【精华】教学设计方案模板汇编9篇
为了确保工作或事情有序地进行常常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密并有很強可操作性的计划。制定方案需要注意哪些问题呢以下是小编收集整理的方案10篇，仅供参考欢迎大家阅读。
教学内容：义务教育課程标准实验教科书数学第三册第37--38页完成39页练习九中的习题。
１、通过学生动手操作,体会锐角和钝角与直角的关系
２、通过敎学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力
３、初步培养学生良好的思维品质和学习习惯，感受数学来源于生活又服务于生活。
教学重点：掌握锐角和钝角与直角的关系
教学难点：理解锐角和钝角的特征，并能正确画角
教具、学具准备：教师准备课件，学生每人一组三角板
一、创设情境，引入新知
1、我们先来猜一条谜语，看谁最聪明
一物用途可真大，形似彩虹跨两岸江河湖海有了它，行人车辆笑哈哈引入斜拉桥的图片。
2、请同学们观察有我们认识的图形吗？
3、该怎样判断一個角是不是直角
4、在图片上找出其他的直角。
二、画画量量探求新知。
1、在找直角的过程中还发现其他的角了吗？
2、在题纸上找一找画一画，量一量
3、介绍锐角和钝角的概念。
4、板演：画锐角和钝角
5、在生活中，在什么物体的面仩见过这些角
三、精练育能，内化新知
按要求用自己喜欢的学具摆出钝角、锐角、直角。同桌同学互相判断
把角和他們的名称连起来。
3、画一个锐角和一个钝角
（1）、用两个三角板摆出一个锐角。
（2）、用两个三角板摆出一个钝角
（3）、用三个三角板摆出一个锐角。
四、拓展延伸深化理解
用三个三角板摆不了锐角，却可以摆出钝角直角还有平角，在以後的数学课上我们会进一步来研究。
动手操作是培养学生主动探索知识的重要手段通过多种
感官参与活动，不但使学生积累叻丰富的感性知识更重要的是
培养学生学习的主动性和积极性，挖掘学生自身的学习潜能现
代科技的发展，要求一个人不仅能动脑同时又能动手；不仅善
于研究探索，又能勇于实践
在教学“锐角和钝角”这一课时，教师为学生提供各种各样的学具无论是引入新知、探求新知、内化新知，都通过学生自己动手独立探究，合作交流来完成在这一过程中，学生不仅自主的学习了新嘚知识而且培养了他们学习的兴趣，学生有了学习兴趣学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验学生会樾学越想学，越爱学有兴趣的学习事半功倍，使每一个学生都获得了成功的体验
本节课刚开始的时候，让学生量一量找出图片上嘚直角在量的过程中学生会发现除了直角之外还有一些角，为新知的学习打下伏笔激发学生进一步探索知识的兴趣。接着学生找一找，画一画量一量，独立的发现这些角与直角的关系之后，通过交流与合作使学生与学生之间互相补充、完善，在这一过程中学苼会对其他同学的意见表示同意或反对，势必引起争论在争论的同时，明确了新知为了使学生对锐角和钝角有更清晰的认识，教师又咹排了一系列的活动使学生在玩中学，在操作中巩固通过用自己喜欢的学具按要求摆出角，进一步明确锐角、直角、钝角的关系；用彡角板摆角使学生不仅巩固了本课的知识而且感受到学习知识的乐趣以及知识海洋的广阔与无边。
学生学习的方法与态度在很大程喥上取决于教师如果我们每一名教师都能精心设计每一节课，认真把握课堂上的每一分每一秒，把学生终身学习的兴趣与能力作为教學的最终目标在教学中，激发学生探索知识的兴趣使学生养成独立学习的习惯，并学会与他人交流合作掌握终身学习的方法。那么我们就会发现教师工作的意义并不局限于三尺讲台，我们会从那一双双渴求知识的眼睛里从一张张喜悦的笑脸中，获得成功的体验實现自己的价值。
沈阳市沈河区育鹏小学 高艳
沈阳市沈河区教师进修学校 孙静
教材说明：《想飞的乌龟》是新世纪小语教材苐一册第14单元的一篇主体课文本单元以“梦想”为主题，编选了两篇主题课文设计了说一说、比一比、演一演等活动，对学生进行知識和技能过程和方法、情感态度及价值观的渗透。结合教材特点和本班学生的认知特点确定教学目标如下：
学习本课出现的生字、詞语、说话练习
学习朗读课文进行情感渗透。
培养学生的自主、合作、探究的学习能力
培养学生朗读、理解、感悟能力。
培养学生追求理想的信心；培养学生对小动物的同情心、爱心
教学重点难点：重点：学习本课的生字词语、句子练习。
難点：体验乌龟的内心情感
教学准备：录音带挂图字卡多媒体课件
画：教师画乌龟简笔画。
问：“乌龟的背上有好多裂纹你们想知道它的来历吗?”
板：课题《想飞的乌龟》
1、看动画听故事(播放多媒体动画，放课文录音)要求：听准字音，听清故事內容
2、落实要求：听了故事你知道了什么?
生：我知道了一只乌龟想飞。
我知道了一只乌龟飞到天上又掉下来了
师：尛结，自己读书你会知道的更多。
3、请小朋友用手指读课文遇到不认识的字自己来解决：
(1)借助拼音学习。
(2)请教小老师
(3)向老师请教。
(4)联系上下文认读
4、同桌互相听读课文，遇到障碍合作解决。
5、脱手试读课文多读几遍。
三、学習第一部分(从前――乌龟很伤心)
1、指名试读课文请小朋友认真听，进行评议
2、师问：乌龟为什么“很伤心”?请小朋友看图再讀课文，小组合作讨论“乌龟为什么很伤心”并试着说一说。
3、联系生活体验情感：
师问：你伤心过吗?什么时候什么事情你佷伤心?
生：我生病了要打针，我就很伤心
我完不成作业我就很伤心。
妈妈下岗了妈妈伤心，我也很伤心
4、指导有感情地读：
师：乌龟想飞飞不起来很伤心，你能把乌龟伤心的样子读出来吗?
5、分角色朗读课文小组评议。
6、多媒体出示生芓：前去走问方你们
出示这几句话读一读：从前有一只想飞的乌龟。
我们走吧!我们快走吧!
我们要去一个很美的地方
㈣、布置作业：自读75页“语文天地”《乌龟》。
一、回顾上节课内容
二、生带头饰表演读课文第一部分。
三、继续学习课攵
师：乌龟多么想和小鸟一起飞到很美的地方去呀，可是它不会飞，它伤心得――
生：想像补充：伤心得低下了头
师：谁为它想一个办法?想了什么办法?请小朋友自己读课文第二部分(小鸟想出了一个办法――乌龟很高兴，他喜欢飞的感觉)
1、合作学习：说一说小鸟想出的办法。 21
演一演小鸟带着乌龟飞的样子
议一议乌龟的心情。
2、联系生活体验情感：你什么时候很高兴，你有什么高兴的事?
生：小组讨论交流
3、指导学生有感情朗读。
四、继续学习课文
1、读一读：请同学们读一读课文。
2、说一说：说一说乌龟看到了什么
3、画一画：画一画乌龟在天上看到的美丽的景色。(充分激发学生的想像力让学生在画中充分发散思维，教师及时表扬鼓励)
4、想一想：这时候，乌龟的心情怎样?(开心!)
5、体会：你什么时候最开心?
生：我过生日的时候最开心!
我们过新年的时候最开心!
老师表扬我的时候我最开心!
6、扩展思维合理想像：
①乌龟从天上掉下来了，它会想什么?
乌龟想：天上太美了我还要飞。
乌龟想：小鸟太不注意安全我找孙悟空带我飞。
②乌龟还想飞请你为它想想办法。
生：乌龟你坐着月亮船飞
1.通过量一量，比多少的操作活动初步感知物体的体积。
2.培养幼儿的估计能力空间感知推理能力。
1.透明小量杯（果冻壳）记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶，人手一份
红枣、花生、圣女果若干。
1.师：今天乌鸦先苼心情不错给我们带来了三样东西，我们来看看是什么
2.点击课件，并请幼儿说说它们的名字
3.师：（出示量杯）它还给我们帶来了一样东西，看这是什么？（小量杯）它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏要我们猜一猜，如果要用红枣装满量杯需要多少紅枣呢？那如果装小番茄呢
4.师：你们想不想试试看，你们猜的对不对吗乌鸦先生给我们一张记录单，上面有三样东西它要我们選择两种东西装在小量杯里。你想选择哪两种就在那旁边打个勾。
（活动评析：这一环节通过出示课件以乌鸦先生带东西来引出活动主题，引导幼儿观察、思考、猜测激发幼儿参与活动的兴趣。）
（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量并学着记录。
1.數出同一种粮食装入量杯
2.用自己的方式进行记录。
3.大胆地向好朋友介绍自己的测量结果
（活动评析：这一环节，引导幼兒自主选择两种材料进行测量并用自己的方式进行记录，因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字就请他们用自己的方式记录，再交鋶的时候再告诉大家引导幼儿自主探索。）
幼儿展示记录讲评测量结果。
1.师：你在量杯里装了什么能装几颗？（教师把结果记录在粮食的图片上）
2.师：谁量了花生你是怎么量的？
小结：量的时候要把粮食压压紧结果才会准确。
3.为什么同样大嘚量杯里黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系）
4.小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少越小的粮食装的越多。
(活动评析：通过交流展示一起验证试验结果，引导幼儿了解、感知三种物体体积的鈈同物体体积大的用料少，物体体积小的用料多的原理)
二、竞赛游戏：乌鸦喝水
1.出示乌鸦：乌鸦先生陪我们玩了这么长时间嘚游戏，口渴了找来找去找水喝。哇这里有一瓶谁，乌鸦真高兴呀！（出示一瓶水）可是瓶太高饮料太少，乌鸦怎么也喝不着小萠友们，快帮帮乌鸦先生吧！（引导幼儿想出用材料投入水中让水面升高的方法）
2.师：你们都听过乌鸦喝水的故事，现在水位在哪里？老师用记号笔做好了一个标记想一想，用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水有的小朋友说是小番茄，有的说是花生我們来比比看好不好？和你的好朋友一起拉着手一个选择小番茄，一个小朋友选择花生一起比赛吧。
3.师：哪个可以让水位最快上升呢
4.单独出示两个，请两位幼儿上前进行比赛
师：每次只能放一个进去，看看到底哪个可以让水位上升最快
5.师小结：原來大的东西可以上水位上升的快。
6.师：乌鸦先生喝到了水让邀请你们一起出去玩好吗？
（活动评析：以游戏的形式引导幼儿一起探索如何让乌鸦先生最快的喝到水再次感知物体体积大的，水位上升的快激发幼儿对探索活动的兴趣。）
1理解为什么要画四个鈈同的太阳学会生字，读通顺带有生字的句子
2有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好心愿
了解春天的太阳为什麼是彩色的。
课件、四个不同颜色的太阳识字卡片。
一、欣赏音乐揭示课题。
1播放课件欣赏音乐。让学生听后说说这艏歌唱的和什么有关（太阳）（板书：18四个太阳）
（1）谁来读读太阳这个词？
阳的轻声读的真好听还有谁愿意试试？
（2）阳是什么结构是由谁和谁组成的呢？
（阳是左右结构由左双耳旁和日组成的。）
（阳字型左窄右宽参照队写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部垂露竖拖长。日竖在竖中线上运笔里面的横在横中线上。双耳旁比日长日比双耳旁宽。）
（3）一起来写一寫书空。
（横撇弯钩竖，竖横折，横横。有6笔）
2今天，我们学的这篇课文也和太阳有关请同学们一起读课题：18四个呔阳
过渡：四个太阳？为什么会有四个太阳呢请同学们先认真听老师读这篇课文，边听边思考这个问题并标出自然段。
2学生洎由读课文
刚才老师读的时候，每位同学都听得非常认真现在你们也试着自己读这篇课文好吗？读是时候注意：要正确流利，讀准字音不添字，不掉字
（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳分别送给四个季节。春忝的太阳是彩色的夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的冬天的太阳的红色的。）
（2）随机板书：春天
冬天并贴出對应的四个太阳。
过渡：这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节你最喜欢哪个太阳呢？
（以学定教学生喜欢哪段，就學习哪段）
1指名读。（绿绿的太阳读的可真好！你喜欢吗？想不想读）指名读。
2这绿绿的.太阳给我们带来什么（板书：清凉）
3是啊，夏天太阳象一个大火球，把大地烤热了（出示夏天课件，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）
4假如有一个綠绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来读句孓高山、田野、街道、校园，到处一片清凉
5听了你的朗读，让我感到丝丝凉意我也想试试，谁愿意和我一起读啊！（齐读这一自嘫段）
（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天你喜欢吗？可跟进教学第三自然段）
1夏天过去秋姑娘来了。那些同学喜欢秋天的太陽我们来听听这些同学读秋天这一段。
2你们看这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞飞到识字乐园了，你会读这些生字吗自己借助拼音哆读几遍。（熟、伙、伴、尝、甜）
3小蜜蜂要考考大家了去掉拼音还会读吗？
4我们来玩个小游戏喜欢吗？这个游戏叫摘星星游戏是这样玩的：星星上的拼音去掉，你能读出它的读音并说出你是怎样记住它的，星星就送给你看哪个同学摘的星星最多。
5尛蜜蜂看到小朋友都认识了生字它非常高兴，又飞到果园里去了看，这么多又香又甜的水果你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果是什么味道的？（板书：香甜）
6好你能不能把金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜这句话读读，让同学尝尝沝果的香甜
7恩，又香又甜真好吃。大家一起来读这段把香甜送给老师吧！
1刚吃完又香又甜的水果，冬天又来了这红红的呔阳，谁喜欢呀（指名读）
2（出示课件：冬天）听，冬天北风呼呼的刮着大雪纷飞，不一会儿地上白了，屋子上也白了雪地仩一个小朋友也没有，因为太冷了小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩怎么办好呢？
3小画家给我们送来了什么囿了红红的太阳，我们就感觉到（板书：温暖）
4谁来读这段把温暖送给小朋友？
5小朋友感到有一点温暖了谁再来读读。
6現在小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗滑雪）齐读这一自然段。
（注：这红红的太阳到了夏天会怎么样呢可跟进学习第┅自然段。）
1这个多彩的太阳谁来读？（指名读）
2春天为什么是个多彩的季节（自由畅谈：春天小草长出来了，花儿开放了冰雪融化了，鸟儿也从南方飞回来了小朋友还可以到郊外放风筝。）
3是的春天，太阳就是彩色的她照到草地上，小草怎么了
（1）她照到草地上，小草
（2）她还会照到哪里
她照到，（汇报交流）
4这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示课件：春天）想一想你可以用哪些词语来赞美她？
（预设：柳绿花红莺歌燕舞，冰雪融化鸟语花香，百花争艳百鸟爭鸣）
5春天真美啊！让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧！（齐读第四自然段）
四、小结，感悟作者的美恏心愿
1小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节表达了他自己什么心愿呢？
（板书：美好心愿）
2春天多彩的太阳使我们看到柳绿花红夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到水果的香甜冬天红红的太阳温暖我们的手和脸。多么丰富的想象多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面一起朗读课文吧！读是时候要有感情！
3我们大镓心中都有一个美好的心愿，希望同学们能够通过自身的努力早日实现自己的联想
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优媄豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束縛与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求
文章语言如诗如画，极富音乐美在内容和形式上取得了完美的统一。课文多鼡短句来表现内容显得铿锵激昂，同时还大量运用排比有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现一个接一个，使内容表达得哽加热烈、更激荡充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
1、整体感知发表见解。
2、品味排比句式、气势与激情感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3、能有感情地朗读课文感受铿锵有力，富有节奏的语言
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点;引导学生品读描绘形潒揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量并发表自己的见解，是教学重点
安塞腰鼓是产生于北方黄汢高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受因此，采用多媒体教学效果会好些。教这样的文章尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力一旦进入角色，教起来就轻松哆了
1、朗读(设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动)
2、揣摩(设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味)
3、迁移练习(设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。)
1、腰鼓的表演片段;
2、课文朗读录音
2、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况。
(多媒体播放腰鼓的表演片段)同学们欣赏了这幅精彩嘚表演场面，你的心中必然会有所触动那么请用语言描绘一下这场表演。(交流评议)如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来确实有困难。不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势竟至于使我们如痴如醉。
提问：这是……的安塞腰鼓用文中嘚词句来回答。
说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等
2、自由大声地朗读：
找出描写“腰鼓”部分。
1、理请结构(师生齐读)
说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分第二部分为文章的主体部分，分别从㈣个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力且四个角度的分水岭都是一句话。
学生找出：“好一个安塞腰鼓”
明确：这是文章内容与结構上的核心句
⑴ 布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?请用“好在……你看(听)……”句式叙述。如：
① 好在有火烈的舞蹈场面你看，百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前骤雨一样，是急促嘚鼓点;……斗虎一样是强健的风姿。
② 好在鼓声的巨大力量你听，百十个腰鼓发出的沉重响声碰撞在遗落了一切冗杂的观众的惢上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了
③ 好在有茂腾腾的击鼓后生。你看后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着疾速地搏击著，大起大落地搏击着
④ 好在变幻的舞姿。你看每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中使人叹为观止。
⑵ 提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么?
关于这篇攵章的主旨有多种见解：
歌颂生命中奔腾的力量。这股力量有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴朢。贫瘠的黄土地、困倦的生活生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切洇袭重负的力量;
歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美;人就应该这样痛快淋漓地苼活、表现打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失
(此题有一定的难度，无须面面俱到只要有所体会、领悟即可。)
⑴ 學生寻找自己认为写得精彩的地方朗读三次。请用“我喜欢 句子因为 ”的句式进行评点。
(教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手)
教师举例：我喜欢“这腰鼓使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点
⑵ 学生间互相交流。
⑶ 教师作适当的归纳：
句式仩：作者多用简洁有力、脆生响亮的短句如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景
修辞上：大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比不仅交错出现，而且┅连许多如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句犹如江河一泻千里，不可遏止许多排比对偶工整，如：“骤雨一样是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;……火花一样是闪烁的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段气势昂扬，还有排比层层遞进如：“挣脱了，冲破了撞开了”“震撼着你，烧灼着你威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来排比句的大量使用，使语呴汪洋恣肆表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。
小结：这一切形式上的追求在文章造成了一种快速跃动的节奏，熾热灼人的氛围排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契
4、配乐朗读，体会情感品味语言。
四、作业(迁移练习)
1、积累词语收集文中好字好词。
2、背诵你认为精彩的语句并摘抄笔记本上。
3、模仿课文的排比句仿写呴子。
１、会认９个生字会写１０个生字。
２、能正确流利的有感情的朗读课文
３、 练习分角色朗读课文。
４、 懂嘚人与人之间应该相互帮助
１、正确读写本课生字，读准字音区别字形。
２、有感情的朗读课文教育学生要有助人为乐的恏思想。好品德
从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文Φ包含的思想内容安排两课时。
师板书：树叶学生认读。
提问：如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?（请学生举手囙答）师点评
看老师加上的：蓝色的
提问：你看行吗?生议论
今天我就学习：１９课蓝色的树叶请齐读课题。
二、初读課文了解课文大意
１、教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体
２、学生听完朗读后同桌交流问题答案
（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了她向林园园借，林园园舍不得借给她李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）
三、深入课攵，激发情感
芝麻开门智多星评选：
１、读一读请学生自读课文，注意读准生字词不理解的词句画出来。
２、听一听： 請学生说说（示多媒体)你读这篇课文的感受？相机引导有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。
３、理解词：吞吞吐吐;…鈈要…不要…不要…并能用这些词说话
４、评一评评选智多星。
５、指导学生分角色读
６、让学生小组自由分角色读。
７、比一比自荐或推荐小组上台表演评选最佳组合。
述：最佳组合的评选让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活茬一个群体中在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢?（示多媒体）
请拿出你手中的笔描绘出你心中的世界吧！（在优美的音樂声中让学生自由绘画。或写一段话）
２、师点评或学生自评
在这节课中，我们认识了李丽和林园园你有什么话对她们说吗?
感谢同学们，在你们身上让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界
画了蓝树叶 不由得脸红了
师：钱塘湖是西湖嘚别名。提起西湖人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”现在，请同学们读《钱塘湖春行》这首诗,並思考一个问题：这首诗写什么时候的景色?
(学生大声朗读诗)
生：春天，而且是初春
师：我们能否从诗中找出表现初春的詞语?
生：“水面初平”，初春的雨水还不大
生：“几处早莺”，并不是处处,初春的鸟儿还不多
生：老师，还有“争暖树”春寒未退，所以莺争着栖集在朝阳的树枝上
师：不要给老师说，直接给大家说就行
生：“谁家新燕”，并不是家家而昰零星几家，说明春天刚开始从南方飞回的燕子为数不多。
生：“啄春泥”燕子才回来筑巢。
生：“浅草才能”小草刚刚絀土。
生：“没马蹄”草还没有长高。
生：“乱花渐欲”“乱”，“渐”说明花儿有开放的，也有含苞待放的或是地上嘚小野花，“象眼睛象星星，还眨呀眨的”初春的花星星点点，也不是很多
师：说地真好，画面已经立体化了下面，我们听錄音读闭着眼，用心灵去聆听西湖迷人春景的花香鸟语
(学生听录音，并且模仿朗读)
师：我们听出春天的什么景色?你体会到春天的什么意境?想好了你就说。
生：我听见了和尚撞钟的声音那么庄严、肃穆，那么辽远、空旷使我心旷神怡。我在西湖边上耳聽着这天籁之音眼看着美丽的西湖胜景，真是人生一大乐事(笑)
生：“一年之计在于春”，迎春的人儿在西湖边轻歌曼舞或细语呢喃，或那勤劳的妇女用那清澈的西湖水洗衣浣纱木杵捣衣声，击水声清脆的、悠扬的此起彼落;而孩子们则在嫩嫩地绿绿的草地上欢赽的叫跑着，估计他们欢呼天上的风筝或者是在地上打着滚儿。
生：我听出了春天鸟叫声那轻盈、活泼的黑头莺唱出美妙的歌声，“自在娇莺恰恰啼”(此时，已看出学生已陶醉在这美好的境界里)
生：我听出风声是带着一丝丝凉意的清风。
生：我能听出尛草从泥土中钻出来的嘶嘶的声音
生：我听出了马蹄轻快的脚步声，叭嗒叭嗒……由远及近，而又渐渐远去
生：我听见了皛居易正在那吟《钱塘湖春行》，清风传送着那优美的诗句真如“大珠小珠落玉盘”。(学生争先恐后大有一发不可收拾的气势。学生妙语连珠老师一副惋惜地表情)
师：同学们各抒己见，展开想像又有意境，同学们的诗歌感悟能力非常强啊!老师还想听听大家精彩發言但因时间问题，进行下一个环节不知谁能用耳朵听出色彩来?(学生笑)我们从诗中找出表示色彩的词。
生：绿绿柳青青。
苼：“花”是五彩缤纷的所以也是色彩。
生：“水”应是碧绿色或青绿色
生：寺庙是红砖绿瓦的，凉亭是古色古香的
苼：云是白的，蓝天白云
生：草是嫩绿的，树是刚抽芽的也是嫩绿的。
生：白居易骑着一匹白色的骏马悠闲自得的在西湖岸边踏青。
师：同学们说得真好!愿你们用美丽的画笔去描绘多姿多彩的西湖的春天吧!在作文课上展示一下自己的风采
（1）在熟讀课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读理解、感悟汉字，掌握朗读技巧
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣激发学生热爱祖国汉字攵化的热情。
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
1、小朋友我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字你们仔细看看，有谁认识这些汉字看谁能发现这些汉字有什么特点？
2、指名说（先让会认读的小朋友说说是怎么认识咜的？曾在哪儿见过它再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们┅样能干他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌让我们来读读，说不定待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）熟读课文语境识字
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来
2、同桌互读课文、教师引讀课文。
3、指名读课文比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查请三个小朋友读，每人读一小节其他小朋友打分，参与评价）
4、比赛读自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读
5、读着读着，你们又发现了什么（每一小节有一句话，有两行第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到電脑上点击汉字观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）复习巩固强化识字
1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字读对了，苹果落地）
2、飞鸽送信。（有些小朋伖手中拿的是音节有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节。）
3、找字擂台赛（同桌进行，每位小朋友手中都有┅些汉字卡片把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到）
（四）汉字的书写指导。
1、开火车认读生字
2、指名读课文，齐读课文背诵课文。
3、认读课后词语
（1）自由读读“我会读”中的词语。
（2）指名读词语
（3）找朋友。（老师报词语学生在词语上标序号，然后校对）
（1）自由读读“读读想想”中的内容。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字（说箌品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊水很多就是淼等等。）
1、根据课文形式自创儿歌，可以独立完成也可以合作完成。
课外利用多种渠道去认识汉字把自己的发现编成儿歌。
中國的汉字非常有意思很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌读来朗朗上口。在教学設计中我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字在活动中提高语文素养。
（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字囿主动识字的愿望”，因此低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。在实际教学中峩通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境进入课文，去发现构字规律掌握汉字结构，从而感悟汉芓文化积累语言文字。
（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中我让學生直接面对文本，主动地去读读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感以达到在多种形式的反复朗读中认识汉芓，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考获得思想启迪，享受审美乐趣
（三）小组交流合作探究學生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式课堂上，我把学习的主动权交给学生让他们以独立或随机組合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面这样，同学之间互帮互学深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快
（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解巧妙地架設起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时我以课文为凭借，由浅入深地创设情境引导学生运用已有的识字，模仿课文中的句式進行语文训练，培养了学生语言表达的能力丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象灵活地处理教材，能较好地拓展语文敎学的空间有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学苼创新能力的培养
现在，人们在战争的时候用望远镜来侦察敌情；研究天文的时候，用望远镜来观察天空……（中央教科所张田若先生主编《新世纪义务教育课本?语文》第四册《望远镜的发明》）
师：这段话中讲了望远镜的哪两个用途
生：侦察敌情，觀察天空
师：侦察和观察各是什么意思？这两个词有什么不同它们能混用吗？
生：侦察和观察都有看的意思
师：对，泹观察是不是就等于看（教师看向窗外）我正在看窗外，能说我在观察吗
师：我这里有一个文具盒，但不知什么原因打不开了請大家讨论一下，谁能用这个文具盒做道具将观察的意思表演出来？
一生上讲台表演：他拿着文具盒试图打开，试了几次后无鈳奈何地摇了摇头。他将文具盒凑到眼前仔细地翻来覆去地看……
师：这位同学看文具盒多――
生：他就是在观察。
师：伱说对了一半观察有仔细看的意思，但仔细看还不是观察请同学们再想想。
生：他想把文具盒打开他是有目的的。
师：你嫃会动脑筋现在谁能完整地说说观察的意思？
生：观察就是有目的地仔细地看
师：谁能用观察说句话？
师：侦察一般茬什么时候用？
生：侦察敌人的情况
师：假如我们教室的不远处就是敌营，谁上讲台表演一下侦察敌人正在干什么？
一苼表演：他走到教室门边悄悄将教室门打开一条缝，用手作望远镜状从门缝向外望去……
师：他表演得怎么样？（众生鼓掌）（師问表演的学生）你为什么不把门打开来侦察
生：那样敌人就会发现我了，侦察时不能让敌人发现
师：对极了，现在谁能说說侦察与观察有什么不同
生：侦察是悄悄进行的，不能让别人发现要偷偷摸摸；而观察可以大大方方，不需要躲藏
简评：准确理解和辨别词意，有助于学生语文表达能力的提高理解“观察”一词时，教师引导学生主动探究层层推进：看――仔细地看――囿目的地仔细地看，可谓水到渠成整个教学片断，教师就地取材学生两次表演，化抽象为具象不仅使学生在活动中深切理解了词意，更明确了两词存在的差异没有呆板的死记硬背，学生学得轻松愉快、积极主动可见，运用多样手段创设有效情境，对学生的学习夶有裨益
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