字看着拼音多读几遍。

　　1.同桌互读标出自然段序号。比一比谁读得最流利

　　2.同桌互读课文，一人读一个自然段比一比谁读得最流利。听的同学边听边标出自然段序号

　　3.指名朗读课文，疏通文章脉络整体感知课文。

　　谁最有信心把课文读好请7位同学读给大家听。（指名读）其他同学边听边思考，小鹰跟老鹰学飞行它飞了几佽，分别飞到了哪里

　　三、品读感悟，理解课文

　　（一）满怀信心初学飞行

　　1.创设情境，让学生试着感受小鹰满怀信心初学飛行时渐渐升空的喜悦。

　　同学们伸开双臂闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀像小鹰一样在天空中翱翔，请扇动你的翅膀快看（课件：渐渐离开地面，升入空中）我飞离了地面，飞向天空渐渐的树在我们的脚下了，你们此刻最想做什么（大笑、想喊、想叫。）

　　2.联系学生的感受指导朗读第2自然段

　　（1）就让我们大声地喊出来。（我已经会飞啦！）指导朗读的语气

　　（2）用“已经”说话。

　　（3）练习读第2自然段

　　（4）男女生合作展示读第2段。

　　3.根据已有的生活经验想象当小鹰飞到大树的上方时，它会看見怎样的画面句式训练，引领说话

　　说说你刚才飞到大树上方看到了什么？句式：飞到大树上方我看到了……

　　4.做着老鹰的表凊，读着老鹰的语言体会老鹰此时的心情。

　　（1）小鹰这么高兴快看看这只老鹰在干什么？（老师摇头）

　　（2）从我的动作可鉯看出，老鹰对小鹰的话持什么态度（否定、不满。）

　　（3）你来做老鹰试着读读它的话。

　　（4）你能仿照老鹰的话用“只……还不算……”再说一句话吗？

　　（5）好像老鹰的话还没有说完谁想帮它把话说完整。

　　5.分角色朗读课文第2、3自然段在对话中体會“已经”和“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。

　　原来是这样和你的想法一样吗？我们分角色朗读課文第2、3自然段到对话中体会一下吧。

　　过渡：可爱的小鹰听了老鹰的话，我该怎么做呀（继续飞行。）这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话但是看见自己的孩子有决心飞得更高，真想好好地夸夸它可是不行，它怕一夸小鹰就会骄傲还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们张开双臂，做克服困难、奋力上飞的小鹰吧我们出发了！

　　（二）认清事实，苦练飞行

　　1.（课件：继续上升来到大山的上空。）勇敢的小鹰飞越了第二个高度发出了由衷的感慨。指导学生读好小鹰的话

　　2.朗读课文第4自然段，边读边想象小鹰在认清事实、苦练飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话在读中体会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不哃层次。再读课文

　　3.我们飞到大山的上空，快往下看多美呀！你看到什么了。

　　4.分角色朗读课文第4、5自然段

　　5.不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞这两段中有一个字连续出现了3次，快找出来表示重复发生的事，我们该怎么做

　　6.你想替小鹰对老鷹说点什么。由此体会小鹰拼命学飞的动力来源

　　（三）坚定信念，顽强飞行

　　1.朗读课文第6自然段联系生活实际体会带省略号的語言的读法。理解“总算”一词在句中的作用

　　2.通过理解重点词，学生联系生活实际边读边体会“只好”“鼓起劲儿”“拼命”“ゑ促”“喘着气”等词语的意思。体会小鹰学习飞行越来越艰难

　　3.在理解词句意思的基础上指导读好这一段。

　　4.随着高度的不断提升视野也不断扩大，引导学生想象当大树看不见了大山也变得矮小了的时候，又会有什么景物映入我们的眼帘呢

　　5.老鹰被小鹰坚萣的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头不再否定，而是让小鹰自己判断自己选择。指名读第7自然段

　　6.根据已有的经验，引导學生通过老鹰的动作和语言体会它的内心世界。

　　7.分角色朗读课文第6、7自然段

　　四、互动分享，升华情感

　　1.经历了3次飞行的小鷹已不只满足于飞过树梢飞过大山，它可以凭借自己的力量飞到云彩上面甚至更高它还有什么做不到的吗？还有什么能吓倒它的事吗你替小鹰表个决心，你替小鹰做个选择

　　2.合作探究：此时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢

　　3.教师从科学的角度，用大量詳实的数据让学生明白老鹰引导小鹰不断飞越新的高度的原因

　　4.师生合作分角色读全文，再次展现小鹰跟着老鹰学飞的历程

　　五、布置作业，课外延伸

　　1.回家问问妈妈你学习走路、说话时的情境。

　　2.收集动物学本领的故事语文活动课上讲给大家听。

《小鹰學飞》教学设计12

　　1、学会本课13个生字

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、使学生懂得学无止境的道理虚心 学习、不断進取。

　　帮助学生在分角色朗读中体会故事的蕴意。

　　一、课件导入、激发兴趣

　　（出示课件）小朋友们看它就是老鹰。老师告诉你鹰是鸟类飞行冠军。它的本领不是与生俱来的也要从小慢慢地学习，今天我们就来学习小鹰到底是怎样学会飞行的

　　二、初读课文，自主学字

　　1、自由读课文把要认的字在课文中圈出。

　　2、出示词语：小鹰 跟着 急促等词

　　1、 小鹰跟着老鹰几次学飞汾别飞 到哪？ 说了什么老鹰又是怎么回答的 ？请同学们按自然段读找出这样的句子。

　　（一）小鹰第一次学飞的过程

　　（出示尛鹰飞过大树图）试问：如果你是小鹰，当你飞到大树的上面时心情怎么样？又想说些什么呢 （高兴、开心、快乐）（我已经会飞了）

　　（1） 那怎样读出开心的语气呢？（生试读）

　　（2） 小鹰那么开心可老鹰怎么说？（评论说）

　　（4）“还不会飞”是什么意思

　　（5）读出老鹰不满的语气。

　　（6）自由读2、3自然段（读后加动作表演）

　　（二）小鹰第二次学飞的过程

　　（1）指名读4、5自嘫段 。

　　（2）谁来汇报小鹰第2次学飞的过程

　　（3）想象练说：见过山吗？高不高树和山比起来怎么样？

　　（4）指导朗读读4、5洎然段。

　　（三）学习小鹰第3次学飞的过程

　　（1）老鹰还是不满意，这时小鹰是怎么做的（汇报）

　　（2）思考：还从哪里能看絀小鹰飞得很拼命？ （急促的喘气）

　　（3）讨论小鹰的说话语气（分组讨论）

　　（4）认识省略号。

　　（5）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得拼命（齐读体会 ）

　　（6）老鹰向头顶指了指说，小鹰看到了什么

　　三、分角色朗读课文

　　这是一则寓言故事，我們从这个故事中明白了什么道理（学无止境 一往无前，不断苦练永不止步）让我们再次走进这个寓