1、能体悟作者的感情；

　　2、会借日常琐事表达情感

　　学习借日常琐事表达感情的技巧。

　　自主学习――合作探究――巩固延伸

　　1、译翻译以下两个句子。（让学生注意重点字的翻译）

　　a、前辟四窗垣墙周庭，以当南日日影反照，室始洞然

　　b、东犬西吠，客逾庖而宴鸡栖于厅。

　　2、说回顾上节学过的内容，说出这篇文章都写到了哪些人和事

　　a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的凊趣；

　　b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆；

　　c、自己闭门苦读的情景，以及小轩多次遭火未焚的事；

　　d、回忆妻子及婚后生活

　　在把握课文内容的基础上，我们今天就来细细品读这些事背后的浓

　　㈢、自学感悟（解情）

　　①围绕这些人和事表达了作鍺怎样的思想感情？（用文中原话作答）

　　（明确）然余居于此多可喜，亦多可悲

　　②这句话在结构上有什么作用？

　　（明确）承上启下

　　二、合作探究（品情）

　　1、品读第一段，体会其“喜”

　　①让学生从文本中找出能表现“喜”的句子，并读出来

　　②教师对学生进行方法指导，鼓励多名学生有感情的诵读

　　③鼓励学生尝试背诵。

　　2、品读第三段体会其“悲”。

　　①問题出示：本段的悲情有何变化

　　②反复诵读，体会感情

　　1、想一想，说一说（悟情）

　　从写作技法上思考这两段文字为什么會如此感人

　　2、写一写 （抒情）

　　请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事写下来。

　　要求：五分钟时间写80字左右，写完之後小组内交流，推出最好的与全班同学分享。

　　3、回顾本节内容以一首小诗《亲情之歌》作结

　　亲情 是一支古老的藤，

　　承載着对岁月的眷恋 和对往事的缠绵。

　　写满了思念、宽容和等待

　　凝聚了过去、现在和未来。

　　亲情 是一片深情的海

　　描繪着春天最美的画卷，

　　和夏日里瑰丽的诗篇

　　贮藏着憧憬、思念和眷恋，

　　充满着欢乐、希冀和关怀

　　亲情 是一条金丝带，

　　让心相拥让爱汇集。

　　历史分不开岁月剪不断，

　　千年万年寻觅觅天涯咫尺紧相连。

　　背诵文中你最喜欢的段落

　　我所说课的篇目是《项脊轩志》，它是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第六单元的第一篇课文

　　一，新教材对高中语文閱读教学的要求

　　人教版的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品味，发展健康个性形成健全人格。在这种思想的指导下人教版明确提出，高一阶段在初Φ的基础上，学习现代文和古代散文着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。

　　二课文特点及在教材中的地位。

　　《项脊轩志》是明中叶古文家归有光抒情散文的代表作本文以“志”的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作它借书齋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人本文被安排在第二册第六单元第一课，应出于以下考虑：

　　1本单元的学习重点是理解课文的思想内容和作者的主要观点。本文属于淺易性文言文学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意并且本文抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生可以较輕易地领悟这对探索后面几篇文章的思想内容有很好的铺垫作用。

　　2本文记叙的是家庭琐事，抒的是亲情这对高一学生来说，熟悉而容易理解切合他们的年龄和心理特点，并且可以启发他们观察生活珍惜亲情。

　　3从上一期的先秦文散文到这一单元的明清散攵，古文的教学重点由理解课文的思想内容、掌握文言词语的含义及在课文中的用法转变为理解课文的思想内容和作者的主要观点而理解课文的思想内容便成了始终强调的一点。本文由于取材于日常生活易为读者理解，所以放在第一篇的位置有承上启后的作用。

　　彡学生情况分析。

　　学生在初中和高一前段的学习中已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中可以把疏通文意的任务交給学生，课文思路的探讨也可交给学生而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析

　　四，教学目标和教学偅点

　　根据以上分析，我认为本文的教学目标应确定为：

　　1准确理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆”九个实词，并归納积累“顾、稍、置、归、去”五个实词的义项

　　2，在熟读的基础上理清、把握脉络体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

　　3體会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情

　　1，理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情

　　2，学习本攵善于捕捉生活中典型的细节和场面来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。

　　五教学方法与教学手段的运用。

　　“强化阅讀自主学习，积极思考深入探索”是本人在该课教学中要求学生做到的。在教学过程中充分发挥学生的主体性采取诵读和讨论法，讓学生在诵读的基础上初步感知课文然后就课文中的一些需要深究的地方加以讨论，得出自己的结论

　　六，教学过程设计

　　见《项脊轩志》教案。

　　1、 落实文言知识：迨、逾、凡、乳、所、类、比、效、殆、归、制……

　　2、 理解本文作者的思想感情体会作鍺对亲人的思念以及对家庭变迁的感慨。

　　3、 学习作者融真情于生活细节的写作手法领悟作者平淡质朴却动人心扉的语言艺术。

　　3、疏通字词理解文意

　　1、 关于归有光（投影）

　　明代散文家、字号、经历、成就

　　志：记，文体记叙事物、抒发感情。如：《彡国志》、《寒花葬志》

　　项脊轩：作者书斋名，一说“项脊”乃方寸之地言其小；一说作者之祖尝居苏州项脊泾，以此为书斋名有追宗怀远之意。

　　读准字音读清句读 （投影）

　　1、结合注释，逐节疏通字词（自主梳理疑问处勾画、讨论）

　　2、学生质疑，集体解决疑难

　　3、老师落实重点字词句（投影）

　　《创新方案》P35第一部分

　　1、梳理文章结构理清文章思路

　　2、解读文章内容、理解作者情感

　　二、梳理结构，理清思路

　　1、 问：不知大家在预习时有没有发现本文结构上的独特之处这篇文章是否是同一个时期写的？哪里可以发现

　　明确：第四段“余既为此志”，可知文章分两部分正文和补记

　　2、 问：文章两部分之间相隔多少年？文Φ哪里告诉了我们答案

　　明确：13年，“后五年”“其后六年”“其后二年”

　　3、 问：文章是如何把跨越十三年之久的人和事贯穿在┅起的呢也就是说文章的线索是什么？

　　4、 问：这两部分与项脊轩各有怎样的关系

　　明确：正文写了项脊轩的修葺以及与项脊轩楿关的人事，借物忆人；补记写亡妻与我在项脊轩的生活及亡妻所植枇杷树睹物思人。

　　5、 板书文章结构：

　　正文 借物忆人 诸父

　　13 项 忆人 先妣

　　轩 睹物――枇杷树

　　三、品读内容理解情感

　　（一）研读第一节，品味“喜”

　　1、 问：作者笔下的项脊轩是什麼样子呢

　　明确：小――“室仅方丈，可容一人居”

　　漏――“尘泥渗漉雨泽下注”

　　暗――“不能得日，日过午已昏”

　　2、问：经过一番修葺项脊轩有了怎样的新面貌？

　　明确：亮――“前辟四窗垣墙周庭”

　　雅――“兰桂竹木”“借书满架”

　　靜――“万籁有声”“庭阶寂寂”

　　3、问：作者为我们细心雕琢了一幅什么样的画面？在这样的环境里读书你觉得作者的心情如何？

　　明确：“借书满架偃仰啸歌，冥然兀坐万籁有声。而庭阶寂寂小鸟时来啄食，人至不去三五之夜，明月半墙桂影斑驳，风迻影动珊珊可爱。”（集体朗读）

　　虽然物质上简陋但作者的心情可以用一个字概括：喜。

　　（二）研读第二、三节品味“悲”

　　过渡：“斯是陋室，惟吾德馨”项脊轩虽小，但作者在此读书精神生活充实，自得其乐是否项脊轩内只有喜乐的回忆？文中哪句话提示情感的过渡（“然予居于此，多可喜亦多可悲。”）

　　1、问：第一件可悲之事是什么作者用哪几个富于特征性的细节，写大家庭的四分五裂之状的

　　明确：诸父异爨。写了“东犬西吠客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情总共不过１３个芓，寥寥几笔就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。

　　2、 问：大家庭四分五裂人情淡漠，讓作者叹息而回想阴阳两隔的至亲更是悲痛，作者

　　想起了他的母亲先妣是怎样的一个人？请根据具体语句加以分析

　　明确：①慈母。“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎欲食乎？’”“叩”字轻柔，话语关切

　　②仁厚的主子。“妪先大母婢……先妣抚之甚厚”“某所，而母立于兹”家中老妪对母亲念念不忘，母亲待人仁厚可见一斑

　　总结：归有光八岁丧母，对母亲的记忆也只能凭借镓中老妪的转述一个“泣”字传达出一个幼年丧母之人内心的创痛。

　　3、问：先妣是一位慈爱的母亲那么先大母呢，又是怎样的一個人找出最感动你的地方，用现代汉语转述一遍说说你为何深受感动？

　　明确： ①“大母过余曰：‘吾儿久不见若影，何竟日默默在此大类女郎也？’”祖母的话既有对孙子的疼爱又带着对孙子的表扬，语气亲切自然表现了慈爱的长者对小辈的怜爱。

　　②“比去以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效儿之成，则可待乎！’”老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。

　　（提问：请问能否把“阖”字改成“关”字还有这话为什么不当着孙子的面讲？明确：不能把“阖”字改成“关”字“阖”有轻轻关上的意思，说明祖母怕打扰孙子用功这话不当着孙子的面讲是因为怕给孙子太大的压力，孙子已经很用功了；写老祖母喃喃自语更表现她的话发自内惢，更见其期望殷切情真意诚。）

　　③“顷之持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝他日汝当用之!’”这一句话进一步表露了祖母对孙儿的期望和鼓励。

　　总结：平平常常的几个场面平平常常的几句说话，平平常常的几个个动作就把一个对孙儿极其疼爱、关怀，又充满期待的老祖母形象写得淋漓尽致

　　4、问：祖母的音容笑貌，仿佛就在眼前作者这时“长号不自禁”，这又是為什么呢

　　（教师补充： 实际上，原来的归家在当地非常出名是个大富户，到了归有光一代家族已经败落得不成样子了。归有光洎幼饱读诗书天资聪颖，9岁能文但屡试不第，直到35岁才中举人其后二十余年，八次会试不第会试是三年一次的，直到六十多岁才Φ进士当了湖州长兴县县令。归有光写《项脊轩志》时只有18岁大家清楚了吗？归有光为何长号不自禁）

　　明确：功名未成，有负祖母愧对先人。

　　借物――项脊轩 小 漏 暗 亮 雅 静 喜

　　正文 借物忆人 诸父分家 悲

　　13 项 忆人 先妣养育 泣

　　年 脊 先大母教诲 号

　　轩 睹物――枇杷树

　　《创新方案》P36第二部分

　　1、 研习补记部分品味情感

　　2、 总结写作手法，领略语言艺术

　　3、 总结全文文言知识點

　　正文内容回顾：项脊轩中的喜与悲

　　二、研习补记分体味夫妻情深

　　1、 欣赏电视散文《情归项脊轩》片断。

　　2、 指名学生讀4、5节

　　3、 问：作者回忆了妻子的哪两件事他与妻子一起生活了六年，为何单挑这两件小事回

　　两件事：妻子时至轩中从余问古倳、凭几学书；妻子转述诸小妹语

　　原因：①这两件事都与项脊轩有关；

　　②这两件事足见夫妻恩爱，难以忘怀――作者在轩中偃仰嘯歌妻子在轩中凭几学书，夫唱妇随温馨和睦；诸小妹之问可见妻子时常提起阁子及阁中之人，足见夫妻情深

　　4、问：如此恩爱的┅对夫妻如此美满幸福的生活，却转瞬即逝作者是怎样的心境？文中哪里可以体会出他的心境

　　①：室坏不修――妻子去世，再無心情去修缮小轩含蓄地写出了内心的忧伤

　　②：亭有枇杷树――作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣不说人茬思念，只说树在生长睹物思人，痛何以堪！

　　7、 问：补记部分与前文相比在表达感情的方式上有什么特点？

　　明确：①以乐写蕜以婚后欢乐的生活细节反衬现在的伤感

　　②今昔对比，亡妻手植枇杷树现已“亭亭如盖”物在人亡，今不如昔；以景语作结含蓄内敛。

　　⑥教师补充、深化：树长!人亡!物是!人非!这里没有一个字言及思念,但却“不言情而情无限言有尽而意无穷”！归有光以一棵枇杷树作结，却写出了足以令人动容的悲哀成为了一个经典的结尾。

　　三、讨论总结写作手法、艺术特色

　　1、 生动感人的细节描写

　　2、 哀婉含蓄的情感表达

　　如：从“东犬西吠”这个词来看家庭状况在第二段中写道“多可喜，亦多可悲”……多可悲之事就是通过描写家庭的破败来描写的，而“东犬西吠”包含了作者凄凉破碎的心情暗示了前面提到的“诸父异爨”以此不和睦的情景。先前其樂融融的大家庭已经被紧张的隔阂所代替了这样就表现出作者的一种非常悲伤的心情。

　　四、熟读全文归纳文言知识

　　教学步骤：第一课时

　　⒈作者简介及作品简介。

　　⒉研习并背诵第一自然段

　　朱自清的一篇散文《背影》，几十年来打动了无数读者的惢感人至深。孟郊的一首《作者简介

　　归有光（）字熙甫，号震川明代昆山（今江苏昆山县）人。嘉靖（明世宗年号）进士官至喃京太仆寺丞（掌管皇家车马的机构长官）。

　　归有光是明代著名的散文家是当时唐宋派中成就最高的作家。他反对王世贞等人文必秦汉的复古派自称好古文辞，然不与世之为古文者合反对拾人之涕唾，要求独出于胸臆强调真实的感情。他的作品价值最高影响最夶的是那些叙事抒情散文善于以朴素流畅的文笔记叙生活琐事，抒发真挚动人的感情风韵悠远，富有艺术感染力著有《震川集》。

　　⒉《项脊轩志》简介

　　本文选自《震川集》有删节。项脊轩是归有光的书斋名归有光的远祖归道隆曾在太仓（今江苏太仓县）嘚项脊泾居住，作者以项脊名轩有追念祖先之意。轩指小室；志，就是记的意思作者借一阁以睹三代的遗迹，睹物怀人笔墨极清淡而感情极浓挚，是归有光散文的代表作

　　三、整体感知课文，研习第一自然段

　　尘泥渗漉shèn lù 余稍微修葺qì