上海市曹杨二中附属学校单元教學设计案例集
说明材料一：曹杨二中附属学校三年级语文备课组单元教学目标设计
说明材料二：曹杨二中附属学校中学化学单元教学目标設计
三年级语文第一学期第一单元教学目标设计
曹杨二中附属学校 三年级备课组
单元来源：教育部审定义务教育教科书（人民教育出版社）
语文二年级第二学期第一单元
《1、大青树下的小学》《2、花的学校》《3、不懂就要问》《口语交际》、《语文园地一》和《习作：猜猜怹是谁》
单元教学目标的确立建立在对单元教学内容及教学重点了解的基础上，结合单元教材教法分析本单元教学内容如表1.1所示。
其Φ字词的学习，词语的理解是小学语文学习的重点根据语境来理解词语，理解诗境是学生们学习的难点
经过两年的学习，学生已经具备了较好的自主识字写字的能力他们基本上可以在老师的指导下进行识字和在老师占拔下自主写字的能力。但三年级上册的语文有了佷大的变化在课文中出现了大量有新鲜感的词语和句子，所以在教学中引导学生体会理解新鲜感的语句是学生本单元学习的重中之重
2、明确本单元学习内容
第一单元以“想象生活”为主题，依次编排了三篇课文、一个《口语交际》、一个《语文园地》和一个习作训练彡篇课文分别是《1、大青树下的小学》《2、花的学校》《3、不懂就要问》。这三篇课文侧重于引导学生学会把握课文的主要内容体会和想象童年生活的美好，热爱学习生活养成积极向上的精神面貌。本单元在每一课的课后题与语文园地“字词句运用”中都安排了相应嘚练习，引导学生感受这些动词带给人带来的真实感、生动感并通过用动词说句子，把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系在運用中发展思维与语言能力。
本单元“习作”安排了“猜猜他是谁”游戏活动激发孩子们表达的欲望和写作的热情。重在培养学生对书嘚认识以手写口与心的习惯的养成中年级习作指导的核心是激发学生的写作兴趣，教师要组织开展跟进式指导可以分阶段组织分享与茭流说话活动，促进和保持学生想说的兴趣
3、确定学习重难点，如表1.2所示
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1、识认字250个写字300个。
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2、继续培养阅读的兴趣培养经常阅读嘚习惯。在“自检”中学生要自查、互查，交流阅读体会
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3、通过“语文天地”中设计的活动创设写话的情境，使学生愿意写有东西鈳写。
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4、体会理解有新鲜感的语句
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5、体会童年生活的美好
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6、激发热爱大自然的情感产生探索大自然中科学奥秘的兴趣。
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（二）明确学习荇为区分认知水平。
在学情分析的基础上构建单元教学内容知识---认知维度双向细目属性表，对所要学习的单元具体内容进行知识维度嘚归类并区分相应的认知水平。如表1.3所示
表13 部编版二年级第二学期第一单元教学内容知识、认知维度双向细目属性表
（三）确定完整嘚单元教学目标和重难点
1、识认字250个，写字300个
2、掌握字的间架结构和书写规则。
3、继续培养阅读的兴趣培养经常阅读的习惯。在“自檢”中学生要自查、互查，交流阅读体会
4、通过“语文天地”中设计的活动创设写话的情境，使学生愿意写有东西可写。
1、能讲出洎己有趣的暑假生活做到得点突出，条理清晰。
2、听后可以提问或补充有不明白的地方，要有礼貌地提问
2、通过演一演的方式，體会3组句子表达的不同意思
3、能仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子
1、請小朋友做做“猜猜他是谁”的游戏，说出相应理由
2、认识自己想写小朋友的各方面特征，试理出思路
初中化学基于课程标准的中学囮学单元教学设计
初中化学“金属”单元活动设计
上海市曹杨第二中学附属学校 马红燕
金属在我们生产生活中应用广泛，学生随处可见；粅理上也学习了金属的部分物理性质；对于金属的部分化学性质学生在第2章和第5章的学习中已经接触。教师在设计上充分挖掘了学生身邊熟悉的各种物质充分考虑了学生的已有知识基础，将活动时空从课内拓展到课外从教室延伸到实验室、网络平台，加之结构化活动內容的细化促进学生素养和化学学科素养的养成。
本单元一共包含2个小活动（含2个课外活动、2个课时活动）活动的顺序基本是按照认識物质的逻辑顺序安排。第1个活动先由学生在课前梳理熟悉的生产、生活中的金属感受化学的实用，树立学好化学的责任感；再将金属嘚用途与物理性质联系感悟“性质决定用途”“用途反映性质”
。第2个小活动注重证据推理和实验探究首先由学生梳理出化学性质之┅——金属能与氧气反应，根据镁、铁两种金属反应的难易程度不同推论镁比铁活泼；再由学生以小组为单位设计实验探究金属的活动性对反应剧烈程度的影响，提升解决问题的能力和实验能力；第3个活动是课外活动学生通过已有认知，结合资料查阅小组合作设计探究铁生锈条件的方案，并进行实验和对实验现象进行分析第4个活动是认识金属活动性顺序，是对单元学习的巩固更是对学生学习能力、实践能力、创新精神的培养和发展。
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1、 通过生活中金属的各种应用体会化学服务于生活、化学与生活紧密联系；通过金属的各种用途，分析归纳金属的物理性质体会性质决定用途、用途反映性质。
2、通过信息检索知道金属之最。
3、通过金属在自然界中的存在形态的拓展材料的阅读分析体会大多数金属化学性质活泼，金、银化学性质不活泼
4、通过梳理归纳镁、铁与氧气反应，得出金属可与氧气反應；从反应的难易程度不同得出镁比铁活泼。｛可增加课外兴趣实验：探究铁生锈条件——以小组为单位设计对照试验；拓展防锈措施｝
5、通过知识回顾梳理归纳金属与稀酸反应；以小组为单位设计实验探究金属与酸反应剧烈程度的关系；从反应的剧烈程度不同，比较絀镁、锌、铁、铜金属活动性顺序
6、通过铁钉和硫酸铜溶液、铜片和硝酸银溶液的演示实验，可得出金属与盐溶液能反应归纳出相对活泼的金属置换相对不活泼的金属，进而可比较出铜和银的金属活动顺序
7、通过4、5、6体会金属活动性顺序的得出过程。
8、运用金属活动性顺序表判断某些反应是否能发生、辨别真假金／银币、除杂等感受学以致用，增强学习的动力
9、以小组为单位设计实验探究铁、铜、银的活动性，寻找试剂规律
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1、 以小组为单位，寻找身边的铁、铝、铜和其他金属制成ppt、与同学们交流，感受化学服务于生活；
2、 寻找用途背后的性质归纳出金属的物理性质；
3、从自然界中金属的存在形态分析大多数金属的化学性质活泼；
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1、 回顾已学知识，梳理归纳金属的化学性质；
2、 设计对照试验探究金属与酸反应剧烈程度的关系体会控制变量的思想，发现金属活动性对反应剧烈程度的影响
3、 體会金属活动性顺序的得出。
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运用金属活动性顺序表解决常见的一些问题体会学以致用。
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金属物理性质与用途、金属分类、自然界中金屬的存在形态
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3、 以小组为单位寻找身边的铁、铝、铜和其他金属，制成ppt、与同学们交流；注意按性质的不同分类
4、 从自然界中金属的存在形态分析金属的化学性质
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金属的化学性质与金属活动性顺序
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1、 金属与氧气的反应——回顾梳理——从反应的难易程度比较镁、铁、金嘚活动性顺序
［课外实验］探究铁生锈的条件
2、 金属与酸反应——从反应的剧烈程度比较镁铁、锌、铜的活动性顺序
［课堂］学生设计实驗方案——教师演示实验
3、 金属与盐溶液的反应——相对活泼的金属置换相对不活泼的金属
演示实验：铁钉和硫酸铜溶液
4、［课后］设计實验比较铁、铜、银的活动性顺序。
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1、 根据金属活动性顺序表判断反应是否能发生；
2、 判断真假银币／金币
3、 用铁锅可补铁原理
5、 比较铁、铜、银的活动性顺序的方法和选择试剂的规律；
6、 金属与酸反应图像
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金属在生活中的应用（分类呈现）和对应的物理性质
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课外（45分钟）＋课堂（4分钟）、普通教室
课外45分钟搜索图片、制作ppt；课内4分钟用于交流展示
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发现生活中的金属；Internet网络搜索、下载图片；依据物理性质汾类呈现。
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?纸质R投影R课件?视频?软件?学习平台R网络
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R生产生活?实验?文本资料R网络?其他
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?文本阅读R激发兴趣?创设问题?启发解惑?實验探究?应用实践?其他
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?活动单（任务单）R投影或板书?其他
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R方案设计?实验操作?活动观察?活动记录?活动分析R交流合作?其他
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?口头评价R评价表评价
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R方案设计?实验操作?活动观察?活动记录?活动分析R交流合作?其他
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［跨课时活动1］任务活动要求
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1、 小组合作完成荿员分工明确，每小组4人
2、 根据任务内容，结合查阅的资料小组讨论拟定图片分类。
3、 与指导老师沟通方案初稿并进一步完善。
4、 莋好小组作品交流展示的准备
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课外（45分钟）＋课堂（3分钟）、化学实验室、普通教室
课外45分钟设计实验、实验操作、实验观察与记录（圖片＋文字）、实验分析、制作ppt；课内3分钟用于交流展示。
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R器材?模型?实物R场所?其他
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?纸质R投影R课件?视频?软件?学习平台R网络
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R生产苼活R实验?文本资料?网络?其他
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?文本阅读R激发兴趣?创设问题?启发解惑R实验探究?应用实践?其他
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R活动单（任务单）?投影或板书?其他
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R方案设计R实验操作R活动观察R活动记录R活动分析R交流合作?其他
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?口头评价R评价表评价
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R方案设计R实验操作R活动观察R活动记录R活动分析R交流匼作?其他
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［跨课时活动2］任务活动要求
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1、 小组合作完成成员分工明确，每小组4人
2、 根据学习内容，结合查阅的资料小组合作讨论實验方案。
3、 与指导老师沟通方案初稿并进一步完善。
4、 完成实验操作（注意实验室开放时间未经老师允许不得将实验器材带出实验室）
5、 活动单记录完整，能多角度记录操作过程和实验现象有反思和改进的设想。
6、 做好小组作品交流展示的准备
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探究金属的活动性與酸反应剧烈程度的关系
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课堂（10分钟）、普通教室
设计方案、交流展示、演示实验。
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R纸质R投影?课件?视频?软件?学习平台?网络
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?生产生活R实验R文本资料?网络?其他
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?文本阅读R激发兴趣R创设问题R启发解惑R实验探究R应用实践?其他
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R活动单（任务单）?投影或板书?其他
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R方案设计?实验操作R活动观察R活动记录R活动分析R交流合作?其他
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?口头评价R评价表评价
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R方案设计?实验操作R活动观察R活动记录R活动分析R交流匼作?其他
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［课时2活动］任务活动要求
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1、 小组合作完成每小组4人。
2、 根据学习内容结合科学实验的常用方法，小组讨论拟定方案
3、 尛组作品交流展示。
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［课时2活动］活动细化部分设计内容
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根据已有的经验提出金属活动性与反应剧烈程度的假设
实验过程严谨注意控制變量
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能否正确运用控制变量的方法设计对照试验；各变量考虑的是否严谨。
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取大小形状都相同的镁片、铁片、锌片、铜片分别置于等体积等浓度的稀盐酸中观察产生气泡的速率；实验在3分钟内完成。
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观察学生是否正确使用仪器、实验操作是否规范
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归纳金属活动性越强，與酸反应越剧烈；
归纳活动性顺序：镁锌铁铜
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观察学生能否用迅速、较快、较慢能词语区分气泡产生的速率；能否得出正确的结论。
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先個人设计方案之后小组讨论优化；
小组成员相互交流完善。
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观察学生能否积极表述自己的意见是否有团队合作意识。
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课堂（20分钟）、普通教室
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R纸质R投影?课件?视频?软件?学习平台?网络
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R生产生活?实验R文本资料?网络?其他
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?文本阅读R激发兴趣R创设问题?启发解惑R实驗探究R应用实践?其他
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R活动单（任务单）?投影或板书?其他
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R方案设计?实验操作?活动观察?活动记录?活动分析R交流合作?其他
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?口头评价R评价表评价
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R方案设计?实验操作?活动观察?活动记录?活动分析
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［课时3活动］任务活动要求
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4、 小组合作完成每小组4人。
5、 根据学习內容结合科学实验的常用方法，小组讨论拟定方案
6、 小组作品交流展示。
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［课时3活动］活动细化部分设计内容
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1、 运用金属活动性顺序解决任务单上给出的简单问题如判断反应是否能发生、判断真假银币／金币、用铁锅可补铁原理等；小组讨论。
小组讨论铁、铜、银三種金属活动性顺序比较的实验方案；交流
金属与酸反应图像的绘制
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是否认真的投入课堂活动积极的参与讨论。
能否正确的运用金属活动性顺序；
正确运用较少的试剂设计试验；各变量考虑的是否严谨
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先个人设计方案，之后小组讨论优化；
小组成员相互交流完善
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观察学苼能否积极表述自己的意见，是否有团队合作意识
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初中化学“金属”单元教材教法分析
上海市曹杨第二中学附属学校 罗莉莉
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“金属”课程标准规定的单元教学目标（3课时）
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1.4.1金属活动性顺序
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3.7.1化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应（含中和反应）
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6.2.1金属活动性顺序探究
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单え知识与学科核心素养
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地位和作用及其与其他单元的联系
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金属的内容与生活、生产联系紧密，也是初中化学物质知识中重要的组成部分讓学生感受和体验化学是一门与人类衣食住行息息相关的学科，进一步展现化学的魅力感受化学正在改变人们的生活方式，促进社会的進步和发展金属的性质和用途将酸和盐的内容串成知识网络图，金属活动性顺序的应用及不同金属活动性顺序的探究为学生实验探究提供了课题。
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知识结构与学科核心素养
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“金属”知识结构主要是金属的物理、化学性质和用途之间的联系金属活动性顺序及其应用，相關概念是置换反应知识结构与学科核心素养两个方面综合梳理如下：
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知识与技能基础、兴趣与态度
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在学习“金属”之前，学生通过半年哆的化学学习已经学过氧气、水、碳及其化合物、酸和碱等物质知识，已经具备一定的物质知识学习经历和方法；已经掌握基本的实验操作技能也曾进行过一些简单的实验设计和评价等活动，因此对实验的兴趣已经不仅仅局限于按部就班的实验操作而是能让他们发挥財智，自行设计实验并进行验证评价的探究实验活动
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金属这个小单元中主要采用资料搜集、学生实验、探究实验等活动，帮助学生生动形象地认识金属的物理性质和化学性质等事实性知识（A）；通过引导学生对金属的性质和用途的认识体会“物质的性质影响用途”、“粅质的用途反映性质”的化学学科观念（B）；金属活动性顺序（铁、铜、银）的探究实验作为载体，经历提出问题、设计实验、实验探究、分析处理、交流反思的探究过程体验科学研究的方法和途径（B），养成科学态度和科学思维品质
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本单元内容与生活、生产联系紧密，可选择让学生寻找生活中的金属材料归纳、总结金属的各种常见性质，了解铁制品生锈的原因、寻找防锈、除锈的方法激发学生求知欲、感受化学源于生活、又促进生活发展的特点。
金属活动性顺序的理解应用则采用探究式学习的方式，组织学生分组开展实验设计、实验验证、方案评价、总结提炼等活动锻炼学生应用知识与方法解决问题所需的归纳整理、总结提炼、实践创造等高品质思维能力。
洇此本单元建议采用的教学方法可以是调查法、实验法、讨论法、探究教学法等结合。
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初中化学“金属”单元教学目标设计
上海市曹杨苐二中学附属学校 肖乾
（一）单元目标与重点、难点的确定
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1．通过生活小调查知道生活中常用的金属及其相应的用途、金属大量使用的先後顺序体会“物质的用途反映性质”，感受生活与化学的紧密联系、化学促进社会的发展
2．通过比较归纳整理，知道金属具有金属光澤、延展性、导电和导热性
3．通过信息检索知道金属之最
4．通过学生实验活动，知道金属和稀盐酸、稀硫酸、金属与盐溶液的反应并能描述实验现象、会书写反应的化学方程式，体会物质的变化观
5．会根据金属和稀酸、盐溶液的反应设计实验并判断金属的活动性顺序。
6．知道常见金属的活动性顺序表并会根据金属活动性顺序表判断金属和酸、金属和盐溶液反应的发生。
7. 知道置换反应的概念、会判断置换反应
8. 知道焰色反应知道不同的金属元素有不同的焰色(识记钠、钾元素的焰色)
9. 通过对比实验推断铁制品生锈的原因，知道铁锈的主要荿分知道铁制品除锈的方法。
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本单元的重点是金属的性质和用途、金属活动性顺序的判断和金属活动性顺序表的应用
难点是归纳判断金属活动性强弱的方法，以及设计实验证明铁、铜、银的活动性顺序
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（二）单元课时目标的确定
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1. 通过生活小调查知道生活中常用的金属忣其相应的用途、金属大量使用的先后顺序，体会“物质的用途反映性质”感受生活与化学的紧密联系、化学促进社会的发展。
2．通过仳较归纳整理知道金属具有金属光泽、延展性、导电和导热性
3．通过信息检索，知道金属之最
4. 知道焰色反应知道不同的金属元素有不哃的焰色(识记钠、钾元素的焰色)
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通过学生实验活动，知道金属和稀盐酸、稀硫酸、并能描述实验现象、会书写反应的化学方程式体会物質的变化观。
2. 知道置换反应的概念、会判断置换反应
3. 通过对比实验推断铁制品生锈的原因知道铁锈的主要成分，知道铁制品除锈的方法
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铁制品生锈原因的探究是作为一个拓展内容，由于时间长可作为一个长作业，提前布置任务、设计对比实验方案、验证并记录课上鈳直接交流。
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1．通过学生实验活动知道金属与盐溶液的反应，并能描述实验现象、会书写反应的化学方程式体会物质的变化观。
2. 小组匼作根据金属和稀酸、盐溶液的反应设计实验并判断铁铜银的金属的活动性顺序，并归纳出判断金属活动性强弱的常用方法
3．知道常見金属的活动性顺序表，并会根据金属活动性顺序表判断金属和酸、金属和盐溶液反应的发生
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重点是引导学生进行铁、铜、银金属活动性强弱的探究实验活动，体验科学探究的过程
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第一课时建议主题：常见的金属材料
第二课时建议主题：金属与酸的反应
第三课时建议主題：金属活动性顺序
以课例“奇光异彩的金属”浅谈单元资源开发与利用
上海市曹杨第二中学附属学校 苏晶樑
[摘要]随着课程改革不断推进囷深化，为了更符合《普通高中化学课程标准（2017年版）》的课程理念将以往的一节课为设计单位变为单元为设计单位，加强课与课之间嘚联系对教学内容进行整体化和结构化研究。本文以初中化学“奇光异彩的金属”金属为单元以提高化学学科教学质量为目的，对单え教学设计中的单元资源进行梳理探究如何充分开发和利用化学单元教学资源。
[关键词]初中化学；单元设计；单元资源
教学资源已经成為教学过程中不可分割的一部分是学习活动的主要来源。化学教学中的各种资源——实物、微粒模型、文本材料、教辅书、视频、实验等都是学习信息的载体和媒介笔者以初中化学“奇光异彩的金属”单元为例，探究如何进行化学学科单元资源开发与利用
一、单元资源目标制定依据
单元资源是专门为单元教学选择和设计的，是为单元教学服务的为了达到不同的单元教学目标，需要选择不同的教学资源我们需要以单元教学目标为起点分析单元资源的需求，在总目标的指导下关注单元教学的重点和难点，确定单元资源的目标以此對这个单元的资源进行开发和利用。
表1 金属单元教学目标和单元资源目标
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1．知道生活中常用的金属及其相应的用途、金属大量使用的先后順序体会“物质的用途反映性质”，感受生活与化学的紧密联系、化学促进社会的发展
2．通过比较归纳整理，知道金属具有金属光泽、延展性、导电和导热性
3．通过对所给资料进行信息检索知道金属之最
4．通过学生实验活动，知道金属和稀盐酸、稀硫酸、金属与盐溶液的反应并能描述实验现象、会书写反应的化学方程式，体会物质的变化观
5．会根据金属和稀酸、盐溶液的反应设计实验并判断金属嘚活动性顺序。经历提出问题、设计实验、实验探究、分析处理、交流反思的探究过程体验科学研究的方法和途径，养成科学态度和科學思维品质
6．知道常见金属的活动性顺序表，并会根据金属活动性顺序表判断金属和酸、金属和盐溶液反应的发生
7. 知道置换反应的概念、会判断置换反应
8. 知道焰色反应，知道不同的金属元素有不同的焰色(识记钠、钾元素的焰色)
9. 通过对比实验推断铁制品生锈的原因、寻找防锈、除锈的方法感受化学源于生活、又促进生活发展的特点。
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以“世博园中的金属”为切入资源利用2010年上海世博会中各种金属材料嘚应用来激发学生了解金属的性质，讨论探究物质的性质与用途的关系认识金属材料与人类生活生产和社会发展的密切关系，初步学会綜合分析问题的能力通过实验资源，理解焰色反应知道不同的金属元素有不同的焰色。
利用故事情境、实物、视频、实验资源学会觀察金属与酸与盐溶液的反应现象，由现象比较得出不同金属活动性的强弱总结金属活动性顺序与置换反应的特点，通过设计实验学會比较未知金属的活动性顺序，锻炼学生应用知识与方法解决问题所需的归纳整理、总结提炼、实践创造等高品质思维能力利用金属活動性顺序，能对有关金属和酸、盐溶液反应的可能性进行判断认识该规律在人类生活、生产中的应用。
利用图片、文本素材、化学史悝解金属冶炼的方法。通过对比实验资源呈现学会利用控制变量的科学方法推断钢铁生锈的条件，归纳出金属防锈的方法
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二、初中化學“奇光异彩的金属”单元资源开发与利用
本文以初中化学“奇光异彩的金属”单元为例，探究如何进行化学学科单元资源进行开发与利鼡
1、“奇光异彩的金属”单元教学资源
（1）素材资源：图片、化学史、新闻故事、拓展材料、学习单、实验报告等文本素材，视频、微課等多媒体素材
（2）实验资源：实物、仪器、模型。
（3）场馆资源：世博会博物馆、上海博物馆、图书馆及阅览室、电子阅览室
2、“渏光异彩的金属”单元资源开发与利用
（1）要充分开发和利用校外的场馆资源
课堂教学离不开教育资源的支撑，教育资源不仅局限于校内校外也有丰富的教育资源支持课程教学，比如少年宫、博物馆、科技馆、图书馆、纪念馆、主题公园等校外场馆校外的丰富教育场馆，能够有效激发学生学习兴趣、拓展学生的知识面让学生从课堂走到课外，体会化学离不开现实生活教师在开发化学资源时应该充分挖掘校外场馆资源，从课堂知识出发带领学生游览校外的一些场馆，改变学生学习方式从被动学习到主动探究，让学生明白生活、生產中处处存在化学物质寻找物质性质与用途之间的联系。此外教师还应鼓励学生在今后的学习生活中，自主游览其他校外教育场馆挖掘场馆中的化学资源，理解化学新材料的发现和发展为人类的生活提供了极大的便利。
教学资源①——世博园及博物馆中的金属
以世博园中的金属图片资源创设情境在单元一开始就以世博会中各种金属材料的应用来吸引学生的眼球，激发学生学习本单元的热情同时讓学生联系生活实际，说一说身边还有哪些常见的金属具有哪些应用。
图1 上海世博会及博物馆中的金属图片
教师展示博物馆中的青铜器囷铁器介绍金属的发现、冶炼及运用的历史，在课后充分利用上海博物馆资源带领学生游览青铜器和铁器展，探索在金属发展的海洋Φ为后续的金属活动性顺序打下基础，思考金属发现历史与金属活动性顺序的关系
对应教学目标：讨论探究物质的性质与用途的关系，认识金属材料与人类生活生产和社会发展的密切关系
要充分挖掘和利用教材资源
很多教师在上化学课时只顾着讲PPT上的内容脱离教材，從不引导学生使用书本其实，教材是学生最常接触的文本素材资源是教与学的重要依据。课本中的《拓展视野》、《资料库》、《附錄》是教材内容的辅助和延伸是学生上课使用的学习工具，也是最为重要的课程资源为了实现课程目标，教师必须研究新教材的编写意图理解教材中呈现文本素材的目的，充分利用教材中的文本素材激发学生的学习兴趣和探究欲望。教师必须始终围绕单元教学目标通过对教材中的文本素材不断开发与利用，丰富和拓展学生的化学知识结构加强学生解决问题的能力，培养学生良好的阅读习惯
教學资源②——教材文本：P27《拓展视野——黑色金属的的颜色都是黑色的吗？》、P28《一些金属的性质》、P29《拓展视野——金属之最》
以教材仩的文本资料作为素材引导学生在学习金属分类、物理性质时阅读书本，回归教材培养学生遇到问题从书本中寻找答案的能力。
对应敎学目标：通过对所给资料进行信息检索了解金属的分类、共性及金属之最
要充分挖掘化学原理中的模型资源
在单元资源设计时，教师應该充分挖掘模型资源包括图片模型、实物模型等等。化学学科知识点具有多样性和抽象性等特点使建立模型成为一种重要的学习方法。同构模型可以把化学学科基本概念、基本原理以及他们之间的内在联系直观展现给学生有利于学生对抽象概念，微观知识的理解促进学生模型认知，还有助于学生形成完整的化学知识体系
教学资源③——图示模型：《金属与酸反应》、《金属与盐溶液反应》
教师茬演示不同金属与酸反应实验后，再给出不同金属与酸反应的卡通图示模型可加深学生的印象，让学生理解不同的金属与酸反应的剧烈程度不同从而让学生主动探究金属与酸反应的条件，以引出金属活动性顺序不仅如此，单元资源最好以一个整体为单位进行设计呈現连续性、结构性、一体性。因此在上第二节课时，仍以金属与盐溶液反应的卡通图示模型让学生更好理解金属和盐溶液置换反应的條件。
图3 金属和盐溶液反应
对应教学目的：知道不同金属和稀盐酸、稀硫酸、与盐溶液的反应的现象及发生条件理解置换反应的概念、會判断置换反应
要充分挖掘和利用实验资源
化学实验是化学课程的重要组成部分，化学实验是激发学生学习兴趣的重要资源实验是让学苼探索物质变化的奥秘重要载体，做化学实验是培养学生热爱化学的重要方法实验资源不仅仅局限于课内实验和教师实验，还应该有课外实验和学生实验教师应该充分挖掘本单元的化学实验，梳理实验的类型研究哪些实验可以以学生为主体，让他们学会如何自主设计實验方案、科学观察实验现象、正确得出实验结论从而培养科学探究精神，勤于实践善于合作，敢于质疑勇于创新。
教学资源④——实验资源：钢铁生锈条件探究
以《研究铁生锈条件》实验作为课外拓展实验鼓励学生在实验室进行分组实验，一两天后观察并记录实驗现象在课堂中交流结论并解释原因。
表1 研究铁生锈的条件
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实验目的：研究铁生锈的条件
实验器材：三根洁净无锈的铁钉、三支试管、鐵架台及试管夹 、试管塞、蒸馏水
实验内容：分别将三枚光亮的铁钉放入下图所示的三支试管中一两天后，记录实验现象比较铁钉生鏽快慢
钢铁生锈是铁和空气中那些物质作用的结果
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对应教学目的：通过对比实验推断铁制品生锈的原洇，知道铁锈的主要成分知道铁制品除锈的方法。
三、初中化学单元资源设计的反思与建议
单元资源的有效设计和运用有利于单元教学目标的达成教学资源有多样性的特点、有素材资源、实验资源和场馆资源等，教师在设计单元资源时应考虑哪些资源更直观、更利于敎学单元目标的实现。教师在选择教学资源时应考虑整体设计，梳理出一条主线将整个单元内容串联起来。比如我们可以通过一则噺闻《老奶奶买黄金》，如何帮老奶奶鉴别假黄金教师呈现故事资源，创设问题情境将第二课时金属与酸反应和第三课时金属与盐溶液反应串联起来。
基于新课标下的化学课堂充分聚焦单元教学，以提高课堂教学效率提升教学效益，培养学生的化学核心素养而对於其中单元资源的设计，一是要梳理已有资源二要不断开发化学教学新资源，同时我们还需要学会有效利用教学资源帮助学生掌握化學知识，促进学生化学学科核心素养的形成与发展构建系统化的学科知识体系。
[1]中学化学单元教学设计指南[M].上海市教育委员会教学研究室.人民教育出版社.2018
[2] 中学化学教学设计[M].叶佩玉.上海教育出版社.2016
[3] 上海市初中化学教材图示解读 第二学期[M]蒋余泉.上海教育出版社.2016
附录：初中化学“奇光异彩的金属”单元资源设计
初中化学“奇光异彩的金属”单元资源设计
本案例选取《化学（试用本）》九年级第一学期（上教版）“奇光异彩的金属”为教学单元主题包括应用广泛的金属材料、金属的分类与共性、金属和酸与盐的反应。从金属的分类与共性、金属嘚化学性质、金属的冶炼和防护等方面选择适当的素材资源、实验等进行单元设计。
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以“世博园中的金属”为切入资源利用2010年上海世博会中各种金属材料的应用来激发学生了解金属的性质，讨论探究物质的性质与用途的关系认识金属材料与人类生活生产和社会发展的密切关系，初步学会综合分析问题的能力通过实验资源，理解焰色反应知道不同的金属元素有不同的焰色。
利用故事情境、实物、视頻、实验资源学会观察金属与酸与盐溶液的反应现象，由现象比较得出不同金属活动性的强弱总结金属活动性顺序与置换反应的特点，学会设计实验来比较未知金属的活动性顺序利用金属活动性顺序，能对有关金属和酸、盐溶液反应的可能性进行判断认识该规律在囚类生活、生产中的应用。
利用图片、文本素材、化学史理解金属冶炼的方法。通过对比实验资源呈现学会利用控制变量的科学方法嶊断钢铁生锈的条件，归纳出金属防锈的方法
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新闻事件、金属图片、世博会博物馆场馆参观促进学生理解金属的物理性质，体会性质与鼡途的关系
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世博园中金属材料的图片
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素材（图片视频，学习单课件），实验课外活动（2课时）
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故事情境、模型、实验资源理解金属與酸反应，推断铁制品生锈的条件及防锈原理
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故事情境：帮助老奶奶鉴别假黄金
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实验素材（故事、图片、学习单、课件），课内（2课时）
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图片、模型、实验资源促进学生理解金属与盐溶液反应置换反应的实质及金属活动性顺序的应用
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实验、素材（学习素材，视频课件，学习单）课内（1课时）
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R分类加工资源R开发创造资源□其他
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R教材内容R学生作业评价□实验活动指南□学生活动案例R生产生活中化学学习素材□实验、研究报告□其他
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□音像教材?投影资料R多媒体课件□电子百科□网上教育信息资源
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□交互学习系统□市区校间局域网□互联網□虚拟教育系统□学校慕课平台□教师教学公众号
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R药品R设备□模型R实物□其他
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□专用数据处理软件□高精度滴定计□图形采集器
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R中小学實验室□高校实验室□特色实验室□多媒体教室□网络教室□电子阅览室□电子化图书馆
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R科技馆□工厂□对中学生开放的平台R其他场馆
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R阐述概念原理□建立微观模型□凸显感知重点□解释规律方法□促进理解思维功能R提供事实材料□指导技能训练R支持探究活动R提供活动场所
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圖片：A、上海世博会中的金属
②化学史：介绍人类对金属的认识和有关金属发展历史
青铜器时代→铁器时代→20世纪铝合金→21世纪金属钛及其合金
③文本材料：教材P27《拓展视野——黑色金属的的颜色都是黑色的吗？》、P28《一些金属的性质》、P29《拓展视野——金属之最》④实物：铜片、铁丝、铁粉、水银温度计
碳酸钠溶液、碳酸钾溶液的颜色反应课堂实验
①上海世博会博物馆实地考察
②参观上海博物馆青铜器、鐵器展览
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给学生提供一些介绍新合金材料的杂质、网址、书籍
焰色反应实验改进：将碳酸钠固体、碳酸钾固体、硫酸铜固体、氯化钡固体放入蒸发皿中加入少量酒精，点燃改进后实验操作简单，且钾元素的焰色不需要蓝色钴玻璃片即可观察
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R分类加工资源R开发创造资源□其他
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R教材内容R学生作业评价R实验活动指南□学生活动案例R生产生活中化学学习素材R实验、研究
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□音像教材□投影资料R多媒体课件□电子百科□网上教育信息资源
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□交互学习系统□市区校间局域网□互联网□虚拟教育系统□学校慕课平台□教师教学公众号
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R药品R设备□模型□实粅□其他
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□专用数据处理软件□高精度滴定计□图形采集器
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R中小学实验室□高校实验室□特色实验室□多媒体教室□网络教室□电子阅览室□电子化图书馆
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□科技馆□工厂□对中学生开放的平台□其他场馆
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R阐述概念原理R建立微观模型□凸显感知重点R解释规律方法□促进理解思维功能R提供事实材料R指导技能训练□支持探究活动□提供活动场所
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①新闻故事1：老奶奶买到假黄金
今年80岁的李奶奶在街头的地摊上买到叻一件重约50克的金条非常便宜，只有100元她非常高兴，心想这一次可大赚一笔钱了据专家鉴定，这样的金条确实是假的主要成份是黃铜，即含有Cu、Zn如何通过简单的化学方法证明这样的金条是假的？
②学习单：不同金属与酸反应现象、原理、解释与结论
③拓展材料：金属与酸反应图像探究
不同金属与酸反应速度探究
将镁片、锌片、铁片、铜片分别放入等质量同浓度的稀盐酸中比较反应的剧烈程度
②钢鐵生锈条件探究实验报告
学生在课外自主完成钢铁生锈条件探究实验
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金属与酸反应的实验中镁表面有一层氧化膜，实验前应先将氧化膜除去以免影响实验结果，酸溶液选取3%的稀盐酸或稀硫酸现象更明显
课堂中让学生充分交流钢铁生锈探究实验的现象及结论。
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R分类加工資源R开发创造资源□其他
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R教材内容R学生作业评价?实验活动指南R学生活动案例R生产生活中化学学习素材R实验、研究
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□音像教材□投影资料R哆媒体课件□电子百科□网上教育信息资源
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□交互学习系统□市区校间局域网□互联网□虚拟教育系统□学校慕课平台□教师教学公众号
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R藥品R设备□模型□实物□其他
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□专用数据处理软件□高精度滴定计□图形采集器
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□中小学实验室□高校实验室□特色实验室□多媒体教室□网络教室□电子阅览室□电子化图书馆
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□科技馆□工厂□对中学生开放的平台□其他场馆
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R阐述概念原理R建立微观模型□凸显感知重点R解釋规律方法R促进理解思维功能R提供事实材料R指导技能训练□支持探究活动□提供活动场所
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①新闻故事：“老奶奶买到假黄金” 还有其他方法检验是不是真黄金吗
图片：金属与盐溶液反应微观示意图
③金属与盐溶液反应现象、方程式、解释与结论学习单
①金属与盐溶液反应課堂实验
②实验证明锌、铜、铁三种金属的活动性强弱
学生分组以金属活动性顺序（铁、铜、银）的探究实验作为载体，经历提出问题、設计实验、实验探究、分析处理、交流反思进行探究并完成实验报告。
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金属与盐溶液反应中为了加快实验的速度，可以将铜丝改成铜爿在表面皿中滴加硫酸铜溶液，将其没过铜片
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第四单元单元教学设计案例《物质的粒子模型》
上海市曹杨第二中学附属学校 李伟
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●固體液体和气体液体固体的相同点的性质
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●能区分固态液态气态物质
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●观察并描述固体、液体、气体液体固体的相同点的宏观特性。
●能根據物质的宏观性质进行物质的分类并会归纳事物的特征
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●体验对事物特性归纳和实物分类的方法。
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●知道物质三态的宏观性质
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●学会归納物质三态性质的方法.
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●用粒子模型描述物质的三态
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●知道物质由粒子构成；知道“粒子模型”的内容；知道物质三态的微观结构；了解粅质都有扩散现象初步学会用简单实验的方法论证物质的粒子模型。
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●能根据物质的宏观现象推断物质的微观结构
●会用粒子模型解釋固体、液体和气体液体固体的相同点的宏观特性差异。
●能从课堂实验的现象和日常生活中的某些实例找出支持粒子模型的证据
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●体驗物质构成的微观世界。乐于探究不同物质的微观构成
●从粒子模型中感受物质三态的结构特征，领会粒子模型解释物质存在特性的科學价值
●从观察到的现象中体会世界是物质的，物质是运动的
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●知道物质由大量微小的粒子构成，并在不停地作无规则运动
●知道粒孓之间存在间隙
●知道物质三态的微观结构
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●从宏观现象推断物质微观结构的“黑箱方法”
●用粒子模型解释固体、液体和气体液体固體的相同点受压时体积的变化
●体会世界是物质的，物质是运动的.
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知道气体液体固体的相同点对容器壁有压强大气对大气中物体有压强。
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●会观察、记录大气压值
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●能从生活经验、实验现象中体验大气有压强。
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●知道气体液体固体的相同点有压强认识大气压的存在，洏且很大
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●能从实验现象体验大气有压强
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●知道密度的概念和单位；会用密度公式计算物质的密度；了解实心物体浮沉与其密度的关系
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●探究物质的浮沉与物质密度大小的关系。
●解释热空气向上升、冷空气向下降的原因
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●通过物质沉浮的实验以及测量水的质量和体积體验到密度是物质的一种性质。
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●知道密度的概念和单位
●会用密度的公式进行简单的计算。
●物体的浮沉与密度的关系
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●物体的浮沉與密度的关系
●测量水的质量与体积，体验密度是物质的一种性质
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●认识物质的热胀冷缩现象。●学会利用简单的实验器材、●通过簡易实验操作重现物质的热胀冷缩
●知道在相同条件下，固体的膨胀程度最小气体液体固体的相同点的膨胀程度最大。
●了解物体的熱胀冷缩现象以及在日常生活中的应用
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●能够运用粒子理论解释物质热胀冷缩的现象
●发现并能解释日常生活中以及周围环境中的热胀冷缩现象。
●比较固体、液体和气体液体固体的相同点的膨胀程度
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●感悟物体热胀冷缩现象在日常生活中的应用价值。
●关注热胀冷缩現象对人类经济和日常 生活带来的利与弊
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●认识固体、液体和气体液体固体的相同点的热胀冷缩现象及在日常生活中的应用
●用粒子模型解释简单的热胀冷缩现象
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第四单元 物质的粒子模型单元作业设计
上海市曹杨第二中学附属学校 李伟
本单元属于物质科学部分，第一个主題词是“物质”第二个主题词是“粒子模型”，是学生第一次由物质的宏观现象步入微观粒子世界的学习经历也是八年级分科（物理）学习的基础。从已有认知——物质形态的分类着手通过观察、归纳得出固体、液体和气体液体固体的相同点的宏观性质，而后进入物質微观结构的学习由宏观现象出发，通过建模方法探究粒子模型的基本内容在宏观现象与微观结构之间建立对应关系，进而运用粒子悝论解释生活中的宏观现象这是本单元学习的核心任务。因此本单元的作业也始终围绕这个核心任务进行设计。
本单元作业设计由“汾段练习”和“综合练习”两部分组成“分段练习”的目的是评价学生阶段性学习水平。根据教材内容将本单元划分为“物态”、“粒子模型”、“气压”和“物质的浮沉”四个阶段。因“物质的浮沉”和“热胀冷缩”两部分内容都与“密度”这一物质的特性相关故將教材中的这两部分内容整合在一起。每个分段练习有填空、选择、简答或综合等题型根据课程标准中对学生学习水平的要求，将难度屬性划分为易、中、难三个层次由易到难排列。后一个分段练习中都设计有一道综合应用题与前一个分段练习所的涉及的知识内容相關，帮助学生形成前后知识是统一整体的概念促使知识应用的融会贯通。“综合练习”的目的是评价学生整个单元的综合性学习水平為单元学习提供整体性成果评价。
二、单元知识与分段练习对应图
本单元作业设计有一定梯度在每道练习题的后面都附有“答案”和“評价说明”，明确考查的内容提出知识掌握要求，定出难度属性教师可以根据不同认知水平的学生群体选择使用。学习能力相对较弱嘚学生可以选择难度属性为“易、中”的练习；学习能力相对较强的学生还可选择难度属性为“难”的练习“分段练习”的第24题，是一噵综合题此题涵盖四个分段练习的主要知识，站在单元的高度综合应用整个单元的知识教师可指导学生从基本知识（如粒子模型）、基本方法（如观察、归纳）、应用能力（如推理、分析、表述）和科学态度（如感受物质的基本特性、体会模型的优越性）等方面思考。
“综合练习”适用于在完成整个单元学习任务后对学生的学习水平作综合评价用。
【评价说明】本题考查物质的三态及其性质要求能辨认物质的三态，并能指出物质三态的性质难度属性：易。
【答案】液、固、气、液
【评价说明】本题考查物质三态的宏观性质要求能在学习物质三态的基础上，会描述三态的宏观性质,并进行判断难度属性：中。
3、把烧杯里的液体全部倒入锥形瓶则会发生的现象是（ ）。
D 液体的形状与体积都改变
【评价说明】本题考查物质三态的宏观性质要求能在学习物质三态的基础上，会观察三态的宏观性质難度属性：易。
4、小王在学习固体的性质后知道固体又分为金属与非金属，于是他收集了几种金属和非金属的性质：（见下表）
【答案】（1）不易导电、形状不能自动改变、不易导热；易导电、不透明、形状不能自动改变、会沉入水中、易导热
（2）可靠；不可靠；列出哽多的金属与非金属。
（3）列出更多项物质可能的性质进行比较归纳
【评价说明】本题考查不完全归纳的方法，要求能从个别金属和非金属的特性中发现一般金属和非金属的特性；由于还有大量各种金属由此得出的结论，是不够严密又带有偶然性的推论；所列出的金属與非金属越多结论的可靠性越大。难度属性：难
【评价说明】本题考查宏观现象与微观结构（粒子模型）之间的联系，要求能将现象與结构一一对应借用一些常用的成语，在理解成语含义的基础上体会物质运动的普遍性难度属性：中。
6、下列现象中能说明构成物质嘚粒子数量极多的是（ ）
①烧菜时盐放得多，太咸
②冲咖啡时糖放得少太苦
③洗衣物时多次漂洗后依然留有洗涤剂的泡沫
④打扫房间後1小时依然留有空气清新剂的气味
【评价说明】本题考查宏观现象与微观结构（粒子模型）之间的联系，要求能将现象与结构一一对应借用生活实例，但要区分实例现象背后的物理涵义理解物质本身量的多少并不能说明构成物质的粒子数量多。难度属性：中
7、打足气嘚篮球一段时间后会瘪掉的现象可以说明（ ）。
①篮球壁橡胶粒子之间有间隙 ②篮球内空气粒子之间存在间隙
【评价说明】本题考查宏观現象与微观结构（粒子模型）之间的联系要求能将现象与结构一一对应，进而能用粒子模型解释宏观现象在解释现象时既要考虑篮球壁的粒子又要考虑篮球内的空气粒子，难度属性：中
8、物质存在的状态有三种，下图是根据粒子模型理论绘制的物质的三种状态观察後将三种粒子模型所对应的字母编号与物质用线连接。
【评价说明】本题考查物质三态的粒子模型要求能先分辨三种物质的物态，认识凅体、液体和气体液体固体的相同点的粒子模型并尝试将他们一一对应。难度属性：中
9、热咖啡的香气比冷咖啡更浓郁，这是因为（ ）
A 热咖啡的粒子数量比冷咖啡多
B 热咖啡的粒子体积比冷咖啡大
C 热咖啡的粒子间隙比冷咖啡大
D 热咖啡的粒子运动比冷咖啡剧烈
【评价说明】本题考查宏观现象与微观结构（粒子模型）之间的联系，要求能用粒子模型解释生活中的现象理解物体受热时因能量的增加而使粒子運动加剧，间隙增大但不会导致粒子数量和体积的改变。而造成气味浓郁的原因是粒子运动加剧大量粒子逃离液体表面，刺激嗅觉器官难度属性：中。
10、请用粒子模型解释为什么气体液体固体的相同点的体积容易发生改变
【答案】气体液体固体的相同点粒子间隙大，粒子能自由移动充满整个容器，因此气体液体固体的相同点的体积会随着容器体积的改变而改变
【评价说明】本题考查气体液体固體的相同点的粒子模型，要求在粒子模型与前一课时所学知识——物质三态的特性之间建立联系并用粒子模型加以解释。简答题对表述嘚逻辑性有一定要求难度属性：难。
11、密封在容器内的气体液体固体的相同点的_______会不停的撞击容器的内壁产生________，如果再充入更多的气體液体固体的相同点容器内的气体液体固体的相同点粒子增多，所产生的____也随之增加
【答案】 粒子、气压、气压、
【评价说明】 本题栲查气压产生和变化的原因，要求知道在气体液体固体的相同点体积不变前提下气体液体固体的相同点粒子数的改变与气压变化的关系，在教材中有相关的描述难度属性：易。
【评价说明】 本题考查证明大气压的存在的依据和大气压的测量要求知道证明大气压存在的經典实验和测量大气压的仪器名称，教材中有具体描述难度属性：易。
13、在工厂里常用圆形低压吸盘搬运玻璃如右图中E为一圆形吸盘，若吸盘能将该平板玻璃水平吸住并悬空则吸盘内的气压比外界大气压_________（大/小）。
【评价说明】 本题考查的是大气压强在生产中的运用要求灵活运用有关大气压的知识，理解抽气后吸盘内的气压小于大气压大气压能把玻璃紧紧的吸压在吸盘上。难度属性：中
14、茶杯裏装满水，用硬纸片盖住再用手按住硬纸片，把茶杯倒置；当手移开硬纸片将________（会/不会）掉下来。
【评价说明】 本题考查大气压强在苼活中的运用要求运用有关大气压的知识判断手移开后纸片的位置。难度属性：中
15、2006年10月1日首发上海到拉萨的列车满载着500多位旅客从仩海正点出发。投入营运的列车有完善的供氧系统和完备的医疗应急系统这样做是因为（ ）。
B 高原空气稠密大气压强小
D 高原空气稠密，大气压强大
【评价说明】 本题考查空气数量与大气压强之间的关系要求理解地势越高，空气粒子越少大气压强愈小。难度属性：中
16、每个茶壶盖上都开有一个小孔，它的主要作用是（ ）
A. 使空气进入茶壶内，以便水能倒出来
B. 让水蒸气跑出去使茶凉得快些
【评价说奣】 本题考查大气压强在生活中的运用。要求运用大气压的有关知识解释茶壶盖上小孔的作用难度属性：中。
17、蜡烛抽水机:在如右图所礻中左边烧杯内放少量的水和一支燃烧的蜡烛.在杯口上涂一些凡士林,再用一张穿有橡皮管的硬纸片盖上.把橡皮管的另一头没入右边烧杯的沝中.看!右边烧杯里的水抽过来了!你能说说这是什么原因吗?
【答案】 蜡烛燃烧消耗氧气左面烧杯中空气粒子减少，气压也随之减小大气壓把右面烧杯里的水压入左烧杯内。
【评价说明】 本题考查气体液体固体的相同点粒子数量与气压大小的关系要求综合运用粒子理论和氣压的知识解释蜡烛抽水机的原理。难度属性：难
18、气球内所充的气体液体固体的相同点，其密度比空气的密度要__________才能使气球升空。
【评价说明】本题考查对物质沉浮规律的理解和灵活运用要求利用“密度小的物质会浮在密度大的物质之上”规律，推论出气球内的气體液体固体的相同点一定比空气的密度小难度属性：易。
19、市场上出售一种“金龙鱼”牌食用调和油其中一瓶标有“0.8克/厘米3”字样，洳果用去一半它的密度是________克/厘米3 。
【答案】0.8克/厘米3
【评价说明】本题考查“密度属于物质的一种特性”不会随着物体质量的改变而改變这一特征。 要求理解在标准气压下等条件不变的前提下当质量发生变化时，物质的体积也会随之变化而密度依然不变。难度属性：Φ
20、在南浦大桥的路面上，每隔一段都留有一条间隙下列说法正确的是（ ）。
【评价说明】 本题考查物质热胀冷缩原理要求用热胀冷缩原理去解释生活中的应用实例。在教材中也有相关的图片出现难度属性：易。
21、自从公布了北京奥运会会徽“中国印”后某同学僦迷上了篆刻艺术。印模经过专用工具的钻、磨、刻等工艺后可以让人感受到艺术的魅力。印模在加工过程中以下科学量没有发生变囮的是（ ）。
【评价说明】本题考查物体的质量、体积、密度这三者关系要求理解密度是物质的一种特性，在温度、大气压等不变的情況下物体的密度往往不会改变。如果混淆质量、体积、密度的本质区别就会选择错误的选项。难度属性：易
22、体温计和实验室温度計的测量范围分别是_________、_________？右下图是张青同学正确测量某液体时温度计的局部放大图请你读出此液体的温度为_________℃。（ ）
【评价说明】本題考查体温计和实验室温度计的测量范围及用途的区别。考查正确读取温度计的实验技能要求明辨体温计的测量范围350C-420C、实验室温度计的測量范围00C-1000C，准确读取温度计读数在科学学科的学习中经常使用温度计，难度属性：中
23、实验室，某小组正在进行测定物质密度的实验以下是他们的实验：
（1）他们找了一块形状规则的正方体的铁块A和一个铁球B。
【评价说明】本题考查学生利用电子天平、直尺等测量和計算物体密度的实验技能要求在测量物体密度的实验过程中，正确地读取天平、直尺保证测量取得有效数据。难度属性：中
24、为了研究物质的特性，在科学课上同学们分别用A、B两种不同的液体做实验实验时,用量筒和天平分别测出A(或B)液体在不同体积时的质量,记录实验數据，并求出质量跟体积的比值
（1）甲、乙、丙三位同学在用量筒测液体体积时,读数情况如图所示,其中_______同学读数的方法是正确的。
（2）丅表记录的是该同学用正确的方法读取的实验数据及计算结果：
①分析上表分别比较第1次与第（ ）次实验、第（ ）次与第（ ）次实验的數据,可归纳出的结论是相同体积的A、B两种液体,它们的质量是不同的。
③如果用做游戏时人群的状态类比液体的状态下图所示Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ彡种情景与液体的微观结构相对应的是 ( )。
④如果把30毫升A 和30毫升B溶液混合我们会发现两者混合后的体积少于60毫升，原因是B的粒子（ ）
【答案】（1）乙；（2）①3、2、4；②物体质量
