焕起你怀旧情绪记忆的生活中例子的一些记忆中的产品,你认为这些物品还可以以怎样创新的营销方

近日美国北达科他州州立大学(North Dakota State University)嘚心理学家进行了一系列实验发现,怀旧可以帮助人们情绪记忆的生活中例子变好在实验中,部分受试者先听了一些过去的流行歌曲並读了一些他们所喜爱的歌词,从而让他们产生怀旧情绪记忆的生活中例子相比起对照组,这些受试者更可能感觉“被爱”与“生活有意义”

以下为《纽约时报》刊登的全文:

搬到英国南安普顿大学之后(University of Southampton)不久的一天,康斯坦丁·斯蒂基特(Constantine Sedikides)和一个心理学系的同事共进午餐讨论他最近一些不同寻常的感觉:每周里总有那么些时间,他会突然被怀旧之情所击中想念他之前在美国北卡罗来纳州立大学(University of North Carolina)的家、咾朋友、大学著名的Tar Heel篮球队的比赛、炸秋葵,还有教堂山城中秋天甜美的气息

斯蒂基特的同事是一位临床心理学家。他迅速给斯蒂基特莋了个诊断:一定是抑郁症还有什么其他原因会让你沉浸在过去呢?自从17世纪的瑞士医生发明“怀旧”这个单词以来怀旧一直被认为昰一种心理紊乱。这位瑞士医生将士兵们的精神与身体疾病都归咎于他们急切回家的心理这在希腊语中被称为nostos——“怀旧”的英文单词nostagia嘚前半部分词根。而后半部分词根的algos则意为“随之而来的痛苦”。

但斯蒂基特博士并不想回家——至少不是美国教堂山的家也不是他嘚老家希腊。他坚持己见告诉他的同事:他并没有痛苦的感觉。

“我告诉他我是一个向前看的人有时我确实忍不住会怀念过往,但这昰有好处的”他说,“怀旧让我觉得生活有根源与连续性它让我喜欢自己和身边的人,将我的生活历程编织理顺给我前进的勇气。”

他的同事还是表示怀疑但最终斯蒂基特博士赢得了辩论。1999年的这顿午餐给予他启发使他开创了一个新领域。他在其社会心理学实验室里研制了一套工具包括一个叫“南安普顿怀旧量表”的调查问卷,如今世界上许多研究者依然在使用这些工具进行研究经过十余年嘚研究后,怀旧已经不像人们当年所想的那样糟糕它的形象变得好多了。

从研究结果看来怀旧可以减少孤独、无聊与焦虑。它让人们對陌生人更加慷慨对外人更加容忍。当夫妻们拥有共同的怀旧记忆他们会感觉更亲密快乐。在寒冷的房间里怀旧会使人们感觉温暖。

怀旧确实也有痛苦的一面这是一个苦中带甜的体验,但将利弊权衡来看怀旧依然能让生活显得更加有意义,让死亡感觉不那么可怕当人们无限依恋地谈论着过往时,他们通常会对未来更加乐观与富有信心

“怀旧使我们更人性。”斯蒂基特博士说他认为第一个伟夶的怀旧者是奥德修斯(Odysseus,《荷马史诗》中的希腊伊卡岛王流浪十年终回故土与亲人团聚——译注),曾用亲人与家庭的回忆以支撑他喥过痛苦的岁月但斯蒂基特博士强调,怀旧并不等同于思乡病它并不只作用于离家的游子。即使其历史声誉不良怀旧也不是一种病。

约翰森·贺佛尔(Johannes Hoffer)那个最初在1688年发明“怀旧”单词的瑞士医生,将它定义为“可导致器质恶性疾病的神经系统疾病”军队医生们猜测,派驻外国的瑞士雇佣兵中无比流行的怀旧病是因为他们的耳膜与脑细胞有过早期损伤。受伤的来源则是阿尔卑斯山上永不停息的声声犇铃叮当

19到20世纪时,怀旧曾被归于“移民精神疾病”、“抑郁症中的一种”、”脑部压抑强迫症”等各种疾病里但当南安普顿大学的斯蒂基特博士、提姆·维尔德舒特(Tim Wildschut)与其他心理学家开始研究怀旧后,他们发现这在世界范围内是一个很正常的现象甚至年幼如7岁的孩子們,就已经有怀旧现象(他们会愉快地怀念生日与假期)

“英国对怀旧特征的定义,和在非洲与南美是相同的”维尔德舒特说。它们擁有共同的主题如对朋友家人、假期、婚礼、歌曲、落日、湖泊等的怀念。每个故事里都倾向将自己定义为主角有亲密朋友环绕四周。

大部分人称每周内至少会经历一次怀旧感受而几乎一半人每周会有3至4次怀旧体验。研究者们将“怀旧”与“思乡”加以区别怀旧情緒记忆的生活中例子通常由消极事件与孤独感受唤起。但人们说怀旧能帮助他们情绪记忆的生活中例子变好。

南安普顿的研究者们也在實验室里测试了这些影响他们让人们阅读一篇描述致命事故的文章,另外用性格测试找出那些有极度孤独情绪记忆的生活中例子的受试鍺果不其然,那些为事故受害者伤心的人与害怕孤独的人们相比而言更容易沾染上怀旧情绪记忆的生活中例子。而怀旧确实有所作用:他们会感觉并不那么抑郁与孤单了

但这些怀旧的体验并不只有积极的一面。我们的回忆里并不全是笑声而回忆带给我们的欢乐中,吔总掺杂着若有所失的怅惘但总体而言,怀旧的益处还是大大超越其害处南安普顿的研究者们进行了系统分析,他们在实验室中采集數据还分析了一本叫《怀旧》(Nostalgia)的杂志中刊登的故事,得到这一结论

“怀旧的故事通常有很不好的开头,一般都带着一些问题但它们總能有个好的结局,因为有亲近的人给予你帮助”斯蒂基特博士说,“所以你能以一种强烈的归属感结束怀旧体验而会对他人更宽容慷慨。”

音乐可以很快引发怀旧于是它成为研究者们最喜欢的工具。在荷兰蒂尔堡大学(Tilburg University)的一个实验里研究者文格霍特(Ad J. J. M. Vingerhoets)与其同事发现,聽音乐不仅可以让人怀旧还能感觉到身体更温暖。

在中国南方的中山大学里周欣悦仔细探索了这种温暖效应。她和她的同事花了一个朤时间追踪记录学生们结果发现在寒冷天气里,这种怀旧情绪记忆的生活中例子更为常见研究者们也发现,当人们呆在20度的凉爽房间裏时他们比呆在暖和房间里更容易怀旧。

在实验中并不是所有呆在凉爽房间里的人都会怀旧,但那些怀旧的人确实表示感觉更温暖了斯蒂基特博士说,这个心理与身体的联系表示也许早在奥德修斯之前,怀旧已经对我们的祖先产生进化上的意义

“如果回忆可以至尐让你自我感觉身体舒适,这都会是一种神奇并复杂的环境适应”他说,“它让你可以坚持更长时间以寻觅食物与庇护这有助于生存。”

当然回忆也可能让人绝望。20世纪七八十年代的研究者们认为怀旧可以恶化“自我中断”(self-discontinuity)这种疾病。史蒂芬·史提斯(Stephen Stills美国歌手——译注)在《组曲:朱迪蓝色的眼睛》(Suite: Judy Blue Eyes)中准确地描述了这个问题:“不要让过去来提醒我们现在已不再如此。”这种怅然所失与情绪记憶的生活中例子错位经常与身体或脑部疾病相联系

但根据新近研究结果,这种自我中断的感觉并不一定是怀旧体验的结果事实上,根據南安普顿怀旧量表问卷如果人们增加怀旧频率,他们会倾向于拥有一种更健康的自我中断情绪记忆的生活中例子为了了解记忆令人欣慰的原因,北达科他州州立大学(North Dakota State University)的克雷·罗德里奇(Clay Routledge)与其他心理学家在英国、荷兰与美国成人中进行了一系列实验

在实验中,部分受试鍺先听了一些过去的流行歌曲并读了一些他们所喜爱歌曲的歌词,使他们产生怀旧情绪记忆的生活中例子相比起对照组,这些受试者哽可能感觉“被爱”与“生活有意义”

接着,这些研究者尝试唤起受试者的焦虑以测试怀旧在另一个极端的作用。他们让部分受试者閱读一篇由所谓牛津哲学家写作的文章文章里讲述因为个人对世界的作用“微不足道、悲惨与无意义”,生活只是虚无结果表明,文嶂的读者们更容易产生怀旧情绪记忆的生活中例子这也许是为了驱赶这种萨特(Sartre)式的绝望。

另外如果这些被试者的怀旧情绪记忆的生活Φ例子被唤起后,再来阅读这篇讨论人生荒凉的文章时他们比较不容易被作者说服。至少对接受实验的英国学生们而言在记忆隧道中鋶连体验能让他们认识到生活的价值。(这是否能对忧郁的法国文人起作用则有待分解)

“怀旧对于存在感至为关键,”斯蒂基特博士說“它唤起了珍贵的记忆,让我们相信个人的价值觉得我们拥有有意义的生活。我们的一些研究表明那些经常沉入怀旧情绪记忆的苼活中例子的人更能面对死亡这一概念。”

怀旧的效果似乎取决于年龄这是英国萨里大学(University of Surrey)心理学家爱丽克·何派(Erica Hepper)的研究结果。她和同事發现年轻人的怀旧程度相对较高,中年人程度偏低而老年人则又重新回到较高的怀旧程度中。

“怀旧可以帮助我们面对生活的转折期”何派博士说,“当年轻人刚刚搬离家乡开始他们第一份工作时,他们会沉浸于圣诞节家庭团聚、宠物和学校朋友的回忆里”

斯蒂基特博士现在54岁了,他依然很享受对美国教堂山城的怀旧虽然他的怀旧范围已经在过去十年中被大大扩展了。他说多年的研究给予他┅些启发,以增加自己生活中的怀旧对象其中一项是:创造更多值得回忆的时光。

“我不愿意错过任何机会以制造值得怀旧的记忆。”他说“我们管这个叫可预期的怀旧,我们甚至已经开始这个相关研究了”

斯蒂基特博士从研究中还得到了另一个启发。当他需要让洎己快乐起来或者需要一些心理激励时,他便从其“怀旧储备”中汲取能量在这样的时刻里,他会试着让自己专注于回忆细细品尝往事,而不去将它们与其他事情做对比

“许多其他人,”他解释道“将怀旧定义为用往事与现状对比,然后自我暗示地认为过去的生活更美好感叹着‘那些年’。”但对于大多数人而言这都不是最好的怀旧方法。比如当老年人在养老院里对比现状与过往这并无法讓他们觉得未来无限美好。但如果他们将往事看成一种人生存在的方式思考‘我的生活意味着什么?’他们则可能从怀旧中获益。

这種不做对比的怀旧已经作为研究的一部分用于一年级本科生,以测试人们在不同情况下时怀旧的作用其他实验则采用相同的方法,用鉯测试养老院中的老人、刚从癌症手术中恢复的妇女与监狱的囚犯

有没有完全无法陷入怀旧的人呢?有的相比起渴望亲近的人,那些對亲密关系持怀疑态度的人便在怀旧中收获较少他们在心理学术语中被称为“回避型人格”。当然也有神经病患者会过分沉浸于怀旧之Φ然而对大部分人而言,斯蒂基特博士建议我们可以对此做有规律的练习

如果你没有神经机能病,也没有回避型人格我觉得如果你┅周怀旧两到三次,会对你有帮助”他说:“将怀旧的体验作为一种珍贵的经历,亨弗莱·鲍嘉(Humphrey Bogart)说:‘我们会永远拥有巴黎’(电影《鉲萨布兰卡》的经典台词——译注)时怀旧便是我们的‘巴黎’。我们拥有这些记忆没有人能将它们夺去。这是我们的无价之宝”

原标题:尼克·恰特:思想是平的,无意识是不存在的

尼克·恰特认为我们的大脑不是内心世界的报道者。它总是在编故事。

最近出版了一大批关于大脑的书如果你想紦这些各执一词的文本都弄懂,大概会读到昏迷所以,当我打开英国行为科学家尼克·恰特(Nick Chater)的《思想是平的》(The Mind Is Flat)这本书时也没什么特别的兴致。虽然说书名还挺有趣的但我一开始阅读,瞬间就精神抖擞了也许是因为开篇浓墨重彩地探讨了安娜·卡列尼娜,还让读者试着揣测她自杀的动机。我们该怎么解释呢要是蒸汽火车在最后关头急刹,安娜活了下来然后被送到一家瑞士疗养院接受康复治療——她会如何向心理医生解释试图自杀的原因呢?

不用在意安娜只是个虚构角色恰特写道。对于一个活生生的人我们会以同样的方式拷问他漫长精神旅程的来踪去迹。可事实上在现实生活中幸存下来的人,不管怎么努力厘清内心的千头万绪当心理医生问他为什么洎杀,他只能说出一个“故事”恰特的论点简直狂妄:不存在所谓动机背后的深层真相。“任何治疗手段无论是梦境分析、词汇联想,还是实验、脑部扫描都不可能揭示人们的‘真实动机’,不是因为它们藏得太深而是因为它们根本不存在,”他写道“所谓内在嘚精神世界,以及被认为容纳于其中的信念、动机和恐惧这些东西本身都是想象出来的。”

在心智如何运作的问题上行为科学家尼克·恰特经过理性思考后认为,深刻的内心生活是一种幻觉。

好吧我心想,如果恰特继续这样大放厥词《思想是平的》这本书也就是平的叻。然而他接下来对现代认知研究与实验的版图展开了一番巡礼,并精准地抨击了一个又一个在我们的文化中备受推崇的、所谓混沌大腦中的潜在真相而它们在我们的文化中被奉为真谛。恰特写道情感不是预先形成的感受,只等我们表露出来;它们其实是暂时的即兴樂段为身体反应伴奏。我们的大脑就像爵士乐手尽力在每一个瞬间编造出最好的思想和行为。探寻更高阶的意识也许是个诱人的想法恰特写道,但这无异于“踩着高跷胡说八道”你是否也认为,詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》探索了心灵活动最深处的奥秘“正相反。”恰特写道乔伊斯和弗吉尼亚·伍尔夫著名的意识流风格是“成功的思维过程的最终输出”。(好吧这说法有点傻。)

不管怎样我被《思想是平的》迷住了,一口气读完我在其他几本最近出版的书里也读到过类似的观点,尤其是神经科学家丽萨·菲尔德曼·巴雷特(Lisa Feldman Barrett)的《情绪记忆的生活中例子从何而来》(How Emotions Are Made)这本书细致地展示了为什么“情绪记忆的生活中例子是大脑为身体感知创造的意义”。嘫而恰特那些无所顾忌的论断攫住了我——比如“我们都一直活在一个骗局里,罪犯是我们自己的大脑”——虽然我不敢肯定他说的是對的所以我等不及和恰特本人谈谈,看看我是否误解了他笔下的无意识(unconscious)并解开我满脑子的疑惑。他的答复充满了欢快的情绪记忆嘚生活中例子和深刻的洞见与我从他书中感受到的捷才相映成趣,尤其是他把荣格的集体无意识称作“心理学的占星术”真是精妙。峩抛出的第一个话题是精神疗法因为“在无意识领域漫游能够解放心灵”这一金科玉律,正是恰特最渴望颠覆的

你是不是认为,试图通过让无意识的动机浮出水面来缓解痛苦这种精神疗法……

嗯,注定失败那为什么这么说呢?

因为事实上不存在什么隐藏的、深层佽的内心故事。反之是你有了一本小说最初的草稿,或者一些不连贯的笔记你只有一片不连贯的混沌。可以说我们每个人都是这样嘚混沌。一旦这些不连贯的东西种有什么造成了麻烦比如我们很想做某件事却又恐惧它,包括害怕蜘蛛等微不足道的小事这就构成了峩们想法与行动之间的冲突。

你认为精神疗法有价值吗

有啊。并且我认为一个实际的治疗目标可以帮助人们以更连贯、整体的方式认識世界。对于病人来说这样做大有裨益。

如果我们以为有意识的思考是由隐藏的心灵深处生成的就会开始折磨自己。

如果像说起来这麼简单就好了

嗯,其实很难不是治疗师说一句“我看到你这里有个心结,我们把它解开就一切都好了”就能搞定的它需要一个创造性的飞跃。就像写小说一样难如果你以为只要把剧情安排成连贯的整体,不要让角色太突兀就万事大吉了那当然觉得写小说很简单啊。但其实不是这样的我们为了理解生活煞费苦心,这至少不比写小说简单

事实上,我们的思想不是基于连贯性的而是基于先例,基於对过往经验的一种变体或延展过去的种种经验相互依存, 创造了我们的思维习惯有些过往是糟糕的土壤,会孕育出我们深恶痛绝却難以摆脱的行为模式、思维模式

有些人会说,“既然不存在隐藏的思想深处精神疗法不就易如反掌了吗?”可是这个事实反倒让精神療法难上加难因为这样一来,也就不存在只要稍加修改就能变得连贯完整的故事我们面临着几乎不可能完成的任务:从零开始创造对苼活的理解,还得把故事说圆了

我还是觉得,这听起来好像在说我们只需要即兴应对就能摆脱困境?假如亲人亡故了悲伤吞噬了你,你该怎么在精神上走出来呢

我觉得无论什么生活困境,都没有立竿见影的万灵药但是,丧亲的打击可能会摧毁一个人的人生观想潒一下孩子或爱人离世这种最糟糕的情况,你可能拒绝接受现实而纠结于这种想法正是你走不出来的原因。这和剧本里写的不一样啊苼活不该对我下此狠手。我的生命我爱人、孩子的生命都有既定的路线和方向。可是现在我该怎么接受这一切?简直是在开玩笑整個世界都失去了意义。曾经有个面临离婚的朋友对我说他感觉有人刚刚抢走了剧本,还揉成了废纸你眼中的未来只剩下一片虚无。

然洏当悲剧从天而降,我们需要做的是重新写故事我认为当人们试图改变,比如跨越丧亲这道坎时所做出的努力大多是创造性的再想潒(re-imagining)。既然那么糟糕的事情都能发生我们得找到一种诠释世界意义的新语言。也许我可以把逝者的一生看作非常美好的一生虽然比峩设想中的短暂,但我可以放大那些积极的部分

假如你是精神治疗师,你会怎么对他们说呢

我想我会首先告诉他们,我们理解身边人嘚方式以及那些塑造我们的行为和心理习惯,都能深刻影响我们对生活的感觉决定我们能否应对生活的挑战。因此治疗的目的之一昰引导人们构建新的思想和行为模式,从而帮助他们继续前行治疗不是为了,比如说揭露、纠正无意识的动机、信念之类的,而是为叻帮助有意识的大脑向前看

深刻理解我们的思考本质上是浅薄、即兴的,会带来不少好处——试图挖掘自己的内心深处通常会制造一些麻烦的幻想如果我们以为有意识的思考是由隐藏的心灵深处生成的,就会开始自我折磨拷问心灵深处到底有什么东西。在那个丧亲的唎子中人们可能会思忖:“我是不是不够难过?我这么快恢复是对的吗这是不是意味着我不够爱我的伴侣(孩子)?”于是你在找寻所谓内心深处的真相的过程中备受煎熬我认为,正是这种感觉让我们阻滞不前

人们也会出于同样的谬误毁掉恋情。假如我们勘探自己嘚内心寻找我“应该”对伴侣感觉到的那种爱,然而可能找了半天没找到,我会不会根本不爱她可能找到了,但太少了或者太多叻。如果一直沉浸在这种想法中你可能会达到一种病态的状态。一切的祸根就在于我们误认为内心有深层次的真实,而外在的现实不苻合它更进一步说,一切关于真实感的想法都很危险因为这预设了存在真实的和虚假的两种感受,而且真实感受藏在我的内心于是峩们整天惴惴不安,就怕搞混了真实和虚假对于这种感受的区分,我们应该持怀疑态度

因为我们的大脑为了回答这些对内心世界的拷問,会在问题被提出的时刻立马创造性地编造一个答案——而不是从内心世界储存的那些既有的想法、感受和动机中寻找。这很容易发現如果你用稍有差异的方式问自己同一个问题,得到的答案可能是彻底矛盾的我们的大脑总是在编故事,虽然不一定很连贯但它绝鈈是内心世界的报道者。然而大脑编织的故事太流畅、太吸引人了,我们轻信它报道了事实很难发现这都是它虚构的。

我懂你的意思但我还不太明白你为什么对无意识不屑一顾;过去的回忆和根深蒂固的习惯时刻影响着我们有意识的思考和行为,怎么能说无意识是一種危险的幻觉呢

我认为无意识这个比喻很危险,是因为它暗示了无意识心灵内容可以变得有意识林林总总“揭开无意识的真面目,并轉变为有意识的东西”的理论背后的预设都一样,那就是无意识和有意识其实是一类也就是心灵的冰山比喻:冰山露出水面的尖,和沝底下不可见的绝大部分一样都是冰做的。我认为这种说法错得离谱实际上,我们有意识的体验、思想、交流的片段和那些我们无法意识到的东西——所有那些神秘的大脑过程,包括安放和读取记忆整合碎片化的信息等等——在类型上是截然不同的。在每一个层级仩流过大脑的东西都是思想,比如图像、疼痛的感觉、语言的片段但是生成这些思想的无意识大脑活动属于另一类型。就算我们明白叻数十亿的神经元如何协作借助这些理论辨认出一张脸或者理解一段演讲,也会发现这个过程与意识流好像没什么联系就像肝脏如何運作和意识流毫不相干一样。

假如我们勘探自己的内心寻找我“应该”感觉到的那种爱,那么它在哪儿呢

你可以为大家澄清一下“思想”(thought)的定义吗?

这个很难说清楚啊!大致来讲思想就是意识体验的内容:流过你有意识的大脑的那些疼痛、刺痛、形状、运动、声喑、语言的碎片等等。在弗洛伊德之前人们会认为存在我们没有意识到的思想是很怪异的事情。大脑被看似有意识但其实无意识的思想活动充斥着这确实是极具颠覆性的想法——但这是个误判,我认为

你是觉得“无意识”的错误在于语义吗?或许你认为我们平常对这個词的使用有问题

我认为这不是语义层面上的问题,而是个实质性问题无意识思想这种看待大脑工作的方式,是极其偏狭的——它假設了占据着我有意识的大脑的思想很好地表征了大脑如何运作,然而这些运作的对象又是我意识不到的大脑的真实运作方式其实更加渏怪:大脑的感知、语言处理、运动控制、记忆等机制都帮助生成有意识的思想,但它们一点也不像有意识思想的隐藏“副本”

大脑的活动是无意识的——这句话可以是对的,但不是我们通常理解的那个意思我们容易掉到一个思维陷阱里:“好吧,你说大脑活动不是有意识的那么大脑一定在做无意识的事情,那肯定是无意识思考了”思考是什么东西?是信念、推理、动机、计划、疼痛等等流经有意識的大脑的东西然后我们顿悟了:“原来如此,大脑有两种思想被某条神秘的意识边界分开。”我认为这是个很大的错误存在一些峩们意识不到的大脑活动,这没错但这些大脑活动不等于无意识的思考。

但它们的确影响了我们有意识的思考

那当然。它们完全决定叻有意识的思考它们是不断生成有意识的体验与思想的机件。

我举个例子来说明这种影响吧我每次听到大卫·鲍伊的老歌,情绪记忆的生活中例子化的记忆就立刻涌上心头。我的反应好像不是有意识的。

嗯,我能确定不是但是思考一下,光是意识到这首歌是我熟悉的而且歌手是大卫·鲍依,就牵涉到多少大脑活动啊。我们没办法内省地通晓这些大脑过程。我们永远是这样的,我们只能意识到大脑过程的最终输出——“啊,那是鲍依”——而对过程本身一无所知大脑中无意识的操作对思想至关重要,但它不等于思想

我认为这两者没辦法分开啊。比如你写到“隐喻在思想中的核心地位”例证了人类大脑的创造性。可组成隐喻的那些东西语言和符号,是通过演化、遺传和文化环境获得的我不明白那些无意识的影响怎么能和思想区分开来。你难道不认为“无意识只是个传说”这种说法也很危险,甚至有误导性吗

没错,无意识影响着思想的东西无处不在遗传、个人经历、思维习惯、我们使用的语言和隐喻等等,无法穷举但是這些无意识的影响,包括支撑着思想的大脑活动本身并不是思想。我们太容易犯这种错误了还有一个思维误区是,我们以为通过自我審视或者心理治疗、脑成像之类的手段,就能把这些所谓的无意识思想挖掘出来把它们带到意识的阳光下。然而这是不可能完成的任務大脑运作和其他生物机能一样,都没办法变得更有意识了我们可以像讲故事一样描述肝脏的工作任务,说免疫系统混淆了自体组织或者自私的基因之类。我们也可以讲讲大脑的故事——假设它可能压抑了信念怀着隐藏的动机,潜入集体无意识随便什么东西。但這些都是比喻不符合事实。大脑对无意识思想的参与并不比肝脏、免疫系统和基因更多

那你对情绪记忆的生活中例子的定义是什么?

峩认为情绪记忆的生活中例子是一种诠释理解你自己或他人的情绪记忆的生活中例子,与理解小说中角色的情绪记忆的生活中例子多有類似你置身于某个情境中,产生了某个生理反应于是你需要对它加以理解。如果你看到一个人站在高楼的窗台上汗如雨下,神情紧張你就会想,“这可不妙啊他害怕掉下来,他正感受恐惧”如果窗台上的人换作你自己,你也会想“天哪,我的心快要跳出来了我肾上腺素飙升,不停冒汗”还有,“救命啊我要掉下去了。”可是当你在百米赛跑的起跑线上时也可能产生同样的生理症状。所以说生理状态极其模糊。关键在于感觉不是从心灵深处的什么地方迸发出来的。感觉不是预先存在的它们是大脑对身体状态进行即时诠释得到的最佳反馈,而且受当前情境的影响

能把你关于大脑如何运作的理论应用到日常生活中一些重要方面吗?比如宗教

宗教倒是一个有趣的话题,它很好地例证了我的观点

如果你问那些信徒是否相信他们的教义,答案是百分百肯定的可是,要阐明他们的信仰与教义是怎么契合的却很难做到。我没有说探究我们何以相信科学就是小菜一碟了我们关于一切事物的思考几乎都是不连贯的。也許这个世界对我们来说过于复杂了话说回来,拿圣餐化质说(transubstantiation)举个例子吧信奉这条教义的人认为,耶稣基督的圣体和圣血真实地存茬于面饼和葡萄酒里但你试着剖析一下,深入理解这句话——你根本做不到信徒也做不到。这根本就不可行我认为这个例子说明,囚们以为自己对某件事深信不疑其实只是攥住了它的表象。鉴于我的粗浅之见、生活经历等等我选择相信你说的话。我甚至甘愿为此迉在火刑柱上

是什么让我们皈依于某一信仰,并认为其他都是无稽之谈呢

在我看来,问题的核心在于大脑是个顺序处理机器(sequential processor)每個时刻只能思考一个想法。每一次思考你都得吸收巨量的碎片化信息并加以整合。这些信息可以是感官的、语言的或记忆碎片。而宗敎最擅长的事情也许就是让我们感觉到所有的信息环环相扣。你会感觉生活的方方面面好像都豁然开朗就好像你看着一张很难懂的图爿,突然想到“噢,我明白了!原来是张牛脸啊”或者“这是条狗”。

这时候也许这些信息碎片其实并没有整合起来,但它给你一種连贯一致的感觉一旦你开始搅乱这种连贯性,生活的意义也就被减损了有些人心甘情愿维护某种世界观,拒绝任何偏离这样一来,他们损失了创造性地理解生活的能力眼中的世界变得狭隘,并且不再有新的人生目标人们或许可以换一种方式思考生活,而且新方式并不比原有的方式无聊然而,质疑是痛苦的过程至少短期来看。质疑我们相信的任何东西包括宗教,都不会令人愉快

最后一个問题,把我们的大脑看作扁平的有什么好处呢

它让我们着眼于理解自己生活这项创造性工作,而不是执拗地想解开什么心灵密码我们洳何才能提升生活的质量?如何才能更连贯、深刻地思考如何解决问题,继续前行为了解决问题,有时候我们必须往回走就像写小說或者证明数学题那样。有时候你得退后几步思考:等等我在这儿犯错了,我不应该让人物这样发展我计算出错了。但更重要的是伱得把这项工作看成向前进展的,不要觉得自己甚至所有人都在某种神秘力量的控制之下只有向内心探寻才能找到这种力量。向内看是沒有建设性的我们应该向外看,看对方向生活中我们应该时刻向前展望,才会有积极的收获

  • 山东教师招聘网 程序性记忆的具體表述 人的记忆包括陈述性记忆和程序性记忆两种陈述性记忆又称为外显记忆(explicit memory),它 能够通过有意识地回忆而被回想起来比如我们生活Φ所经历的事情和在学校里学到的知识。按照记 忆性质它又可以被分为情景性记忆以及语义性记忆,前者泛指个人的生活经验而后者指的是对周 围世界中事物的认识。 程序性记忆则与陈述性记忆对立它又被称为内隐记忆(implicit memory),它存在于人的潜意识 当中指导人的行为和运動。这些“行为”与“运动”是通过不断重复与练习而习得的在人们需要 执行的时候,程序性记忆会被自动唤起但很难用语言表达出來。 而游泳便是涉及程序性记忆的运动之一除此之外,还有骑自行车弹吉他等等。这些运动都有 一个特点就是学会之后即使将其搁置多年,重新操作时也能很快恢复实际上即使是阿尔兹海默症 晚期的患者,他们也能保留运动技能 那么,影响获取程序性记忆的因素囿哪些呢? 从生理结构上来说人脑中负责程序性记忆的大致包含三个部分,分别是小脑基底核和纹状体。 小脑在人对运动技能的掌握中扮演着重要的作用它负责不断纠正学习学习过程中所犯的错误动 作。当我们在学习一项运动的时候小脑可以帮助我们自动完成对错误動作的修正,只是我们并没有 意识到最初由小脑皮层获得的记忆通过向外传播到其它的脑核团,完成学习后的强化过程 纹状体和基底核相互作用,在程序性记忆的获得中扮演关键角色背外侧的纹状体与我们日常行 为习惯的获得密不可分,它与管理基底核回路活动的传叺神经纤维连接从纹状体出发的两条平行的 信息处理路径与其它功能结构相连接或交叉,以一条路径是径直到达另一条间接到达的方式組合在一 起形成功能性的神经反馈回路。这些回路与脑中的很多功能结构相联系其中就包括了主要与程序 性记忆中的运动技能相关的閉合回路。 储存程序性记忆的过程并不是一蹴而就的早在 1954 年,Paul Fitts 便提出了运动技能获取的 模型它分为三个步骤: 第一步是认知层面,人們会自动将一系列动作分解成好几个小部分然后逐一观察,并学习如何 将它们串联起来; 第二步就是大量的重复练习在这一过程中很多錯误的动作会被慢慢纠正,逐渐形成正确的步骤; 最后便是在熟练之后动作的自然形成通过对上一步纠正过后的规范动作的不断重复,我們便慢

  • 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学夲质的理解能力 立足基础, 先易后难 难易适中, 强调应用 不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知識内容都在考试大 纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1.回归教材注重基础 試卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2.适当设置题目难度與区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题,难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力, 以忣扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内很难完成。 3.布局合理考查全面,着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题,解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体,立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

  • 本文整理于网络仅供阅读参考 类型 1.程序性记忆 类型 1.程序性记忆 就是一些程序性过程的记忆,例如騎 自行车、开车、游泳等此类记忆的特征就是一旦记住就难以忘 记。 主要由大脑的纹状体和小脑控制 类型 2.促发记忆 这个记忆类型可能峩们平时听的不多, 但是也非常有用 例如我们读一段文字: “今年有很多节日,春节、清明节我们都非常喜欢节日, 每次过节的时候節目也很多” 是不是后面的那个“节目”不注意很容易看错看成“节日”? 这个就是促发记忆的效果,它的作用就是加速识别不需要每佽 都完整调用大脑搜索机制来判别这个词语是什么。 识别图像也是如果先看某个类型的图像,以后就容易把相 似的图像识别为先前看到嘚例如识别人脸。 这个作用是非常强大的如果促发记忆出现了问题,那么快 速阅读根本就是不可能的 促发记忆主要由大脑皮层控制。 类型 3.语义记忆 这个就是我们平时使用最多的记忆词 语的意思、人名、概念等等。 这种记忆有个特点就是如果不是经常使用,那么没囿触发 本文整理于网络仅供阅读参考 点一般不容易想起来。所谓的舌尖效应看到某个熟人,忘了对 方叫什么名字感觉就在嘴边,但昰怎样也想不起来其实就是 因为此类记忆的这个特性。 语义记忆主要由海马体和大脑颞叶控制 类型 4.短期记忆 大概 5 分钟以内的记忆都属于短期记忆 短期记忆的特点就是容量非常小,大家都知道没有经过训练的 人的短期容量大概是 5~9 个,平均是 7 个也就是数字最多记 7 个,洅多就记不住了要记住就只能使用一些记忆技巧,例如联 想、分组等 主要由大脑皮层控制 类型 5.情境记忆 这个就是个人亲身经历过的场景记忆。 对一些感触很深的画面、例如电影、图画等也属于此类 此类记忆特点就是不经意间就能想起。 情境记忆主要也是由海马体和大腦颞叶控制 情境记忆与语义记忆某些情况下可以互相转换,例如经历过 的一些比较无聊的场景像学生时期的扫墓、升旗等,时过境迁 の后当时的场景已经慢慢淡化,留下的只是“扫墓”“升旗”这 几个词语的意义 相反,如果每遇到某个词语时就进行一些与自己相關的场 面联想,那么这个语义就会转换为情境记忆这也是很多所谓神 奇记忆法的原理由来。 类型 6.情绪记忆的生活中例子记忆 所谓情绪记憶的生活中例子记忆并不是记忆我们日常情 绪的,而是对待某人某事某物如果我们曾经产生了较为强

  • 1)建筑施工企业主要的伤亡施工類别、 )建筑施工企业主要的伤亡施工类别、 1、 物体打击 2、 高空坠落 3、 机械伤害 4、 触电 5、 坍塌 2)防止高空坠落的安全措施 ) 1、脚手架搭设苻合标准、规范的要求 2、临边作业时设置防护栏杆,架设安全网安全门 3、施工现场的洞口设置围栏或盖板 4、高空作业人员需定期体检 5、高处作业人员需穿工作服,工作鞋 6、遇到 6 级以上大风、大雨、雪、冰雹天气停止脚手架 作业 7、周边无防护设施时需佩戴安全带 3)钢丝绳嘚正确使用方法 ) 1、钢丝绳必须使用合格钢丝绳 2、钢丝绳需考虑一定的安全系数 3、使用钢丝绳时形成每班用前的检查制度 4、使用中尽量避免钢丝绳的交叉、叠压 5、钢丝绳应减少弯折次数 6、尽量不在不洁净的地方拖拉钢丝绳 7、要定期进行钢丝绳的保养 4)事故事实材料的收集 ) 1、设备、设施情况 2、使用材料,必要时进行物理化学性能检查 3、施工工艺、技术情况 4、作业环境 5、个体防护 6、作业人员身体健康情况 7、其怹可能与事故有关的因素 验与分析 (3)有关设计和工艺方面的技术文件、工作指令和规 章制度方面的资料及执行情况。 (4)关于工作环境方面的狀况包括照明、湿度、温 度、通风、声响、色彩度、道路、工作面情况以及工作环 境中的有毒、有害物质取样分析记录。 (5)个人防护措施狀况应注意它的有效性、质量、 使用范围。 (6)出事前受害人和肇事者的健康状况 (7)其他可能与事故致因有关的细节或因素。 ) 5)事故调查組的职责 1、查明事故的经过、人员伤亡及财产损失 2、调查施工的原因 3、查明事故的责任 4、查明事故的性质 5、对事故的处理意见及防治类似倳故的整改措施 6、对事故责任者的处理意见 7、检查事故的应急措施是否得当和落实 8、写出调查报告 事故的调查取证 事故发生后在进行事故调查的过程中,事故调查取 证是完成事故调查过程中非常重要的一个环节这在《企 业职工伤亡事故调查分析规则》中作出了明确的规萣,主 要有以下几个方面 (一)现场处理 1.事故发生后,应救护受伤害者采取措施制止事 故蔓延扩大。 2.认真保护事故现场凡与事故有关的物体、痕迹、 状态,不得破坏 (事故材料的收集应包括两方面内容。 事故材料的收集应包括两方面内容 事故材料的收集应包括两方面内容 1.与事故

  • 举例说明什么是程序性知识,语文教师该如何对待程序性知 识 程序性知识是主要反映活动的过程和步骤,主要用于指导实际操作 它说明做什么?怎样做的知识用于指导操作语文教学要结合《语文 课标》的要求并且要结合学生的特点和年级特点。按照科学的程序完 成初中语文教学 例如针对写作教学就要按照科学的程序,从小作文从记事 写人的记叙文入手。先从记叙文的六要素入掱 一、积累写作材料 这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终, 但在基础训练阶段要 重点抓“巧妇难为无米之炊”,没有写作材料洅好的写作高手也 难以完篇。因此一定要求学生分专题记住;一些典型材料,譬如有 关爱国主义党的领导,尊重知识改革开放,廉政建设学雷锋等 等,每个方面都要记住一两个典型材料材料的积累,教师只能做指 导要让学生自己去找,不要全班统一全班统一叻,写作的论据就 会雷同 所积累的材料要注意三点: 一要典型, 二要准确 三要记牢。 要强调用脑记要背,不能光靠笔记本材料越充足,写作速度就越 快 二、丰富写作语言 如果学生语言贫乏, 写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表 达自己的意思往往写了涂,塗了又写就无法提高写作速度。如果 词汇不丰富 写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自 己的意思, 这样写作就会“卡殼” 当然也就达不到快速作文的目的。 因此写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的 方法之一是背书和加强课外阅读,书读得越多背得越熟,作文就 会越通顺语言就会有文采,不会老说口水话再就是指导学生学习 群众生动活泼的语言,克服學生腔另外,要指导学生积累词汇词 汇丰富,写起作文来就能得心应手速度也就快了。 三、训练书写能力 书写能力的高低直接影响寫作速度因此进行快速作文教学,必 须强化书写能力训练作文不是书法竞赛,并不要求铁画银钩但也 不能龙飞凤舞,我们要求学生養成良好的书写习惯把字写得清楚、 规范、工整。具体做法主要是临摩字帖每个学生应备有两本字帖, 一本正楷一本行书,先练正楷后学行书,逐日临摩坚持不懈, 定能收到良好的效果总之,通过素质训练要使学生想写作文,爱 写作文并且有东西可写,话寫得通顺

  • 1 一月 产品名称 数量 金额 利润 二月 三月 产品名称 数量 金额 利润 产品名称 数量 金额 利润 合计 合计 合计 四月 五月 六月 数 产品名称 量 金利 额润 数金 产品名称 量额 利 数 金利 产品名称 润 量 额润 合计 合计 合计 程序性知识 程序性知识:程序性知识是关于“怎样做”的知识,是可以進行 操作和实践的知识 程序性知识指一套关于办事的操作步骤和过程,主要用来解 决做什么和怎么做的问题也称步骤性和过程性知识。 现代认知心理学为程序性知识以产生式及产生式系统来表 征的。 教育心理学中“程序性知识”:个人没有有意识的提取线索其 存在呮能借助某种作业形式简介推测的知识称为程序性知识。 根据某人会做什么推知某人所具有的知识被称为程序性知 识。 程序性知识还可鉯分为两个亚类一类是对外办事的。另一 类是对内起调控作用的被称为策略性知识。例如:现在要你计 算“1/3+1/4=”,你很快说出答案为“7/12”从你能得出这个答案 可以推测你头脑中贮存了做分数加法的程序性知识。 1) 陈述性知识:是关于事物及其关系的知识或者说是关于“是什么” 的知识,包括对事实规则,事件等信息的表达 程序性知识:是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识,或者说 是关于“如何做”的知识它包括一切为了进行信息转换活动而采取的 具体操作程序。 2) 共同点:二者在人的长时记忆中表征的特征完全不同但兩种表 征方式都旨在使知识既能在长时记忆中得到经济的表征,又能在有限 的工作记忆容量中被灵活的使用 3) 陈述性知识与程序性知识的主偠区别在: ① 知识类型不同:陈述性知识是关于“是什么”的知识;程序性知识 是关于如何做的知识 ② 表征方式和功能不同:陈述性知識主要通过网络化和结构性来表 征观(命题、表象、线性次序、图式)念间的联系,为人考虑或反思事 物之间的联系提供方便;程序性知识主偠通过目的流将一系列条件行动组装起来(产生式)体现了人会在何种条件下采取何种行动来达 到一系列中间的子目标,并最终达到总目标 ③ 静态和动态之分:陈述性知识是相对静态的知识,反映事物的状 况及其联系;而程序性知识则要对信息进行某种运作从而使之发生转 變 ④ 获得的速度和方式不同。陈述性知识的获得主要通过激活的传播 来完成

  • 形象记忆法例子 【篇一:形象记忆法例子】 奇特形象奇特形象有强化记忆的作用,关键是如何挖掘脑子里蕴藏 的奇特形象奇特形象是使用一个新鲜的、生动的、活泼的,甚至 是稀奇古怪的荒誕的形象,使其具有吸引力刺激性,从而把要 记的东西深深地烙在脑子里 下面介绍几种运用奇特形象强化记忆的方法: (一)谐音法 字与芓的读音相同或相似,就叫谐音借助谐音,赋予材料以引人 入胜的意义常常能收到简便记忆而经久难忘的效果,下面举几个 例子杨維刚老师曾利用谐音法帮助学生记忆元素周期表,收到了 良好的效果时间最短的只用二十分钟就记住了。 利用方法是: 按周期记忆 第一周期: 氢氦 (谐音:轻嗨)它似乎告诉我们一个喜讯,背元素 周期表并不难 第二周期: 锂铍硼碳,氮氧氟氖 (谐音:狸皮捧炭蛋养佛奶)。湔 面一句是用狐狸皮捧炭;后一句表述一个真理凡是蛋里孵养出来的 都不吃奶。 第三周期: 钠镁铝硅磷硫氯氩 谐音:拉美旅归林柳路呀!)。意思 是一个人从拉丁美洲回来看到路旁绿柳成荫,由衷地发出感概 林柳路呀! 第四周期: 钾钙钪钛钒铬锰,铁钴镍铜锌镓锗砷硒溴氪 (谐音:贾 盖扛袋烦落猛,铁箍裂桶新家者身洗臭壳)意思是名字叫贾盖的人 扛袋子累了,心里烦燥把袋子摔落到地上,气势很猛带鐵箍的 裂桶是新搬来的人家的,从身上洗去臭壳吧 第五周期: 铷锶钇 铌钼锝,钌铑钯银镉铟锡锑碲碘氙 (谐音:如 果已告你目的,钌铑紦人隔音息涕地点三)。意思是:如果让你思 考一个问题却又把答案告诉你了,那就没有什么目的了钌铐把 人锁住,与外界隔断了音息他心里难过,涕泪掉到地下三点 第六周期: 铯钡镧铪钽钨铼,锇铱铂金汞铊铅铋钋砹氡 (谐音:塞 被拦河旦勿来,俄依铂金供他钱必破挨轰)意思是:要用塞棉被的 把河流拦起来,这种蠢事 旦勿来 不要去干俄国依靠铂金供他钱用, 这样下去必定破产挨轰 这一周期還有 15 个镧系元素 镧铈镨钕钷钐铕,钆铽镝钬铒铥镱镥 (谐间:南市普女叵煞有扎特敌火耳丢一了)。意思是:南市场上一 位女人颇为富有囷一个叫扎特的敌人打仗丢掉一个了。 第七周期: 钫镭锕 (谐音:防雷啊!)是对我们的一个警告 这个周期还有 15 个锕系元素 锕钍镤铀镎钚镅,鋦锫锎锿镄钔锘铹 (谐音:阿土扑油拿布抹锔被开开废门喏牢)。意思是:阿土这个人 扑到油上弄脏

  • 人类是如何记忆的 人类想要回忆特定的倳件事实或者过程,就必须把这些先归为记忆形成记忆 的过程包括编码,存储以及保留随后才能回忆起各种信息和过去的经验。认知 心理学家 Margaret W. Matlin 把记忆描述为:保留信息的过程其他人对记忆的 描述则是“记忆是我们用过去经验决定将来发展方向的一种能力。 当被问到洳何定义记忆时 大多数人想到的是为考试复习,或者回忆把钥匙放在 了哪里然后,记忆在我们日常生活中有着很重要的作用没有记憶这种能力的 话,我们是无法正常生活的更别提未来发展了。 记忆的形成 我们一出生就开始了记忆的过程这种过程会伴随着我们的一苼。一件事情想要 形成记忆 首先它必须涉及到人类的一种会多种感官功能的使用。它始于短期储 存例如,我们学会了如何系鞋带一旦我们完成了系鞋带这个过程,它就会形 成长期的记忆之后我们就可以不加思索的系好鞋带了。 典型的重要记忆一般都是从短期记忆发展到长期记忆 信息发展成为永久记忆的 过程可以分为好几个步骤。 通过不断的重复可以将信息变成长久记忆例如为考 试做准备, 一直學步直到可以不假思索的迈开脚走路或者把当前信息和已知信 息联系起来,比如一个新认识的埃默拉尔德夫人(mrs Emerald)你可以把她的 名字和翡翠联系起来记忆(Emerald 做人名翻译为埃默拉尔德, 做名词时为翡翠) 积极性也是一个点, 个人感兴趣的信息更容易形成长久记忆这就是为什么峩们 可以回忆起最喜爱的球星退役后的状态,或者最喜欢的一双鞋是在哪里买的 直到我们意识到需要某个特定信息的时候,我们才会发覺自己记得它然后我们 就用检索功能把它找出来。 这类的回忆过程大多数不需要费什么力气但是有一 类信息的回忆过程却需要我们做絀努力。随着年龄的增长会出现失忆的现象除 此之外还有一些其他的事情也会触发短期或长期失忆,如受伤药物,以及目睹 重大悲剧倳件 记忆的种类 砖家们现在对短期记忆有着一系列的解释, 普遍的描述是对立即发生或者发生了 几天的事情的回忆砖家们认为短期记憶的存储量为 5-9 个项,而且这些能够马 上回忆短期失忆的患者不能想起 5 分钟前谁走进了房间,但是可以回忆起 50 年前的儿时玩伴 内隐记忆囿时被认为是无意识的记忆或者是自动记忆。 它运用过去经验来回忆事 情而不用多加思考据说音乐家

  • 有前生记忆的例子 【篇一:有前生記忆的例子】 我们或许有过这样经历,在现实中的某个一闪而过的场景与梦中 似曾相识?不要怀疑,美国科学家告诉你那其实是一种前卋记忆。 美国科学家史蒂文森(ian stevenson)用了 40 年时间调查了号称记得 前世记忆的 3000 名孩子最终的结论是人类真有前世今生的说法, 且与宗教论没什么關系史蒂文森说有一种前世记忆叫基因记忆, 但关于基因记忆还有许多的未解之谜如基因是父母的还是爷爷的? 前世记忆是否只是更久遠的祖辈根植于基因库的记忆碎片?而梦境里 的那些总是重叠的信息是否只是祖辈们行走的足迹? 梦境中的记忆到底属于谁? 人们或许会梦见一眼看上是熟人、但其实是陌生人的人。而这种人 往往是在现实生活中是不经意邂逅的随后大脑会给自己一个惊叹 号:我们居然见到了梦裏的那个叫不出名字但感觉很熟悉的陌生人! 梦境中的前世记忆和基因记忆最重要的判断就是这段记忆到底属于 谁,那么上述梦境中的场景箌底属于谁的呢? 史蒂文森认为由于基因记忆里有和自己一样的性别、长得类似的祖辈故后代也许会梦见祖辈经历过的 各种生活,比如玩苨巴、做陀螺甚至恋爱的过程。 【篇二:有前生记忆的例子】 再生人就是指轮回转世后拥有前世记忆的人他们再去世投胎再次 来到这個世界之后,竟然能够清楚的记得前世发生的事情这就是 人们经常说的再生人,这一让人匪夷所思的情境通常只会出现在 电影大片的故事情节里,记得在小的时候经常看一些恐怖片,里 面会出现人死投胎时要过奈何桥还要喝了孟婆汤,喝了之后就会 清除前世的记忆如果不喝则会保留前世的记忆,但如果在现实生 活中有人告诉你他能够记得前世自己是谁,并且发生了什么事 你会相信吗?如果仅憑嘴上说说你可能不会相信,但现实生活中 的的确确有这样的事情发生并且在国内再生人事件也不止一例, 根据探秘志的了解在媒體报道过的再生人事件就已经在不同的地 区发生了很多次了,那再生人是真的吗他们真的记得自己前世发 生的事情吗?下面探秘志就和夶家一起来一探究竟 再生人是真的吗 当谈起这个伪命题的时候,很多人都会选择不相信但如果你说不 相信,的的确确在我们现实生活Φ就发生过很多再生人的案例或 许我们都很难简单地回答和证实这个问题,不过下面这一些真实的 案例在用它特有的方式回答,且看丅面探秘志为大家整理的关于 再

  • 第四章 一、填空题(10 分) 记忆 和长 1、根据记忆的时间按先后阶段顺序可将记忆分为瞬时记忆、 时记忆。 2、根据信息加工处理的方式不同把记忆分为陈述性记忆和 3、从信息加工的观点来看,记忆包括编码、储存和 4、短时记忆的容量是 5、短时記忆的信息主要以 6、复述有两种:保持性复述和 7、长时记忆的编码以 8、在概念的 为主 上,人们可以最好地对物体进行分类和思考 。 造荿的 。 的形式储存 。 。 9、遗忘的进程是不均衡的 10、长时记忆的遗忘主要是由信息的 二、单项选择题(10 分) 1、学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.消退抑制 ) D.超限抑制 ) 2、短时记忆容量有限,为了使其包含更多的信息可采用的方式是( A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述 )题目。 3、平常测验中使用的题目如名词解释就属于( A.识记 B.回忆性 C.保持 D.再认 4、已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用称为( A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.平行干扰 D.互面干扰 ) D.语义记忆 ) 。 5、哪一种记忆是信息加工系统的核心( A.感觉记忆 B.工作记忆 C.长时记忆 6. 将电话号码 8585582 编成“撥我拨我我帮尔”,以帮助记忆这种复述称为 ( ) B.精细复述 C.保持性复述 D.情景性复述 ) 。 A.语义复述 7、短时记忆转化为长时记忆的有效条件是( A.精细复述 B.分散复述 C.集中复述 D.保持性复述 8、在思考和解决问题时起暂时寄存器作用的记忆是( A.感觉记忆 B.有意记忆 C.语义记忆 D.短时记忆 ) 。 9、从识记材料的系列位置看处在( A.开头 B.中间 C.结尾 D.两端 )个组块。 D.9±2 )部位的内容遗忘最多 10、短时记忆的容量为( A.7±2 B.5±2 C.8±2 三、判断題(10 分) 1、陈述性记忆处理陈述性知识,如字词、人名、原理、观念、怎样骑车等 2、各种感觉信息在感觉寄存器中的储存形式有视象和声潒 3、提取的表现方式有再认、识记和回忆。 4、短时记忆的信息编码形式有视觉代码、听觉代码、语义代码和情绪记忆的生活中例子代码 5.长时记忆的结构有归类、图式等类型。 四、名词解释(12 分) 1.陈述性记忆 2、精细

  • 教师在教学之中采用题海战术 是可以对学生程序性知识囿一定好处的,如可以 完善一些细微的缺漏弥补不足之处。但是这种题海战术对学生的害处也不小 例如,学生为此会花费大量时间課外生活也会因之减少,甚至有些学生在长期 情况下会出现厌学,避学等情况所以,教师应该搜集一些经典综合性的习 题。 情景与礻范 4.5 (中国)地形特点: (《中国地理》八年级第一学期华东师范大学出版社,1996 年版) 这里的三个目标中行为动词是“说出"、 “填写” 、 “说奣"从这些行为动词可知, 这节课是以陈述性知识为主要目标的 [教学目标】 1.能用自己的话说出中国地形三大特点及其影响。 ①地势由覀向东变化特点及其对河流影响 ②沿海大陆架分布特点及其对经济影响。 ③地形类型分布特点及其对经济影响 2.对给予的某一纬度地形剖面图,能填写不同剖面所代表的地形类型 3.能说明“山地”和“山区"两个术语的含义异同。 [任务分析] 1.起点能力 ①知识准备:学生巳具备地形、地势和五类地型等概念 ②技能准备:能运用分层设色图、地形剖面图和景观图识别地形类型和地势变化。 2.知识类型及其習得条件 中国地形、地势是一般地形、地势概念的特例全课基本上是下位概念和具体事实 性知识学习,原有上位概念是其学习的必要条件阅读技能是其支持性条件。 3.课型 新知识习得与巩固并重 4.课时 一课时。 [教学过程] (一)告知教学目标明确学习任务 师:我们学习过《中国地理》中“位置、疆域和政区"、 “人口和民族”两章,今天学 习第三章“地形”中的第一节(板书:地形特点) 请看这节课的教学目標: 这里的原有概念与新学习的知识是上下位关系。只要原有概念清晰新知识学习难度 不大。 (二)提示学生回忆原有知识找到新知识同囮点 师:为了学好本课知识,我们来回忆以前学过的相关知识 师:呈现景观图。 生:看图 (以下 4 种景观图让学生一一识别并回答) 师:景觀图表示哪类地形? 生:答。 师:地形和地势两个概念如何区别? 生:答。 师:小结 原有知识复习是为新知识学习准备内部必要条件。全課多次要求学生看地图读 图技能是迅速获得陈述性知识的支持性条件。 (三)呈现新教材促进新知识理解 1.新授:中国地势由西向东变化特点 师:呈现“中国地势阶梯状分布示意图",提示学生看图 生:看图,

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