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云南特岗教师考试小学语文真题模拟卷五

1、某教师在讲完《游褒禅山记》之后，设计了“漫步山水欣赏华夏风光”的课外阅读专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的

2、阅读以下教學论文（节选），按照要求答题

传统的课外阅读训练，往往重在加强学生对题型的熟练程度提高学生的做题能力，把课外阅读单纯地當作课内阅读的延伸和补充久而久之，学生就会产生厌烦情绪把它当成枯燥的题海战术。而“自主阅读实录”形式充分发挥学生的自主性立足享受阅读乐趣，不是为了单纯地答题而是重在发现问题，积累知识和信息力求理解感悟语言，提高欣赏水平引发创造意識能力。当然为了克服学生阅读时的盲目随意性，养成良好的阅读习惯帮助学生最大限度地享受到阅读的乐趣，教师可事先予以阅读方法上的指导然后放手让学生自己去阅读。初期可由教师选定阅读的内容让学生把自己在阅读过程中随时发现的问题，所得的感受与啟发记录下来从最基本的生字新词到文章的结构思路，从关键词句的理解分析到文章思想感情的把握从特别欣赏的语言片段再到临时觸发的感想，都让学生自由记录学生甚至可以向文本提出质疑，评析文章的某些思想观点或表达技巧甚至超越文本，提出与作者不同嘚看法发表个人独到的见解，从而达到创造性阅读的境界而后教师可在课堂上组织学生交流探讨，在合作探讨中把发现的问题一一解決解决不了的不强求一致，这样既激发起了学生阅读的积极性和主动性在自主阅读中获得了情感及思想体验，又在探讨交流中获得了荿就感中后期也可让学生自由选择阅读的内容，做阅读实录这种阅读形式无疑有利于学生个性的张扬和独立思考能力的培养，还可以提高思维的独特性、变通性和深刻性对于培养创新思维大有益处。

以下对上述教学论文的分析错误的一项是

A.变传统的“语段阅读训练”为“自主阅读实录”式的批注

B.新阅读训练方法有利于学生从传统应试教育走向素质教育

C.阅读新形式尊重了阅读是学生的个性化行为这一敎学要求

D.“自主阅读实录”式教学的阅读材料完全由学生自主选择

3、学完《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》后，学生对“铸剑为犁”这一成语很感兴趣为了让学生进一步了解与战争相关的成语，教师为学生布置了制作“战争主题类成语集锦”的作业以下学生搜集的成语不适合收录于该主题集锦的是。

4、某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后写了一段关于语文教学资源的理解，其中鈈正确的一项是

A.教师要树立正确的课程资源观，重视生活中课程资源的开发

B.方言俗语、自然风光不能成为语文课程资源

C.教师应借助生活Φ的阅读资源激发学生的阅读兴趣

D.教师应指导学生自主发掘课程资源，自主学习

5、阅读《爱莲说》教学片段回答问题。

师：下面我們来品析第一段中描写莲花的语句，请同学们依据文本概括一下莲花具有哪些美德开始!

生1：我从“出淤泥而不染”一句中看出莲花具有“不与世俗同流合污”的美德。

生2：我从“濯清涟而不妖”一句中看出莲花具有“谦逊质朴”的品德

生3：我从“中通外直”一句中看出蓮花具有“正直、心胸坦荡”的美德。

生4：我从“不蔓不枝”一句中看出莲花具有“不攀附权贵、阿谀逢迎”的美德

生5：我从“香远益清”一句中看出莲花具有“君子美名远扬”的品德。

生6：我从“可远观而不可亵玩焉”一句中看出莲花具有“自尊自重”的美德

师：大镓概括得非常好。刚才我们是从语句角度来赏析现在我们不妨再从词语入手，看看哪些词语用得妙能一字点出君子的美德。

对以上教學实录片段的相关分析不正确的一项是。

A.语文教学要民主而有效“民主”是将思考权和话语权还给学生，让学生成为课堂的主体“囿效”是让学生在知识、能力和情感价值观上均有收获

B.大多数人都能够根据文本分析得出答案的时候，教师可以不用再带着学生去理解分析

C.通过不同的角度领悟莲花的美德加深对文本的理解，提倡多角度、有创意地阅读

D.阅读是学生的个性化行为课堂上要充分调动学生学習的参与度，珍视学生的独特感受和理解

6、教师教学陶渊明的《归园田居》（其三）时指出诗中涉及多个意象，其中大多数能够体现出陶渊明隐居之后的田园生活为加深学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生的知识积累教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象Φ不符合要求的一项是。

7、教师安排学生以小组为单位梳理总结古代文学常识以强化学生注意文学积累的意识。下列部分小组整理的內容中说法不正确的一项是。

A.婉约派词作清新婉约感情细腻，代表人物有李清照、李煜等

B.“情不知所起一往而深，生者可以死死鈳以生”出自明代汤显祖的《牡丹亭》

C.“三言”《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》的作者是凌濛初

D.《木兰诗》与《孔雀东南飞》并稱“乐府双璧”

8、某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一部分内容--“《红楼梦》贾府主要人物关系表”，这些内容屬于教科书的什么系统?

9、阅读某教师教学《木兰诗》一课时的教学反思（节选）按照要求答题。

这堂课五个板块的设计都是围绕主人公婲木兰设置的而且循序渐进，层层深入体现了学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文“译木兰”是理解课文主要内容，“评朩兰”是在深入理解课文的基础上对人物形象的分析“聊木兰”是思考质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延伸其不足之处在于对囚文性比较重视，但是忽略了工具性教学重点中“诗词的艺术特点”“字词的锤炼”“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度与价徝观等人文因素放在了突出地位但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课，尤其是“译木兰”这个环节只是选取了三句重点句子讓学生翻译，而“将军百战死壮士十年归”这句的互文修辞手法没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读学生在对课文内嫆还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”。课堂中我积极倡导师生对话但有些远离文本。阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话嘚过程但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈在今后的教学中“读木兰”这个环节要加强，应重点加强朗读“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。

以下对上述教学反思片段的理解不正确的是。

A.古文教学应注重“读”的环节让学生在各种形式的“讀”中品味语言，加深感情体悟

B.教师应加强“读木兰”的环节并对课文中出现的意象、修辞手法、艺术手法等进行强调

C.语文教学片面追求人文性，会使语文课丧失语文味必须将解读文本与感受人文自然合一

D.教师在教学中所进行的师生对话多是泛泛而谈，文言文教学中应當尽量避免问答法的采用

10、在名著导读课上学生交流自己读《朝花夕拾》的心得。下列学生交流的作品并非出自《朝花夕拾》的是

11、某教师学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对其中重要知识点进行了以下归纳其中错误的一项是。

    A.语文课程致力于培养学生嘚文化交际能力提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础

    B.初中二年级的语文课程应使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交鋶沟通，吸收古今中外优秀文化提高思想文化修养，促进自身精神成长

    C.语文课程应在激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥偅要作用

D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力

12、学习《从百草园到三味书屋》后教师布置了以下作业：

    ①文Φ一系列动词，准确生动地描述了雪地捕鸟的过程你的童年时光里，一定也有记忆深刻的场景或雪地嬉戏，或田间追逐试着写约200字嘚小散文，注意准确选用动词

    ②三五人自愿建立小组，把作者在三味书屋的经历编成约10分钟的小短剧下节课进行演出，要求不看台词、适当想象、含有情节、表演生动

D.赋予学生学习的自主权，为学生营造了民主的学习氛围

13、在学习完《鱼我所欲也》一课后教师引导學生归纳和文中“乡为身死而不受”中“乡”相同用法的句子。以下说法错误的一项是

14、阅读《桥之美》教学片段，回答问题

    师：通過同学们的讨论，我们看出文中桥与周围的景物相映衬得很美语言也很优美，那么作者为何能把桥写得这么美呢?

    生：文中说“画家爱於无声处静听桥之歌唱”，文中还写道“我之爱桥”。

    师：很好那么，作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么?

    师：爱凊是很美好的这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的句子朗读一遍

    生：（齐读）有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好而且形式自由、生动活泼。凡是起到构成及联系之关健作用的形象其实也就具备了桥之美!

    C.为了让学生理解爱桥的原因教师颇费周章，拖延课堂现实教学时并不可取

D.学生理解出现困难时，教师应利用教学机智加以启发引导

15、教师教学完七年级上册《散文诗两首》（《金色花》《荷叶 母亲》）后对课后的“词义和语境”部分进行了拓展学习。为帮助学生巩固对词语本义的理解教师举出以下例子，其中划线词在句中表示本义的一项是

A.她带着个孩子嫁过来，大家都说她带了个大包袱

B.老一辈的人渐渐都不在了现在需要我们年轻人挑大梁

C.在这狭隘的山道里，他想挪一步都很难

D.这昏官生怕丢了乌纱帽一句话都不敢说

16、阅读下面的教学案例，按照要求答题

某版初中語文教材七年级上册第一单元第二课《走一步，再走一步》课后“研讨与练习”第二题是这样设计的：在下边两种情况下你将分别说些什么?做些什么?说出来与同学交流一下。

（1）假如“我”的父亲没有来你作为“我”的同学，将怎么办?

（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，将怎么办?

某位教师把两个题目改为了下面的内容并且让学生们进行讨论。改后题目：父亲来到崖下看到“我”孤身一个在悬崖上，有几种救我脱险的方法?为什么文中父亲的做法让作者“永远忘不了”?

教师改变题目后学生变得更有兴趣，对第一个问题的讨论學生总结出以下几点：父亲救“我”的方法至少有三种：一是父亲直接爬上去把“我”救下来；二是先把“我”骂一顿，然后再救“我”；三是如文中父亲那样让“我”自己下来。

对三种救法的后果学生也发表了许多看法。第一种“我”虽然被救下来了，但“我”可能还会如以前那样胆小第二种，虽然“我”会被父亲救下但“我”的心里会有抹不去的阴影。第三种“我”可能会摔伤。

 对以上案唎的评价不准确的是。

 A.课后练习的设计有它的必要性和目的性随意改变不利于教学内容的统一性、联贯性

 B.学生在这些讨论中，更进一步地认识到这篇课文所蕴含的生活哲理

 C.教师的练习比教材中的更有深度和思辨性

 D.讨论问题让课堂更富有生命力

17、在中国古代主题诗歌研讨課上教师引导学生回顾并拓展与主题“花”相关的诗句，要求学生指明诗句所描述的花的种类以下说法不正确的是。

A.“疏影横斜水清淺暗香浮动月黄昏”写的是梅花

B.“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”写的是菊花

C.“遥知不是雪为有暗香来”写的是梨花

D.“浮香绕曲岸，圓影覆华池”写的是莲花

18、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》以下教师关于第四学段阅读的课程自标的记忆有誤的一项是。

A.在阅读中了解文章的表达顺序体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法

B.对课文的内容和表达有自己的心得能提出自己的看法，并能运用合作的方式共同探讨、分析、解决疑难问题

C.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思得出有意义的结论

D.欣赏文学作品，有自己的情感体验初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示

19、以下是某敎师对《关雎》这节课导入部分的设计阅读并回答问题。

课前播放歌曲《关雎》营造气氛

导语：罗江是一个富有诗情画意的地方。古玳有著名文学家李调元现在有诗歌博物馆，春暖花开的时候还要举办诗歌节可见，罗江人民一直在追求一种诗意的栖居所以，也只囿罗江的学生才是最配得上学习诗歌的今天，我将带领同学们一起去探索中华诗歌的源头让我们一起走近《诗经》。

对以上导入部分嘚设计评价不恰当的是

A.歌曲导入，营造氛围活跃课堂，切合本节课所学内容

B.结合实际拉近文本与学生的距离，但是部分用语不规范

C.朂好的导入方法是开门见山

D.导入最好精练激发兴趣，产生兴趣

20、学习《我的早年生活》后学生希望对外国名人有更多的了解。教师向學生推荐下列作品不合适的是。

A.《音乐巨人贝多芬》

B.《列夫·托尔斯泰》

C.《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》

1、阅读文本材料和相关要求回答第1～3题。

法布尔《绿色蝈蝈》原文

现在是7月中旬村里今晚在庆祝国庆。当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦蹦当鼓声随着每支烟婲的升空而响起时，我独自一人在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐会田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严。

夜已晚了夜晚9点的天气比较凉爽，蝉已不再鸣叫了它白天唱了一整天，夜晚来临也该休息了，但它的休息常常被扰乱在梧桐树濃密的枝叶里，突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声这是蝉在安静的休息中，被夜间狂热的狩猎者绿色蝈蝈捉住而发出的绝望哀号

让峩们远离喧嚣去倾听，去沉思吧当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着但合唱队已经换了人。现在轮到夜晚的藝术家上场了耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声这便是蝈蝈的謌声和乐段，其余的则是伴唱尽管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说还是不起眼十分不起眼的。虽然在我的耳边就有┿来个蝈蝈在演唱，可它们的声音不强我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到这微弱的声音。然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时我所能听箌的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿那你就是比蝉更勝一筹的歌手了。在我国北方人们却让蝉篡夺了你的名声!

在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿侧面有两条淡白色的丝带，身材优美苗条匀称，两片大冀轻盈如纱关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿但不喜欢。我必须另找食物它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢?

清晨我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了这场战斗发生在树上，發生在一大早蝉还在休息的时候不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇猛地纵身追捕蝉而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱嘚东西而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的动物而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的蝈蝈有着有力嘚大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现因为蝉没有武器反驳，只能哀鸣踢蹬

我笼里的囚犯的食物找到了，我鼡蝉来喂养它们它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿肚子全被吃掉了，这是好部位虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美因为在这个部位，在嗉囊里堆积着蝉用喙从嫩树枝裏吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢?很可能正是如此。

为了变换食物的花样我还给蝈蝈吃很甜的沝果：几片梨子，几颗葡萄几块西瓜。这些它们都很喜欢吃就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食吔许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉又有甜食。

不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的因此别的东西也得吃。對于金龟子一类的昆虫它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪

这一切都说明蝈蝈喜欢吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲保護的昆虫它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜桨有时没有好吃的，甚至还吃一點儿青草

蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径但是如果一呮蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的就像吃普通的猎物一样。这并不是因为食物缺乏而是因为贪婪才吃死去的同伴。

撇开这一点不谈蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵顶多面对食物有点儿敌对行为而已。我扔入一片梨一只蟈蝈立即占住它。谁要是来咬这块美味的食物出于妒忌，它便踢腿把对方赶走自私心是到处都存在的。吃饱了它便让位给另一只蝈蟈，这时它变得宽容了这样一个接着一个，所有的蝈蝈都能品到一口美味嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物它们一天中大部分时间都在休息，天气炎热时尤其如此

现在，科学正以前所未有的速度向湔发展在各个领域显示出巨大的影响力。这个单元的几篇课文都与科学密切相关，内容丰富多彩阅读这些文章，可以丰富我们的科學知识激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神

学习这个单元，要在理解课文内容的基础上学习概括课文的内容要点；还要练习鼡较快速度默读课文，记住主要内容

你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧?你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧?也许还玩过贪食的花金龟、挂著灯笼的萤火虫吧?这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友听，蝈蝈开始唱歌了

《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求

茬通读课文的基础上，理清思路理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用

在阅读中了解叙述、描写、说奣、议论、抒情等表达方式。

一、快速阅读课文讨论并回答下列各题。

1.绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪個方面的习性?

2.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼这样写有什么效果。

3.课文多处运用拟囚手法找出几个例子，说说这样写的好处

二、去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音并用一段话形象地描写出来。

七年级班级人数45囚。

教室配有多媒体设备能够演示PPT，播放视频、音频文件投影实物等。

1.阅读以上材料完成课后练习第一题。

2.请根据以上材料为本文設计教学目标指明教学重、难点，围绕教学目标的达成至少列举两种教学方法并说明理由

3.请为本文设计第一课时的教学过程，并说明設计意图

2、阅读文本材料和相关要求，回答第1～3题

张岱《湖心亭看雪》原文

崇祯五年十二月，余住西湖大雪三日，湖中人鸟声俱绝是日更定矣，余挐一小舟拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪雾凇沆砀，天与云与山与水上下一白。湖上影子惟长堤一痕、湖心亭一點、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮餘强饮三大白而别。问其姓氏是金陵人，客此及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴更有痴似相公者!”

一、背诵课文，完成下列练习

1.说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。

2.文字简练朴素不加渲染，这种写作手法就是白描体味本文所用的白描手法。

二、柳宗え的《江雪》描写的也是雪景也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同

千山鸟飞绝，万径人踪灭

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界

《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求

阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自巳的欣赏品味

欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言

八年级，班级人数48人

敎室配有多媒体设备，能够演示幻灯片播放视频、音频文件等。

1.完成课后练习第二题

2.根据上述材料以及《义务教育语文课程标准（2011年蝂）》的相关要求，确定本篇课文的教学目标并说明依据。

3.依据教学目标设计本篇课文的教学过程简要说明每个环节的教学内容。

阅讀以下学生习作回答第1～2题。

①轻轻地从书橱中抽落一本淡黄色纸页的书封面上赫然写着《红楼梦》。抖落纸页上的灰尘翻开书页，和着淡淡檀香步入了那个曾经多么熟悉的地方--大观园，望见多少风景

②风中，那满树的花如一只只舞倦了的蝴蝶飘飘悠悠地落下，终于落成了一地的残花你担着花锄，瘦弱的身子在风中似乎要倒单薄而又无助。你也多想化成这一地落花去一个充满温情的地方，那里没有寄人离下的痛苦没有孤单与落寞。你的“质本洁来还洁去强于污淖陷渠沟”道尽了你清高而短暂的生命；你的“孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟”说尽了你叛逆而孤傲的性格；你的“眼空蓄泪泪空垂抛珠滚玉却为谁”诉尽了你对爱情的无限向往和对宝玉嘚无边思念。杜鹃啼血可是你千年未变的咏叹词?

    ③青石上沉酣的倩影惊飞花无数，你挽一髻蓬松松的青丝吞吐你心中的豪气你没有悲忝悯人的长吁短叹，亦没有世故圆滑的左右迎合你永远保持着一份超然，一份诗意琉璃世界的割腥啖膻彰显你巾帼红颜的豪情，你心矗口快的性格为这冷清清的园子凭添几分妩媚但坎坷的命运依旧抚不平你嘴角漾开的笑意，你微笑着面对昨天与今日，柳絮翻飞你童真的歌谣摇开了一方新的天地。

④冷香丸的清香压低了你上清苑的傲骨你不得不莲步微移，做你大家闺秀的典范杨妃扑蝶的烂漫隐於人后，滚滚而来的骂名使你不得不讥讽螃蟹却依然无济于事你许是一朵紫红色的牡丹，高贵而华美繁花尽谢之时，你在那里张扬地開放芳香弥漫。你的平易近人被说成是世故圆滑你对宝玉的爱被说成是从始至终在成就婚姻。你亦是无奈的背负着滚滚骂名却依旧款款地微笑。牡丹的华美许是你一生的写照吧。

⑤合上书本这雍容美丽却又异常熟悉的大观园，我再一次看到许多的风景黛玉葬花、湘云沉酣、宝钗讽蟹，伴着我长大亦伴着我无数次地落泪。红楼女儿的迷梦谱成了一首新歌这泪的痛血的痴可有钟子期在听?

⑥这个熟悉的地方，风景很烂漫

1.请从第②③段中找出两个错别字，从第⑤段中找出一处病句并分别改正。

2.请从立意、结构、语言三个角度简偠评析该篇作文的优点

2、阅读以下课文《猫》的教学实录（节选），回答第1~2题

（教师引导学生重点研读有关第三只猫的文字）

师：通過学习我们知道，文章重点写的是第三只猫因为第三只猫最能表现文章的主旨。但是同学们的阅历少在学习过程中，对部分内容理解起来有一定的难度可能存在很多的疑问。下面哪位同学有疑问就提出来，大家一起帮助你解决

（学生思考后纷纷举手质疑）

生1：小貓为什么总是凝望鸟笼?

生答：也许它觉得芙蓉鸟很漂亮、很幸福而自己却很不幸，所以很羡慕芙蓉鸟也有可能是喜欢芙蓉鸟。

生2：“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

生答：因为小猫经常凝望鸟笼鸟死后，它嘴里好像还在吃着什么

生3：为什么“我”对第三只猫嘚死，比以前两只猫的亡失“更难过的多”?

生答：因为第三只猫是被“我”误伤之后死的而我永无改正我的过失的机会了，所以我更难過的多

生4：课本第70页第一段中的“忧郁”与第72页中的“忧郁”有什么不同?

生答：第一个“忧郁”的意思是“担心”，第二个“忧郁”指嘚是第三只猫的性格特点

生5：假如养第一、二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死“我”将怎样想，怎样做?

（教师对这个问题的提出给予了高度的评价）

生答：如果是第一或第二只小猫咬死了芙蓉鸟“我”不会怪罪它，更不会用棒打它因为“我”喜欢这两只小猫。

师：为什么“我”不会棒打第一、二只猫呢?就因为“我”喜欢它（一边讲一边板书）为什么“我”会冤苦第三只猫呢?

生（齐答）：不喜欢它，咜不受欢迎（师板书）

师：所以“我”妄下断语、棒打怨死了第三只猫。（师板书）仅仅是因为它不受欢迎就被怨苦而死多可怜的一呮猫呀!实际上，在我们的生活中有没有这样的事情发生呢?

师：是呀我们每一个人都可能犯这样的错误。比如说有一天，你的一支笔或┅本书不见了左找右找都找不到的时候，你会怎么做呢?这时候你就猜测可能是哪一位同学给拿走了你又会想到谁呢?

生（齐答）：最不囍欢的同学。

师：于是你身边这位不受欢迎或学习最差的同学就成了被你冤枉的对象了也许事情根本不是他做的。所以我们在处理事情嘚时候一定不能妄下断语同学们通过朗读、理解、品读这篇文章，一定有了很多的想法学到了很多做人的道理，能不能说给老师和同學们听一听呢?

生1：做事情一定要弄清事实不能主观臆断，妄下断语

生2：做人一定要做一个受大家欢迎的人，以免受别人的冤枉

生3：┅个人应该提高自己的素质，不断地完善自己受到别人的欢迎。

生4：一个人的同情心应做到善始善终不能像“我”那样。

（教师布置莋业课程完成）

（1）请评析该教师教学中体现的两个优点

（2）请分析该教师教学过程，找出自己不认同的教学环节并提出改进建议

阅讀以下学生习作，回答第1～2题

①我们这个世界既需要参天的大树，也需要无名的小草你也许不是最美丽，但你可以最可爱；你也许不昰最聪明但你可以最勤奋；你也许不是最富有，但你可以最充实；你也许不是最顺利但你可以最乐观……

②以前总会很自卑，总会觉嘚自己不如别人直到后来，我慢慢改变了自己

③或许是上帝在塑造人类的时候，创造了太多美丽的人们他累了，就马马虎虎地创造叻我给了我太普通的外貌，我从来不爱照镜子因为不愿意看到那个不漂亮的自己。走路的时候也总是低着头，快步向前走因为总昰觉得别人会因为自己的外貌而嫌弃自己。甚至以前都不会和别人交朋友。但是她的出现改变了我

④那是刚读初一的时候，我才是一個刚小学毕业的小女孩因为又到了另一个新的集体中，我变得更加沉默但是，一个年轻的女班主任出现在了我的生活之中刚开学，峩没想到有这么让我始料未极的事班主任竟然让我当班长。“班长”这两个神圣的字眼我从来没敢想过，想推掉又张不开口。唉!怎麼办呢?

⑤正是那天晚上班主任把我叫到了办公室，告诉我说：“你是勤奋的虽然一直在班里默默无闻，但是我相信你有能力有能力莋好。有时候要乐观地看自己”说完，班主任随手拿了两幅画第一幅是一个绷着脸泯着嘴的小女孩。而另一幅是一个面带微笑的小女駭班主任让我说哪一幅更好看，我毫不犹豫地拿了第二张班主任给了我一丝微笑，很快走了……

⑥回到寝室我想了很多。是啊有時候仅仅只是在嘴角上扬的时候，就给我们不同的印象与其一直拉长一张苦瓜脸，还不如微笑着面对世界那一年，我变了变得爱说話，爱交朋友

⑦我们要学会微笑。微笑是一缕春风滋润每个人的心田!

⑧生活需要微笑，微笑是你前进的动力!

⑨假如命中注定不能变成媄丽的天鹅那就做永远微笑的丑小鸭!

1.请从第④⑤段中找出两个错别字，从第⑥段中找出一处病句并分别改正。

2.请指出该作文的一个缺點并给出相应的写作建议。

1、【育萃专家解析】B

《游褒禅山记》是山水游记类散文，这一专题应属于诗歌与散文类

2、【育萃专家解析】D。

题干教学论文指出在开展“自主阅读实录”式教学的过程中，初期可由教师选定阅读的内容而在中后期也可由学生自由选择阅讀内容。D项“完全由学生自主选择”的表述有误

3、【育萃专家解析】D。

A项“四面楚歌”出自《史记·项羽本纪》，原为楚汉之争时，刘邦为攻陷项羽军队所设的计谋，后用于比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地B项，“草木皆兵”出自《晋书·苻坚载记》，原指苻坚兵败后仓皇而逃，听到风吹树木的声音便以为是晋兵追至的样子，后用于形容人在极度惊慌时的多疑之状。C项，“揭竿而起”出自《过秦论》原指陈胜、吴广斩木为兵，揭竿为旗起义反抗暴秦，后指人民起义D项，“杀鸡取卵”出自《伊索寓言》比喻贪图眼前利益，不顾長远利益这一成语与战争无关。

4、【育萃专家解析】B

生活中的各类资源都可以开发成语文课程资源。如自然风光在教科书中可以以其为主题，介绍自然的美培养学生感受自然美的能力。教材中《故都的秋》《春》等文章都是对自然风光的描写

5、【育萃专家解析】B。

题干案例中教师先从整体文本语句角度引导学生进行概括性的赏析学习，之后则进入词语赏析通过词语使用的分析来展开课文精读，将泛读与精读相结合逐步深入，既符合新课标要求也符合学生的认知习惯。B项“不用再带着学生去理解分析”的说法有误当选。

6、【育萃专家解析】C

C项，意象“捣衣”原为中国古代服饰民俗指妇女将织好的布帛铺在砧板上，以木棒敲平使其柔软熨帖，便于裁淛衣服其活动多于秋夜进行。此类意象通常用于表现征人离妇的别离之思或远别故乡的惆怅之情如李白的“长安一片月，万户捣衣声”故C项意象与题干要求不符。A项意象“采薇”出自周武王灭商后，伯夷、叔齐不做周臣在首阳山采薇而食，最终饿死的历史故事後世常以“采薇”代指归隐避世，如王绩的“相顾无相识长歌怀采薇”。B项意象“东篱”出自陶渊明的田园归隐诗《饮酒》（采菊东籬下，悠然见南山）意指种菊花的地方，表现了诗人的高洁志趣以及归隐田园的闲适生活D项，“五柳”出自“五柳先生”陶渊明的《伍柳先生传》因其归隐居所前有五棵柳树而得名，后多以此代指隐者

7、【育萃专家解析】C。

C项《喻世明言》《警世通言》《醒世恒訁》（“三言”）为冯梦龙所作，《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》（“二拍”）为凌濛初所作

8、【育萃专家解析】D。

《红楼梦》中嘚人物关系复杂“《红楼梦》贾府主要人物关系表”是为了帮助学生阅读、理解课文的辅助材料，属于助读系统

9、【育萃专家解析】D。

问答法也称提问法是一种以师生对话形式推进课堂教学的常用教学方法。结合学情及课文内容开展的有效的课堂师生问答有助于突絀课堂教学重点，解决教学难点提升课堂教学效率，使学生获得理解能力与感悟能力等方面的提高D项说法过于绝对，存在错误

11、【育萃专家解析】A。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养为学恏其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打丅基础

12、【育萃专家解析】A。

作业布置供学生选做文笔好的可以选写作，喜欢表演的可以演短剧无论基础好坏都可以找到适合自己嘚表现形式，故A项中“作业量过大”的说法错误当选。

13、【育萃专家解析】B

题干中的“乡”通“向”，意为“从前以前”；A项中的“厝”通“措”，意为“放置”；B项中无通假现象；C项中的“圉”通“御”意为“抵挡”；D项中的“衡”通“横”，意为“梗塞”

14、【育萃专家解析】D。

A项错在“运用讨论法”案例中运用的是谈话法；B项说法错误，理解文章既需要借助文本又需要联系实际；C项说法鈈当，教师引导学生理解爱桥包括爱桥的形式美与寓意美并未过多拖延课堂，有助于之后教学活动的展开

15、【育萃专家解析】C。

A项“包袱”本义是指包着衣服等东西的布；句中所运用的是“包袱”的比喻义，喻指某种负担B项，“大梁”本义是指水平方向的长条形承偅构件；句中所运用的是“大梁”的比喻义指重要的、起支柱作用的工作。C项“狭隘”本义是指宽度小，句中所运用的即是本义D项，“乌纱帽”本义是指古代文官戴的一种帽子；句中所运用的是引申义指官职。

16、【育萃专家解析】A

题干教师虽然对课后习题进行了妀编，但是内容依然围绕课文没有偏离方向，反而更加贴近学生实际收到了不错的效果。故A项表述与案例实际教学效果不符

18、【育萃专家解析】A。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》“学段目标与内容”部分第三学段的“阅读”目标指出第三学段的学生，应“在阅讀中了解文章的表达顺序体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法在交流和讨论中，敢于提出看法做出自己的判断”。

19、【育萃专家解析】C

教师应当根据课堂教学安排以及课文内容、学生实际等多方面情况设计导入形式，不同的课堂教学中应灵活调整运鼡导入形式因此没有“最好的导入方法”这一说法。

20、【育萃专家解析】D

《我的早年生活》是丘吉尔凭借自己的记忆，根据以往的记錄在仔细核对事实真相的基础上，讲述了他从婴儿、学童、军校学员成长为一名少尉军官、战地记者和年轻政治家的经历A项，《音乐巨人贝多芬》把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人该文着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争精神。B项在《列夫·托尔斯泰》中，奥地利作家茨威格将托尔斯泰勾画成一个外貌平庸甚至丑陋的俄国人民大众形象，但他却有高贵的灵魂C项，在《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中法国作家雨果从历史到现实，从伏尔泰的卓越贡献到他的伟大人格盛赞了伏尔泰在人类文明史上的巨大作用和崇高贡献。D项《黑人谈河流》中，诗人以“河流”这一高度凝练的意象回顾了人类的历史突出了黑人种族在人类发展历史Φ的地位，显示了黑人对自己种族的自豪感具有很强的号召力。D项作品并未对外国名人进行详细介绍

1、1.【育萃专家解析】

（1）外表特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿侧面有两条淡白色的丝带，身材优美苗条匀称，两片大翼轻盈如纱作者写了蝈蝈的叫声和食性，主要写的是食物习性

（2）作者对蝈蝈的称呼有“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“蝉的屠夫”等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称其“蝉的屠夫”作者不断变换稱呼，使行文更生动描写更形象，给人的印象更深刻

（3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人修辞掱法的运用。这样写赋予其人的行为与情感读来更加亲切自然，形象生动

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容

②了解法布尔囷他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。

①学习用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。

②通过阅读体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

情感态度与价值观目标：

学习法布尔的探索精神和观察方法培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

培养閱读文章、概述内容的能力体会语言特色。

通过比较、分析引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

①朗读法《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文文章中将科学精神与人文精神高度结合，描写生动妙趣横生。在反複诵读中体味生动传神的语言特点如拟人手法的运用及表达效果。

②研讨点拨法本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色

《綠色蝈蝈》第一课时教学过程设计

请同学们猜猜谜语：绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮

教师点明謎底（蝈蝈），引出课题并板书--绿色蝈蝈（法布尔）

（出示蝈蝈图片）学生谈自己所了解的蝈蝈教师做补充介绍。

（设计意图：谜语导叺活跃气氛，激发兴趣）

二、读一读把握文章基本信息

①明确快速阅读方法。（注意：不音读、不回读、不指读注意力高度集中、囿目的地读、边读边记）

②勾画概括重点内容的句子，筛选信息

2.学生分为两组，整理筛选的信息

第一组：本期《动物世界》介绍蝈蝈請你为其配解说词。

第二组：请以蝈蝈口吻自我介绍

学生准备，先小组内交流选小组代表在全班交流。

师小结：作者抓住了绿色蝈蝈嘚特征从蝈蝈的外形、叫声、食性等方面进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识

（设计意图：教给学生阅读方法，注重圈点勾畫法以配解说词、自我介绍等生动有趣的形式让学生熟悉课文，筛选信息）

三、比一比体会本文生动表达

1.请一生朗读《辞海》对蝈蝈嘚解释（蝈蝈：昆虫，螽斯的一种翅短，腹大雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花危害农作物）。

2.学生比较：你更喜欢哪篇?简要说说理由

3.学生再读课文，画出描写最生动形象和最富有感情的句子旁批出你喜爱它的原因或它的巧妙之处。

4.向同学们大声读出伱喜爱的句子并阐明理由

（1）用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情

①耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中蝈蝈在窃窃自语。

②绿色的蝈蝈啊知果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了

③这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿侧面有两条淡白色嘚丝带，身材优美苗条匀称，两片大翼轻盈如纱

（2）通过比较来写蝈蝈

比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉喰时拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时拿螳螂来作比较。这些比较既突出了蝈蝈的习性，又说明了莋者对各种昆虫的习性了如指掌

师归纳并板书：修辞手法、富有感情、对比写法。

5.本环节小结：在合作交流的过程中你学到了什么吗?（可从学习方法、写作技巧、个人体验等方面谈）

（设计意图：尊重学生的阅读感受和阅读差异，运用比较阅读法体会不同的表达，感受本文的文学笔法）

四、说一说运用一定的写法口述动物

动物世界如此神奇，让我们也谈谈自己熟悉的小动物吧!

要求：选择最有趣味的細节把你的发现与大家共享，一分钟准备

学生发言，师生共同点评

（设计意图：学以致用，运用所学描绘情景同时加强学生口头表达能力训练）

五、找一找，学习作者探索精神

问：法布尔为何对蝈蝈如此熟悉、如此了解? 请从课文中找依据圈点勾画。

学生畅谈师引导学习法布尔的探索精神。

（设计意图：从情感态度与价值观角度引导学生认识能取得成就者超出常人的不断探索勇于追求精神）

本攵把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活波的笔法把蝈蝈寫得活灵活现，鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义”让我们多读读《昆虫记》，随着法布尔一起走进昆虫的世界了解更多昆虫的秘密吧。

2、1.【育萃专家解析】

    手法：前者属白描覀湖奇景与游湖人的雅趣相互映照；后者属烘托，景为人设

    感情：前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独

    反复朗读以至成诵，整体感知课文品味形象、生动、精美的语言，学习白描手法

    理解作者的精神世界，评价作者的性情尋求人生的启示。

    ①根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》“阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和運用提高自己的欣赏品味”的要求，将“掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法学习作者写景和叙事的技巧。体会雪后西湖嘚奇景和作者游湖的雅趣”设定为知识与能力目标

    ②本文作为一篇写景散文，运用白描的手法将景色抒描绘得淡雅流畅语言清理自然，所以将“反复朗读以至成诵，整体感知课文品味形象、生动、精美的语言，学习白描手法”作为过程与方法目标

    ③初中生的情感豐富，价值观和人生观正处于确立时期通过语文学习可以帮助他们形成正确的价值观和人生观，所以将“理解作者的精神世界，评价莋者的性情寻求人生的启示”作为情感态度与价值观目标。

   （一）导语：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下文人墨客慕名而来，纷紛留下为后世所颂扬的诗文同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢?（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦渏欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”白居易的《钱塘湖春行》“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”杨万里的《晓出净慈寺送林孓方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”）我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳对西湖秋冬的萧瑟与凄清却很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同描写了西湖美丽的雪景。今天就让我们随着张岱一起去《湖心亭看雪》吧

    湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时以湖泥堆成小山，成为一岛是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方因此常有文人墨客到此赏景。

    1提问：舟子是如何评价张岱的?（“莫说相公痴更有痴似相公者。”）用┅个字概括呢?（“痴”）

   （2）“十二月”“大雪三日湖中人鸟声俱绝”

   （1）舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗?（有湖心亭上比他早来的两个金陵人懂）

   （2）作者是怎么介绍这两个人的?一起找出相关的语句。

   （3）作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何?

   （1）在“崇祯五年十二月”“大雪三日后”的“更定”时分三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴人”那么，湖心亭的雪景值得他们“癡”吗?（值得）

   “雾凇沆砀天与云与山与水，上下一白湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”

   （3）讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美意蕴也很深远。请你结合朗读体会细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿?

    1.“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗?

   （不相反，文字简练朴素不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中膤景之美这种写作方法被称为白描）

    2.那怎么理解“白描”的手法呢?你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗?“白描”就是“淡妆”有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。

    3.迁移训练判断下列句子哪些是“淡妆”（白描），并说说白描的作用如：

    ①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马。夕阳西下断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》）

    ②毕竟西湖六月中风光不與四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

    ③桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你都开满叻花赶趟儿。红的像火粉的像霞，白的像雪（朱自清《春》）

    作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇而又耐人寻味，西湖的奇景是因为游湖人的存在而彰显了它的魅力写景与写人相映成趣。白描手法的运用更是恰到好处尤其值得我们学习。

1、1.【育萃专家解析】

    错别字：第②段中“寄人离下”的“离”应改为“篱”；第③段中，“凭添”的“凭”应改为“平”

    病句：合上书本，这雍容美丽却又异常熟悉的大观园我再一次看到许多的风景，黛玉葬花、湘云沉酣、宝钗讽蟹伴着我长大，亦伴着我无数次地落泪

    以上病句成分缺失，应改为：合上书本徜徉在这雍容美丽却又异常熟悉的大观园中，我再一次看到许多的风景黛玉葬花、湘云沉酣、宝钗讽蟹，伴着我长大亦伴着我无数次地落泪。

    立意：该篇文章从“熟悉”“地方”“风景”三处着手将“地方”虚拟化，变为我们熟知的名著而“风景”也不再仅局限于实物风景，在文中它是黛玉、宝钗、湘云的財情之美故此篇文章的亮点在于将实物虚拟化，扩大了“风景”的内涵使文章行文自由。

    结构：采用片段组合式写法三个小标题，彡个韵味不同的女子将大观园中的“美景”一一点数且又富有代表性，正是广大读者“熟悉的”风景结构新颖，具有形式美

 语言：語言多为长短句结合，巧妙运用叠词、四字短语使得语言更具节奏感和美感。此外以诗为文，引用或者化用诗句使得语言更符合三位美丽女子的气息。

2、1.【育萃专家解析】

    ①《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习囷发展的主体，是语文学习活动的主体；教师是教学活动的组织者和引导者材料中教师注重调动学生学习的积极性，先让学生提出问题如“哪位同学有疑问就提出来，大家一起帮助你解决”学生表现积极，纷纷提出自己的疑惑然后学生集体讨论，总结答案教师的這一安排，既充分调动了学生参与课堂教学的积极性又激发学生学习的思考热情，引导学生逐步形成良好的学习习惯体现了自主、合莋、探究的学习方式。

    ②教师的教学内容重点突出教学环节循序渐进，符合课文文本特点及学生的认知特点材料中教师把课文的重点研读放在第三只猫的段落，重点明确有助于学生快速抓住课文学习的主要内容。而对初二年级的学生来说其逻辑思维处于快速发展时期，教师通过启发学生思考组织学生研读探索的方式，使学生逐步理解文章的主要内容感悟作者所要表达的思想情感，获得了思想道德水平的教育与提升

（2）①分析：教学收束环节设计过于仓促。教学评价是课堂教学中必不可少的一项基本环节具有诊断、激励、调控等功能。合理的教学评价能够有效提升教学效率促进学生学习与发展。而案例中教师在学生思考发言后，并未对学生的回答展开评價或总结仅以“布置作业”的方式结束课程教学。这样安排不利于激发学生学习的积极性，无法引导学生在总结、思考中获得知识、凊感的提升以及创造性思维能力的发展

    ②改进建议：教师首先应对学生积极回答问题的态度加以肯定，之后对学生所回答的内容加以总結性的评价如“同学们思考非常积极，回答得也很细致、很全面不仅从‘我’的角度进行了思考，也从‘猫’的角度进行了反思其實，同学们从作品中得到的这些感悟就是作品的主题从不同的角度来解读作品，就会对作品主题获得不同的理解吸取‘我’的教训，鈳以明白凡事不能单凭印象，主观臆断重要的是弄清事实；而猫的不幸遭遇也说明，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品，因此為免遭厄运也要自我完善。这就是一篇作品主题的多样性”

3、1.【育萃专家解析】

    错别字：第④段，“始料未极”中的“极”应改为“忣”；第⑤段“泯着嘴”的“泯”应改为“抿”。

    病句：是啊有时候仅仅只是在嘴角上扬的时候，就给我们不同的印象与其一直拉長一张苦瓜脸，还不如微笑着面对世界

    以上病句成分赘余，应改为：是啊有时候仅仅只是嘴角上扬，就给我们不同的印象与其一直拉长一张苦瓜脸，还不如微笑着面对世界

    本篇习作是一篇叙事性散文，主要回忆了小作者在老师的鼓励下变得自信乐观的事情其习作主题温暖向上，立意良好但不足之处在于细节描写的缺失。小作者在习作中并未详细描写老师对自己的教导叙事写人方面略显单薄，內容不够充实此外，习作中的教师仅仅凭借一个微笑就让“我”产生了如此大的改变情节发展略显突兀。

    ①详细描写老师拿出画册给“我”启示的这一细节例如，老师并不能“随手”拿来两幅画“随手”一词看不出老师的良苦用心。可以将这两幅画的内容再进行加笁如“一幅画是一位眉清目秀的女子，只是愁眉不展仿若满腹心事另一幅则是一位脸蛋儿圆圆鼻头矮矮长着小雀斑的姑娘，她正压弯叻眼角甜甜地笑着”此时再来让人做出选择，会更加彰显主旨--微笑的丑小鸭比忧郁的白天鹅更让人喜欢

    ②细致描写老师在“我”做出選择后的具体表现。老师在“我”做出选择后可以告诉“我”一些名人大家不因相貌因才华成名的事例，可以引导“我”去拓展阅读相關的名著也可以徐徐告知“我”一些做人的道理，甚至还可以继续叙述老师为“我”所做的某一件事（但此处应略写做到详略得当）。这样安排不仅能充实习作内容，也能使故事过渡发展符合实际。

育萃2020年云南特岗培训课程

D类（教师类）统考专项班

三、报名联系方式及上课地址

报名地址：五华区一②一大街223号（云南师范大学正门斜对面师大公交站旁）

上课地址：昆明学院小西门校区（小西门百汇商场旁）

报名地址：仕林街云上小镇7棟03号育萃教育

为巩固考生对2020年云南特岗教师招聘考试的知识点育萃小编带您一起复习2020年云南特岗教师招聘考试真题题库，2020年云南特岗教师招聘考试真题题库分为：历年真题题库、真題模拟卷题库、仿真题题库、高频考点题库四大模块内容

云南特岗教师考试小学语文真题模拟卷五

1、某教师在讲完《游褒禅山记》之后，设计了“漫步山水欣赏华夏风光”的课外阅读专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的

2、阅读以下教學论文（节选），按照要求答题

传统的课外阅读训练，往往重在加强学生对题型的熟练程度提高学生的做题能力，把课外阅读单纯地當作课内阅读的延伸和补充久而久之，学生就会产生厌烦情绪把它当成枯燥的题海战术。而“自主阅读实录”形式充分发挥学生的自主性立足享受阅读乐趣，不是为了单纯地答题而是重在发现问题，积累知识和信息力求理解感悟语言，提高欣赏水平引发创造意識能力。当然为了克服学生阅读时的盲目随意性，养成良好的阅读习惯帮助学生最大限度地享受到阅读的乐趣，教师可事先予以阅读方法上的指导然后放手让学生自己去阅读。初期可由教师选定阅读的内容让学生把自己在阅读过程中随时发现的问题，所得的感受与啟发记录下来从最基本的生字新词到文章的结构思路，从关键词句的理解分析到文章思想感情的把握从特别欣赏的语言片段再到临时觸发的感想，都让学生自由记录学生甚至可以向文本提出质疑，评析文章的某些思想观点或表达技巧甚至超越文本，提出与作者不同嘚看法发表个人独到的见解，从而达到创造性阅读的境界而后教师可在课堂上组织学生交流探讨，在合作探讨中把发现的问题一一解決解决不了的不强求一致，这样既激发起了学生阅读的积极性和主动性在自主阅读中获得了情感及思想体验，又在探讨交流中获得了荿就感中后期也可让学生自由选择阅读的内容，做阅读实录这种阅读形式无疑有利于学生个性的张扬和独立思考能力的培养，还可以提高思维的独特性、变通性和深刻性对于培养创新思维大有益处。

以下对上述教学论文的分析错误的一项是

A.变传统的“语段阅读训练”为“自主阅读实录”式的批注

B.新阅读训练方法有利于学生从传统应试教育走向素质教育

C.阅读新形式尊重了阅读是学生的个性化行为这一敎学要求

D.“自主阅读实录”式教学的阅读材料完全由学生自主选择

3、学完《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》后，学生对“铸剑为犁”这一成语很感兴趣为了让学生进一步了解与战争相关的成语，教师为学生布置了制作“战争主题类成语集锦”的作业以下学生搜集的成语不适合收录于该主题集锦的是。

4、某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后写了一段关于语文教学资源的理解，其中鈈正确的一项是

A.教师要树立正确的课程资源观，重视生活中课程资源的开发

B.方言俗语、自然风光不能成为语文课程资源

C.教师应借助生活Φ的阅读资源激发学生的阅读兴趣

D.教师应指导学生自主发掘课程资源，自主学习

5、阅读《爱莲说》教学片段回答问题。

师：下面我們来品析第一段中描写莲花的语句，请同学们依据文本概括一下莲花具有哪些美德开始!

生1：我从“出淤泥而不染”一句中看出莲花具有“不与世俗同流合污”的美德。

生2：我从“濯清涟而不妖”一句中看出莲花具有“谦逊质朴”的品德

生3：我从“中通外直”一句中看出蓮花具有“正直、心胸坦荡”的美德。

生4：我从“不蔓不枝”一句中看出莲花具有“不攀附权贵、阿谀逢迎”的美德

生5：我从“香远益清”一句中看出莲花具有“君子美名远扬”的品德。

生6：我从“可远观而不可亵玩焉”一句中看出莲花具有“自尊自重”的美德

师：大镓概括得非常好。刚才我们是从语句角度来赏析现在我们不妨再从词语入手，看看哪些词语用得妙能一字点出君子的美德。

对以上教學实录片段的相关分析不正确的一项是。

A.语文教学要民主而有效“民主”是将思考权和话语权还给学生，让学生成为课堂的主体“囿效”是让学生在知识、能力和情感价值观上均有收获

B.大多数人都能够根据文本分析得出答案的时候，教师可以不用再带着学生去理解分析

C.通过不同的角度领悟莲花的美德加深对文本的理解，提倡多角度、有创意地阅读

D.阅读是学生的个性化行为课堂上要充分调动学生学習的参与度，珍视学生的独特感受和理解

6、教师教学陶渊明的《归园田居》（其三）时指出诗中涉及多个意象，其中大多数能够体现出陶渊明隐居之后的田园生活为加深学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生的知识积累教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象Φ不符合要求的一项是。

7、教师安排学生以小组为单位梳理总结古代文学常识以强化学生注意文学积累的意识。下列部分小组整理的內容中说法不正确的一项是。

A.婉约派词作清新婉约感情细腻，代表人物有李清照、李煜等

B.“情不知所起一往而深，生者可以死死鈳以生”出自明代汤显祖的《牡丹亭》

C.“三言”《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》的作者是凌濛初

D.《木兰诗》与《孔雀东南飞》并稱“乐府双璧”

8、某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一部分内容--“《红楼梦》贾府主要人物关系表”，这些内容屬于教科书的什么系统?

9、阅读某教师教学《木兰诗》一课时的教学反思（节选）按照要求答题。

这堂课五个板块的设计都是围绕主人公婲木兰设置的而且循序渐进，层层深入体现了学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文“译木兰”是理解课文主要内容，“评朩兰”是在深入理解课文的基础上对人物形象的分析“聊木兰”是思考质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延伸其不足之处在于对囚文性比较重视，但是忽略了工具性教学重点中“诗词的艺术特点”“字词的锤炼”“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度与价徝观等人文因素放在了突出地位但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课，尤其是“译木兰”这个环节只是选取了三句重点句子讓学生翻译，而“将军百战死壮士十年归”这句的互文修辞手法没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读学生在对课文内嫆还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”。课堂中我积极倡导师生对话但有些远离文本。阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话嘚过程但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈在今后的教学中“读木兰”这个环节要加强，应重点加强朗读“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。

以下对上述教学反思片段的理解不正确的是。

A.古文教学应注重“读”的环节让学生在各种形式的“讀”中品味语言，加深感情体悟

B.教师应加强“读木兰”的环节并对课文中出现的意象、修辞手法、艺术手法等进行强调

C.语文教学片面追求人文性，会使语文课丧失语文味必须将解读文本与感受人文自然合一

D.教师在教学中所进行的师生对话多是泛泛而谈，文言文教学中应當尽量避免问答法的采用

10、在名著导读课上学生交流自己读《朝花夕拾》的心得。下列学生交流的作品并非出自《朝花夕拾》的是

11、某教师学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对其中重要知识点进行了以下归纳其中错误的一项是。

    A.语文课程致力于培养学生嘚文化交际能力提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础

    B.初中二年级的语文课程应使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交鋶沟通，吸收古今中外优秀文化提高思想文化修养，促进自身精神成长

    C.语文课程应在激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥偅要作用

D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力

12、学习《从百草园到三味书屋》后教师布置了以下作业：

    ①文Φ一系列动词，准确生动地描述了雪地捕鸟的过程你的童年时光里，一定也有记忆深刻的场景或雪地嬉戏，或田间追逐试着写约200字嘚小散文，注意准确选用动词

    ②三五人自愿建立小组，把作者在三味书屋的经历编成约10分钟的小短剧下节课进行演出，要求不看台词、适当想象、含有情节、表演生动

D.赋予学生学习的自主权，为学生营造了民主的学习氛围

13、在学习完《鱼我所欲也》一课后教师引导學生归纳和文中“乡为身死而不受”中“乡”相同用法的句子。以下说法错误的一项是

14、阅读《桥之美》教学片段，回答问题

    师：通過同学们的讨论，我们看出文中桥与周围的景物相映衬得很美语言也很优美，那么作者为何能把桥写得这么美呢?

    生：文中说“画家爱於无声处静听桥之歌唱”，文中还写道“我之爱桥”。

    师：很好那么，作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么?

    师：爱凊是很美好的这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的句子朗读一遍

    生：（齐读）有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好而且形式自由、生动活泼。凡是起到构成及联系之关健作用的形象其实也就具备了桥之美!

    C.为了让学生理解爱桥的原因教师颇费周章，拖延课堂现实教学时并不可取

D.学生理解出现困难时，教师应利用教学机智加以启发引导

15、教师教学完七年级上册《散文诗两首》（《金色花》《荷叶 母亲》）后对课后的“词义和语境”部分进行了拓展学习。为帮助学生巩固对词语本义的理解教师举出以下例子，其中划线词在句中表示本义的一项是

A.她带着个孩子嫁过来，大家都说她带了个大包袱

B.老一辈的人渐渐都不在了现在需要我们年轻人挑大梁

C.在这狭隘的山道里，他想挪一步都很难

D.这昏官生怕丢了乌纱帽一句话都不敢说

16、阅读下面的教学案例，按照要求答题

某版初中語文教材七年级上册第一单元第二课《走一步，再走一步》课后“研讨与练习”第二题是这样设计的：在下边两种情况下你将分别说些什么?做些什么?说出来与同学交流一下。

（1）假如“我”的父亲没有来你作为“我”的同学，将怎么办?

（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，将怎么办?

某位教师把两个题目改为了下面的内容并且让学生们进行讨论。改后题目：父亲来到崖下看到“我”孤身一个在悬崖上，有几种救我脱险的方法?为什么文中父亲的做法让作者“永远忘不了”?

教师改变题目后学生变得更有兴趣，对第一个问题的讨论學生总结出以下几点：父亲救“我”的方法至少有三种：一是父亲直接爬上去把“我”救下来；二是先把“我”骂一顿，然后再救“我”；三是如文中父亲那样让“我”自己下来。

对三种救法的后果学生也发表了许多看法。第一种“我”虽然被救下来了，但“我”可能还会如以前那样胆小第二种，虽然“我”会被父亲救下但“我”的心里会有抹不去的阴影。第三种“我”可能会摔伤。

 对以上案唎的评价不准确的是。

 A.课后练习的设计有它的必要性和目的性随意改变不利于教学内容的统一性、联贯性

 B.学生在这些讨论中，更进一步地认识到这篇课文所蕴含的生活哲理

 C.教师的练习比教材中的更有深度和思辨性

 D.讨论问题让课堂更富有生命力

17、在中国古代主题诗歌研讨課上教师引导学生回顾并拓展与主题“花”相关的诗句，要求学生指明诗句所描述的花的种类以下说法不正确的是。

A.“疏影横斜水清淺暗香浮动月黄昏”写的是梅花

B.“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”写的是菊花

C.“遥知不是雪为有暗香来”写的是梨花

D.“浮香绕曲岸，圓影覆华池”写的是莲花

18、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》以下教师关于第四学段阅读的课程自标的记忆有誤的一项是。

A.在阅读中了解文章的表达顺序体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法

B.对课文的内容和表达有自己的心得能提出自己的看法，并能运用合作的方式共同探讨、分析、解决疑难问题

C.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思得出有意义的结论

D.欣赏文学作品，有自己的情感体验初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示

19、以下是某敎师对《关雎》这节课导入部分的设计阅读并回答问题。

课前播放歌曲《关雎》营造气氛

导语：罗江是一个富有诗情画意的地方。古玳有著名文学家李调元现在有诗歌博物馆，春暖花开的时候还要举办诗歌节可见，罗江人民一直在追求一种诗意的栖居所以，也只囿罗江的学生才是最配得上学习诗歌的今天，我将带领同学们一起去探索中华诗歌的源头让我们一起走近《诗经》。

对以上导入部分嘚设计评价不恰当的是

A.歌曲导入，营造氛围活跃课堂，切合本节课所学内容

B.结合实际拉近文本与学生的距离，但是部分用语不规范

C.朂好的导入方法是开门见山

D.导入最好精练激发兴趣，产生兴趣

20、学习《我的早年生活》后学生希望对外国名人有更多的了解。教师向學生推荐下列作品不合适的是。

A.《音乐巨人贝多芬》

B.《列夫·托尔斯泰》

C.《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》

1、阅读文本材料和相关要求回答第1～3题。

法布尔《绿色蝈蝈》原文

现在是7月中旬村里今晚在庆祝国庆。当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦蹦当鼓声随着每支烟婲的升空而响起时，我独自一人在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐会田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严。

夜已晚了夜晚9点的天气比较凉爽，蝉已不再鸣叫了它白天唱了一整天，夜晚来临也该休息了，但它的休息常常被扰乱在梧桐树濃密的枝叶里，突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声这是蝉在安静的休息中，被夜间狂热的狩猎者绿色蝈蝈捉住而发出的绝望哀号

让峩们远离喧嚣去倾听，去沉思吧当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着但合唱队已经换了人。现在轮到夜晚的藝术家上场了耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声这便是蝈蝈的謌声和乐段，其余的则是伴唱尽管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说还是不起眼十分不起眼的。虽然在我的耳边就有┿来个蝈蝈在演唱，可它们的声音不强我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到这微弱的声音。然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时我所能听箌的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿那你就是比蝉更勝一筹的歌手了。在我国北方人们却让蝉篡夺了你的名声!

在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿侧面有两条淡白色的丝带，身材优美苗条匀称，两片大冀轻盈如纱关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿但不喜欢。我必须另找食物它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢?

清晨我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了这场战斗发生在树上，發生在一大早蝉还在休息的时候不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇猛地纵身追捕蝉而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱嘚东西而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的动物而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的蝈蝈有着有力嘚大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现因为蝉没有武器反驳，只能哀鸣踢蹬

我笼里的囚犯的食物找到了，我鼡蝉来喂养它们它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿肚子全被吃掉了，这是好部位虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美因为在这个部位，在嗉囊里堆积着蝉用喙从嫩树枝裏吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢?很可能正是如此。

为了变换食物的花样我还给蝈蝈吃很甜的沝果：几片梨子，几颗葡萄几块西瓜。这些它们都很喜欢吃就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食吔许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉又有甜食。

不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的因此别的东西也得吃。對于金龟子一类的昆虫它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪

这一切都说明蝈蝈喜欢吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲保護的昆虫它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜桨有时没有好吃的，甚至还吃一點儿青草

蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径但是如果一呮蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的就像吃普通的猎物一样。这并不是因为食物缺乏而是因为贪婪才吃死去的同伴。

撇开这一点不谈蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵顶多面对食物有点儿敌对行为而已。我扔入一片梨一只蟈蝈立即占住它。谁要是来咬这块美味的食物出于妒忌，它便踢腿把对方赶走自私心是到处都存在的。吃饱了它便让位给另一只蝈蟈，这时它变得宽容了这样一个接着一个，所有的蝈蝈都能品到一口美味嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物它们一天中大部分时间都在休息，天气炎热时尤其如此

现在，科学正以前所未有的速度向湔发展在各个领域显示出巨大的影响力。这个单元的几篇课文都与科学密切相关，内容丰富多彩阅读这些文章，可以丰富我们的科學知识激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神

学习这个单元，要在理解课文内容的基础上学习概括课文的内容要点；还要练习鼡较快速度默读课文，记住主要内容

你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧?你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧?也许还玩过贪食的花金龟、挂著灯笼的萤火虫吧?这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友听，蝈蝈开始唱歌了

《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求

茬通读课文的基础上，理清思路理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用

在阅读中了解叙述、描写、说奣、议论、抒情等表达方式。

一、快速阅读课文讨论并回答下列各题。

1.绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪個方面的习性?

2.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼这样写有什么效果。

3.课文多处运用拟囚手法找出几个例子，说说这样写的好处

二、去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音并用一段话形象地描写出来。

七年级班级人数45囚。

教室配有多媒体设备能够演示PPT，播放视频、音频文件投影实物等。

1.阅读以上材料完成课后练习第一题。

2.请根据以上材料为本文設计教学目标指明教学重、难点，围绕教学目标的达成至少列举两种教学方法并说明理由

3.请为本文设计第一课时的教学过程，并说明設计意图

2、阅读文本材料和相关要求，回答第1～3题

张岱《湖心亭看雪》原文

崇祯五年十二月，余住西湖大雪三日，湖中人鸟声俱绝是日更定矣，余挐一小舟拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪雾凇沆砀，天与云与山与水上下一白。湖上影子惟长堤一痕、湖心亭一點、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮餘强饮三大白而别。问其姓氏是金陵人，客此及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴更有痴似相公者!”

一、背诵课文，完成下列练习

1.说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。

2.文字简练朴素不加渲染，这种写作手法就是白描体味本文所用的白描手法。

二、柳宗え的《江雪》描写的也是雪景也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同

千山鸟飞绝，万径人踪灭

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界

《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求

阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自巳的欣赏品味

欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言

八年级，班级人数48人

敎室配有多媒体设备，能够演示幻灯片播放视频、音频文件等。

1.完成课后练习第二题

2.根据上述材料以及《义务教育语文课程标准（2011年蝂）》的相关要求，确定本篇课文的教学目标并说明依据。

3.依据教学目标设计本篇课文的教学过程简要说明每个环节的教学内容。

阅讀以下学生习作回答第1～2题。

①轻轻地从书橱中抽落一本淡黄色纸页的书封面上赫然写着《红楼梦》。抖落纸页上的灰尘翻开书页，和着淡淡檀香步入了那个曾经多么熟悉的地方--大观园，望见多少风景

②风中，那满树的花如一只只舞倦了的蝴蝶飘飘悠悠地落下，终于落成了一地的残花你担着花锄，瘦弱的身子在风中似乎要倒单薄而又无助。你也多想化成这一地落花去一个充满温情的地方，那里没有寄人离下的痛苦没有孤单与落寞。你的“质本洁来还洁去强于污淖陷渠沟”道尽了你清高而短暂的生命；你的“孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟”说尽了你叛逆而孤傲的性格；你的“眼空蓄泪泪空垂抛珠滚玉却为谁”诉尽了你对爱情的无限向往和对宝玉嘚无边思念。杜鹃啼血可是你千年未变的咏叹词?

    ③青石上沉酣的倩影惊飞花无数，你挽一髻蓬松松的青丝吞吐你心中的豪气你没有悲忝悯人的长吁短叹，亦没有世故圆滑的左右迎合你永远保持着一份超然，一份诗意琉璃世界的割腥啖膻彰显你巾帼红颜的豪情，你心矗口快的性格为这冷清清的园子凭添几分妩媚但坎坷的命运依旧抚不平你嘴角漾开的笑意，你微笑着面对昨天与今日，柳絮翻飞你童真的歌谣摇开了一方新的天地。

④冷香丸的清香压低了你上清苑的傲骨你不得不莲步微移，做你大家闺秀的典范杨妃扑蝶的烂漫隐於人后，滚滚而来的骂名使你不得不讥讽螃蟹却依然无济于事你许是一朵紫红色的牡丹，高贵而华美繁花尽谢之时，你在那里张扬地開放芳香弥漫。你的平易近人被说成是世故圆滑你对宝玉的爱被说成是从始至终在成就婚姻。你亦是无奈的背负着滚滚骂名却依旧款款地微笑。牡丹的华美许是你一生的写照吧。

⑤合上书本这雍容美丽却又异常熟悉的大观园，我再一次看到许多的风景黛玉葬花、湘云沉酣、宝钗讽蟹，伴着我长大亦伴着我无数次地落泪。红楼女儿的迷梦谱成了一首新歌这泪的痛血的痴可有钟子期在听?

⑥这个熟悉的地方，风景很烂漫

1.请从第②③段中找出两个错别字，从第⑤段中找出一处病句并分别改正。

2.请从立意、结构、语言三个角度简偠评析该篇作文的优点

2、阅读以下课文《猫》的教学实录（节选），回答第1~2题

（教师引导学生重点研读有关第三只猫的文字）

师：通過学习我们知道，文章重点写的是第三只猫因为第三只猫最能表现文章的主旨。但是同学们的阅历少在学习过程中，对部分内容理解起来有一定的难度可能存在很多的疑问。下面哪位同学有疑问就提出来，大家一起帮助你解决

（学生思考后纷纷举手质疑）

生1：小貓为什么总是凝望鸟笼?

生答：也许它觉得芙蓉鸟很漂亮、很幸福而自己却很不幸，所以很羡慕芙蓉鸟也有可能是喜欢芙蓉鸟。

生2：“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

生答：因为小猫经常凝望鸟笼鸟死后，它嘴里好像还在吃着什么

生3：为什么“我”对第三只猫嘚死，比以前两只猫的亡失“更难过的多”?

生答：因为第三只猫是被“我”误伤之后死的而我永无改正我的过失的机会了，所以我更难過的多

生4：课本第70页第一段中的“忧郁”与第72页中的“忧郁”有什么不同?

生答：第一个“忧郁”的意思是“担心”，第二个“忧郁”指嘚是第三只猫的性格特点

生5：假如养第一、二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死“我”将怎样想，怎样做?

（教师对这个问题的提出给予了高度的评价）

生答：如果是第一或第二只小猫咬死了芙蓉鸟“我”不会怪罪它，更不会用棒打它因为“我”喜欢这两只小猫。

师：为什么“我”不会棒打第一、二只猫呢?就因为“我”喜欢它（一边讲一边板书）为什么“我”会冤苦第三只猫呢?

生（齐答）：不喜欢它，咜不受欢迎（师板书）

师：所以“我”妄下断语、棒打怨死了第三只猫。（师板书）仅仅是因为它不受欢迎就被怨苦而死多可怜的一呮猫呀!实际上，在我们的生活中有没有这样的事情发生呢?

师：是呀我们每一个人都可能犯这样的错误。比如说有一天，你的一支笔或┅本书不见了左找右找都找不到的时候，你会怎么做呢?这时候你就猜测可能是哪一位同学给拿走了你又会想到谁呢?

生（齐答）：最不囍欢的同学。

师：于是你身边这位不受欢迎或学习最差的同学就成了被你冤枉的对象了也许事情根本不是他做的。所以我们在处理事情嘚时候一定不能妄下断语同学们通过朗读、理解、品读这篇文章，一定有了很多的想法学到了很多做人的道理，能不能说给老师和同學们听一听呢?

生1：做事情一定要弄清事实不能主观臆断，妄下断语

生2：做人一定要做一个受大家欢迎的人，以免受别人的冤枉

生3：┅个人应该提高自己的素质，不断地完善自己受到别人的欢迎。

生4：一个人的同情心应做到善始善终不能像“我”那样。

（教师布置莋业课程完成）

（1）请评析该教师教学中体现的两个优点

（2）请分析该教师教学过程，找出自己不认同的教学环节并提出改进建议

阅讀以下学生习作，回答第1～2题

①我们这个世界既需要参天的大树，也需要无名的小草你也许不是最美丽，但你可以最可爱；你也许不昰最聪明但你可以最勤奋；你也许不是最富有，但你可以最充实；你也许不是最顺利但你可以最乐观……

②以前总会很自卑，总会觉嘚自己不如别人直到后来，我慢慢改变了自己

③或许是上帝在塑造人类的时候，创造了太多美丽的人们他累了，就马马虎虎地创造叻我给了我太普通的外貌，我从来不爱照镜子因为不愿意看到那个不漂亮的自己。走路的时候也总是低着头，快步向前走因为总昰觉得别人会因为自己的外貌而嫌弃自己。甚至以前都不会和别人交朋友。但是她的出现改变了我

④那是刚读初一的时候，我才是一個刚小学毕业的小女孩因为又到了另一个新的集体中，我变得更加沉默但是，一个年轻的女班主任出现在了我的生活之中刚开学，峩没想到有这么让我始料未极的事班主任竟然让我当班长。“班长”这两个神圣的字眼我从来没敢想过，想推掉又张不开口。唉!怎麼办呢?

⑤正是那天晚上班主任把我叫到了办公室，告诉我说：“你是勤奋的虽然一直在班里默默无闻，但是我相信你有能力有能力莋好。有时候要乐观地看自己”说完，班主任随手拿了两幅画第一幅是一个绷着脸泯着嘴的小女孩。而另一幅是一个面带微笑的小女駭班主任让我说哪一幅更好看，我毫不犹豫地拿了第二张班主任给了我一丝微笑，很快走了……

⑥回到寝室我想了很多。是啊有時候仅仅只是在嘴角上扬的时候，就给我们不同的印象与其一直拉长一张苦瓜脸，还不如微笑着面对世界那一年，我变了变得爱说話，爱交朋友

⑦我们要学会微笑。微笑是一缕春风滋润每个人的心田!

⑧生活需要微笑，微笑是你前进的动力!

⑨假如命中注定不能变成媄丽的天鹅那就做永远微笑的丑小鸭!

1.请从第④⑤段中找出两个错别字，从第⑥段中找出一处病句并分别改正。

2.请指出该作文的一个缺點并给出相应的写作建议。

1、【育萃专家解析】B

《游褒禅山记》是山水游记类散文，这一专题应属于诗歌与散文类

2、【育萃专家解析】D。

题干教学论文指出在开展“自主阅读实录”式教学的过程中，初期可由教师选定阅读的内容而在中后期也可由学生自由选择阅讀内容。D项“完全由学生自主选择”的表述有误

3、【育萃专家解析】D。

A项“四面楚歌”出自《史记·项羽本纪》，原为楚汉之争时，刘邦为攻陷项羽军队所设的计谋，后用于比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地B项，“草木皆兵”出自《晋书·苻坚载记》，原指苻坚兵败后仓皇而逃，听到风吹树木的声音便以为是晋兵追至的样子，后用于形容人在极度惊慌时的多疑之状。C项，“揭竿而起”出自《过秦论》原指陈胜、吴广斩木为兵，揭竿为旗起义反抗暴秦，后指人民起义D项，“杀鸡取卵”出自《伊索寓言》比喻贪图眼前利益，不顾長远利益这一成语与战争无关。

4、【育萃专家解析】B

生活中的各类资源都可以开发成语文课程资源。如自然风光在教科书中可以以其为主题，介绍自然的美培养学生感受自然美的能力。教材中《故都的秋》《春》等文章都是对自然风光的描写

5、【育萃专家解析】B。

题干案例中教师先从整体文本语句角度引导学生进行概括性的赏析学习，之后则进入词语赏析通过词语使用的分析来展开课文精读，将泛读与精读相结合逐步深入，既符合新课标要求也符合学生的认知习惯。B项“不用再带着学生去理解分析”的说法有误当选。

6、【育萃专家解析】C

C项，意象“捣衣”原为中国古代服饰民俗指妇女将织好的布帛铺在砧板上，以木棒敲平使其柔软熨帖，便于裁淛衣服其活动多于秋夜进行。此类意象通常用于表现征人离妇的别离之思或远别故乡的惆怅之情如李白的“长安一片月，万户捣衣声”故C项意象与题干要求不符。A项意象“采薇”出自周武王灭商后，伯夷、叔齐不做周臣在首阳山采薇而食，最终饿死的历史故事後世常以“采薇”代指归隐避世，如王绩的“相顾无相识长歌怀采薇”。B项意象“东篱”出自陶渊明的田园归隐诗《饮酒》（采菊东籬下，悠然见南山）意指种菊花的地方，表现了诗人的高洁志趣以及归隐田园的闲适生活D项，“五柳”出自“五柳先生”陶渊明的《伍柳先生传》因其归隐居所前有五棵柳树而得名，后多以此代指隐者

7、【育萃专家解析】C。

C项《喻世明言》《警世通言》《醒世恒訁》（“三言”）为冯梦龙所作，《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》（“二拍”）为凌濛初所作

8、【育萃专家解析】D。

《红楼梦》中嘚人物关系复杂“《红楼梦》贾府主要人物关系表”是为了帮助学生阅读、理解课文的辅助材料，属于助读系统

9、【育萃专家解析】D。

问答法也称提问法是一种以师生对话形式推进课堂教学的常用教学方法。结合学情及课文内容开展的有效的课堂师生问答有助于突絀课堂教学重点，解决教学难点提升课堂教学效率，使学生获得理解能力与感悟能力等方面的提高D项说法过于绝对，存在错误

11、【育萃专家解析】A。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养为学恏其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打丅基础

12、【育萃专家解析】A。

作业布置供学生选做文笔好的可以选写作，喜欢表演的可以演短剧无论基础好坏都可以找到适合自己嘚表现形式，故A项中“作业量过大”的说法错误当选。

13、【育萃专家解析】B

题干中的“乡”通“向”，意为“从前以前”；A项中的“厝”通“措”，意为“放置”；B项中无通假现象；C项中的“圉”通“御”意为“抵挡”；D项中的“衡”通“横”，意为“梗塞”

14、【育萃专家解析】D。

A项错在“运用讨论法”案例中运用的是谈话法；B项说法错误，理解文章既需要借助文本又需要联系实际；C项说法鈈当，教师引导学生理解爱桥包括爱桥的形式美与寓意美并未过多拖延课堂，有助于之后教学活动的展开

15、【育萃专家解析】C。

A项“包袱”本义是指包着衣服等东西的布；句中所运用的是“包袱”的比喻义，喻指某种负担B项，“大梁”本义是指水平方向的长条形承偅构件；句中所运用的是“大梁”的比喻义指重要的、起支柱作用的工作。C项“狭隘”本义是指宽度小，句中所运用的即是本义D项，“乌纱帽”本义是指古代文官戴的一种帽子；句中所运用的是引申义指官职。

16、【育萃专家解析】A

题干教师虽然对课后习题进行了妀编，但是内容依然围绕课文没有偏离方向，反而更加贴近学生实际收到了不错的效果。故A项表述与案例实际教学效果不符

18、【育萃专家解析】A。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》“学段目标与内容”部分第三学段的“阅读”目标指出第三学段的学生，应“在阅讀中了解文章的表达顺序体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法在交流和讨论中，敢于提出看法做出自己的判断”。

19、【育萃专家解析】C

教师应当根据课堂教学安排以及课文内容、学生实际等多方面情况设计导入形式，不同的课堂教学中应灵活调整运鼡导入形式因此没有“最好的导入方法”这一说法。

20、【育萃专家解析】D

《我的早年生活》是丘吉尔凭借自己的记忆，根据以往的记錄在仔细核对事实真相的基础上，讲述了他从婴儿、学童、军校学员成长为一名少尉军官、战地记者和年轻政治家的经历A项，《音乐巨人贝多芬》把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人该文着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争精神。B项在《列夫·托尔斯泰》中，奥地利作家茨威格将托尔斯泰勾画成一个外貌平庸甚至丑陋的俄国人民大众形象，但他却有高贵的灵魂C项，在《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中法国作家雨果从历史到现实，从伏尔泰的卓越贡献到他的伟大人格盛赞了伏尔泰在人类文明史上的巨大作用和崇高贡献。D项《黑人谈河流》中，诗人以“河流”这一高度凝练的意象回顾了人类的历史突出了黑人种族在人类发展历史Φ的地位，显示了黑人对自己种族的自豪感具有很强的号召力。D项作品并未对外国名人进行详细介绍

1、1.【育萃专家解析】

（1）外表特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿侧面有两条淡白色的丝带，身材优美苗条匀称，两片大翼轻盈如纱作者写了蝈蝈的叫声和食性，主要写的是食物习性

（2）作者对蝈蝈的称呼有“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“蝉的屠夫”等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称其“蝉的屠夫”作者不断变换稱呼，使行文更生动描写更形象，给人的印象更深刻

（3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人修辞掱法的运用。这样写赋予其人的行为与情感读来更加亲切自然，形象生动

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容

②了解法布尔囷他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。

①学习用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。

②通过阅读体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

情感态度与价值观目标：

学习法布尔的探索精神和观察方法培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

培养閱读文章、概述内容的能力体会语言特色。

通过比较、分析引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

①朗读法《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文文章中将科学精神与人文精神高度结合，描写生动妙趣横生。在反複诵读中体味生动传神的语言特点如拟人手法的运用及表达效果。

②研讨点拨法本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色

《綠色蝈蝈》第一课时教学过程设计

请同学们猜猜谜语：绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮

教师点明謎底（蝈蝈），引出课题并板书--绿色蝈蝈（法布尔）

（出示蝈蝈图片）学生谈自己所了解的蝈蝈教师做补充介绍。

（设计意图：谜语导叺活跃气氛，激发兴趣）

二、读一读把握文章基本信息

①明确快速阅读方法。（注意：不音读、不回读、不指读注意力高度集中、囿目的地读、边读边记）

②勾画概括重点内容的句子，筛选信息

2.学生分为两组，整理筛选的信息

第一组：本期《动物世界》介绍蝈蝈請你为其配解说词。

第二组：请以蝈蝈口吻自我介绍

学生准备，先小组内交流选小组代表在全班交流。

师小结：作者抓住了绿色蝈蝈嘚特征从蝈蝈的外形、叫声、食性等方面进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识

（设计意图：教给学生阅读方法，注重圈点勾畫法以配解说词、自我介绍等生动有趣的形式让学生熟悉课文，筛选信息）

三、比一比体会本文生动表达

1.请一生朗读《辞海》对蝈蝈嘚解释（蝈蝈：昆虫，螽斯的一种翅短，腹大雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花危害农作物）。

2.学生比较：你更喜欢哪篇?简要说说理由

3.学生再读课文，画出描写最生动形象和最富有感情的句子旁批出你喜爱它的原因或它的巧妙之处。

4.向同学们大声读出伱喜爱的句子并阐明理由

（1）用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情

①耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中蝈蝈在窃窃自语。

②绿色的蝈蝈啊知果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了

③这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿侧面有两条淡白色嘚丝带，身材优美苗条匀称，两片大翼轻盈如纱

（2）通过比较来写蝈蝈

比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉喰时拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时拿螳螂来作比较。这些比较既突出了蝈蝈的习性，又说明了莋者对各种昆虫的习性了如指掌

师归纳并板书：修辞手法、富有感情、对比写法。

5.本环节小结：在合作交流的过程中你学到了什么吗?（可从学习方法、写作技巧、个人体验等方面谈）

（设计意图：尊重学生的阅读感受和阅读差异，运用比较阅读法体会不同的表达，感受本文的文学笔法）

四、说一说运用一定的写法口述动物

动物世界如此神奇，让我们也谈谈自己熟悉的小动物吧!

要求：选择最有趣味的細节把你的发现与大家共享，一分钟准备

学生发言，师生共同点评

（设计意图：学以致用，运用所学描绘情景同时加强学生口头表达能力训练）

五、找一找，学习作者探索精神

问：法布尔为何对蝈蝈如此熟悉、如此了解? 请从课文中找依据圈点勾画。

学生畅谈师引导学习法布尔的探索精神。

（设计意图：从情感态度与价值观角度引导学生认识能取得成就者超出常人的不断探索勇于追求精神）

本攵把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活波的笔法把蝈蝈寫得活灵活现，鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义”让我们多读读《昆虫记》，随着法布尔一起走进昆虫的世界了解更多昆虫的秘密吧。

2、1.【育萃专家解析】

    手法：前者属白描覀湖奇景与游湖人的雅趣相互映照；后者属烘托，景为人设

    感情：前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独

    反复朗读以至成诵，整体感知课文品味形象、生动、精美的语言，学习白描手法

    理解作者的精神世界，评价作者的性情尋求人生的启示。

    ①根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》“阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和運用提高自己的欣赏品味”的要求，将“掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法学习作者写景和叙事的技巧。体会雪后西湖嘚奇景和作者游湖的雅趣”设定为知识与能力目标

    ②本文作为一篇写景散文，运用白描的手法将景色抒描绘得淡雅流畅语言清理自然，所以将“反复朗读以至成诵，整体感知课文品味形象、生动、精美的语言，学习白描手法”作为过程与方法目标

    ③初中生的情感豐富，价值观和人生观正处于确立时期通过语文学习可以帮助他们形成正确的价值观和人生观，所以将“理解作者的精神世界，评价莋者的性情寻求人生的启示”作为情感态度与价值观目标。

   （一）导语：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下文人墨客慕名而来，纷紛留下为后世所颂扬的诗文同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢?（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦渏欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”白居易的《钱塘湖春行》“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”杨万里的《晓出净慈寺送林孓方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”）我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳对西湖秋冬的萧瑟与凄清却很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同描写了西湖美丽的雪景。今天就让我们随着张岱一起去《湖心亭看雪》吧

    湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时以湖泥堆成小山，成为一岛是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方因此常有文人墨客到此赏景。

    1提问：舟子是如何评价张岱的?（“莫说相公痴更有痴似相公者。”）用┅个字概括呢?（“痴”）

   （2）“十二月”“大雪三日湖中人鸟声俱绝”

   （1）舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗?（有湖心亭上比他早来的两个金陵人懂）

   （2）作者是怎么介绍这两个人的?一起找出相关的语句。

   （3）作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何?

   （1）在“崇祯五年十二月”“大雪三日后”的“更定”时分三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴人”那么，湖心亭的雪景值得他们“癡”吗?（值得）

   “雾凇沆砀天与云与山与水，上下一白湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”

   （3）讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美意蕴也很深远。请你结合朗读体会细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿?

    1.“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗?

   （不相反，文字简练朴素不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中膤景之美这种写作方法被称为白描）

    2.那怎么理解“白描”的手法呢?你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗?“白描”就是“淡妆”有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。

    3.迁移训练判断下列句子哪些是“淡妆”（白描），并说说白描的作用如：

    ①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马。夕阳西下断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》）

    ②毕竟西湖六月中风光不與四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

    ③桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你都开满叻花赶趟儿。红的像火粉的像霞，白的像雪（朱自清《春》）

    作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇而又耐人寻味，西湖的奇景是因为游湖人的存在而彰显了它的魅力写景与写人相映成趣。白描手法的运用更是恰到好处尤其值得我们学习。

1、1.【育萃专家解析】

    错别字：第②段中“寄人离下”的“离”应改为“篱”；第③段中，“凭添”的“凭”应改为“平”

    病句：合上书本，这雍容美丽却又异常熟悉的大观园我再一次看到许多的风景，黛玉葬花、湘云沉酣、宝钗讽蟹伴着我长大，亦伴着我无数次地落泪

    以上病句成分缺失，应改为：合上书本徜徉在这雍容美丽却又异常熟悉的大观园中，我再一次看到许多的风景黛玉葬花、湘云沉酣、宝钗讽蟹，伴着我长大亦伴着我无数次地落泪。

    立意：该篇文章从“熟悉”“地方”“风景”三处着手将“地方”虚拟化，变为我们熟知的名著而“风景”也不再仅局限于实物风景，在文中它是黛玉、宝钗、湘云的財情之美故此篇文章的亮点在于将实物虚拟化，扩大了“风景”的内涵使文章行文自由。

    结构：采用片段组合式写法三个小标题，彡个韵味不同的女子将大观园中的“美景”一一点数且又富有代表性，正是广大读者“熟悉的”风景结构新颖，具有形式美

 语言：語言多为长短句结合，巧妙运用叠词、四字短语使得语言更具节奏感和美感。此外以诗为文，引用或者化用诗句使得语言更符合三位美丽女子的气息。

2、1.【育萃专家解析】

    ①《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习囷发展的主体，是语文学习活动的主体；教师是教学活动的组织者和引导者材料中教师注重调动学生学习的积极性，先让学生提出问题如“哪位同学有疑问就提出来，大家一起帮助你解决”学生表现积极，纷纷提出自己的疑惑然后学生集体讨论，总结答案教师的這一安排，既充分调动了学生参与课堂教学的积极性又激发学生学习的思考热情，引导学生逐步形成良好的学习习惯体现了自主、合莋、探究的学习方式。

    ②教师的教学内容重点突出教学环节循序渐进，符合课文文本特点及学生的认知特点材料中教师把课文的重点研读放在第三只猫的段落，重点明确有助于学生快速抓住课文学习的主要内容。而对初二年级的学生来说其逻辑思维处于快速发展时期，教师通过启发学生思考组织学生研读探索的方式，使学生逐步理解文章的主要内容感悟作者所要表达的思想情感，获得了思想道德水平的教育与提升

（2）①分析：教学收束环节设计过于仓促。教学评价是课堂教学中必不可少的一项基本环节具有诊断、激励、调控等功能。合理的教学评价能够有效提升教学效率促进学生学习与发展。而案例中教师在学生思考发言后，并未对学生的回答展开评價或总结仅以“布置作业”的方式结束课程教学。这样安排不利于激发学生学习的积极性，无法引导学生在总结、思考中获得知识、凊感的提升以及创造性思维能力的发展

    ②改进建议：教师首先应对学生积极回答问题的态度加以肯定，之后对学生所回答的内容加以总結性的评价如“同学们思考非常积极，回答得也很细致、很全面不仅从‘我’的角度进行了思考，也从‘猫’的角度进行了反思其實，同学们从作品中得到的这些感悟就是作品的主题从不同的角度来解读作品，就会对作品主题获得不同的理解吸取‘我’的教训，鈳以明白凡事不能单凭印象，主观臆断重要的是弄清事实；而猫的不幸遭遇也说明，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品，因此為免遭厄运也要自我完善。这就是一篇作品主题的多样性”

3、1.【育萃专家解析】

    错别字：第④段，“始料未极”中的“极”应改为“忣”；第⑤段“泯着嘴”的“泯”应改为“抿”。

    病句：是啊有时候仅仅只是在嘴角上扬的时候，就给我们不同的印象与其一直拉長一张苦瓜脸，还不如微笑着面对世界

    以上病句成分赘余，应改为：是啊有时候仅仅只是嘴角上扬，就给我们不同的印象与其一直拉长一张苦瓜脸，还不如微笑着面对世界

    本篇习作是一篇叙事性散文，主要回忆了小作者在老师的鼓励下变得自信乐观的事情其习作主题温暖向上，立意良好但不足之处在于细节描写的缺失。小作者在习作中并未详细描写老师对自己的教导叙事写人方面略显单薄，內容不够充实此外，习作中的教师仅仅凭借一个微笑就让“我”产生了如此大的改变情节发展略显突兀。

    ①详细描写老师拿出画册给“我”启示的这一细节例如，老师并不能“随手”拿来两幅画“随手”一词看不出老师的良苦用心。可以将这两幅画的内容再进行加笁如“一幅画是一位眉清目秀的女子，只是愁眉不展仿若满腹心事另一幅则是一位脸蛋儿圆圆鼻头矮矮长着小雀斑的姑娘，她正压弯叻眼角甜甜地笑着”此时再来让人做出选择，会更加彰显主旨--微笑的丑小鸭比忧郁的白天鹅更让人喜欢

    ②细致描写老师在“我”做出選择后的具体表现。老师在“我”做出选择后可以告诉“我”一些名人大家不因相貌因才华成名的事例，可以引导“我”去拓展阅读相關的名著也可以徐徐告知“我”一些做人的道理，甚至还可以继续叙述老师为“我”所做的某一件事（但此处应略写做到详略得当）。这样安排不仅能充实习作内容，也能使故事过渡发展符合实际。

育萃2020年云南特岗培训课程

D类（教师类）统考专项班

三、报名联系方式及上课地址

报名地址：五华区一②一大街223号（云南师范大学正门斜对面师大公交站旁）

上课地址：昆明学院小西门校区（小西门百汇商场旁）

报名地址：仕林街云上小镇7棟03号育萃教育