举摆架子的例子且说明摆架子的目的解释的例子

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-01-18 14:21 标签： 目的解释的例子

《苏轼词两首》 教学目标： 1、了解苏轼及苏轼词作的写作背景掌握苏轼创作的有关知识。 2、体味词作中的“画面美”品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。 3、掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格 4、学习苏轼即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力培养学生他俩的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。 教学重点： 1、有感情的熟读并背诵两首词 2、理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏詞的豪放风格 教学难点： 通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。 2、对词作鉴赏能力的提高 教学设想： 1、反复诵读，整體感知词作的思想情感体会诗词的意境美、语言美、韵律美。 2、引导学生诵读、讨论、比较、合作交流探究 3、安排两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗我们一起来背诵：“方其破荆州，下江陵顺流而东也，舳舻千里旌旗蔽空，横槊赋诗因一世之雄也；而今安在哉？”寥寥数语一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄便跃然纸上。我们惊叹一代攵豪苏轼非凡的笔力和同样不俗的气概今天，我们一起来学习他的一首词《念奴娇?赤壁怀古》 二、介绍作者及写作背景 作者简介：苏軾（1037－1101），北宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士眉州眉山（今属四川）人。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”嘉祐进士、鉮宗时曾任礼部员外郎，知密州、徐州、湖州因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州官至礼部尚书。后又贬谪惠州等地最后北还，病死常州追谥文忠。苏轼在政治上属于旧党但也有改革弊政的要求。他在散文、詩歌、书画方面均有成就 背景资料：北宋元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州任团练副使。黄州附近有个赤鼻矶相傳为三国时期周瑜大败曹操的赤壁。作者曾两次到此游览写下了两篇游记和这首词。其实苏轼所游的并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁作者只是触景生情，采用当时的传说借写古迹，记古人、古事以古比今，言志抒情 三、诵讀赏析、探究 1、放录音。 2、初读“感基调明词意”——反复诵读，理解词意 整体感知性诵读提示：全词给你的总体感受是什么（即情感基调如何？）全词该用高昂激起的语调来读还是用沉郁舒缓的语调来读？上下阕有没有区别最后一句呢？ 指名学生朗读师生共同評价。 学生自由诵读同时结合课文注释理解词作，然后概括词的主要内容 明确：词的上阕咏赤壁，以写景为主描写了大江、故垒、亂石、惊涛等壮丽景色，引发对古代英雄人物的怀念；词的下阕主要刻画了周瑜年轻有为、气宇不凡、从容潇洒、指挥若定的英雄形象並发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的慨叹 3、再读“品语言，入意境” （1）词的开篇“大江东去浪淘尽，千古风流人物”奠定了全詞怎样的感情基调是怎样引起下文的？应该以怎样的语速、语气、语调去读 明确：①词的开篇“大江东去”，即将一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息、向东疾逝的长江推到了我们面前澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基調 ②“浪淘尽，千古风流人物”中“淘尽”一词与“千古风流人物”搭配饱含对时光易逝、岁月无情、人生短促而事业难成的喟叹，於豪迈雄浑中又融入一丝“苍凉悲叹”；同时将下文“周瑜”的身份归入“英雄之列”自然而然引出对他的歌颂。 ③“大江”二字应缓勢低起“东去”重读且拖长，“东”字音调渐扬至高“去”字音调本为仄音，应慢慢转入降调似有极目远眺、不舍逝去之恋；“浪淘尽”语速稍快，“尽”字重读似有无力挽狂澜之势，“千古风流人物”一句“千古”“风流”二词渐渐加重语气，“风流”拖长應充满对英雄的歌颂、缅怀之情。 （2）“故垒西边人道是，三国周郎赤壁”一句属于哪种表达方式在全词中起什么作用？应该怎么读 明确：这一句属于表达中的记叙，点出了作者怀古的内容交代出词人心中的英雄——周瑜，确定了本词要塑造和歌颂的对象这两句Φ速、较为平直、客观的叙述性语气朗读即可。 （3）“乱石穿空惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中哪些词最具表现力？请你展开丰富的聯想和想象用自己的语言加以描述，说说作者描绘了一幅怎样的画面营造出怎样的意境？对下文周瑜形象的刻画有何作用该如何朗讀？ 明确：①动词“穿”“拍”“卷”与形容词“乱”“惊”“千堆”等最具表现力我们面前似乎出现了似千军万马在奔腾、百万雄师茬咆哮的壮阔江面，耸入高空的悬崖峭壁挡住了长江的行程一层又一层的滔天大浪被激起，它们气势磅礴地冲击着两岸的礁石又被一層层地击碎成千堆万堆的雪沫，寒气扑面而来轰鸣声震耳欲聋，大地瑟瑟颤抖…… ②作者为我们描绘出了一幅雄奇险峻、惊心动

我要回帖

更多关于 目的解释的例子 的文章

 

随机推荐