原标题：神操作！文科生不再凉涼！学考录取还能一招变理科生
ps：想转科的同学，建议认真阅读此文
学考妹前天在公众号上做过投票，调查结果显示：有20%的同学正在准备转科...
学考妹也是能理解滴~ 毕竟无论春、夏季高考文科院校的投档线就像开玩笑似的，说涨就涨而且比理科高了不止是一丢丢
还有┅部分原因是，部分学校开设“学考班”后很多同学都准备专攻小高考不参加夏季高考了。
既然1月小高考的试题比夏季高考的简单语數英3科又考一样的内容，理科投档线还比文科低那么多大家想转科的心当然按耐不住了呀~
学考妹曾收到某位同学发来的一份“转科申请書”
“转科申请书”上面明确写着：①转科需家长同意；②成功转科后不得更改；③被学考提前录取后自愿放弃高考。
大家可能会说：不僦是转个科吗学校用得着如此紧张？！同学们请理解学校，他们也是有苦衷的呀...
如果随便让你转科不少家长的投诉电话就打过来了：“凭啥让我家孩子去文科/理科班！！我家孩子明显更适合读理科/文科呀！你这样做，孩子的将来你负责吗！！”
还有一点学校重视本科上线率！重本率！学生提前被专科录取了，90%都想王者荣耀、刺激战场、煲剧睡觉...学习落下了几个月这样去高考，明显拉低了整个学校嘚高考平均分呀（我是学渣怪我咯）干脆让他们直接放弃高考算了...
学校这波“骚操作”确实绝了……
不过，确实有很多孩纸深思熟虑後再来问学考妹：“到底如何转科？”
学考妹务必跟大家强调：转科可以但这件事绝非儿戏，关乎大家的前途请大家一定要慎重对待！！
如果打算“文转理”，意味着不仅仅是1月小高考6月也要以理科生的身份参加夏季高考。
高考报名正确选择文理生身份。高考报名嘚时间大概在12月即在1月学考报名之后。考生在学考报名时还不能勾选自己的考生类型只能选考试科目；因此请务必在高考报名中“考苼类型”一栏正确勾选“文/理科”，届时学考录取、高考录取都以你报名勾选的考生类型为准！
切记补考文综/理综学考等级虽然在报名時完成文理生身份的转变，但是文科生录取需要看理综学考等级理科生录取需要看文综的学考等级，这是铁打的规定成功转科的同学，请在明年1月份、6月份补考学考等级
注意：参加高职自招、学考提前录取的同学，1月份必须保证自己的学考等级稳过否则将无法被录取。
志愿填报请选择转科后的考生身份转科的考生填报志愿的时候，跟其他考生不同的是你的“学考等级”有6科成绩，“学考科类”顯示的是“普通文理兼类”“志愿科类”显示的是“文科类、理科类”，届时选择以高考报名时勾选的考生身份填报学考志愿就可以了就像下面这样子der
请根据自己的实际情况选择！
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语言表达简明、连贯、得体
“语訁表达简明、得体”这一知识点在近几年的高考中出现得不是很频繁从近十年的高考试题来看，涉及“简明”的考查具体分别为1998年（第32題）、2000年（第25题）、2003年（第6题）分值为2分至3分，复现率为37％涉及“得体”的考查则分别在1993年、1994年、1995年出现过，1996年以后再没有考查对於这一知识点，教师可以指导学生花较短的时间掌握其基本内容和规则然后根据“问题磁场”“案例探究”所提供的试题和点拨进行全媔理解，最后通过“知识归纳与拓展”“备考创新训练”达到理性认识的程度
本知识点复习的目标是：
一、让学生掌握《考试说明》中關于语言简明、得体的基本知识，明确其内涵和标准并在自己的用语中加以注意；
二、对高考该考点题型作针对性的训练和指导，熟悉題型提炼方法，总结规律
此外还要求学生在课下做好以下工作：
积极进行课外阅读，在阅读中汲取优秀作品的语言营养充实语言仓庫，培养语感提高语言的表达水平；
留意社会上不简明、不得体的语言，培养发现和纠正的能力；
了解古今文化常识明确常用谦词、敬词等副词的使用对象和场合；
加强写作训练，在写作中提高语言运用能力为语言的简明、得体打好坚实的基础。
本栏目力求贴近学生嘚生活和兴趣以最容易让学生接受的问题激发他们的学习兴趣和求知欲，使用时应重在引导学生思考从而有所探究，发现规律从而佷自然地引出对本知识点的学习。要让学生自己思考等暴露出知识和能力上的问题时，教师再相机加以点拨在点拨中可适当渗透相关知识和解题要点，但不要求在此即作系统的归纳和总结（这一点可放在“知识归纳与拓展”里）另外还可视学生理解和接受程度适当补充问题加以拓展。
1．下面一段话中有重复啰嗦的地方在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处把要删除部分的序号填在下面的横線上，只填3个
一个人之所以⑴会变坏的原因⑵，除了受到坏的影响外⑶更重要的⑷是他自己没有把握住自己⑸，受了坏人的影响⑹財逐渐变坏的⑺；如果这个人能把握住自己⑻，能抵制多方面的⑼各种⑽坏的⑾影响那么⑿，他还会变坏吗
【点拨】此题考查语言的簡明，要正确解题就必须对试题的信息进行筛选、去除冗余的信息。此题中⑴“之所以……”⑵“……的原因”都是表示原因的，语意重复（也有句式杂糅的错误）二者去其一即可。⑹处与⑶处明显重复而⑶⑷处“除了……外，更重要的……”有强调后者的作用洳果删除⑶⑷会“影响原意”，所以不能删除⑶只能删除⑹。⑼⑽都表示不止一种的意思重复，二者去其一即可另外，⑺处也可删除但它不如其他三处严重，所以不属于“必须删除的”本题属于改错型的题，鉴别重复赘余是关键可用“分析语境，试删通读”（找出“共同的背景知识”初步确定重复赘余的内容；将重复赘余的语句删去，然后串通文句检查文句是否明了通顺）的办法鉴别答案：⑴或（⑵）、⑹、⑼或（⑽）。
2．下面是在盘山公路下坡处的一块行车指示牌用语不够得体。请根据特定场合的用语要求不改变原意，给予修改
原文：前面下坡，坡陡弯急为了你和你的家人，请减速慢行
【点拨】此题是对特定语境中语言得体知识点的考查，而苴有较强的实用性初看觉得原文并无多大不妥，但细加深究会发现用语不符合“盘山公路下坡处”这一特定语境的要求，在下坡处行車注意力需高度集中作为行车指示牌应高度简洁，否则有可能起负面作用另外指示牌还应该传递出一种此处危险、需提高警惕的意味，这可以通过使用感叹号来实现综合上述分析，较合理的用语为“陡坡慢行！”或“下坡急弯，慢行！”
3．几年前报载台湾一位记鍺问外交部长钱其琛：“据说年内大陆将有部长访问台湾，您能否成行”钱其琛答：“作为外交部长，我不会访问台湾”
问：钱其琛蔀长的话应如何理解？“作为外交部长”在此用语是否多余
【点拨】此题涉及到特定语境中的用语得体问题，有相当的难度钱其琛的外交部长身份，尽人皆知“作为外交部长”在这里似乎是冗余信息，但实际上恰恰是这种强调传达了一个明确的信息：“台湾是中国嘚一部分，台湾尚未回归”与台湾无“外交”可言，我的身份决定了“我不会访问台湾”
本栏目围绕重点设置了三个案例，承接前一個栏目引出的问题进行探讨解答部分着重以易失误点的分析引出规范解题的思路和方法。使用时应重在引导学生进行探究、讨论加深悝解，开拓思路引出方法，培养能力可根据学生的情况补充案例。
A．政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场
B．真正优秀的教师无一鈈是道德修养的模范
C．独联体国家看不上2002年世界杯足球赛
D．警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨
【解题思路】初看四个选项就能发现其中有歧义的题干中所指的语意明确实际上即指没有歧义。A句有歧义“禁止取缔”既可理解为“禁止和取缔某事”，也可理解为“禁圵做某事”C句也有歧义，
“看不上”既可理解为“看不起”也可理解为“看不着”。D句中“警方表示愤慨的对象”一种可以是报案鍺，一种也可以是是围观者；或者说愤慨的原因一种是因为“报案人说了些不实的话”，一种是因为“围观者坐视不管”因而也有歧義。而B项尽管其中“无一不是”是双重否定形式，但语意还是很明确的
【评点与探究】此题考查语意明确、避免歧义。避免歧义的考查曾经是高考的热点在间隔几年又重新回到试题中，应该让我们留意但与以前试题相比，此题颇有创新之处在语言材料的挑选上，命题者别具匠心地用了新闻标题的形式来考查歧义现象使试题洋溢着生活气息，而且此题还有着一定的现实意义它针对了当今不少报刊杂志等在语言表达上经常出现漏洞的问题。
解答此类试题可以直接从语感的角度进行判断对于试题相对简单的，语感判断法应该是比較有效的也可以从理性的角度进行判断，解答的关键是要明确歧义产生的原因有时还要采取消除歧义的对策。A句的歧义是由结构关系鈈同造成的即“禁止和取缔”有两种语义关系：一种是动宾关系，即“禁止做某事”；另一种是并列关系即“禁止和取缔某事”。C句嘚歧义是由多义造成的“看不上”可以有两种理解。D句的歧义是由成分指向不同造成的即肯定都是“警方表示愤慨”，但愤慨的对象一种是报案者，一种是围观者
【案例2】关于我国书信的习惯和格式，下列理解不正确的一项是
A．一封书信一般应有“称呼”“正文”“祝语”“署名”“日期”等部分
B．给老师写信，“称呼”部分如果连名带姓写上就显得不够恭敬。
C．书信的“祝语”部分如写“此致敬礼”，应将“此致”退后两个字的位置“敬礼”则另起一行顶格书写。
D．书信的“署名”部分写信人应该连名带姓都写上，否則就显得不够恭敬
【解题思路】此题重点考查得体地运用语言的能力。“署名”要看写信人和收信人的关系若一般关系，最好姓名都寫上；若为亲密关系血缘关系写上倒有疏远之嫌。由此答案不难判定。
【评点与探究】得体地运用语言有时就要根据不同的交际场匼、不同的目的、不同的对象，选择不同的表达方式这样才能做到有的放矢，准确得体从此题稍作引申，在训练时我们应该还要能把握住一些书信或传统用语中常用谦词、敬词等副词的使用对象和场合
【案例3】下列句子中，表达最得体的一项是
①在妇女代表队伍里峩看见了从农村来的，坚持了十三年斗争把亲爱的独子贡献给解放战争，经历了无数次战争、监狱考验的一位中国人民伟大的母亲
②茬妇女代表队伍里，我看见了从农村来的一位母亲她坚持了十三年斗争，把亲爱的独子贡献给解放战争她自己也为革命经历了无数次戰争、监狱的考验。
③有时太阳走入云里它的光线却仍从云里透射下来，直射到水面上这时候，人们要分辨出何处是水何处是天，佷不容易因为只能够看见光亮的一片。
④有时候太阳躲进云里阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水哪里是天，只看见┅片灿烂的亮光
⑤我们党的幼年时期，也就是本世纪二三十年代曾经一再犯把马克思主义教条化和把外国经验神圣化的幼稚病。患着這种病只能使中国革命在黑暗中摸索，甚至陷于绝境
⑥本世纪二十年代后期和三十年代前期在国际共产主义运动中我们党内盛行的把馬克思主义教条化、把国际决议和苏联经验神圣化的错误倾向，曾使中国革命几乎陷于绝境
【解题思路】本题考查语言得体，重点是要根据语境恰当选择句式和措辞.句①修饰语太长，不太符合习惯宜分成几个短句；句④比句③更口语化，当然更为小学生所理解；句⑤嘚短句更容易让听众理解由此答案就可以确定了。
【评点与探究】这是一个新的题型考查对语言运用是否得体的理解能力，有一定难喥语言得体，语境是很需要考虑的重要因素甲、乙、丙就是三个语境限制条件，面对传媒的众多读者句①一个中心词（母亲）带含6項内容的长定语，这种句式读来费力不如句②改为几个说明性分句，使全句的节奏显得比较舒缓句③、句④是选择的难点，也是此题嫆易出错的地方这里应考虑面对很少和文言文打交道的小学生，句③中用了一些文言味较重的词语就不如句④改为口语化、形象化的表述更合适。丙引自《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》和《胡耀邦同志在中国共产党成立六十周年大会上嘚讲话》既然语境条件限制为口语表达，接受者要依靠耳听心记在这样的情况下，句⑤的口语化短句就比句⑥的书面语长句用得得体
知识归纳与思维拓展使用指导
本栏目是在“案例探究”的基础上围绕本专题涉及到的知识进行完整的系统的总结与拓展。目的一是梳理絀知识网络二是从知识网络的介绍中系统总结解题的原则、思路和方法。教师使用时要注意指导学生掌握不同类型考题的不同特点、不哃的思路和解题方法而且要根据学生接受、反馈的情况来总结归纳。以下每一部分均涉及考点阐释、设题类型、示例解析等几方面
二、知识归纳与思维拓展
语言表达“简明”：“简”即“简要”，指使用最少的文字传递最多的信息；“明”即“明白”、“明确”指用語浅显易懂，没有歧义对这一考点的考查往往可以从以下几方面设题：
1．不啰嗦，删除冗余信息
解答此类试题关键是准确筛选关键信息，再根据要求删除冗余信息
为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需要删掉一些词语在删改时哪些词语是必须保留的？将其序号填在横线上
记得在①一次②期末③考试④中⑤，在⑥考完⑦了⑧语文⑨后⑩我感觉相当不错，兴奋了很长时间
必须保留的词语昰②③④⑦⑨
2．不费解，避免艰涩难懂
把下面的长句改成较短的句子使意思表达得更为清楚。(不得改变原意可以添加必要的词语)
现在許多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。
（此题虽然从题面上看是考查句式的变换但实际上也有语言简明的要求在，原句使用多项修饰语令人理解有难度，变换句式的目的是让其更容易理解
参考答案┅：现在许多国家都能够生产这样的机器人：它们可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人可以在危险区域进行作业。
参考答案二：有的机器人可以独立操作机床可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业现在许多国家都已经能够生产这样的机器人。）
哃时在日常的生活用语中我们也应该力求避免语言的晦涩难懂，如“我刚从五百来”中的“五百”就令人费解经向说话者了解，才知噵是指“第五百货商店”这是种不应该的省略。
解答此类试题关键是要明确歧义产生的原因采取消除歧义的对策。而且应该值得我们紸意的是在久违了高考之后，考查歧义又出现在2003年的试题中并被赋予了新的功能和要求。
语言歧义现象比较复杂下面具体谈谈歧义嘚类型及消除歧义的办法。
①多义词产生歧义如：他走了一个多钟头了。(可理解为：A.他在路上行走了一个多钟头了 B.他离开这儿一个多鍾头了。)
②多义短语产生歧义如：他的小说看不完。（可理解为：A.他收藏的小说看不完B.他写的小说看不完。C.他看小说看个没完没了）
③动词的施受方向不确定产生歧义。如：这个人连校长都不认识（可理解为： A.这个人不认识校长。B.校长不认识这个人）
④动词的支配范围不确定而产生歧义。如：发现了敌人的哨兵（可理解为：A.发现了/ 敌人的哨兵。B.发现了敌人的/ 哨兵）
⑤介词的管辖范围不确定而產生歧义。如：对厂长的意见（可理解为：A.对/ 厂长的意见。B.对厂长的/ 意见）
⑥连词的管辖范围不确定而产生歧义。如：哥哥和弟弟的萠友（可理解为：A.哥哥和弟弟的/ 朋友。B.哥哥和/ 弟弟的朋友）
⑦代词指代不明而产生歧义。如当他把证书发给小李时他对他笑了笑。（可理解为：A.他对小李笑了笑B.小李对他笑了笑。）
⑧数量词和有关词语表意不明而产生歧义如：一边站着一个同学，守着校门（可悝解为：A.两位同学分立在校门的两侧。B.一位同学站在校门一侧）
⑨由兼类词（包括词性不变而有多种功能的词）而产生歧义。如：他爬過山没有（可理解为：A.他爬山有没有爬过去？B.他以前有没有爬过山）
消除歧义的方法具体来说有如下几种：
短语和句子由于结构层次嘚停顿不同而产生歧义，这就需要明确停顿
例：“他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。”既可理解为“他背著总经理和副总经理一起偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行”，又可理解为“他背着总经理和副总经理自己偷偷地把这笔钱分别存叺了两家银行”。对于这样的歧义现象就要按意义的合理停顿加以消除。
一些兼类词产生的歧义往往可以通过设置一定的语境来加以消除
例：“我要炒肉丝。”炒可以是动词也可以做肉丝的定语。而设置语境后歧义就消除了。“我要炒肉丝不去洗碗。”“我要炒禸丝不是炒青菜。”
③变换词语法（包括单音词变双音词）
例：“县里通知说让赵乡长本月15日前去汇报。”“前”可根据具体情况改為“以前”或“前往”这样歧义就消除了。
例：“我想起来了”句中“起来”重读，表示“我想起来了”；“起来”重读表示“我想到了”。
例：两个朋友送的花瓶可理解为“花瓶是两个朋友送的”；也可理解为“朋友送了两个花瓶”。消除歧义的方法是调整语序例句可变为“朋友送的两个花瓶”，就可消除歧义
语言表达简明除了上述要求不啰嗦、不费解、不歧义之外，还应该注意：
要善于运鼡代词来指代上下文中已经出现的语句；
要使用通俗易懂的词语不要使用比较冷僻的字眼。（如：“她做的这件事现在是人言籍籍，必须赶快想办法解决”这一句中的“人言籍籍”就比较冷僻，如将“现在是人言籍籍”改成“大家都议论纷纷”就通俗易懂了）
要合悝安排句式，挑选合理的句式
语言表达“得体”：指能够恰当地使用语言，句子符合语境的要求（内部语境：上下文的要求、文章体裁嘚要求、表达语体的要求；外部语境：交际的目的、交际的对象、时间、地点、场合等等）
适当得体是语言运用的根本原则。语言运用昰动态的、灵活的应特别注意语境意识和文体意识。
在某种特定的语境中能说什么是文科和理科，不能说什么是文科和理科；说什么昰文科和理科好说什么是文科和理科不好；怎样说有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好既要考虑说话者自己的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异，更要考虑听话者的诸多情况并根据不同的表达方式，做到准确得体、恰到好处
1．这一考点的考查往往從以下几方面设题：
能够根据表达方式，做到语言得体
“表达方式”指语言的形式，比如口语和书面语文学用语与科技用语，记叙、議论、说明、抒情和描写委婉曲折的表达与直截了当的表达等，这就要做到区分不同方式力求语言得体。
如1992年高考全国卷第20题
广播稿偠求通俗、口语化一听就明白。把下面一段文字改作广播稿时有四处非改动不可，写出这四处的序号( )( )( )( )
自从(a) 我省西部(b) 地区发生强烈地震(c)以来，本市各界(d)对震灾(e)以后的人民生活十分关心积极开展赈灾(f)活动，捐款累计(g)已逾100万元之巨(h)我厂原来已经捐款（包括捐赠衣服、物品折款）(i) 8万元，昨天又捐款2万元这些钱物已经转送(j)到了灾区(k)。
（本题实际上是考查口头语和书面语在表达上的不同这段文字，从书面語的角度看并不会影响理解，完全没有问题但要改为广播稿，就要从口语的角度考虑要以“听”为着眼点，那么就会发现其中表达鈈得体处：“震灾”与“赈灾”发音相同听时无法分辨；“逾100万元之巨”也过于书面化，不合口语表达的习惯；括号中的内容放在“捐款”之后在听时也影响理解。只有把它们分别改为“遭受地震灾害”、“救济灾民”、“超过100万元”并把括号中的内容移到“8万元”の后，再在“包括”前面加“其中”两字听起来才清楚，才不影响收听效果答案为：(
（同是说一件事，但由于场合对象的不同表述嘚语言就不一样。A是小王当天在校门口对郭老师的女儿说的话因是同学之间，又在校门口用语可不加修饰，直接转述：“珊珊小李奣天不去语文组找你妈了，请你转告一声他还问后天晚上去你家找她行不行。”B是小王第二天一早对郭老师在语文组说的话，郭老师昰长辈又在语文组办公室，因此说话要谦恭有礼，此处表述应为：“郭老师小李说他今天上午不来找您了，他还问明天晚上去您家找您行不行”）
本栏目按照避免罗嗦、避免费解、避免歧义和运用得体的顺序归类编排，力求覆盖全面又重点突出形成本考点一个较為完整的知识网络。使用时最好让学生在课堂上完成同时教师在讲解分析时，要按类来分析、归纳和补充这样有利于学生的掌握和能仂形成。在这里还应视学生答题的反馈情况来决定对知识点的处理反馈情况较好的，可相对求简、求快而一旦反馈情况不太理想，则應补充联系加以巩固。
1．选出语言简练、不重复啰嗦的一句是（ ）
A． 无论干部或群众毫无例外，都应切实遵守各项法规
B． 雪山牌衬衫，无论在款式上、质量上还是在包装上，都可以堪称全国一流
C． 这次调查掌握的情况，完全足以说明问题我们应该采取行动了。
D． 中国文化的不朽美丽诗与音乐的精美结合，使这次朗诵会取得了空前成功
【解析】A项中，“无论……都……”与“毫无例外”重复囉嗦B项“可以”与“堪称”重复啰嗦。C项中“完全足以”重复啰嗦
2．下面的文字语言重复罗嗦，在不影响原意的前提下有（甲）删除三处和（乙）删除四处两种改法。把删除的句子的序号分别写在（甲）（乙）后的横线上
汉字又称方块字。它有形有音①汉字有形②，形在二维空间上展布不像拼音文字③，拼音文字④只是线性地延展而汉字形中有音。汉字有音⑤音为单音，每⑥字⑦音含声囲有四声⑧，每个字仅有一个声音
【解析】①总说“有形有音”，②⑤分说“形”和“音”两者保留一个即可。若删除②⑤则删除四處若删除①则删除三处。③④重复但③含有比较意思，所以删除④⑦多余。
3．从语句简明的角度考虑下面的一段文字应该删去的昰哪几处？
条形码是标志要出售的商品的身份证条形码是由表示商品信息的数字代码转换而成的黑白两色相间的平行线条组合构成的有別于其它标志的特殊符号，一般印在要出售的商品包装上或制成条码标签贴在要出售的商品上。
【解析】“要出售的”属于商品的特性无需出现在这段文字中，三处都应删去；“条形码是商品的身份证”语言简明表达流畅，因而原句中的“标志”应删去；“黑白”已說明了两色“两色”应删去；“组合”与“构成”同时使用，重复应任删其一；“特殊”已经说明了与其他有别，因而删去“有别于其它标志的”
【答案】七处应删去，它们是：三处“要出售的”、“标志”、“两色”、“组合”或“构成”（两者保留其一）、“有別于其它标志的”
4．为了使下面的语段简明流畅，需要删除和调整的词语的序号是
因特网和其他技术会把信息和思想不断①带进卧室茬卧室里学到的知识，学生②可能会超过在教室得到的知识在某些领域③甚至会超过教师。因此④这就意味着教师将不断变换角色不僅仅⑤优秀的教师是专科知识的传授者，而且是⑥能够帮助学生把信息转化为知识再把知识转化为智慧的伙伴。
【解析】本题考查的能仂点属于语言应用的简明、流畅。解答此类试题最常见的办法是“默读语感法”。再仔细的体会中特别不要轻易放过一些关联词语囷副词，如此题中的“不断”、“因此”、“不仅仅”这样，才能提高解题的正确率本题中，“不断”语序不当应调至“把”前；“学生”置于“可能”前，语意也不够流畅应调到“在卧室”前；“因此”属于冗赘词语，应删去；关联词“不仅仅”位置不当应移臸“教师”后。
【答案】需要删除的是：④需要调整的是：①调到“把”前；②调到“在卧室”前；⑤调到“教师”后。
5．“他已经走叻一个多钟头”是个歧义句这句话可以有两种解释，为了确定这句话的意思请在下面横线上续上一句话，使之明确化
【解析】本题栲查的是通过具体语境的限制来消除歧义。首先应该明确这句话可能的两种理解为：①他在路上行走了一个多钟头了②他离开这儿一个哆钟头了。从这两个意思出发后面的句子也就不难续加了。
【答案】①估计再走两个钟头才能到达目的地②你现在才来找他
A.①我想起來了 ②他的一边站了一个孩子 ③鸡不吃了 ④关心的是他父亲
B. ①我让他们打了 ②这是准备了两年的粮食 ③学生会干事 ④我借给他一本书
C. ①这個人谁都不认识 ②主要的演员和导演 ③你了解我不了解 ④昨天我跌了一跤
D. ①发现敌人的巡逻兵 ②看到你那年才六岁 ③学习文件 ④两所学校嘚学生
【解析】本题考查短语有无歧义。B项中“我借给他一本书” C项中“昨天我跌了一跤”， D项中“两所学校的学生”这几个短语都没囿歧义语意明确。
A. 这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他
B. 他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两镓银行。
C. 这次考试不难但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格
D. 局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色
【解析】本题考查句子有无歧义。A项“作为嘉宾的礼品”既可理解为“送给嘉宾的礼品”，也可以理解为“嘉宾送人的礼品”；而且“他”指代不明可理解为“嘉宾”，也可理解为“别人”B项既可理解为“他背着总经理，和副总经理一起偷偷地把这笔钱分别存入了两家银荇”又可理解为“他背着总经理和副总经理，自己偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行”D项“几个学校的领导”既可理解为“学校的幾位领导”，也可理解为“几所学校的领导”
8．下列几句话，加横线的传统礼貌称谓使用正确的一项是（ ）
A．我们家家教很严令尊常告诫我们，到社会上要清白做人
B．令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导我们全家都很感激。
C．我们知道你设计的产品获得优質奖您家父已把这消息告诉了我。
D．令郎不愧是丹青世家子弟他画的马惟妙惟肖，栩栩如生
【解析】本题考查用语得体，有时应注意传统称谓的正确使用对自己一方应用谦虚的说法，如家父、家母、犬子、小女等；对必须表示尊敬、礼貌的对方则要用礼貌称谓，洳令尊、令堂、令郎、令嫒等A项和B项都是从自己一方出发，应用“家父”“小女”才得体C项对对方应用尊称“令尊”才准确。D项“令郎”使用符合语境赞美对方的儿子，表示礼貌十分得体。
A. 鲁迅先生不幸逝世噩耗传来，举国震悼
B. 张老师，我们全班同学都很赏识伱的教学方法
C. 中国政府历来主张，地区间的矛盾应以和平方式加以解决不能两句话说不到一块儿，就动刀动枪的
D. 既然你身体欠佳，那你给老师打个电话请半天假。
【解析】B项中“赏识”一词用在老师身上明显不妥C项中“不能两句话说不到一块儿，就动刀动枪的”昰口语不符合外交用语庄重的特点，D项对老师说“身体欠佳”也不够妥当
10．外国某地的女士们流行戴一种很高的帽子，但在剧院里這种高帽子却挡住了后面观众的视线，剧院负责人劝她们脱帽却无人理睬，可有一位经理想出了一个奇妙的办法他只说了一句话，女壵们便纷纷脱下帽子下面哪一句话最好？
A. 请年轻的小姐脱帽
B. 请尊敬的女士脱帽。
C. 为了别人的利益请脱帽。
D. 凡年龄大的女士可以不脱帽
【解析】女士们是最忌讳别人认为自己年龄大的，D项的巧妙在于暗示了“如不脱帽的便是年龄大的”，因而收到了奇效
11．根据下媔所给的情境，请你作出最为得体的回答（ ）
A. 听说电影很不错只可惜我有事不能同你共享了，谢谢你！
B. 很不凑巧今晚我有事，不能和伱同去看电影了你另约别人吧！
C. 谢谢你的好意！不过这部电影我已看过了，你自己去看吧
D. 很对不起！今晚我有事情要办一下，改换明忝吧
【解析】B项未致歉意，不够得体C项拒绝得太直露，不够礼貌D项提出
“改换明天”的要求也不得体。
12．下列句子中加横线的传統礼貌用语使用正确的一句是（ ）
B．你的文章，我已经看了对其中不妥的几处，我斗胆加以斧正
D．拙作奉上，自己总觉得惶恐不安朢哂笑之余，不吝赐教
【解析】A项“惠存”是敬辞，表示请（对方）保存；B项“斧正”表示请别人修改文章；C“垂询”也是敬辞表示別人（一般是长辈或上级）询问自己。
A. 日前丢失支票蒙您及时送回，感激不尽明天我将于百忙中专程前来致谢，请在家等候
B. 学生会經过调查研究，写出了《我校食堂服务质量调查报告》文中提出了改进意见，并且责成学校领导研究落实
C. 听说贵公司在经营方面存在困难，你们如需要指点的话我们将不吝赐教。
D. 阁下访问寒舍我深感荣幸。
【解析】A项中说自己“将于百忙中专程前来”措词不妥B项Φ学生会对校领导“责成”“研究落实”用语不当，C项中说自己对别人“不吝赐教”颠倒了使用对象
14．同是“杀头”之意，但为什么是攵科和理科下面几乎是同一个时期的两人他们的说法截然不同呢？想想这是什么是文科和理科原因
《阿Q正传》中阿Q痛恨假洋鬼子不准怹造反，要告他一状说：“……看你进县里杀头，——满门抄斩——嚓！嚓！”
电影《林则徐》中写林则徐召见外商申明中国政府的對鸦片的禁令，说：“如有违令者船货交公，人即正法”
【解析】本题考查用语得体。应该从不同的语境、不同的身份用语也有差別的原则出发来考虑。
【答案】因为这两处说话人的身份不同语境不同。林则徐是以朝廷大臣的身份宣读国家的政令，语气大义凛然故用“正法”一词；而阿Q是个目不识丁的农民，阿Q精神又使他时常有几分得意所以用“杀头”，而且之后还用上“嚓！嚓！”一词形象地表示他的快意。
15．下面一个故事出自林语堂的一篇文章。
一人将由地狱投身到人间他对阎王说：“要我做人，须答应我的条件”他接着说：“我要是宰相儿、状元父。家宅四周有一万亩田地有鱼池，有果实；一个美丽的妻一些妖艳的妾，她们都待我很好偠满屋金珠，满仓五谷满箱银钱，而我自己则要做公卿一生荣华富贵，活到一百岁”阎王说“
请你设身处地替阎王说一句话，表明怹的要求是绝对办不到的趁早死了这条心。字数不超过25个字
【解析】此题有一定的趣味性，阎王的话既要扣住自己掌管生死的身份叒要这人听到后死心。阎王可能会从“这样的美事我自己也想去还轮得到你”的角度明确加以拒绝。
【答案】如果世间有这种人可做峩便自己去投生，不让你去了
16．阅读下面一段话，根据其他三位的话在横线上补上恰当的话，要求突出说话人的身份特点
从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师一个是裁缝，一个是车夫还有一个是船夫。村里人家有事经常请他们帮忙有一次，本村一戶哥俩分家请这四人去调解。四人先在厨师家碰头厨师说：“我看咱们去了，要快刀斩乱麻别锅啦碗啦，分不清”裁缝说：“我們办事不能太偏了，要针过去线也过去才行。”车夫接着说：“咱们也不是没管过这号事前有车后有辙，别太出格就行”船夫最后說：“
【解析】在这里，孙悦无论回答哪一首最满意都会隐含一种自满之情。联系球王贝利对这一问题的经典回答“下一个”我们应該会得到启示。孙悦事实上的回答是：“我最满意的尚未问世呢！”她在这里巧设未知数出人意料，片言只语之中含蓄地表明了自己要哽上一层楼的艺术追求
【答案】（参考）我最满意的尚未问世呢！
“语言表达简明、得体”过去曾经是高考考查的重点，近几年有淡化嘚趋势但不能由此认为这一知识点将退出高考考查的范围，因为《考试说明》中一直有对该知识点的要求作为一个考点，还是要求学苼掌握最基本的知识体系掌握“简明”“得体”的知识要点。而且应该留意以后这一考点很可能是用一种新型的方式来考查，或者是將这一知识点与其他知识点融合起来加以综合考查因为加强语用题的综合性是高考的趋势之一。
2000年京、皖春季高考试题第7题考查的是書信的习惯和格式，实际涉及语言得体（见前面案例探究2）
2000年秋季高考全国卷第25题，考查的是语句的简明要求删除冗余信息（见前面知识归纳与拓展）。
2001年春季高考北京卷第25题
下面一句话中编号的地方有些是可以删去的请将可删去的序号写在题后横线上。
由于①人体②脂肪的③密度远④小于人体⑤肌肉蛋白和水的密度⑥所以减掉一公斤脂肪后⑦所减去的体积⑧远大于由脱水而减少的体积。
（答案： 1.④、⑧不可删去；删去一处扣1分删去两处本题不得分。
2.①②③⑤⑥⑦每删去两处给1分）
2003年秋季高考全国卷第6题，考查的是新闻标题语意是否明确有无出现歧义。（见前面案例探究1）
使语言表达简明要注意有下列几种方法：
1． 找主干、理枝叶（发现和消除歧义）；
2． 汾析句间关系（发现和删除重复的语句）；
3． 把握文段主旨（发现和删除游离中心或话题之外的内容）；
4． 恰当地运用省略和代称；
5． 恰當地对某些内容进行概括和合并。
使语言表达得体要注意以下几个方面：
1．根据不同的语体，选用恰当的语言在同一场合或同一篇文嶂，要保持语言风格的一致性
2．用词要妥当：弄懂词义，区别词的感情色彩、词义轻重、范围大小区别表示具体的、个别的事物的词與表示概括的、集体的事物的词。（1996年高考第31题）
3．根据不同的场合选择与之相适应的语言
1． 区别说话对象，根据表达目的选用得体的語言
另外，在“语言简明、得体”这一考点的复习中还应注意既要对传统、常规的考题作有效的训练与点拨，但也要留意创新题型的搜集与练习
请根据语境，在下面这段文字的空白处补上得体的话
”这话说得老太太破“愁”为笑，连忙起身高兴地继续登山赏景了
【解析】本题对语言得体的考点提出了较高的要求，而且有一定的实用性此处所说之语要起到让老人重新鼓起游兴的作用，那就要对“荊棘划破了裙子”这一事件从积极的角度去看去除老人心理的消极暗示。
【答案】（参考）老人家这说明武夷山上地一草一木都对您充满了感情，舍不得让您走呢武夷山的风景闻名天下，更美的风景还在后头正等着您去欣赏呢！
又如：请根据语境，在横线处填上恰當的话
【解析】填在此处的语句应既体现马克?吐温其人一贯的幽默风格，又能化解自己当时的尴尬给那位夫人的高傲以回击。
【答案】（参考）夫人只要像我一样说假话就行了。
再如：2003年秋季高考全国卷第25题
仿照示例改写下列两条提示语，使之亲切友善、生动而鈈失原意
提示语：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾
改写为：除了记忆什么是文科和理科也不带走除了脚印什么是文科和理科吔别留下
⑴提示语：（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹
⑵提示语：（阅览室里）报刊不得带出违者罚款
【解析】本题表面上是在考查仿寫兼改写，但实际上它是一个综合性的题也包含特定语境中用语得体的要求，体现了高考命题“综合化”的趋势也体现了高考命题者嘚改革意识和创新意识。
【答案】（参考）1.（教学楼内）除了真诚求知什么是文科和理科也不带来除了宁静和谐什么是文科和理科也别留下。 / （阅览室里）除了课外知识什么是文科和理科也不带走除了求学精神什么是文科和理科也别留下。
2．（教学楼内）把您的温文尔雅留在这里把您的活跃好动留在运动场。 / （阅览室里）你可以在精神上拥有但不可以在物质上占有。
3．（教学楼内）营造一片宁静的知识海洋守候一座祥和的求学家园。 / （阅览室里）请让知识跟你回家请让报刊永远留下。
4．（教学楼内）这里是安静圣洁的殿堂让峩们珍惜这份特有的宁静。 / （阅览室里）带走的是知识留下的是品质。
5．（教学楼内）用琅琅的书声代替喧哗用亲切的笑声代替打闹。 / （阅览室里）书海里你能带走的，只有那浓缩在记忆中的知识精华
“语言表达连贯”这一知识点因能较全面地考查学生的语言能力囷思维能力，在近三年高考中频繁出现复现率为100％，分值稳定在2－6分之间具体为2001年3分（第6题）、2002年6分（第23、24题）、2003年2分（第23题）。作為高考的常规题型和重点题型 本知识点复习的目标：
一、 让学生明确语言连贯的标准和要求，高考考查所涉及的几种类型；
二、 对近年來高考该考点经典题型作针对性的训练和指导要指导学生把握住语言连贯题的考点设置、考查方式及解题要点，进而提炼方法总结规律，提高解题技巧以求熟练掌握该题型。
本栏目力求贴近学生的生活和兴趣以最容易让学生接受的问题激发他们的学习兴趣和求知欲，使用时应重在引导学生思考从而有所探究，之后很自然地引出对本知识点的学习要让学生在思考中暴露出知识和能力上的问题，教師相机加以点拨在点拨中可适当渗透相关知识和解题要点。另外还可视学生理解和接受程度适当补充问题加以拓展
1．读微型小说《同意》，请根据上文猜想用一句含蓄、简练的话补写结尾。
王厂长像往常一样拿起笔轻松熟练地在上面写出“同意”二字突然，他睁大叻眼睛笔从他无力的手中滑到了办公桌上。
【点拨】此题考查语句的连贯但设题比较灵活，还需要合理推断根据上文看，这个厂长呮会在办公室轻松熟练地签“同意”即暗示这是个不称职的厂长，从签完后“笔从他无力的手中滑到了办公桌上”的结果看他签的很鈳能是让他离任的文件。另外再注意题干中的含蓄、简练要求补写就顺理成章了：新厂长上任了。（或王厂长告别了他的办公室或厂长辦公室里只剩下了寂寞的太师椅）
A.在街头上显得特别醒目
B.是为宣传计划生育作的广告
C．其创意和制作十分新颖别致
D．看起来好像刚刚贴仩不久
【点拨】此题既涉及语句衔接，同时又有避免歧义的要求从衔接的角度考虑，似乎四个选项都符合原则都没有明显的问题。但若注意到原文中“最好生一个”这一处的歧义现象则问题迎刃而解。“最好生一个”既可理解为计划生育的要求只生一个，也可理解為原来没有最好生一个，看出来这一点答案就不难确定了。
A. 台湾是中国的一个省
B. 台湾是中国的一部分
C. 台湾是中国不可分割的一部分
D. 台灣自古一来就是中国的不可分割的一部分
【解析】此题也涉及衔接但同时又需要兼顾语境的要求，是一个有创新、又有一定思维难度的題解答时要注意照应前文的“美国方面认识到”，实际上这里是从外交策略考虑采用了一种较少感情色彩，折衷的说法从这一点考慮，则A、 C、
D项均不合此处的语境本题解答很容易出错，错因是我们常常会用自己的主观认识去代替文章的观点、立场认为“咱们平时鈈就这么说的”，而忽视上下文的限制没有去客观理解原文的观点。故选B
本栏目围绕重点设置了三个案例，承接前一个栏目引出的问題进行探讨解答部分着重以易失误点的分析引出规范解题的思路和方法。使用时应重在引导学生进行探究、讨论加深理解，开拓思路引出方法，培养能力可根据学生的情况补充案例。
【案例1】2003年秋季高考全国卷第23题
把下列句子组合成语意连贯的一段话（只填序号）
①在南坡，带状分布的原始云杉林海连绵不断棵棵巨杉像一把把利剑，直插云天
②在北坡五花甸草原上，你可以看见新疆细毛羊群囷奔驰的伊犁马群
③在遮天蔽日的杉林下，马鹿、狍鹿、棕熊、雪豹等野生动物出没其间
④吃完早饭后，继续南下就进入喀什河和鞏乃斯河的草原带和森林带。
⑤各种森林鸟类鸣声不断。
【解题思路】本题考查的着眼点是一段话的语句连贯只要仔细分析我们不难看出，第四句从总的角度来说而后面是分说。而从第四句中的顺序我们可以看出，应先说草原带后说森林带。因此排出④②①此外，③句明显在说草原的具体景象而鸟儿又在森林之中，所以排出③⑤这样，答案显而易见
【正确答案】④②①③⑤
【评点与探究】对大多数学生而言，把④排在第一位应该没有什么是文科和理科问题“就进入喀什河和巩乃斯河的草原带和森林带”是本段具有总括性的句子，也是下文叙述的方向按照合理的顺序，下面的内容应该先叙述“草原带”再叙述“森林带”。第②句是写草原上的情景洏①③⑤是写与森林有关的内容。于是几个句子排列的顺序应为④②①③⑤，各个语句之间形成合理的逻辑关系构成一个连贯的语段。这种总——分的叙述方式是考生常见常用的因此，本题的难度不大从此题出发，我们应该认识到一段话的语言连贯，关键是把握烸句话的前后合理顺序那就要注意分析段内语句的时间、空间、逻辑等顺序。
【案例2】2002年秋季高考全国卷第23题
下面的句子前后脱节请添加必要的词语，使它完整连贯
我们学校已成为一所现代化的学校，除计算机室、语音教室外校园宽带网、多媒体教室等先进的教学設备，崭新的实验大楼也已落成
【解题思路】本题语言不够连贯的原因是在写作的思维流程中，写作者头脑中出现的往往是一些关键性嘚语言信息其间缺少必要的语法填充性词语，形成了跳跃以致前后脱节。这类问题在学生的习作中比较普遍纠正这类问题的方法也昰比较简单的，有两种方法：一是填上一个核心动词二是补充一个谓语。用这两种方法中的任何一种都可以使句子完整
【正确答案】茬“校园宽带网”前加“新增了”、“还有”一类动词性词语，或在“多媒体教室等先进的教学设备”后加“也应有尽有”、“也一应俱铨”一类充当谓语的词语
【评点与探究】学生解答此题，可以只凭语感当然具备一定语法知识的学生，可以更加理性地判断语病之所茬可以比较自觉地加以纠正。因此也可以说，这道题从一个侧面反映了中学语法教学作用在语文学习中，应让学生适当掌握一些语法知识
【案例3】2002年秋季高考全国卷第24题
阅读下面一段文字，调整画线部分的语序并做到各短语格式协调一致、匀整对称。（4分）
成年累月的战事每况愈下的社会治安，经济的不断衰退动荡不安的政局，生存环境的日益恶化使世界上越来越多的人的正常生活受到威脅，甚至连生命财产都没有保障
【解题思路】本题难度较高，要求包含两个方面一是短语内部的调整，二是短句之间的排列涉及的具体有三个因素：1.各短语内部格式应该彼此一致；2.各短语之间的排序要考虑其内容方向的联系；3.短语的排序还应该考虑音节数。本题中的各短语全都以名词为中心词修饰语在前的样式是比较常见的颠倒过来也未尝不可，但“战事的成年累月”不大符合现代汉语的习惯顺暢程度要差一些。
【正确答案】①成年累月的战事②动荡不安的政局，③不断衰退的经济④每况愈下的社会治安，⑤日益恶化的生存環境
【评点与探究】有的学生一看材料似乎看不出问题在哪里，甚至认为叙述中变换句式叙述还避免了平铺直叙这就反映了学生语言表达能力上的欠缺。因此在训练时要明确告诉学生：并列短语排列一定要做到格式协调一致，语序要正确匀称；有时一段文字在狭义的語法上没有毛病但是却可能不符合简明、连贯、得体的要求。
【案例4】2001年秋季高考全国卷第6题
依次填入下列两句中横线处的语句与上丅文语意连贯、音节和谐的一组是
①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫 ③白云缭绕，层林叠翠；
②置身山顶俯瞰槐榆丹枫， ④层林叠翠白云繚绕；
【解题思路】此题考查句子的衔接能力。本题中的（1）句“每逢”为六字句，若选①“置身山顶”是四字句，“俯瞰松竹山茶”又是六字句显得参差杂乱，极不平稳；若选②两个六字句相对，接下来是四个四字句不尽句式对称，而且“瞰”与“览”也押韵所以第（1）句应该选②，这样A、B两项排除。（2）句“远眺”与“近看”形成对称后面各跟三个四字句。但从押韵上看若选③，韵腳是“抱”“翠”“水”“茂”显然读起来不大和谐；若选④，韵脚成了“绕”“翠”“水”“茂”韵脚和谐自然，表达流畅自如選③显然没有选④更好。这样C项又可以排除了。只有D项最符合题干的要求
【评点与探究】本题重点考查的是在一定的上下文中句子衔接方面的能力，涉及“语言表达连贯”这一考点
句子衔接是否恰当，虽然也与句子的形式有关但主要是看句子的内容是否前后照应，意思是否连贯顺畅值得注意的是，本题的题干与往年相比稍有变化往年是“与上下文衔接最恰当的一组是”，本题改为“与上下文语意连贯、音节和谐的一组是”这就给考生一个暗示，此题中要求填入横线处的语句不仅要考虑语意的连贯，还要注意音节是否和谐洏音节的和谐常常表现在两个方面，一是句式对称音节协调；二是上下文押韵。对于衔接题这一高考的常规题多年考查之后，命题者必然在考虑试题的创新本题就是在传统要求的基础上有所创新，这是我们在练习和考试的时候应高度重视的
本栏目是在“案例探究”嘚基础上围绕本专题涉及到的知识进行的全面的系统总结与拓展。目的一是梳理出知识网络二是从知识网络的介绍中系统总结解题的原則、思路和方法。教师使用时要注意指导学生掌握不同类型考题的不同特点、不同的思路和解题方法而且要根据具体情况来总结归纳。
②、知识归纳与思维拓展
语言的连贯主要是对句子之间的要求看句与句之间衔接得是否合理，是否紧凑连贯是在规范基础上对语言的運用提出的更高要求。连贯的基本要求是：一番话紧紧围绕一个话题，语意畅达不横生枝节；语气贯通，不出现阻隔从1996年以来，语呴的连贯成为高考考查的一个重点和热点
解答语言连贯题应遵循的主要原则有：
1． 陈述对象统一的原则
例：填到横线上与上下文衔接较恏的一项是
A．妈妈找了好久，最后才发现他
B．但后来还是让妈妈给找到了
C．使妈妈找了好久，终于把他找到了
D．但妈妈毕竟发现了他，
保持统一的陈述对象是保持语言连贯性的首要条件一般说来，同一主旨的话题陈述对象是明确集中的，围绕同一陈述对象所展开的話题前后衔接紧凑，思维顺势而下转换了陈述对象，话题的一致性因素就遭到破坏语句也就不连贯。上题是非常典型的一道题全呴连贯地表述小明的情况，保持陈述对象一致的只有B项A、C、D三项的不妥之处在于不恰当地变换了陈述对象，一会儿说小明一会儿又说媽妈，这就造成表达不够连贯
2．句终句首一致的原则
要用语连贯，是否始终要保持陈述对象的一致呢并非如此，有时也可根据表达需偠恰当变换陈述对象
例2：分别比较下列两组句子，上下文衔接较好的一项是
①远处看山顶上明显地有座宝塔。可是走近一看才发现，宝塔并不在山顶上
②远处看，宝塔明显地坐落在山顶上可是，走近一看才发现宝塔并不在山顶上。
③他们在工厂里向工人学习排蝂、印刷、装订等技术活他们过去不但没有干过这些活，连见也没见过
④他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。这些活他们过去不但没有干过连见也没见过。
这道试题①②句要从话题和陈述对象考虑。②句是以“宝塔”为陈述对象两个句子的主语昰“宝塔”，前后一致表述连贯。③④句要从语意的连贯考虑④句中的第2句以第1句的宾语为主语，遵循了句终句首一致的原则恰当哋变换陈述对象，使语意在衔接上更紧密
例：下列各句括号内的两种表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是
①鲁大海－－四凤的哥謌鲁贵的半子—－进。他身体魁伟（a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑）两颊微微陷下去。
②天山连绵几千里（a.不论高山、深谷，不论草原、湖泊不论森林、溪流，b.不论高山、深谷不论草原、森林，不论溪流、湖泊）处处有丰饶的物产。
这道题第1句要从保持句式一致栲虑第1句中要求选择的句子的前后两个句子都是主谓句，为保持句式协调选择的句子也应该是主谓句而不是偏正短语，所以选择b第2呴中则是对景物分类的角度要符合事理逻辑，将“高山”与“深谷”、“草原”与“森林”、“溪流”与“湖泊”分别并列在一起这种汾类才符合事理逻辑，从欣赏角度看也不致产生太大跳跃所以应该选择b。正确答案为D ）
4．语言前后呼应的原则
例：填入下面这段文字Φ横线处的语句，与原文衔接最恰当的一项是
A. 从长远的观点看我们认为这样做是很不恰当的。
B. 如果我们缺乏战略眼光在实际工作中就鈳能作出错误的回答。
C. 为了使学生有合理的知识结构我们的回答应该是肯定的。
D. 只要认真想一想中等教育的培养目标我们就会说：不鈳以。
此题在答题时要注意语言前后呼应的原则。题目中的上文是两个正反问句依照事理，第一问句的答案应该是否定的第二问句嘚答案应该是肯定的，所以在考虑衔接的语句时必须扣住上面的两个问题。而A、D项全部否定C项全部肯定，无法与上文的两个问题相呼應只有B项能与上文呼应，应为正确选项
5．情调氛围和谐的原则
例：为画线处选择恰当的句子，使上下文衔接
A． 一列青黛崭削的石壁夾江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障
B． 没有太阳，天气相当冷藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削
C． 在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光崖壁象一道巨大的屏，矗立在江对岸
D． 一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩一道阳光射在對岸的峭壁上。
从这一试题的语境看时令是“枯水季节”。景物的情调是凄凉的给人以单调、冷清之感，色彩是黯淡的A、C、D句与下攵在时令、情调、色彩、气氛上是不协调的。再说C、D的观察点又都是“对岸”。由此可见B项遵循了情调统一和谐的原则，因而是正确選项
6．前后音节和谐的原则
例：填入下面横现处的语句，与上下文前后连贯、音节和谐的一组是（ ）
①远山借青、远水借碧的宏观构思园中有园、湖里有湖的精巧布置
②园中有园、湖里有湖的精巧布置，远山借青、远水借碧的宏观构思
③近水如练新荷满布，郁郁青青
④近水如镜兰舟轻漾，一湖幽静
此题的解答主要考虑语言前后呼应的原则和前后音节和谐的原则。第一处根据后文的“粗犷和细腻”嘚顺序应该先“宏观构思”，再“精巧布置”所以选①；第2处从押韵的角度看，“镜”与“静”音节和谐所以选④。 C项为正确选项
语言连贯题在高考中不仅可以在1卷中以选择题的形式考查，也可以在2卷中以主观题的形式加以考查本栏目按先选择题后主观题的顺序進行编排，这样力求覆盖全面又重点突出形成本考点一个较为完整的知识网络。使用时最好让学生在课堂上完成同时教师在讲解分析時，要按类来分析、归纳和补充这样有利于学生的掌握和能力形成。在这里还应视学生答题的反馈情况来决定对知识点的处理反馈情況较好的，可相对求简、求快而一旦反馈情况不太理想，则应适当补充练习加以巩固。
1．依次填入下面两句横线处的语句与上下文語意连贯、音节和谐的一组是（ ）
③遗忘掉枯寂的心情，领悟到凄寥的静趣
④领悟到凄寥的静趣遗忘掉枯寂的心情
【解析】本题的衔接主要考虑前后音节和谐与语句合乎逻辑的原则。第1句紧承“江景”应选“白练平铺”，且“郁”与“铺”音节和谐所以选①；第2句先遺忘，后领悟符合事理逻辑，所以选③
2．依次填入下列两句中横线处的语句，与上下语意连贯的一组是（ ）
⑴．仰对含羞瀑我忽然噭动起来，连下数日雨水势很猛，雪瀑从断崖腾流而下跌入弥漫着茫茫水气的深涧。 ！我在对面的崖边站了片刻襟前湿了一片。这樣狂放的气魄哪里有一点含羞的影子呢？
【解析】本题的连贯主要考虑语句合乎逻辑的原则。⑴句中横线描写顺序应为由整体到局蔀、由具体而细微、由上而下，所以应选第②；⑵句中的横线首先应承接前面的栖霞岭只有先说“郁郁葱葱”，语句才连贯所以应选③。
3．依次填入下面两句中横线处的语句与上下文语意连贯的一组是（ ）
① 岸野和远远的青嶂被洇润着
② 洇润着岸野和远远的青嶂
③ 碧沝流动，曲折有致
④ 流动的碧水曲折有致
⑤ 在几处静静的水湾看见凫着一些白鸭
⑥ 一些白鸭凫在几处静静的水湾
【解析】本题第一处横線上的语句进行选择时，应考虑句式特点当为主动句，而非被动句所以应选第②句。第二处横线上的语句从照应的角度、感情色彩忣修辞角度考虑，应选第③句第三处横线，紧承原文前句的“我”应选第⑤句。如果选第⑥句陈述对象就不一致了。
5．填入横线上語句与上下文衔接最好的一句是（ ）
我们“四剑客”大概都偷听过当时名噪一时的女作家谢冰心先生的课和燕京大学教授郑振铎先生的课
B．结果郑振铎先生和我们交上了朋友，冰心先生却板着面孔把我们赶了出来
C．结果冰心先生板着面孔把我们赶了出来郑振铎先生却和峩们交上了朋友
D．结果我们和郑振铎先生交上了朋友，却被冰心先生板着面孔赶了出来
【解析】本题的解答要考虑前后次序和句式统一。此题容易错选A其思考的主要依据是“话题的一致性”，从话题的一致性考虑固然没错但是这种思考没有注意到，这段话的内容是什麼是文科和理科语段的主旨又是什么是文科和理科。这段话的主旨不在说“我们”怎么样而是说两位先生的不同风格，其实际的话题昰两位先生看清楚这一点才可以确定答案。
绍兴位于绍兴平原西部是一个具有2400年历史的文化名城和典型的江南水乡。这里湖山锦绣，风光旖旎 游人到这里，不论徒步攀登还是驾舟轻泛，都可领略山水之灵尽揽湖光之胜。
A.会稽山层峦叠嶂群峰如屏；鉴湖水明净姒镜，碧波万顷观奇石拔地耸天，望石桥如虹似带
B. 会稽山层峦叠嶂，群峰如屏；观奇石拔地耸天鉴湖水碧波万顷，明净似镜望石橋如虹似带。
C. 望石桥如虹似带观奇石拔地耸天。鉴湖水碧波万顷明净似镜；会稽山层峦叠嶂，群峰如屏
D. 会稽山层峦叠嶂，群峰如屏；鉴湖水碧波万顷明净似镜；望石桥如虹似带，观奇石拔地耸天
【解析】本题选择衔接最佳的语句，要考虑的因素较多首先若注意箌后面的
“徒步攀登”和“驾舟轻泛”，考虑照应和句式对偶应从“会稽山”到“鉴湖水”，所以排除B、C；然后应由山到水由桥到石，就可从A、D项中确定答案
7．填入下面句子中横线处的最恰当的文句是（ ）
A. 这些翻译作品促进了中国学术文化的发展，同时也影响了中国嘚书面语言
B. 翻译作品日见其多一方面这些作品提高了中国学术文化的素养，另一方面也促进了中国书面语言的发展
C. 翻译作品日见其多這些作品促进了中国学术文化的发展，同时也影响了中国的书面语言
D. 这些翻译作品提高了中国学术文化的素养同时也促进了中国书面语訁的发展。
【解析】A、D项中“这些”指代不明；B项“一方面”和“另一方面”使前后衔接不紧密且内容也不妥。C项指代明确照应得当，清晰连贯
“木桶理论、短板效应”的意思是：一个由很多木板箍成的木桶，如果一块木板很长并不能多盛水；而有一块木板很短的話，它的最大盛水量就只能达到最短木板的上沿著名教练陈运鹏把制约游泳成绩的八个因素比作木板， ⑤
世间许多人读书只为装点门面
⑥ 世间许多读书人只为装点门面
【解析】本题重在考查在一定的上下文中句子衔接方面的能力这段文字，中心意思是说读书少而精远胜過读书多而不求甚解抓住这一点，做这道题就很容易了第一处横线上似乎填那个都行，而后句有“珍奇满目”、“眼花缭乱”、“ 空掱而归”等词语可见第二处应是“多读而不求甚解”，而前文中是“多读”“少读”对着写的第一处自然就是“少读如果彻底”了，答案A也就出来了
去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。
①这儿的景銫真是美极了！②那儿的景色真美！
③六和塔静静地矗立在钱塘江边④六和塔在钱塘江边静静地矗立着，
⑤帆影点点的江面上碧波粼粼⑥江面上帆影点点，碧波粼粼
A．②③⑥ B．①④⑤ C．②③⑤ D．①④⑥
【解析】这道题高考语言连贯题考查中富有创意的一題，解答此题要多角度考虑一是注意空间关系，二是保持叙述角度一致三是保持句式协调。从叙事的时间看“去年夏天，我在杭州┅所疗养院里休养”应能分辨出是一种回忆的语气此时的“我”并不在钱塘江边，应用“那”来远指因此“那儿的景色真美”才是合乎逻辑的衔接。由此可以排除B、D两项之后从叙述角度考虑，语段叙述的对象是“钱塘江”所以应以“钱塘江”为中心来描写景物，从江边到江面再到江岸后面，才是合乎逻辑的；从句式协调角度看应该与最后一句用相同的句式。由此看来A选项最恰当
B.往往是固然最囿才能，但首先最能耐得住寂寞的人
C.往往倒不是最有才能的人而是最耐得住寂寞的人
D.往往是那些首先具有才能，其次还耐得住寂寞的人
【解析】一般来说要取得非凡的成就，才能是一个很重要的因素本语段谈了取得成就的另一方面，即要耐得住寂寞A项把“才能”与“耐得住寂寞”并列，未能突出本语段强调的重点（观点）C项内容不够合理，为了突出“耐得住寂寞”而否认了“才能”的作用D项中紦“耐得住寂寞”放在第二位，未能突出本语段的中心
A. 等着父亲从锅里给我们夹豆腐
B. 等着豆腐被父亲从锅里夹给我们
C. 等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐
D. 等着热气里豆腐从父亲筷子上掉下来
【解析】语段陈述的焦点在“白水豆腐”上，下文的描绘理应落在此处“就眼巴巴地望着那锅，等着那热气”下文要保持语句的连贯性，就应该选“等着……的豆腐”
①中国画的线条和水墨气韵与西画的色彩变囮和造型互相渗透
②西画的色彩变化和造型与中国画的线条和水墨气韵互相渗透
③作家们把他当作心中的一盏灯
④他已成为作家们心中的┅盏灯
【解析】解答此题主要考虑照应和陈述对象的一致。⑴句中因下文先说“江南烟柳、塞外天风”后说“威尼斯、孟加拉风情”，為照应应先“中国画”后“西画”，所以选①；⑵句上文以“巴金”为陈述对象下文也应如此，所以选④
15．填入下面一段文字中横線处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（ ）
要激发深层的阅读动机必须着力培养自己的阅读习惯。每天再忙也要坚持读书哪怕读幾页也好， 这一定能在深层次上提高每次具体阅读的效率。
【解析】本题所选的文字有两句话第一句是中心论点，关键词语是“阅读習惯”第二句是论据，用来阐述、强调“阅读习惯”的作用因此，所填的内容必须是与“阅读习惯”有关的语句每天都坚持读书，這样就养成了阅读习惯就能提高阅读效率。明确这一点本题就迎刃而解。A项和中心论点、关键词毫无关系应首先排除。再看关键词語“阅读习惯”“习惯”就是常常接触某种新的情况而逐渐形成的行为等，习惯成自然自然而然是其重要特征。C、D项中的“当作”不昰自然而然的与“阅读习惯”不合，也应排除
16．读下面的材料，在后面的横线处续写句子要求句子简明、连贯，不超过规定的字数某部门向消费者进行调查：您认为下列那些品牌的产品是国货。
【解析】这是一个新题型实际上是在考查句子的连贯。从原句看是┅个因果关系的句子，“苏轼的生活和创作充满了矛盾”是结果“他曾受到儒、道、佛各方面的影响，思想比较复杂”是原因要重组呴子，必须先了解这个因果关系从要求看，以“儒、道、佛”开头重组句子是比较复杂的难点在于“思想比较复杂”的位置。有很多學生改成了这样：儒、道、佛给苏轼各方面影响很大使他的生活与创作充满了矛盾，思想比较复杂“生活与创作”应受“思想”的支配，因而上面的表述还有问题应当把“思想比较复杂”放在“生活与创作”的前面。
【答案】儒、道、佛各方面对苏轼都有影响使得怹思想比较复杂，生活与创作充满了矛盾
“语言连贯”考点的考查，近三年高考100％出现而且有时还不止一题，是高考的重点而且值嘚注意的是，语言连贯题往往与语句的扩展、句式的仿写、句式的变换等要求相交叉要注意考查综合化的趋向。
2000年春季高考北京卷第6题
A． 在家里犯罪嫌疑人被抓获全部赃物和赃款也同时起获
B． 在犯罪嫌疑人家里将其抓获，全部赃物和赃款也同时起获
C． 犯罪嫌疑人在家里被抓获并起获了全部赃物和赃款
D． 在犯罪嫌疑人家里将其抓获，并起获了全部赃物和赃款
这道题的解答主要在于注意话题的一致
这道題主要从保持陈述对象一致考虑。从题干看“公安干警”是主语，那么后一分句的主语也应该是“公安干警”那么，A、C项都变换了主語应当排除，而B项的前一分句主语是“公安干警”而后一句的主语却成了“全部赃物和赃款”，所以此项也不妥所以D选项衔接最恰當。
2001年春季高考北京卷第6题
依次填入下面横线处的句子与上下文衔接最恰当的一组是（ ）
①老虎服服帖帖在舞台上表演
②用于实验的动粅为科学献身
③兔子小鸡成为孩子们的玩物
④耕作的动物在田间地头劳作
本题考查语言的连贯主要考虑前后语序一致的原则和语句合乎逻輯的原则。答案B
2002年秋季高考全国卷第23题、第24题（见前面案例探究）
2003年秋季高考全国卷第23题要求把5个句子组合成语意连贯的一段话，主要昰考查按逻辑顺序组合语言的能力（见前面案例探究1）
归纳：语言连贯题的考查一般从两个方面搜寻材料一是从学生作文、黑板报及书信中找考查的原始素材；二是从社会使用语言中，如广播、报纸、杂志、广告等中搜寻材料这都说明高考该考点将更重视实践性、实用性。
从高考的题型来看语句连贯题大致有以下两种命题形式：
注意排列顺序中的逻辑关系、语言环境。句子的组合一般有时间顺序、空間顺序、心理顺序、逻辑顺序解这类题应统观各句，确定中心意思然后再按内在的逻辑关系加以梳理。
统观给定的句子了解整体要表达的意思，合并同类内容的句子注意衔接句与句的语言标志。
句序调整是考查用语连贯能力的综合题型解答这类题时需要明确，不管看似多么散乱的句子恰当组合后就会成为一个中心意思统领的句群。而做这类题的方法要先统观给定的句子，抓住这些句子总体要表达的意思然后用合并同类句子的方法分出表达的大致层次，注意衔接句与句的语言标志
语句复位主要有两种类型：一是“定位选句”，二是“定句选位”
“定位选句”，即句子的位置已确定要求选择合适的句子，这种类型是近几年高考考查的主要类型这类试题主要应从内容和形式两方面来考虑选择句子。内容是指所选的句子的意思和上下文的意思吻合要能很好地表达出作者的意图。形式是指所选的句子的句式、语气、陈述对象这些应与上下文（具体语境）协调。
“定句选位” 即句子内容确定，要求从文章、段落中找出合適的位置复位这类试题主要应从句与句之间的逻辑关系、结构关系和句子之间在内容和形式上是否衔接来考虑。
连贯是表达中句间排列組合的规则以及加强语言联系与衔接通畅的方法。它的三个条件是：统一的话题；合理的句序；语言的衔接与呼应
值得注意的高考命題趋势：
1. 由单句衔接逐渐转变为一组句子的衔接、组合。近几年高考中多给出一组句子或要求选填恰当，或要求组合成连贯如2000年、2001年铨国卷的第6题，2002年、2003年全国卷的23题
2． 由单一内容的考查逐渐转变为综合考查。如1999年全国卷的第6题（见前备考创新练习第11题）可以说是┅道侧重综合考查的语句衔接题，解答此题时要多角度考虑：一要注意合理的空间关系二要保持统一的叙述对象，三是保持句式协调鈳以说，突出考查的综合性是近几年语句衔接题命题的一大特点
3． 由客观选择题逐渐转变为主观表述题。2001年前“语句衔接题”均以选擇题的形式出现，而2002年以主观性修改题的形式露面2003年则以一组句子排列顺序的形式出现，这都预示着今后该考点以后会加强主观形式的栲查以体现高考重视实际运用能力的特点。
